慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
中央大学附属中学校（東京都小金井市）のProject in English（PIE）で「調べた英文は見つかったが、スライドにどこまで写してよいか分からない」「自分の英語で言い換えると意味が変わる」と困る中1・中2のための教材です。学校公式はPIEを中学では週1時間のネイティブ教員と日本人教員によるプロジェクト型の英語授業と説明し、資料を英語で読み、調査し、パラフレーズ（意味を保って自分の言葉で言い換える）して発表することを重視しています。本記事では、慶英会オリジナルの英文4題・40問と全解答・全文和訳を使い、資料の数字・主張・推測を正確に扱う方法を学びます。
対象は「中央大学附属中学校」（東京都小金井市）です。「中央大学附属横浜中学校」（横浜市）と混同しないようにしてください。学校の生徒作品・授業スライド・ネット資料を転載していません。本文の4資料は完全な創作で、学校PIEの指定課題ではありません。
結論｜資料の意味を保ち、自分の語順に言い換え、数字と出典を示す
| 段階 | 何をするか | 最も大切な確認 |
|---|---|---|
| 1．情報の理解 | 誰が・何を・いつ・どこでを読む | 読み違えをなくす |
| 2．情報の選択 | 発表テーマに必要な3点へ絞る | 数字・事実と意見を区別 |
| 3．言い換え | 主語・動詞・文型を使い自分の文にする | 意味を変えない |
| 4．資料の確認 | 出典や調査対象を記録 | 自分が調べた事実であるように偽らない |
| 5．発表 | 一文で結論・理由を説明し質疑へ答える | 台本なしでも意味が説明できる |
パラフレーズは英語の単語を機械的に置き換えることではありません。原文にある数字・対象・時点・主張の確実性を保ちながら、文章の構造を変えて短く伝える技能です。たとえば12人の希望をEveryone wanted …とするのは意味を変えるため不正確です。
中央大学附属中学校のPIE｜学校公式の教育方針
学校公式のグローバル教育ページは、総合英語週5時間に加えてPIE週1時間を中学で設置し、中1では学校生活、中2では日本の地域を調べて発表する取り組みを説明しています。学校公式「Project in English」紹介では、調査資料を自分の英語に言い換えること、リサーチ・スライド制作・動画編集等を通じて表現力を伸ばす方針を具体的に説明しています。
学校の2020年のPIE紹介記事には、当時の中学の評価方法（課題・参加状況の評価）についての説明があります。しかし2026年度の評価割合や採点方式をそのまま断定せず、現在の担当教員のルーブリック・学校から配られる条件を優先してください。
PIEで見落としやすい「正確な言い換え」の5条件
調査人数を変えない
20人への調査なら、全校生徒の意見と断定しないよう注意します。
事実と提案を分ける
測定した枚数は事実ですが、減らせるかもしれないという提案は未検証です。
数字を省きすぎない
8人／20人の回答をeveryoneのようにまとめると情報が変わります。
参考資料の意味を変えない
原文と異なる結論になる場合は別の要約に書き直します。
出典を確認する
外部資料を使った場合は資料名・発行主体・時期を控え、学校指定の方法で出典を示します。
慶英会オリジナル4資料40問｜読解・数字・要約・パラフレーズ
4題は学校生活と地域調査を題材にした創作資料です。各10問の計40問で、単語の意味だけでなく、情報の範囲を保って言い換えられるか確認します。
独自資料1｜学校の図書室を紹介する（問1〜10）
英文資料：The school library has two reading areas. The first area is designed for quiet reading, while the second allows students to discuss books in small groups. A survey of twenty pupils found that twelve preferred the quiet area and eight preferred the discussion area. The librarian said that both areas were useful because students had different needs. The school planned to review the arrangement after one term.
全文和訳：学校図書室には読書エリアが2つあります。最初は静かな読書向け、2つ目は少人数で本について話し合う場所です。20人への調査では静かな場所を好む生徒が12人、話し合う場所を好む生徒が8人でした。司書はニーズが違うので両方役立つと説明し、学校は1学期後に配置を見直す計画を立てました。
- 資料にある読書エリアは何種類か。
- 第1のエリアの目的を英語で。
- 第2のエリアでは何ができるか。
- 何人が調査に回答したか。
- 静かなエリアを好む生徒は何人か。
- 話し合うエリアを好む生徒は何人か。
- The library has two reading areas. を同じ意味で自然に言い換える。
- Twelve pupils preferred the quiet area. を数値を保って言い換える。
- なぜ両方の場所が役立つと司書は考えたか。
- 「全員が静かな場所を希望した」と資料で主張できるか。
自分の英語に言い換える場合も、本文の人数・条件・未確認の事項を変えないでください。
独自資料2｜地域の環境調査をまとめる（問11〜20）
英文資料：A student group counted the amount of paper thrown away in four classrooms over five school days. They found that Class A used thirty sheets, Class B used twenty-five, Class C used forty, and Class D used thirty-five. The group suggested checking how many copies were actually needed before printing. However, it had not tested whether this idea would reduce waste. The teacher asked the students to present their measurements as facts and their new plan as a proposal.
