江戸川女子中3のNEW TREASURE Stage 3勉強法｜文法・長文読解・英作文の弱点診断36問と21日復習

江戸川女子中学校（東京都江戸川区）の中学３年生で、NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage 3の英文を読めても、初見長文・英文法の応用・意見英作文で得点できない場合へ。 学校公式の「学習内容」では中１にStage 1、中２にStage 2、中３にStage 3を掲載し、中２・中３の文法問題集は習熟度に応じて異なると示しています。大切なのは「Stage 3の難しい長文を何度も読む」だけでなく、①本文の骨格をつかむ、②理由・対比を追う、③文法を別文に転用する、④自分の意見を一段落で書くという力を分けて確認することです。

この記事は、学校公式のStage 3採用情報と出版社Ｚ会の教材説明を照合し、家庭で実行する21日間の復習順序、オリジナル英文法・読解・英作文36問と全解答をまとめた通年型のガイドです。個々の生徒がThird Editionを使用していること、特定のLessonが次回考査で出ること、英検準２級が全員必須であることは公表資料から断定しません。本人の手元にあるStage・Edition（版）・Lesson・学校指定の課題・試験範囲表を先に確かめてください。

結論｜中３のStage 3は「暗記量」より、構造・根拠・出力を診断する

中１Stage 1では短い文の主語・動詞・語順、中２Stage 2では複数の文法を組み合わせる力が不足していないかが重要です。中３Stage 3になると、英文の語数が増えるだけでなく、説明文・議論・発表などで筆者の主張とその理由を把握し、本人の考えを英文で表現する場面が増えます。Ｚ会のThird Edition Stage 3公式案内も、講義・プレゼン・案内文を含む実用的な英文、世界の話題、意見の形成・発表につなぐProjectを紹介しています。

しかし、本文の意味が分かるのに初見の文章が読めないなら、同じ本文の暗記を増やす前に「長い一文の主語と動詞を見つけられるか」を確認します。文法問題の正答率は高いのに英作文で止まるなら、知識を見ずに使う練習が不足している可能性があります。会話で答えられるのに英文を書けない場合は、口頭で言えた一文を翌日書き、時制・冠詞・語順を見直すことが有効です。

学校・出版社の一次情報｜Stage 3と教材の版を正しく区別する

確認する内容	公式に確認できること	家庭での判断
学校の採用Stage	江戸川女子中学校公式「学習内容」は中１Stage 1／中２Stage 2／中３Stage 3	現在の学年・コース・学校の配布物を確認
英語の授業数	学校公式「教育課程」は中学各学年の英語を週９時間と案内	週９時間は家庭の必須自習時間や試験配点を意味しない
Stage 3 Third Edition	Ｚ会公式テキストは実用的な英文とProject３回などを紹介	学校でThird Editionを使用中か、本人の表紙と指定教材で確認
Workbook	Ｚ会公式Workbookは文法・語彙とディクテーション、リスニングも収録	学校指定の課題と対応するLessonを優先
文法問題集	Ｚ会公式文法問題集はBasic→Standard→Exerciseの５段階、英作文・読解・実力問題まで紹介	選択肢が解けてもStep 4の英作文ができるかは別に確認
音声・訂正	公式音声説明と教材訂正のお知らせが掲載	学校の指定音声を利用し、最新版の訂正情報を必要時に確認

注意したいのは、学校が公表する「Stage 3」と、出版社サイトの「Third Edition Stage 3」は同じ呼び方に見えても、生徒に配布された版まで学校公式一覧から特定できないという点です。別Editionの問題集・解答・音声を混在させると、本文や文法の並びが合わないおそれがあります。教材の改訂・訂正情報はＺ会の公式ページにあり、学校の指定版が分からない場合は英語担当の先生へ確認してください。

