千葉県の中高一貫校で英語の宿題が終わらない中1・中2へ｜専松NEW TREASURE・東葛MYP・千葉日NEW CROWNの整理法と独自24問

結論：千葉県の中高一貫校に通う中1・中2の英語宿題が夜遅くまで終わらないとき、最初に変えるべきなのは「もっと速く書くこと」ではなく、学校に提出する作業・新しい内容を理解する作業・翌日に覚えているか確認する作業を分けることです。専修大学松戸中学校はNEW TREASUREを主教材に週5時間と小テスト、東葛飾中学校では授業内容を声に出して書き起こすMYPと翌日の共有が過去の学校発信で紹介され、千葉日本大学第一中学校の2026年度中1シラバスはNEW CROWN・文法問題集・単語帳・英語学習アプリ等を明示しています。同じ「英語の課題が多い」でも、つまずく工程は同一ではありません。この記事では、学校公式の教育活動と個々の実際の宿題を区別したうえで、課題を終えられない理由の診断、学校別の着手順、架空の課題を使う慶英会独自24問と全解答、7日間の改善計画を提示します。学校の正式な指示・提出期限・評価条件を優先し、未提出を勧める内容ではありません。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。本記事は学校教材の転載や学校との共同企画ではなく、学校が公開する一次資料と、慶英会が独自制作した学習改善案を組み合わせたものです。最大1か月完全無料体験・学習相談（Webフォーム）で、本人の学年と現在の英語課題の種類からご相談いただけます。

学校の英語宿題が終わらないまま冬休みに入る場合：提出期限と学校指定の作業を優先し、「提出できた」「理解した」「翌日も解けた」を混同しないでください。千葉県の中高一貫校2026〜2027冬休み英語14日復習と独自36問・全解答は、宿題の整理後に単語・語順・読解・英作文を既習範囲から再確認できる無料教材です。学校の指定する課題の代行ではありません。

まず課題を3種類に分ける｜「提出できた」と「理解した」は別の成果

学校の宿題は「出せば終わり」に見えても、翌日の小テストや口頭発表、学期末の定期テストとつながる場合があります。学校が正式に出した課題を省略したり、解答を写したりするのは解決ではありません。家庭では指示通りの提出を守り、その作業中に何分かかったかを測り、次回も同じことで立ち止まらない工夫をします。

工程	学校で必要な行動	家庭で記録すること	注意点
A：提出	学校指定のページ・文字量・形式・期日を確認して取り組む	開始日時・提出期限・完了割合	指定のない問題集を増やし、学校の提出を遅らせない
B：理解	分からなかった英文・文法・指示文について意味と作り方を理解する	詰まった問題番号・未知語・質問内容	解答を見ただけで理解した扱いにしない
C：定着	解答を閉じ、短い類題を翌日と数日後に解く	再テストの正答数と誤答理由	提出が終わった日と学力が定着した日を混同しない

例えば英語のワーク6ページを終えたのに、翌日「Does she play?」が自力で書けない場合、提出作業は完了していても定着まで届いていません。反対に宿題の一文を丁寧に復習し過ぎて提出期限に遅れるなら、提出指示を確認して先生に現実的な学習量を相談する必要があります。家庭だけで指定された提出分を勝手に削ることは避けてください。

初日の実測｜「分からない」と「時間が足りない」を同じにしない

30分の課題を予定したのに90分経過したとしても、学力不足だけが原因とは限りません。端末ログイン、教材を探す時間、作業順序の迷い、単語の意味検索、指示内容の確認、書き直しが混在していることがあります。次の表を使い、最初の1日だけ5分単位で大まかに測定します。数字は学校の平均的な宿題時間ではなく、家庭で測るための架空の記入例です。

架空の生徒の工程	所要時間の例	診断する問い	次の一手
課題を確認・教材を探す	12分	次にやるページと提出日がすぐ分かるか	学校の正式な連絡を一箇所で管理
単語の意味を調べる	21分	毎回同じ単語を調べていないか	確認した単語を翌日の再テスト欄へ
文法問題集を解く	27分	答えを見たあと同じ構文を再現できるか	誤答番号と理由を短く記録
音読・書き起こし	18分	聞こえないために書けないのか、意味が理解できないのか	音と文字・意味を別々に確認
提出形式を整える	12分	指定形式やアップロードで迷っていないか	学校指示のチェックリストを作る

