英検準1級4コマナレーションの時制・間接話法｜独自24問・4場面の英語モデル【無料】

英検準1級の二次面接4コマナレーションでは、登場人物の発言や行動を時系列で説明し、必要に応じて間接話法や過去完了を使うことが有効です。said that …、asked someone to …、suggested doing …などを適切に使えば、「誰が何を伝え、何が先に起きたか」が明瞭になります。準1級の公式形式は考慮時間1分、ナレーション2分です。日本英語検定協会の試験内容で確認できます。

慶英会では直接話法からの変換24問・日本語解説24件・4コマの独自文章設定4題・ナレーション全文4本・7日間の復習方法を無料公開します。既存の感情・動作表現48選とは役割を分け、英文法と出来事の前後関係に特化しています。

目次：時制の要点／said / told（発言内容）／ask / tell + 人 + to（依頼・指示）／suggest / recommend（提案）／過去完了による時系列／because / although / after（論理）／look / seem / realize（気持ちと気づき）／独自4コマ4題／7日復習／FAQ。

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4コマナレーションで使う3種類の時制・表現

• 過去形：物語の中心となる行動。例：The teacher noticed a problem.
• 過去完了：その場面より前に済んだこと。例：The students had prepared the posters before the visitors arrived.
• 間接話法：発言・指示・提案を説明。例：She suggested making the instructions clearer.

すべての動詞を機械的に過去完了へ変える必要はありません。重要なのは出来事の前後を理解し、直接話法の人称・時点が変わる場合に自然に調整することです。

慶英会独自の英文変換24問・全解答

1. said / told（発言内容）

独自演習1

変換前：“The entrance is closed,” the worker said.

模範修正：The worker said that the entrance was closed.

確認：発言内容をsaid thatで伝える。

独自演習2

変換前：“We need clearer instructions,” the teacher said.

模範修正：The teacher said that they needed clearer instructions.

確認：we→theyと時制を調整。

独自演習3

変換前：“Our device is not working,” the students said.

模範修正：The students said that their device was not working.

確認：our→their、was not working。

独自演習4

変換前：“I have finished the report,” the volunteer said.

模範修正：The volunteer said that she had finished the report.

確認：発話時より前の完了をhad finishedで示す。

2. ask / tell + 人 + to（依頼・指示）

独自演習5

変換前：“Please check the list,” the teacher said to the students.

模範修正：The teacher asked the students to check the list.

確認：asked + 人 + to不定詞。

独自演習6

変換前：“Do not open the door yet,” the guard said to the visitors.

模範修正：The guard told the visitors not to open the door yet.

確認：禁止はnot to do。

独自演習7

変換前：“Please contact the office,” the librarian said to the visitor.

模範修正：The librarian asked the visitor to contact the office.

確認：依頼の相手を明示する。

独自演習8

変換前：“Put notices near the entrance,” the manager said to the staff.

模範修正：The manager told the staff to put notices near the entrance.

確認：指示はtold + 人 + to不定詞。

3. suggest / recommend（提案）

独自演習9

変換前：“Let’s make the instructions shorter,” the student said.

模範修正：The student suggested making the instructions shorter.

確認：suggest doing。

独自演習10

変換前：“We should test one machine first,” the engineer said.

模範修正：The engineer recommended testing one machine first.

確認：recommend doing。

独自演習11

変換前：“Why don’t we move the event indoors?” the teacher said.

模範修正：The teacher suggested moving the event indoors.

確認：疑問形でも意図は提案。

独自演習12

変換前：“Let’s offer another booking method,” the clerk said.

模範修正：The clerk suggested offering another booking method.

確認：採用の決定ではなく提案。

4. 過去完了による時系列

独自演習13

変換前：The students completed the posters. Then the visitors arrived.

模範修正：The students had completed the posters before the visitors arrived.

確認：来場時には完成済み。

独自演習14

変換前：The town changed the website. Later, complaints decreased.

模範修正：After the town had changed its website, complaints decreased.

確認：順序だけを示し、原因は断定しない。

独自演習15

変換前：The library closed one entrance. Later, visitors became confused.

模範修正：The library had closed one entrance before some visitors became confused.

確認：閉鎖→混乱の順。

独自演習16

変換前：Volunteers checked the materials. Then they opened the event.

模範修正：The volunteers opened the event after they had checked the materials.

確認：事前点検の完了を示す。

5. because / although / after（論理）

独自演習17

変換前：Heavy rain caused the school to move the event indoors.

模範修正：Because it rained heavily, the school moved the event indoors.

確認：理由が明示されている場合のbecause。

独自演習18

変換前：The online system was convenient. Some residents could not use it.

模範修正：Although the online system was convenient, some residents could not use it.

確認：利点と課題の逆接。

独自演習19

変換前：Unclear signs caused visitors to use the wrong entrance.

模範修正：Because the signs were unclear, visitors went to the wrong entrance.

確認：原因が原文に明示されている。

独自演習20

変換前：The volunteers added signs. Later, confusion decreased.

模範修正：After the volunteers added signs, confusion decreased.

確認：因果が未確認ならafterが適切。

6. look / seem / realize（気持ちと気づき）

独自演習21

変換前：The worker looked worried in the third picture.

模範修正：The worker seemed concerned about the situation.

確認：表情からの推測はseemedが自然。

独自演習22

変換前：The student had a disappointed expression.

模範修正：The student appeared disappointed.

確認：内心を断定せず見た目を表す。

独自演習23

変換前：The manager looked at the broken computer and called for help.

模範修正：The manager noticed a problem and contacted someone for help.

確認：観察から問題を認識した行動。

独自演習24

変換前：The visitors smiled after receiving the new directions.

模範修正：The visitors looked pleased after receiving the directions.