最初の48時間｜返却答案を６種類に分ける

誤答の種類	失敗しやすい理由	学校教材で試すこと
① 語彙・綴り	知っている単語でも前置詞や語形を使えない	学校指定５語を意味から書き、例文を自力で１つ作る
② 文の骨格	長い修飾節を主文の主語・動詞と取り違える	関係節・分詞句などを括り、主文の主語と動詞を示す
③ 時制・態	過去・現在との関係や受け身の主語を見落とす	時間軸と動作を受ける人・物を日本語で説明する
④ 読解の根拠	筆者の主張・理由・対比が結びついていない	各段落の主張と理由に別の色で下線を引く
⑤ 意見英作文	文法の知識があるが最初の一文を書けない	賛否・理由・具体例を短い３文に分けて書く
⑥ 音声・発話	音は聞こえても質問への返答が遅い	聞いた短文の意味を説明し、自分の内容で言い換える

48時間の診断は慶英会が提案するもので、江戸川女子中学校の正式なクラス分け試験や校内の評価基準ではありません。最初に直近２回の定期考査・小テストを確認し、六つのうち誤答が多い２種類だけを選びます。学校の文法問題集で正答できない場合、先に今のLessonを復習しましょう。Lessonの復習後も初見の文で失点する場合は、Stage 1・2から必要な規則を限定して戻ります。

Stage 1・2へ戻るのは「必要な単元だけ」

中３だからという理由で中１の英語を全部やり直す必要はありません。たとえば長い文章で The student who gave the presentation is my friend. の主文が The student is my friend. だと見抜けない場合、関係節を括る練習が優先です。一方、Did she went to the library? のような誤りなら、難しい関係節へ進む前に「didの後は原形」という中１〜中２で扱う基本の規則へ戻します。

学校公式は中２にStage 2を掲載しているので、中３で既習文法が抜けている場合は江戸川女子中２のStage 2の学び直しを利用できます。主語・動詞・疑問文の根本が曖昧なら中１Stage 1の基礎から必要な問題だけ選びます。どこへ戻るかの判断には今使う教材と返却答案を使い、「中３なら高校英語を先取りするべき」と決めつけないことが重要です。

出版社の教材を使い分ける｜TEXT→WORKBOOK→文法問題集→音声・Project

TEXTは「意味を言えたら終わり」にしない

学校から指定されたTEXTを短い単位で読み、各文の主語・動詞、どの表現が人物や出来事を説明しているかを確認します。段落単位では「何の話か」「筆者の主張は何か」「どこで反対意見や理由が出てくるか」を記録します。本文の丸暗記は音読や学校の指定課題に役立ちますが、初見の文に同じ構造を使えるかは別に確認してください。学校の教材を写してWeb上に公開したり、非公開の問題を複製したりしません。

WORKBOOKは同じ間違いを翌日も直せるかに使う

Ｚ会の公式Workbook説明には、文法・語彙の問題だけでなく音声を使う書き取りやリスニング練習もあります。学校の指定ページを解き終えたら、採点後の正答を見ながら写すだけで済ませず、間違った３問を翌日に何も見ず解き直します。さらに主語や時制を変えた別の英文を一文作り、「答えを覚えた」のか「文法を理解している」のかを区別します。

文法問題集はBasic正解とStep 4・5の成功を分ける

Ｚ会のStage 3文法問題集には、Basic・Standardから５段階のExerciseへ進む構成があり、Step 4が英作文、Step 5が読解演習と説明されています。正誤選択や語順整序ができても、自分で書くStep 4と文章を読むStep 5に課題が残る場合は、練習の量ではなく出力の種類を変えましょう。学校が全員に同じWorkbook・文法問題集を指定しているとは限らず、使用教材と実際の課題を優先してください。

音声・Projectは聞く力と考えを伝える力へつなぐ

Stage 3の公式音声はGrammar in Use・Read・Critical Thinkingなどの本文や例文が対象です。購入・利用資格や音声へのアクセスは学校・出版社の案内に従い、第三者へ共有しないでください。Projectは調べた事実を英語で発表し、理由を示す練習へ応用できます。たとえば環境問題であれば「現状の課題→自分の主張→理由→身近にできること」の順で３〜５文を作ると、難解な語彙を増やす前に論理的なつながりを確認できます。

