千葉県の中高一貫校で英語テストは取れるのに通知表が低い中1・中2へ｜3観点・八千代松陰IGS/LR・昭和学院秀英・市川と独自30問

結論：千葉県の中高一貫校に通う中学1・2年生で、英語の定期テストでは点数が取れるのに通知表・学期評価が思ったほど伸びない場合、得点だけから評価が正しいか間違いかを判断することはできません。最初に確認したいのは、①学校の正式な評価資料と通知表の観点、②定期試験以外に行われた小テスト・英作文・発表・提出課題などの学習活動、③生徒本人が次に改善できる具体的な行動です。文部科学省は学習状況を「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点で捉える制度を示します。一方で学校ごとの評価方法は一律ではありません。八千代松陰IGSは単元テスト中心、同校LRは定期試験ごとの習熟度別授業の入れ替えを案内し、昭和学院秀英は学習計画表・ルーブリック評価と教員のフィードバック、市川中学校はボキャビルテスト・指名制補習と年5回の定期考査を公表しています。この記事では公式一次資料と慶英会独自の診断30問・全解答、学校への質問集、14日間の復習モデルを区別して解説します。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。千葉県の中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検対策に関する学習相談を扱います。慶英会は掲載した学校や文部科学省の公認・提携機関ではなく、学校の非公開評価基準・個々の成績記録を取得しているものでもありません。初回の相談ではお子様の実名・答案写真なしでも状況を整理できます。最大1か月完全無料体験・学習相談フォーム。

「80点なら4」の全国共通ルールはない｜先に確認する資料

「英語の定期テストで80点だったのに通知表は3」「学年平均を超えたのに英語の評定が伸びない」といった相談は、本人の資料を揃えないと理由を確定できません。テストが100点満点であったか、定期考査のどの領域に失点があったか、学校の評価対象に何が含まれるか、何学期・何学年の評定を見ているかが必要です。私立の中高一貫校では学校ごとの運用が異なる可能性もあるため、外部塾が全国共通の換算表を作って断言するのは適切ではありません。

• 学校が配布した通知表・観点別の評価：評定の数字と観点別の評価・コメントを区別。制度に即した見方は学校に確認する。
• 定期考査の問題・答案・模範解答：合計点だけでなく、文法・読解・記述・リスニング等の誤答箇所を確認する。
• 学校の現行シラバス・評価資料：指定課題、成果物、提出状況、発表、小テストなどの扱いを確認する。
• 担任・教科担当からのフィードバック：次学期に改善を求められている具体的な学習内容を確認する。
• 本人の再テスト記録：同じ種類のミスが翌週の新しい問題でも繰り返されたかを測定する。

定期考査が高得点でも「評価が不当に低い」と直ちに断定できません。反対に、観点別評価や指定基準との対応が不明な場合は、理由を学校へ確認して構いません。必要なのは点数の交渉より、学校が何を評価しているかと、本人が何を改善すべきかを明確にすることです。

文科省の3観点は、学校の小テスト配点表とは違う

文部科学省の「児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について」（2019年通知）は、観点別学習状況の評価を「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点として整理しています。これは「定期テスト33点・作文33点・提出物34点」のような全国共通の配点比率を定めたものではありません。また「主体的に学習に取り組む態度」は単なる挙手回数やノートの美しさだけで評価するものではなく、粘り強い取組や自ら学習を調整しようとする過程を考慮する趣旨です。

制度上の観点	家庭で確認できる学習の例（慶英会による説明）	一つの点数だけで決められない理由
知識・技能	既習語彙を覚える、英文法の形を正しく使う、指示の英文を読み取る	英文法の選択問題の得点が高くても他の技能の理解まで確定しない
思考・判断・表現	英作文で理由・根拠を述べる、聞いた内容に答える、資料を読んで情報を整理する	長文の選択問題と独立した英語の発表・作文は別の活動になる
主体的に学習に取り組む態度	誤答原因を調べ、助言を受けて学習を修正し、自力再テストで確かめる	提出の有無だけで学習の調整や継続の全体像は決まらない