全文和訳：生徒グループは5日間、4クラスの紙ごみの枚数を数えました。A組30枚、B組25枚、C組40枚、D組35枚でした。印刷前に必要枚数を確認するよう提案しましたが、それで実際にごみが減るかはまだ検証していません。先生は測定結果を事実、今後の計画を提案として分けて発表するよう求めました。
- 調査した教室は何クラスか。
- 調査期間は何日か。
- Class Aの紙の枚数は。
- Class Bの紙の枚数は。
- 最も紙ごみが多かったクラスと枚数は。
- 4クラスの合計枚数は。
- The group counted paper waste. を意味を変えず英語で言い換える。
- 生徒の提案を一文にまとめる。
- この提案で紙ごみが必ず減ると証明されたか。
- スライドで事実と提案を区別する見出しを英語で2つ。
自分の英語に言い換える場合も、本文の人数・条件・未確認の事項を変えないでください。
独自資料3｜海外の学校の読書習慣を比較（問21〜30）
英文資料：Students from two schools exchanged information about their reading habits. School X held a twenty-minute reading period every morning. School Y encouraged students to choose one book per month and discuss it in class. Both schools wanted pupils to enjoy reading, but they used different routines. The exchange involved only these two schools, so the pupils agreed that their findings could not describe reading habits in every school in the two countries.
全文和訳：2校の生徒が読書習慣を情報交換しました。X校は毎朝20分の読書時間、Y校は毎月1冊を選んで授業で話し合うことを勧めていました。どちらも読書の楽しさを重視していましたが方法は異なりました。調査はこの2校だけだったので、2か国のすべての学校の習慣を説明する資料とはいえないと生徒たちは同意しました。
- 比較した学校数は。
- School Xで読書する時間はいつか。
- School Xの読書時間は何分か。
- School Yが勧める本の数は月に何冊か。
- School Yで本を読んだ後の活動は。
- 両校の共通する目的は。
- School X has a reading period every morning. を言い換える。
- School Y encourages monthly book discussions. を本文の内容に沿って書き換える。
- 2校の違いをbutで一文にまとめる。
- 調査から両国全体の学校制度を断定できるか。
自分の英語に言い換える場合も、本文の人数・条件・未確認の事項を変えないでください。
独自資料4｜町の歩道の安全性を調べる（問31〜40）
英文資料：A class studied how people traveled to a small public park. They interviewed thirty visitors on one Saturday. Fifteen had walked, ten had used buses, and five had ridden bicycles. Some visitors said that the road near the park was difficult to cross. The pupils suggested asking the town to review the crossing. Before publishing their guide, they checked the survey numbers and clearly separated visitors’ comments from the group’s own recommendation.
全文和訳：クラスは公園への交通手段を調べ、土曜日に30人へ質問しました。徒歩15人、バス10人、自転車5人でした。一部の来訪者は近くの道を渡るのが難しいと答えました。児童は町に横断場所の見直しを求める案を出しました。案内を公開する前に数字を確認し、来訪者の発言と自分たちの提案を区別しました。
- いつ訪問者を調査したか。
- 調査した訪問者は何人か。
- 徒歩で来た人数は。
- バス利用者は何人か。
- 自転車利用者は何人か。
- 何人が徒歩以外で来たか。
- One third of the visitors used buses. は正しいか。
- 来訪者が指摘した問題を英語でまとめる。
- 児童の提案を英語で言い換える。
- 改善工事の実施が決まったという資料か。
自分の英語に言い換える場合も、本文の人数・条件・未確認の事項を変えないでください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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40問の全模範解答と根拠・解説
自然な言い換えは模範文だけではありません。元の資料と同じ意味で、数字や立場が保たれているものを正答として確認してください。
| 問 | 模範解答 | 根拠・注意点 |
|---|---|---|
| 1 | Two. | two reading areasが根拠。 |
| 2 | Quiet reading. | designed for quiet reading。 |
| 3 | Discuss books in small groups. | 活動を示す。 |
| 4 | Twenty pupils. | 対象者20人。 |
| 5 | Twelve. | 調査結果12人。 |
| 6 | Eight. | 調査結果8人。 |
| 7 | There are two areas for reading in the library. | There are構文へ置換。 |
| 8 | The quiet area was chosen by twelve pupils. | 受動態へ言い換え。未習なら後で。 |