21日間の復習計画｜中３Stage 3の読解・文法・英作文を分けて定着

期間	主に行う学習	翌日・１週間後の確認
１〜３日	学校の指定Lesson・返却答案・語彙と文構造を分類	戻るべき単元を２種類に絞る
４〜７日	TEXTの短文の骨格を確認、Workbookの誤答を再テスト	主語と時制を変えても正しい英文を作れる
８〜11日	既習文法の混合演習・修飾・時制・態の誤りを整理	初見の短文で文の中心を説明できる
12〜15日	段落ごとの主張・理由・対比を読み、１文要約する	問題の答えを本文から根拠付きで説明できる
16〜18日	意見・理由・具体例の短い英作文と音読	推敲後、見本なしでも３文書ける
19〜21日	学校の指定範囲・提出物の最終確認と初見の再テスト	48時間後と７日後の正答率の変化を記録

１日20〜35分程度で始められる慶英会独自のモデルです。学校がこの期間・学習時間を指定しているわけではなく、英検受験や行事、定期考査が近ければ学校の提出物・指定範囲を優先してください。初日から長い読解を大量に解くより、「誤答３問→翌日自力再現→７日後に別問題」のサイクルを定着させます。すでに学校の補習・講習を利用できる場合は、そこで直した単元を外部で重複して教わる必要はありません。

慶英会独自36問｜中３Stage 3の文法・構造・読解・会話・英作文

以下は慶英会が今回新しく作成した独自問題36問です。学校の実際のNEW TREASURE本文、学校の非公開考査、出版社のWorkbook、英検本試験を転載・再現していません。Aは文法10問、Bは訂正・書換え８問、Cは初見読解６問、Dは会話・表現６問、Eは英作文６問です。本人が学校でまだ習っていない文法（関係詞・仮定法など）は飛ばし、既習範囲の問題を優先してください。

A｜文法と語形（１〜10）

• 1. The student (who / which) helped us was kind.
• 2. This is the book (that / what) I borrowed yesterday.
• 3. The girl (standing / stood) by the gate is my cousin.
• 4. The pictures (taken / taking) in Kyoto are beautiful.
• 5. I have (lived / living) here for five years.
• 6. The bridge (was built / built) a long time ago.
• 7. The train had left before we (arrived / arrive).
• 8. If I (were / am) you, I would ask the teacher.
• 9. This is the place (where / when) we first met.
• 10. The more you practice, the (better / best) you become.

B｜誤文訂正・構文の書換え（11〜18）

• 11. 誤りを正す：He doesn’t knows the answer.
• 12. 誤りを正す：The boy which speaks English is my friend.
• 13. 誤りを正す：This song was wrote by a student.
• 14. 誤りを正す：If it will rain tomorrow, we will stay home.
• 15. 二文を関係代名詞で一文に：I know a girl. She speaks three languages.
• 16. 二文をつなぐ：He was tired. He finished his homework.（although）
• 17. 受け身に：The students cleaned the classroom.
• 18. 比較表現に：This problem is more useful than that one. を as … as を使い否定文に。

C｜慶英会オリジナルの初見英文（19〜24）

Haru noticed that many students at his school bought plastic drinks every day. He suggested using reusable bottles, but some classmates worried about the cost. His group researched prices and found that reusable bottles could save money over time. They also learned that people had different reasons for their choices. During a class discussion, Haru listened carefully before explaining the group’s results. In the end, he realized that good communication requires listening to different opinions.

この英文は架空の学校を想定した慶英会の完全オリジナル教材です。江戸川女子中学校がこの活動を実施したという紹介ではありません。本文を一度読んでから、答えの根拠を線で示し、代名詞や「but」「also」「in the end」が議論をどうつなげているか説明してください。知らない単語だけを辞書で引き続ける前に、誰が何を提案し、どの理由が対立し、結論が何だったかを確認することが大切です。

• 19. Why did Haru start a school project?
• 20. What was Haru’s first idea?
• 21. Why were some students worried?
• 22. What did the group discover?
• 23. What did Haru learn about good communication?
• 24. What is the best title for the passage?