上の「家庭で確認できる例」は学校の観点別評価を採点する代行表ではありません。私立校も含め、学校側の正式な説明を優先してください。2026年には学習評価の将来的な見直し議論も存在しますが、審議資料の案を2026年度の全学校の現行成績基準へ自動的に読み替えることはしません。学校が配布する現行の成績評価資料を根拠としてください。

学校別に何が違うか｜千葉県内の4つの確認先

以下では公表された学校制度の事実と、「家庭で何を確かめるか」という慶英会の助言を分けます。学校が特定の評定点へ変換する具体式を示していない場合、合計点と通知表評定の対応を推測しません。

学校・制度	学校公式サイトに記された事実	成績が想定と違う場合に確認すること
八千代松陰中 IGS	ほとんどの教科で定期試験を置かず、単元ごとのテストで定着を確認。英語・数学を中2までに中学3年分進める先取り方針。	一つの大きな定期試験より各単元テスト・授業活動の到達状況を確認。評定の算定式は学校へ。
八千代松陰中 LR	5教科で習熟度別授業を行い、各定期試験ごとにレッスンルームを入れ替える。	クラス変更と通知表の評定を同一の数値制度とみなさず、授業の範囲・配点・変更条件を学校で確認。
昭和学院秀英中	中1・2の基礎学力テスト、テスト前の学習計画表、テスト後のルーブリック、教員フィードバック、年2回の担任面談を案内。	教員のフィードバックに基づく具体的な改善課題を抽出。ルーブリックの内容と評定への扱いは別途確認。
市川中学校	中学の英語ボキャビルテスト、結果等を踏まえた指名制補習、年間5回の定期考査を公式Q&Aに記載。	小テスト・定期考査・補習の結果と、学期評価の算定条件を混同せず確認。

八千代松陰IGS｜「定期考査が少ない」は成績資料が少ない意味ではない

IGS公式のコース紹介は、ほとんどの教科で定期試験を実施せず、単元ごとのテストで学習範囲の定着を確かめる方針を説明しています。英語・数学は中2までに中学3年分の学習を進めると明記されています。つまり、一般的な「中間と期末の2回だけ直前に勉強する」方法をそのまま当てはめると、単元テストが積み重なる学習の仕組みとずれる可能性があります。

IGSの英語で「定期試験がないと聞いていたのにテストが多い」と感じる場合、最初にテストの種類をメモします。英単語の小テスト、単元テスト、学力を把握する確認テスト、発表は目的も単位も異なることがあります。学校がどの結果を評価にどう使うかは公式の授業案内だけからは確定できません。連続する3回分の記録を持って、教科担当に「今回の学期評価の材料はどれですか」と確認します。

学習計画では、単元終了後48時間以内に誤答を自力再現し、次の単元に入ってから1週間後に同じ構文の初見問題を解くことを慶英会の独自案として推奨します。ただし、学校が提出すべき宿題やテストの期間は変更せず、家庭の追加学習で無理なく実施します。

八千代松陰LR｜レッスンルームの入れ替えと評定を混同しない

LR公式の紹介によると、英語を含む5教科で習熟度別授業を行い、レッスンルームを各定期試験ごとに入れ替えています。ただし、この説明は「定期試験の順位＝通知表の評定」という式を公表したものではありません。通知表、定期試験、習熟度別ルームが何によって決定されるかは、学校のそれぞれの正式な説明を確認してください。

例えば英語のルームが下がって不安な場合、「どこまでの文法・読解を復習すればよいか」「次の入れ替えの判断材料」「授業内の課題や小テストがどのように扱われるか」を順番に質問すると、漠然とした不安より解決すべき問題が明確になります。本人が今のルームに適した授業で基礎を定着させることも合理的な選択であり、学校の公式クラス名称を単純な優劣や将来の進路の決定と結びつけるべきではありません。