この例の合計は90分ですが、本人の現状時間を測るための仮想モデルであって、各校の平均宿題時間や指定時間を示すものではありません。最初に12分かけて教材を探していたなら前日に机を整理する、単語に21分使っていたなら重複検索を減らす、といった現実的な改善ができます。一方、理解不足のために必要な時間を乱暴に削るべきではありません。

専修大学松戸中｜NEW TREASUREと小テストの関係を整理する

専修大学松戸中学校公式「英語」は、中学校で週5時間の英語授業を設け、NEW TREASUREを主教材として補助プリント・視覚教材・随時の小テストに取り組むことを説明しています。別枠の英会話は、アンビションホールで週2時間の少人数授業として紹介されています。ただし、2026年度の生徒全員の宿題ページ数、毎日の提出量、学年ごとのStage・Edition、テストの合格点をこの公開ページから確定することはできません。学校が現に配布する課題表を確認してください。

専松で「NEW TREASUREの英文は何回も読んだのに、語順と小テストで失点する」場合は、本文を一度読んで意味を説明できるか、その文の主語・動詞を変えても英文を作れるか、翌日に類題で再現できるかを分けて試します。例えば「She studies music.」を「Does she study music?」へ書き換えるとき、studiesをstudyへ戻せなければ、何ページ読んだかより助動詞と動詞の関係が改善点になります。この英文は学校の教材本文ではなく慶英会による独自例文です。

• 提出課題：NEW TREASURE・学校プリント・学年が指示する提出ページをまず正しく確認する。
• 理解の工程：できなかった1問の主語・動詞・時制・意味を言葉で説明する。教科書の版が違う例文の流用は避ける。
• 定着の工程：誤答と同じ文法で自作した別文を翌日と7日後に書けるか確かめる。
• 追加の演習：学校の課題を終えてから必要な範囲に限定する。暗記量だけを増やさない。

千葉県立東葛飾中｜MYP・音読・書き起こし・Shareを一連の活動として考える

東葛飾中学校公式「生徒による日誌」（2025年5月2日・中3英語）は、MYP（Makes Your Powerful Action）として授業内容やテキストを声に出しながら書き起こし、翌日の授業冒頭で同級生とノートを共有する活動を紹介しています。生徒のノートの表現方法が異なり、休日には歌や英検教材を使う例も紹介されています。これは2025年度の中3についての活動紹介です。2026年度の中1・中2全員に同じ回数・ページ数・様式で課すと断定しません。学年の現行指示を優先してください。

2026年度にも「MYP」という英語課題があることを学校自身が発信しています。東葛飾中学校の公式note（2026年9月14日）「『入試によく出る』を解きまくる！」では、生徒が数学のBEKIと英語のMYPを、負担感のある二つの課題として挙げています。これは2026年度の学校でMYPの名称が使われている根拠になりますが、記事の主題は数学の夏期講座であり、MYPの全学年に共通するページ数・提出頻度・評価方法を規定する資料ではありません。2025年中3の活動説明と2026年の記事を区別して参照し、具体的な宿題の条件は担当教員の最新の連絡を優先してください。

学校生活FAQ「授業」は、Input→Share→Outputという学びのサイクルを説明しています。MYPを家庭で整理する場合、声に出して読む・書き起こす・内容を理解する・翌日に他者に説明できるという役割を混同せず、一つの短い英文についてどこで止まるかを見ます。

つまずき	音読・書き起こし中の兆候	家庭での確認例
音と文字のつながり	耳で聞けるのに綴りを何度も間違える	授業教材の同じ2文を音で確認→文字を見て訂正→翌日に再現
文構造の理解	丁寧に書き写せるのに意味を説明できない	その文の主語・動詞・目的語を示す。長い英文全訳にこだわらない
共有の準備	ノートは埋まるが一言も説明できない	本人の学習内容を英語1文または日本語で20秒説明
活動時間の偏り	色分けや書き直しだけに時間を使う	学校が指定した要件と本人の理解に関係する作業を優先

なおMYPという同じ略語でも、国際バカロレア（IB）のMiddle Years Programmeを意味する場合があります。東葛飾中の日誌で説明するMYPは「Makes Your Powerful Action」であり、IBのMYPと同一制度だという意味ではありません。誤った検索結果や別の学校の説明をそのまま課題の判断に使わないよう注意します。

千葉日本大学第一中｜2026年度中1の教科書・アプリ・評価を別々に整理する

千葉日本大学第一中学校の「中学1年シラバス一覧」から確認できる2026年度中1英語の公式PDFは、週5時間でNEW CROWN 1、新中学問題集 英語1年、英単語ターゲット1200、タンゴスタ、ELST、DONGURI、Time Zones 3rd Edition、オンライン英会話などを列挙しています。これらは役割が違い、すべてが同じ形式の筆記宿題とは限りません。具体的な提出物や期限は学年指示を優先してください。