D｜会話・意見・理由（25〜30）

• 25. What do you think is the most important school rule? に理由付きで答える。
• 26. Why should students read different opinions? に一文で答える。
• 27. Could you explain your idea more clearly? に応答する。
• 28. I disagree with your idea. に丁寧に返す英文を書く。
• 29. How did you prepare for your presentation? に答える。
• 30. Tell me one thing you learned from your mistake. に答える。

E｜短い英作文（31〜36）

• 31. 「これは私が昨日読んだ記事です」を英語に。
• 32. 「私は五年間この学校で学んでいます」を英語に。
• 33. 「この道具は多くの人に使われています」を英語に。
• 34. 「私は他の人の意見を聞くことが大切だと思います」を英語に。
• 35. 「もし時間がもっとあれば、私はその問題を詳しく調べるのに」を英語に。
• 36. 「私たちはゴミを減らすべきです。例えば水筒を使えます」を英語２文に。

独自36問の全解答・理由

A｜文法

• 1. who｜先行詞が人の主格の関係代名詞。
• 2. that｜先行詞the bookを説明する目的格。
• 3. standing｜自ら立っている人を現在分詞で後置修飾。
• 4. taken｜撮影された写真は過去分詞。
• 5. lived｜have＋過去分詞の現在完了。
• 6. was built｜受動態be＋過去分詞。
• 7. arrived｜過去の出来事を比べる時制。
• 8. were｜現実と異なる仮定の表現。未習なら除外。
• 9. where｜場所を説明する関係副詞。未習なら除外。
• 10. better｜the＋比較級、the＋比較級。未習なら除外。

B｜訂正・書換え

• 11. He doesn’t know the answer.｜doesの後は原形。
• 12. The boy who speaks English is my friend.｜人の先行詞にはwho。
• 13. This song was written by a student.｜writeの過去分詞written。
• 14. If it rains tomorrow, we will stay home.｜通常の条件のif節は現在形。
• 15. I know a girl who speaks three languages.｜girlをwhoで説明する。
• 16. Although he was tired, he finished his homework.｜譲歩と主文の関係。
• 17. The classroom was cleaned by the students.｜目的語を主語に変え時制は過去。
• 18. That problem is not as useful as this one.｜主語を入れ替え、同じ比較関係を表す。

C｜初見読解

• 19. Because he noticed that the school used many plastic bottles.｜行動のきっかけを読む。
• 20. To use reusable bottles.｜提案内容を特定。
• 21. Because they thought reusable bottles were expensive.｜反対意見の理由。
• 22. That reusable bottles could save money over time.｜調査で分かったこと。
• 23. It requires listening to different opinions.｜筆者の結論。
• 24. Listening to Others to Improve a School｜単なる物の購入ではなく対話を中心に読む。

D｜会話

• 25. I think being kind is important because everyone should feel safe.｜主張と理由を短く述べる。
• 26. Because they can understand problems from different perspectives.｜なぜという質問に理由で答える。
• 27. Of course. I think we should reduce waste by reusing things.｜言い換えて具体例を付ける。
• 28. I understand your point, but I have a different opinion.｜相手を尊重し反対を表明する。
• 29. I researched the topic and practiced speaking with my classmates.｜方法を具体的に説明する。
• 30. I learned that I should check my writing before submitting it.｜学んだことを一文で述べる。

E｜英作文

• 31. This is the article that I read yesterday.｜関係代名詞の目的格。
• 32. I have studied at this school for five years.｜継続の現在完了。
• 33. This tool is used by many people.｜受動態。
• 34. I think listening to other people’s opinions is important.｜thinkの節と動名詞。
• 35. If I had more time, I would study the problem in detail.｜仮定法過去。未習なら除外。
• 36. We should reduce waste. For example, we can use reusable bottles.｜主張と具体例のつながり。

文法選択の１〜10は答えを選んだ理由まで説明します。11〜18は「誤った元の文」と「直した文」のどこが違うかを明確にし、19〜24は本文から証拠を示します。25〜36の会話・英作文は、意味が通り文法的に正しい別解を認めます。文法的に未習の問題は学校の進度に合わせて除外し、36問の点数を学校の定期考査・英検の合格点・内部進学判定に換算しないでください。学習目的は、本人がどの技能をまだ自力で使えないかを発見することです。