昭和学院秀英｜ルーブリックと定期テスト得点は同じではない

昭和学院秀英「進路実現」では、中1・中2の基礎学力テスト、テスト前の学習計画表、テスト後のルーブリックによる振り返り、教員からのフィードバック、教科別の補習や講習を説明しています。ルーブリックは、目標に対する学習状況や達成段階を確認するための評価の枠組みであり、公開説明から学校の英語評定の配点を復元できるわけではありません。

本人が「テスト前に問題集を3周したのに成績が伸びない」と感じたら、提出した学習計画と返却された問題で同じ弱点が残っていないかを確認します。英作文の理由説明ができないのか、綴りを落とすのか、長文から根拠を抜き出せないのかを分け、学校のフィードバックに従い一つずつ改善します。ルーブリックのどの項目に差があるかを具体的に学校へ尋ねることは、次の定期考査の勉強を合理化する第一歩です。

市川中学校｜年5回の定期考査とボキャビル・補習を区別

市川学園の学園生活Q&Aは、中学で英語ボキャビルテストを行い、その結果等による英語・数学の指名制補習を実施していること、定期考査が年間5回であることを案内しています。これは定期考査以外の学習支援があることを示しますが、ボキャビルテストの得点が正式な通知表で何％になるかを公表する資料ではありません。

市川中で英語の小テストが苦手な場合は、①英語を読める②意味を答えられる③日本語から綴れる④別の英文で使える、を分けて試してください。家庭で単語テストに合格するだけでなく、定期考査の初見問題や英作文にもつながるか確認します。校内の指名制補習で解消する場合は塾を増やす必要はなく、補習後も同じ誤答が続く場合に、学校教材から復習単元を逆算する支援が選択肢になります。

5つの原因候補を診断する｜通知表が伸びないときに見落としやすいこと

状態・症状	疑う要因	学校・家庭で行う確認
定期試験は高得点、でも英作文で減点される	知識問題から自分の言葉を用いる記述への転換不足	英作文の設問条件・理由・語数・英文法を照合
小テストは高いのに長文を初見で読むと失点	暗記した本文と新規資料の理解の違い	設問ごとの本文根拠を示せるか調べる
提出物は期限内だが、同じ問題を翌週間違える	提出と定着を混同している可能性	答えを閉じて類題を翌日と7日後に解く
発表・会話はできるが筆記の基礎で失点	音声・口頭での対応と綴り・語順の能力差	口頭で話した文を自力で書けるか確認
努力しているが評価の理由を説明できない	評価資料・講評の理解不足	配布シラバス、ルーブリック、本人の答案を並べて学校へ質問

注意：これらは原因を絞るための仮説です。本人を面談せず「学校評価が低いのは提出物のせい」と断定してはいけません。提出物を全部出している生徒に「もっと提出」と助言するのも意味がありません。学校が返した資料の現状と、今後改善できる行動を一対一に対応させましょう。

親子・学校面談で確認する8項目｜そのまま使える質問

• 今学期の英語の評価対象には、どの定期考査・小テスト・英作文・発表・提出物が含まれますか。
• 英語の観点別評価では、本人はどの観点で目標との差がありますか。
• 学校から示された学期の到達目標と、現在の本人の達成状況にはどのような違いがありますか。
• 返却された英語答案のうち、復習で優先すべき問題を3問選ぶとどれですか。
• 単語テストは読んで意味が分かることと、正しく書けることのどちらを中心に見ていますか。
• 英作文やスピーチのルーブリックがあれば、理由の説明・文法・伝わり方をどう確認すればよいですか。
• 次回までに本人が取り組む具体的な小さな学習目標を一つ決めるとしたら何ですか。
• 家庭での再テストや学校の補習を利用したあと、いつどのように進歩を確認できますか。

学校側の評価に関して質問する場合は「なぜこの点数なのか」とだけ尋ねるより、通知表・考査・ルーブリックの現物を持参し、どの基準とどの学習活動の差かを確認する方が建設的です。定期試験の点数をあと何点上げれば評定5になるかの保証はできません。