| 9 | Because students had different needs. | 理由を要約。 |
| 10 | No. Only twelve of the twenty pupils preferred it. | 対象と数字の正確さを守る。 |
| 11 | Four classrooms. | four classrooms。 |
| 12 | Five school days. | 5登校日。 |
| 13 | Thirty. | A＝30。 |
| 14 | Twenty-five. | B＝25。 |
| 15 | Class C, with forty sheets. | C＝40で最大。 |
| 16 | One hundred and thirty sheets. | 30＋25＋40＋35＝130。 |
| 17 | The students measured how much paper was thrown away. | countedをmeasuredで説明。 |
| 18 | They suggested checking the number of copies before printing. | 提案と実測を区別。 |
| 19 | No. The effect had not been tested. | 未検証の効果を断定しない。 |
| 20 | What we measured / What we suggest. | 情報の種類を明示。 |
| 21 | Two schools. | two schools。 |
| 22 | Every morning. | 毎朝。 |
| 23 | Twenty minutes. | 20分。 |
| 24 | One book. | 月1冊。 |
| 25 | Discuss it in class. | 討論活動。 |
| 26 | To help pupils enjoy reading. | 目的は同じ。 |
| 27 | Students at School X read for a set time each morning. | 毎朝読む習慣を保つ。 |
| 28 | School Y asks students to choose a book each month and talk about it in class. | chooseとdiscussの内容を保つ。 |
| 29 | School X reads each morning, but School Y discusses a book each month. | 情報を対比する。 |
| 30 | No. Only two schools were studied. | 標本の限界を示す。 |
| 31 | On one Saturday. | 調査日を限定。 |
| 32 | Thirty. | 30人。 |
| 33 | Fifteen. | 徒歩15人。 |
| 34 | Ten. | バス10人。 |
| 35 | Five. | 自転車5人。 |
| 36 | Fifteen. | 10＋5＝15。 |
| 37 | Yes. Ten out of thirty used buses. | 10／30＝3分の1。 |
| 38 | The road near the park was difficult to cross. | 訪問者の意見として説明。 |
| 39 | The pupils proposed that the town review the crossing. | 提案を意味を保って表す。 |
| 40 | No. The pupils only suggested a review. | 提案と承認を混同しない。 |
14日でPIE発表用の情報整理を練習する
| 期間 | 課題 | 到達の確認 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 資料1の図書室とアンケート | 調査対象と人数を維持して再表現 |
| 4〜6日 | 資料2の紙ごみ調査 | 測定値・提案・未検証を区別 |
| 7日 | 前半20問の誤答を再演習 | 丸暗記なしに別の表現で回答 |
| 8〜10日 | 資料3の読書習慣比較 | 少数の例を国全体に一般化しない |
| 11〜13日 | 資料4の地域交通調査 | 割合と出典の違いを説明 |
| 14日 | 別の資料を1つ選び短い英語で要約する | 自分の言葉・出典・数字を確認 |
学校からテーマを指定されている場合は、その資料だけを優先して読むようにします。生成AIやウェブ上の文章を利用するときも、学校の提出ルールを守り、出典を示し、自分で内容を説明できるようにしてください。
よくある質問
中央大学附属中学校のPIEは何の略ですか？
Project in Englishで、調査や発表を通して英語を使うプロジェクト型の授業です。
中1と中2ではPIEのテーマが違いますか？
公式のグローバル教育ページは中1で学校生活、中2で日本の地域を扱うと紹介しています。
PIEではインターネットの英文をそのままスライドに写してよいですか？
学校公式は情報を自分の英語に言い換える学習を重視します。実際の提出条件と引用・出典の書き方は教員の指示に従います。
PIEの発表は定期考査のテスト点だけで決まりますか？
PIEの評価は学年・年度の学校規定によります。過去の学校紹介にある評価方式を現在の基準と断定しません。
資料の数字を減らして要約すると間違いですか？
主張の根拠が必要な場合は数字と調査対象を保持します。削除して意味が変わる要約は不適切です。
この4英文は学校のPIE課題ですか？
いいえ。学校の教育目的を公式情報で確認したうえで、慶英会が独自に制作した資料・40問・全解答です。
関連する学校別記事と無料体験
中央大学附属中学校でPIEのスライドを作れても、自分の言葉で発表するのが難しい場合、学校の正式な課題と本人が調べた資料から、情報の理解・英語の言い換え・発表の順序を確認できます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした学校公式情報
学校公式確認：2026年11月4日。公式PIEの2020年紹介を現在の評価方法と断定せず、現在の学校の規定を優先します。4資料・40問・全文和訳・全解答は慶英会オリジナルの創作教材であり、学校公式課題を再現していません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する