定期考査で点数を上げたいなら、答案分析と再テストを分ける

学校の中３英語で点数が取れないときは、単語テスト・文法の知識・本文読解・初見読解・英作文が実際の答案でどう失点しているかを確認します。たとえば学校での文法問題は正解でも英作文が白紙なら、文法をもう一度初めからすべて解くより、既習の構文を使って２文書き、翌日も再現できるか確認します。反対に読解で話の流れを読み違えるなら、長文を時間内に読み切る練習の前に、段落の主張と具体例・対比の関係を整理する必要があります。

学校公式は中３の英語にStage 3を掲げるほか、学年による文法問題集・英単語の確認や実力テストの制度を説明しています。しかし試験範囲、補習対象、考査の配点は年度・クラスによって変わる可能性があるため、公式の学年通信・範囲表・担当教員の指示を最優先してください。学校の補習や質問で解決できることはそこで先に直し、それでも残った文法や英作文だけ家庭で再演習すると学習の重複を減らせます。

中３Stage 3と英検の勉強は同じではない

江戸川女子の学習内容一覧は中３の英検欄に準２級〜３級の範囲を掲載していますが、これを全員の必須合格条件と受け取ってはいけません。学校のStage 3は教科書・文法問題集・学校の授業で学ぶ技能を中心にし、英検では受験級の公式過去問で初見の語彙・ライティング・リスニング・面接を確認します。学校での英文要約や発表が得意でも、英検の指定語数・問題への回答・制限時間には別の練習が必要です。受験する級が決まった場合は、日本英語検定協会の公式級別試験内容に沿って必要な部分だけを練習しましょう。

英検対策ばかり増やして学校の指定Workbookが未完成になると、定期考査や提出物へ悪影響が出る場合があります。学校課題と重なる文法・読解を先に済ませ、英検だけに固有の形式を追加すると時間を節約できます。江戸川女子の英検３級・準２級と学校英語の両立ガイドは中１・中２を主な対象としますが、級別形式の違いは中３にも参考になります。国際コースのStandard／Advancedは別の授業編成が案内されているため、国際コースの専用比較を参照し、同一の課題量だと想定しないでください。

よくある質問｜江戸川女子中３とNEW TREASURE Stage 3

中３全員がNEW TREASURE Stage 3 Third Editionを使いますか？

学校公式の学習内容一覧では中３にNEW TREASURE Stage 3を掲載しています。一方、学校のページだけでは、生徒全員の配布教材がThird Editionであるか、国際コースで同じものを使用するかまでは確認できません。本人の教科書表紙・学校の配布教材・学校の指示を優先してください。出版社のThird Edition説明は、使っている版が合う場合だけ教材の構成を確認するために参照します。

Stage 3の文法で何が次の定期考査に出ますか？

学校が配布する考査範囲表が必要です。出版社のStage 3の教材構成や本記事の関係詞・受動態・現在完了・仮定法の例題を、次の試験に必ず出る単元だと断定することはできません。自分の学年でまだ習っていない内容を誤答したからといって、成績が悪い証拠にはなりません。

Workbookで正解できるのに初見の長文を間違えるのはなぜですか？

Workbookの同じ英文・選択肢へ慣れていても、別の話題で主語・動詞、指示語、理由、対比を追う力が十分でない可能性があります。まず短い初見文で本文のどの部分が答えの根拠か示し、主張と理由を一文ずつ説明します。その後に長めの文章で同じ練習を行い、読む速度だけを追いかけないことが大切です。

Stage 3の音声は学校以外で購入・共有できますか？

Ｚ会の音声付テキスト・Web音声＆CDの案内には利用方法と教材区分が記載されています。教材や音声は学校向けの条件で扱われる場合があるため、個人のアカウント・配布コード・学校指定音声を第三者へ送らず、学校・出版社から正式に示された方法に従ってください。具体的なアクセスの不具合は学校担当者へ確認することをおすすめします。