同シラバスでは、文法に「新中学問題集」、語彙に「英単語ターゲット1200」、教科書に沿った自学・課題に「ELST」を用いることが説明されています。定期試験は教科書・文法問題集・単語帳を中心に出題する方針が示され、定期試験の得点を80点分、提出物・授業内発表・小テスト・英会話を含む平常点を20点分として総合評価すると明記されています。これは2026年度中1の公表資料であり、別学年や翌年度の評価配分、個々のテストの内部採点方法が同一とは限りません。

したがって、NEW CROWNの文法が理解できているのに成績が期待と違う場合、提出物の未完了・小テストの失点・英会話活動を「英語ができないから」と一括りにしません。学校からの評価通知・授業課題・答案を別々に確認します。逆に提出物だけ出していれば定期試験が不要になるわけでもありません。週の学習計画では筆記・単語・発話を区別し、学校の正式な評価資料に従ってください。

提出の直前、分からない問題をどう扱うか

提出期日が当日の問題に1問15分以上止まる場合、解答を写して提出するより、学校が認める範囲で教科書の該当部分を見直し、どこまで分かりどこが不明かを残して相談する方が学習上は有益です。正解を示すことだけが提出要件の場合は、教科担当へ質問し、いつまでに何を直すべきか確認してください。学校の解答共有ルールやAIの利用可否が分からないなら、勝手に第三者に課題の全文・氏名入り答案を送ることは避けましょう。

課題の進度が毎週遅れるときは、提出期限前に担任・教科担当へ相談することが必要です。家庭で可処分時間を測り、「前日の英語課題は計85分、うち単語確認18分、文法40分、書き起こし27分。問5・9で未習の構文に止まった」という形で具体化すると、学校側が支援方法を検討しやすくなります。これは例であり、各校の正式な相談窓口や提出形式を定めるものではありません。

7日間の修復計画｜学校課題の提出と英語の定着を両立

日	課題中に行うこと	学校へ出す前の確認	翌日に残す成果
1	課題全体の期限、形式、教材名を学校の連絡で確認し、実測開始	提出期限が近い順・学習領域ごとに一覧化	どの工程で止まったかの記録
2	最大の停止原因を1つだけ改善（単語検索、文法、端末など）	提出済み・未完了を区別	昨日の誤答2問の再テスト
3	学校の英語の一文を自分の言葉で説明	指定のノート・ファイル形式を確認	主語を替えた自作例文1つ
4	語彙・文法・音読の3工程から最も時間を取る1つを再測定	学校の課題の過不足を確認	習熟度を答えの丸暗記と区別
5	学校の小テスト結果と授業進度を照合	未提出があれば本人が学校に確認	誤答3問を選び直す
6	初日と似た課題で所要時間と自力解答率を比較	指示を推測せず学校の正式配布物で確認	分からなかった1点を質問文に
7	学校に出す課題と独立した短い初見類題で定着を確認	翌週の期日と教材だけ確認	正答率・所要時間・再発項目の3指標

改善指標は3つ：①期限内提出の維持、②途中で止まった理由を本人が説明できる、③解答を隠して翌日・7日後に同種の問題を自力解答できる。速度だけが上がっても答え写しが増えるなら改善と判定しません。逆に翌日の再テストは成功しても遅れて提出しているなら、学習計画と教員への相談を見直します。家庭で立てた理想的な勉強時間を学校の正式な指示より優先することはありません。

【慶英会完全独自】課題の理解・再現力を調べる24問

以下の24問はすべて慶英会が作成した架空の課題・例文・設問であり、専修大学松戸中・東葛飾中・千葉日大第一中の教科書本文、学校の小テスト、非公開の宿題、出題予想問題の転載ではありません。1〜8は基本文の形、9〜16は書き換えと質問、17〜20は架空の英語連絡、21〜24はMYPなどの共有活動を一般化した短い発信課題です。学校で未習の内容は飛ばし、正答率を偏差値・評定に換算しないでください。