【慶英会完全独自】学校英語3領域・30問診断

以下は慶英会が新たに作成した一般英語の架空問題・全30問です。八千代松陰・昭和学院秀英・市川の実際の定期テスト、各校の評価課題、NEW TREASUREや学校指定教材の本文を転記・再現したものではありません。1〜10は知識・技能の基礎、11〜20は初見英文の理解と根拠、21〜30は短い発信・英作文を確かめます。この30問の得点は学校の観点別評価・通知表評定へ変換できません。学年で未習の内容は「未習」として飛ばしてください。

1〜10｜語彙・文法・形を確かめる

問	問題	自分の答え
1	My sister (go / goes) to school by bus.	（解答を見ずに記入）
2	I (am / is / are) reading now.	（解答を見ずに記入）
3	We (visit / visited) the museum yesterday.	（解答を見ずに記入）
4	(Do / Does) your father work on Sundays?	（解答を見ずに記入）
5	My friend can (speak / speaks) English.	（解答を見ずに記入）
6	There (is / are) three libraries in the city.	（解答を見ずに記入）
7	I want (read / to read) more books.	（解答を見ずに記入）
8	She (doesn’t / don’t) like rain.	（解答を見ずに記入）
9	The book is (interesting / more interesting) than the film.	（解答を見ずに記入）
10	He has studied English (for / since) two years.	（解答を見ずに記入）

11〜20｜架空の部活動メールを読んで答える

以下の英文はすべて慶英会が制作した架空の学校・人物・出来事です。実在する千葉県内の学校の連絡メールではありません。まず時間・場所・条件・担当を本文から指で示してから答えてください。

Dear club members,
The English club meeting is on Thursday and starts at 4:10 p.m. We will meet in the library. If it rains, we will use the music room instead because the library is needed for another activity. Please bring a notebook and a pencil. Ken will take pictures of our activities, and Saki will explain our plan to new students. Mei will arrive late because she has a dentist appointment. We hope to make a simple guide for visitors by next week. The guide should explain the club’s goals and include pictures of our work. If you cannot join the meeting, please send me a message before Wednesday.
Best regards,
Ms. Mori

問	問題	自分の答え
11	In the email below, on which day is the meeting?	（解答を見ずに記入）
12	What time does the meeting start?	（解答を見ずに記入）
13	Where will the club meet if it rains?	（解答を見ずに記入）
14	What should each student bring?	（解答を見ずに記入）
15	Who will take the pictures?	（解答を見ずに記入）
16	Why will Mei be late?	（解答を見ずに記入）
17	What does the team hope to make by next week?	（解答を見ずに記入）
18	What does the writer ask absent students to do?	（解答を見ずに記入）
19	Does the email say everyone must bring an umbrella?	（解答を見ずに記入）
20	Write the main purpose of the email in one English sentence.	（解答を見ずに記入）

21〜30｜英作文・理由説明・学習を振り返る

ここでは文法の正しさだけでなく、質問された内容に答え、根拠を述べ、次に改善したいことを短い英文にできるかを見ます。模範解答は一例で、異なる内容でも指示を満たし文法が正しければ妥当な答案です。英作文の採点は学校の正式なルーブリックを優先します。

問	課題	自分の答え
21	「科学が好きな理由」をbecauseで1文にする。	（英文で記入）
22	「昨日、英語の本を読んだ」と英語で。	（英文で記入）
23	友達に「その考えに賛成です。理由は…」と英語で述べる。	（英文で記入）
24	図書館での学習を改善する提案を英語で1文に。	（英文で記入）
25	英作文を読んだ先生から「理由が曖昧」と言われた。I like English. に理由を追加。	（英文で記入）
26	I’m good at reading. と I make spelling mistakes. をbutで1文に。	（英文で記入）
27	先週できなかった文法が解けるようになったことを英語で一文に。	（英文で記入）
28	英語の発表のあと、改善したいことを英語で一文に。	（英文で記入）
29	学校行事について主題・理由・例の3文を英語で書く。	（英文で記入）
30	教員へ英語で丁寧に質問する英文を作る。	（英文で記入）