英語の小テスト・定期考査が悪ければ、英検を一度やめるべきですか？

受検予定・本人の到達度・学校の提出物によります。定期考査が近く、今の学校教材が理解できないならそのLessonと課題を優先します。英検のリスニングや既習語彙は短時間で維持し、学校の課題が終わったらライティング等の級固有の出題形式を追加する方法が考えられます。どちらかを必ず全面的にやめるべきとは言えません。

中３Stage 3で平均点以下なら個別指導を追加するべきですか？

学校の小テスト・補習・担当教員への質問で、翌日や１週間後に初見の例文を正しく書けるようになっているなら、外部指導を増やす必要性は低いと考えられます。学校の支援で解消しない文法・読解・作文の弱点が残る場合は、何を補うべきかを整理してから判断します。単に授業時間を増やすのではなく、本人の現在の教材と間違えた問題に対応できるかを体験授業で確かめましょう。

学校別関連記事｜Stage 1→2→3と英語４技能をつなぐ

• 江戸川女子中学校のNEW TREASURE総合対策：Stage 1・2から学校の英語全体を確認
• 江戸川女子中１のStage 1の学び方：主語・動詞・三単現・疑問文の基本へ戻る
• 江戸川女子中２のStage 2でつまずくとき：複数の文法・語順・実力テストへ対処
• 多読の森とNEW TREASUREの長文読解：多読の内容理解と学校英作文をつなぐ
• 英検３級・準２級と学校英語の両立：級別問題と学校教材の違いを確認
• 国際コースStandard／Advancedの英語：一般的な学年別課程と別に理解する
• 東京東部５校の中高一貫校英語ナビ：他校と同じ教材採用だと誤解しない

慶英会の最大１か月無料体験｜中３Stage 3の学校英語を整理する

慶英会は慶應義塾大学卒・英検１級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。江戸川女子のNEW TREASURE Stage 3で、関係節のある文の骨格を見失う、読解で筆者の理由が分からない、学校の文法問題集は解けても自分の考えを英文で書けない、といった悩みを、本人の使用教材・既習Lesson・返却答案を踏まえて整理できます。学校の補習・指定課題で改善できる部分を優先したうえで、必要な範囲だけ追加の練習を考えます。

慶英会の最大１か月無料体験・学校英語の学習相談はこちら。最初は学年、使用しているStageとEdition、英語で困っている内容を確認できれば、体験授業で扱う課題を検討できます。体験期間・担当者・受講可能枠は最新の正式案内をご確認ください。慶英会は江戸川女子中学校・高等学校やＺ会・日本英語検定協会の公認・提携塾ではなく、学校の成績・英検合格・内部進学を保証するものではありません。

参考にした主な学校・出版社の公式情報

• 江戸川女子中学校「学習内容」：中１Stage 1、中２Stage 2、中３Stage 3、学年別学習制度
• 江戸川女子中学校「教育課程」：中学の英語授業数と学校制度
• 江戸川女子中学校「各教科の特色」：文法・英語の４技能とオンライン活動
• Ｚ会「NEW TREASURE Third Edition Stage 3」：テキストの特徴、意見発表Project
• Ｚ会「Stage 3 Workbook」：ディクテーション・リスニング等とLesson準拠の練習
• Ｚ会「Stage 3 文法問題集」：Basic／Standard／Exercise、英作文・読解
• Ｚ会「Stage 3 WEB音声＆生徒用CD」：音声の収録対象と利用方法
• Ｚ会「NEW TREASURE 教材内容の訂正」：学校で使う版の訂正情報
• 日本英語検定協会の級別公式試験内容：学校の指定文法と英検形式の区別

学校・出版社の公式情報確認日：2026年10月21日。学校の正式な使用Edition・実際の授業進度・次の定期考査範囲・試験の配点は本人の資料を優先してください。本記事の36問・全解答・読解文・21日間の学習計画は慶英会が独自制作した教材であり、学校の配布物・NEW TREASURE本文・出版社問題・英検本試験の転載ではありません。毎年度、学校の教材採用と出版社の改訂情報を再確認してください。

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