No.	問題	自分の答え
1	My sister (play / plays) the piano after school.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
2	We (am / are / is) ready for the lesson.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
3	We (visit / visited) the museum yesterday.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
4	(Do / Does) your brother like reading?	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
5	The students are (study / studying) in the library.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
6	There (is / are) two notebooks on the desk.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
7	I will (bring / brings) my dictionary tomorrow.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
8	She can (speaks / speak) English clearly.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
9	He reads English news. を否定文に。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
10	You like science. をYes/No疑問文に。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
11	She visits the library every Friday. を『昨日』の内容にして。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
12	The child has a pen. を主語と目的語とも複数に。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
13	I enjoy English. I can talk with new people. をbecauseで1文に。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
14	I wanted to play outside. It was raining. をbutで1文に。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
15	We start our club meeting (at / on / in) six.	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
16	I go to school by bus. の「通学方法」を尋ねる疑問文を作る。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
17	架空の英語メモ：Please bring your notebook on Thursday. 持ち物は？	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
18	同メモ：Please bring your notebook on Thursday. 指定曜日は？	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
19	架空の英語メモ：If it rains, the club will meet in Room 5. 雨天の集合場所は？	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
20	架空の英語メモ：Send your question before Tuesday. 質問の提出期限は？	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
21	今週の英語学習の目標を英文1文で表そう。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
22	今日の授業で学んだ内容を英文1文で伝えよう。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
23	課題が難しかった理由を英文1文で伝えよう。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。
24	英語の先生に質問する英文1文を書こう。	解答は後掲。紙に答えを書き、丸写しをしない。

独自24問の全解答・1問ずつの説明

No.	解答例	根拠・説明
1	plays	現在形で三人称単数sisterが主語のためplays。
2	are	Weは複数主語なのでare。
3	visited	yesterdayが過去形の手がかり。
4	Does	your brotherは三人称単数、後ろはlikeの原形。
5	studying	進行形be＋-ing。
6	are	two notebooksに合わせる。
7	bring	willの後は動詞の原形。
8	speak	can＋動詞原形。
9	He does not read English news.	does notの後はread。
10	Do you like science?	一般動詞の現在形をDoで疑問文化。
11	She visited the library yesterday.	動詞の過去形と時を表す語を両方変更。
12	The children have pens.	child→children、has→have、a pen→pens。

No.	解答例	根拠・説明
13	I enjoy English because I can talk with new people.	becauseの前後に完全な節を置く。
14	I wanted to play outside, but it was raining.	逆接なのでbut、2文の時制を保つ。
15	at	時刻にはat。
16	How do you go to school?	Howで手段を尋ね、do＋主語＋動詞原形。
17	Your notebook.	bringの目的語を見る。
18	Thursday.	on Thursdayを読み取る。
19	Room 5.	条件If it rainsの後を読む。
20	Before Tuesday.	beforeは当日を含むとは限らず、火曜より前。
21	I want to learn five new words this week.	目標をwant to＋動詞で具体的にする。別の正しい目標文も可。
22	Today I learned how to make questions.	Today I learned… と話題を結ぶ。別の正しい学習内容も可。
23	The homework was difficult because I did not know some words.	becauseで原因を明確にする。別の適切な理由も可。
24	Could you explain how to use this word?	質問の対象が明確な疑問文にする。丁寧な別表現も可。

1〜8で間違いが多ければ、宿題で単語を長時間調べる前に主語と動詞の基本的な形を再点検する候補になります。9〜16で間違いが多ければ、手元の本文を覚えるだけでなく、別の主語・時制・疑問形で書く練習を加えます。17〜20で間違える場合は、英語の指示文に含まれる条件・締切の読み落としがないか確認します。21〜24で詰まったら、書き起こした英文を自分の考えとして短く伝える練習が候補です。未習の表現は成績不振と扱わず学校の学習順序に従います。

保護者が最初の相談で伝える情報｜氏名や答案画像をいきなり送らなくてよい

無料体験・学習相談の開始時は「千葉県内の中高一貫校の中1」「NEW TREASUREの学校課題で単語検索に毎回20分以上かかる」「提出は間に合うが翌日の小テストで同じ語を誤る」のように、学校・学年・現在の教材・困りごとを伝えるだけでも最初の整理ができます。氏名入りの答案や学校アカウント情報、非公開の配布教材の全文は、必要性と送信方法を確認してからにしてください。学校の許諾なく教材を公開サイトへ転載する必要はありません。

学校の担任・教科担当と十分に相談し、課題のやり方や学校の補習を利用して改善する場合は、追加の塾を増やす必要はありません。一方で数週間、期限内提出が安定せず同じ文法で止まる、何を質問すればよいか本人も説明できない、学校と家庭の課題量の調整が難しいなどの場合は、課題の仕分けと学力診断を一緒に行う個別指導が選択肢です。