30問の解答・解説｜根拠と正確さを分けて確認

番号	解答例	なぜ正しいか
1	goes	三人称単数現在でgoes。
2	am	Iに対応するbe動詞はam。
3	visited	yesterdayで過去形。
4	Does	your fatherは三人称単数。
5	speak	助動詞canの直後は原形。
6	are	three librariesは複数。
7	to read	want to＋動詞原形。
8	doesn’t	三人称単数の否定はdoesn’t。
9	more interesting	thanがある比較級。
10	for	期間two yearsにはfor。現在完了が未習なら保留。

番号	解答例	なぜ正しいか
11	Thursday.	The meeting is on Thursday. の根拠を探す。
12	At 4:10 p.m.	starts at 4:10 p.m. に注目。
13	In the music room.	If it rains節の条件を確認。
14	A notebook and a pencil.	Please bringの目的語を抜き出す。
15	Ken.	Ken will take picturesという主語が根拠。
16	She has a dentist appointment.	because she has … が理由。
17	A simple guide for visitors.	The team hopes to make…に注目。
18	Send a message before Wednesday.	If you cannot join … の指示。
19	No.	雨天の集合場所は書かれているが、傘を持つ義務はない。本文にない条件を足さない。
20	It tells students how to prepare for the club meeting.	日時・持ち物・役割を伝える連絡。本文要旨を1文で説明する。

番号	解答例	なぜ正しいか
21	I like science because I enjoy experiments.	理由を具体的に添える。
22	I read an English book yesterday.	readの過去形は綴りが同じ。
23	I agree with you because it will help our class.	理由が文としてつながることを確認。
24	We should make a quiet study area in the library.	提案と実行内容が具体的なら別解も可。
25	I like English because I can learn about other cultures.	理由が主張を支持する形なら別解も可。
26	I’m good at reading, but I make spelling mistakes.	対比を示すbutでつなぐ。
27	I can use the past tense better than last week.	学習の変化を具体的に書く。
28	Next time, I want to speak more clearly.	次の行動を具体的に示す。
29	Our school festival was exciting. I enjoyed working with my classmates. For example, we made posters together.	主題→理由→具体例の構成。別の正しい内容でもよい。
30	Could you explain why we use the past tense here?	理解したい具体項目を含む質問。

結果を見るときは、1〜10の語形ミスが多い場合には既習文法の再学習、11〜20では本文から根拠を見つける練習、21〜30では短い理由説明・作文の練習が候補です。学習を自分で調整する力は、この1枚の答案だけでは測れません。誤答を翌日・7日後に解き直した記録、学校で受けた助言と実際の修正を別途確認してください。

14日間の改善計画｜得点だけでなく再テストと振り返りを残す

日程	取り組むこと	残す成果
1〜2日目	学校の評価資料・定期考査・返却答案を集め、誤答と教員の助言を照合	分かっている評価材料と不明な材料を一覧に
3〜4日目	独自30問のうち既習範囲だけ解き、文法・根拠発見・英作文を分ける	問題領域別の誤答数と自力解答時間
5〜6日目	最多の失点領域について学校教材の該当箇所を重点学習	答えを見ずに自分の誤りを説明できるか
7日目	1週前の誤答と別の類題で再テスト	正答率と誤りの再発の有無
8〜10日目	学校の発表・提出物・単元テスト等の要求を確認し、教員へ質問	改善すべき学校課題を一つ特定
11〜13日目	同種の初見問題を解く。説明や記述では理由を必ず添える	新しい英文への転用ができたか
14日目	初日と条件が似た問題で再テスト。学校の助言を踏まえて次週へ	時間・誤答数・再発・先生へ尋ねる疑問を記録