確認：表情と理由をつなぐ。

慶英会独自4コマ4題・ナレーションモデル

以下の4場面は慶英会が文章で作成した架空の4コマです。実際の英検試験では問題カードの画像を見て、印刷された指定の言い出しを使います。練習後には協会の公式サンプルも併用してください。

4コマ1｜文化祭の英語劇の案内

• コマ1：生徒が英語劇の案内を準備
• コマ2：来場者が教室の場所を尋ねる
• コマ3：先生が案内図の小ささに気づく
• コマ4：生徒が新しい大きな案内板を掲示

直接話法：“We need clearer signs,” the teacher said.

慶英会の英文ナレーション（98語）：One day, students were preparing a guide for their school’s cultural festival. They had printed a map and hoped visitors would find the English drama classroom easily. However, several guests were unable to locate the room. The teacher noticed that the map was too small and told the students that they needed clearer signs. The students decided to revise the map and put up notices near the entrance. By the time the next visitors arrived, the signs had been placed around the building. The students looked relieved because they had found a practical way to improve the directions.

4コマ2｜地域の修理イベントと安全

• コマ1：地域のボランティアが修理会を企画
• コマ2：住民が壊れた電気製品を持参
• コマ3：担当者が危険な修理をしないよう依頼
• コマ4：安全な品目だけを受け付け専門店を紹介

直接話法：“Please don’t repair those devices without a specialist,” the organizer said.

慶英会の英文ナレーション（94語）：A volunteer group organized an event to help residents repair household items. Many visitors brought broken chairs, electrical devices, and other objects. The organizer realized that some appliances required specialist knowledge. She asked the volunteers not to attempt repairs that might be unsafe. Instead, the group introduced a screening procedure and prepared a list of qualified repair shops. Although several visitors looked disappointed, staff explained the reasons for the rule. In the end, suitable items could still be repaired, and the volunteers learned that helping people also meant recognizing the limits of their skills.

4コマ3｜タブレット貸出とオフライン教材

• コマ1：自宅に端末のない生徒が図書館へ相談
• コマ2：司書が貸出制度を説明
• コマ3：家庭の通信環境が悪いと判明
• コマ4：先生がオフライン教材を準備

直接話法：“Let’s prepare materials students can use offline,” the teacher said.

慶英会の英文ナレーション（107語）：A student visited the school library because she did not have a suitable computer at home. The librarian explained that tablets could be borrowed for a limited period, and the student was pleased to hear this. Later, however, she discovered that her internet connection was too unreliable to open some assignments. The librarian contacted her teacher and explained the problem. The teacher suggested preparing materials that could be used offline and asked students to report any remaining difficulties. After the materials had been prepared, the student was able to continue studying without a constant connection. The staff realized that lending devices alone did not guarantee educational access.

4コマ4｜図書館の屋外イベントと悪天候

• コマ1：司書が公園で読書イベントを準備
• コマ2：雨の予報が発表
• コマ3：一部来場者が会場変更の案内を見逃す
• コマ4：職員が入口へ案内板を追加

直接話法：“Please put a notice by the entrance,” the librarian said.

慶英会の英文ナレーション（106語）：A public library planned a reading event in the park next to its building. Staff members had prepared books and invited local families. A few days before the event, the weather forecast became unfavorable, so the librarian decided to move the activities indoors. She announced the change online, but some visitors arrived at the original location because they had not seen the message. The librarian asked staff to put a notice beside the park entrance and guide families to the library. Soon afterward, participants started arriving at the correct room. Although the event began late, the children were able to enjoy the reading activities safely indoors.

7日間での復習と録音

• 1日目：said / toldの4問。人称と時制を確認。
• 2日目：ask / tell + 人 + to doの4問。指示・禁止を区別。
• 3日目：suggest / recommendの4問。提案と決定を区別。
• 4日目：過去完了の4問。事象の前後関係を整理。
• 5日目：because / although / afterの4問。本文にない因果を作らない。
• 6日目：look / seem / realizeの4問。表情と内心を区別。
• 7日目：未見の独自4コマを1分で準備して2分以内で録音。公式の4コマサンプルでも確認。

頻出する誤りと修正例

• “She suggested to change the plan.” → “She suggested changing the plan.”
• “He said me that …” → “He told me that …”
• “The teacher asked don’t open the door.” → “The teacher asked students not to open the door.”
• 過去の順序が大切な場合は、必要に応じてhad already doneを使う。
• イラストにない数値や見えない人物の内心を確定した事実として足さない。

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4コマナレーション独自3題／No.1仮定表現24問／英検準1級の無料教材総合目次。

よくある質問

4コマナレーションは何分ですか？

考慮時間1分、ナレーション2分です。

過去完了を使うことは必須ですか？

必須ではありません。前後の出来事を明確にするとき、適切な時制を選択します。

suggest to doは使えますか？

通常はsuggest doingまたはsuggest that …を用います。

saidとtoldは何が違いますか？

toldは通常、伝える相手を目的語に取ります。saidは構文が異なります。

登場人物の感情は断定してよいですか？

見た目からの判断ならlooked worriedやseemed relievedなどで慎重に説明しましょう。

公式過去問の4コマですか？

いいえ。慶英会の独自文章設定です。実際の画像は協会の公式二次試験サンプルで確認してください。

慶英会の面接対策と無料体験

慶英会では、4コマの行動・発言・時制を分け、初見の場面で説明できるように練習します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長のもと、最大1か月完全無料体験・学習相談を受け付けています。

参考にした主な公式情報

• 日本英語検定協会｜準1級の試験内容
• 日本英語検定協会｜二次サンプル・過去問

公式形式の確認日：2026年10月26日。英文変換24問・独自4コマ4題・モデル全文は慶英会が独自に制作した教材です。英検協会の問題カードを転載したものではありません。

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