関連する千葉県の学校別英語対策

• 専修大学松戸中学校のNEW TREASUREと小テスト16問・14日復習：本文と文法の差を整理する。
• 東葛飾中学校のMYP・ノート・Shareと英語学習：学校の活動の役割を具体化する。
• 千葉日本大学第一中学校2026年度中1の教科書・文法・語彙と独自36問：学年を限定した教材を確認。
• 初見英語長文が時間切れになるときの3段階読解・独自30問：宿題はできるが初見問題が終わらない場合。
• 千葉県中高一貫校で英語が平均点以下の答案診断：学校課題以外の失点も確認。

よくある質問｜英語の課題に時間がかかる場合

Q. 学校ワークは解答を見ながら全部埋めてもよいですか？

学校から指定された進め方が最優先です。解説を参考にすることと、理解せず解答を転記することは違います。必要なら一度解説で学び、閉じて自力で解き直し、何を誤解したか記録します。課題の提出形式や丸つけ方法は教科担当へ確認してください。

Q. 東葛飾中のMYPはIBのプログラムですか？

本記事で取り上げた学校発信のMYPは「Makes Your Powerful Action」です。IBのMiddle Years Programmeと名称が同じでも、当該の学校記事は別の活動を説明しています。現在の中1・中2での活動量・様式を2025年度中3の事例から推測しないでください。

Q. 千葉日本大学第一中の英語は定期試験だけで決まりますか？

2026年度中1の学校公式シラバスでは、定期試験80点分と平常点20点分の評価方針が記載されています。平常点には提出物・授業内発表・小テスト・英会話が含まれます。実際の本人の評価通知と学年指示を確認し、翌年度・他学年へ機械的に当てはめないでください。

Q. どの学校でも英語の宿題は毎日90分ですか？

いいえ。本記事の90分は工程の切り分け方を示す架空の例です。各校・各学年・各個人の課題の量は公開資料だけでは確定しておらず、学校の正式な指示と本人の実測を優先します。

Q. 無料体験では何を確認しますか？

学校の教材名・課題期限・直近の誤答や悩みから、語彙、文の組み立て、課題の提出工程、口頭共有のどこに時間がかかるかを確認し、可能な範囲で短い独自例題を用いて復習順序を決めます。課題の代行や学校の評価の保証ではありません。

【宿題が終わらない原因を提出・理解・再テストの3列で分ける】①学校が指定した提出期限と必須の作業を最初に一覧にする、②問題が解けない箇所は答えを無断で書き写さず「語彙が分からない／文法が未習／設問の意味を読み違えた」など質問を短く記録する、③終えた内容を翌日に答えを隠して2〜3問で再確認する、という方法です。専修大学松戸中学校はNEW TREASUREを主教材と案内しますが、東葛飾中の過年度MYP活動、千葉日本大学第一中の学年別教材・アプリと同じ提出方式ではありません。学校の指定範囲・先生への質問と提出を優先し、本人の教材の全文や学籍番号を外部へ送らないでください。提出は終わるのに翌日のテストで同じ誤答を繰り返す場合は72時間の答案診断と冬休みの独自14日復習から必要な部分だけ使えます。学校の支援だけで改善すれば追加指導は不要。必要な場合のみ料金と最大1か月無料体験の条件を確認し、宿題・学校英語のWeb学習相談から学年・使用教材・最も時間がかかる工程をご連絡ください。

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参考にした主な公式情報・根拠と独自制作の区分

• 専修大学松戸中学校公式「英語」：NEW TREASURE主教材、週5時間、補助プリント・小テスト、英会話。
• 千葉県立東葛飾中学校公式・2025年5月2日「3年英語 MYP Share」：音読と書き起こし・翌日のノート共有活動。過年度中3の例。
• 東葛飾中学校公式「学校生活FAQ・授業」：Input→Share→Outputを授業のサイクルとして説明。
• 千葉日本大学第一中学校公式・中学1年シラバス一覧と2026年度中1英語シラバス原本（PDF）：指定教材、定期試験、提出・小テスト・授業内活動の評価方針。

一次情報の再確認日：2026年10月22日。学校ごとの2026年度実際の宿題量・締切・提出形式、東葛飾中学校の2026年度全学年のMYP運用、専修大松戸の個別のLesson進度等はこの公開情報だけでは断定できません。本記事の課題仕分け、90分の架空例、24問・全解答、7日間計画は慶英会の独自制作であり、学校公式の課題・指定教材・過去問や英検の問題を再現したものではありません。