学校の進度や提出期限によっては14日で全てを改善するのは現実的ではありません。本記事の計画は一例であり、評定の上昇を約束するものではありません。評価材料が不明ならテスト点数の引き上げだけを優先せず、学校のルーブリックや成績説明を確認して学習の重点を調整してください。

外部塾が必要か判断する基準｜同じ誤答を7日後に解けるか

学校の補習・教員との面談・家庭での再テストによって、誤答理由を本人が理解し、初見類題で修正できるようになっているなら、追加の塾が必要とは限りません。慶英会が補えるのは、学校の進度に沿った語彙・文法・読解・英作文・英検の学習を整理し、本人が自力で解けるようにする個別指導です。学校の評価に異議申し立てを代行したり、特定の評定やクラス昇格を保証したりするものではありません。

たとえば初回相談では「八千代松陰のIGS中2、単元テストは取れるが英作文の理由説明が苦手」「昭和学院秀英中1、返却ルーブリックの改善項目が分からない」「市川中1、ボキャビルテストと定期考査で得点差が大きい」のように、学校名・学年・実際の困りごとを分かる範囲で知らせると、必要な復習の優先順位を整理しやすくなります。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。個人情報のある答案写真を初回から送る必要はありません。

よくある質問

Q. 英語の定期テストが80点なら、通知表4以上にならないのはおかしいですか？

学校ごとの評価資料、通知表の観点別状況、他の評価材料が不明なため、80点という一つの数字だけで妥当性を断定できません。学校の定める基準を確認してください。

Q. 提出物は全部出しています。それでも評価が低くなることがありますか？

提出したことは大切ですが、全ての評価材料を満たしたことを意味するわけではありません。提出状況のほか、課題の内容、小テスト・記述・発表など実際に何を評価するかを学校へ確認します。

Q. 八千代松陰IGSで定期試験がないなら通知表もありませんか？

そのようには言えません。公式に「ほとんどの教科で定期試験がない」とあるのは、テストの実施方式の説明です。単元テストで学習の定着を確認すると公表されていますが、評定方法の詳細は学校で確認します。

Q. 八千代松陰LRで英語のルームが下がったら、その学期の評定も下がるのですか？

公式は定期試験ごとにルームを入れ替えることを案内していますが、ルームの変更と通知表評定の関係を一律の公式として示していません。学校がどの材料で決めているかを確認しましょう。

Q. 昭和学院秀英のルーブリックは英語の点数配点表ですか？

学校の進路実現ページは学習計画と振り返り・教員のフィードバックを説明していますが、その公開ページだけで英語の評定配分は確定できません。本人に渡されたルーブリックと教科担当の説明を優先します。

Q. 英検に合格しているのに学校英語の評価が低いのはなぜですか？

英検の資格と校内の評価対象は同じものではありません。英検では正しく選べた英文も、学校の指定内容を理由とともに書く課題では別の力が求められる場合があります。公式の学校課題・返却答案に戻って原因を分けましょう。

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参考にした主な公式情報

• 文部科学省「児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について」（2019年通知）：3観点、主体的な学習の評価と評定との関係。
• 八千代松陰中学校「IGS（6ヵ年特進）コース」：多くの教科の単元テスト中心の方針、英語・数学の先取り。
• 八千代松陰中学校「LR（レッスンルーム）コース」：英語を含む5教科の習熟度別授業と定期試験ごとの入れ替え。
• 昭和学院秀英中学校・高等学校「進路実現」：基礎学力テスト、学習計画、ルーブリック、教員フィードバック、補習。
• 市川学園「学園生活Q&A」：英語ボキャビル、指名制補習、年間5回の定期考査。

公式情報の照合：2026年10月22日。2026年度の各学校・学年・教員が現に用いる評価基準、単元テストの配点、通知表との計算方法、クラス変更条件は、学校配布の現行資料を優先します。「中高一貫校」「私立中学校」という属性だけで同じ評価式を推定しません。独自30問・全解答、学校への質問例、家庭での学習モデルは慶英会の制作であり、公的試験・学校の非公開テストの複製ではありません。