カリタス女子中学校に英語塾は必要？学校公式Q&A・週1指名補習・英仏2言語と独自36問

結論：カリタス女子中学校に英語塾は必ず必要なのでしょうか。学校公式「よくある質問」は、塾へ通わないと希望する大学に進めないかという問いに対し、学校の授業を中心にしっかり学ぶことで進路を実現できるという方針を示しています。一方で、これは「どの生徒も塾なしで必ず希望校に合格する」という保証ではありません。カリタスでは英語週6時間・フランス語週2時間の複言語教育に加え、英語・数学の指名補習（定期テスト結果に応じて週1回など）、登録制自習室、卒業生チューターによる質問対応、希望制の講座を公表しています。まず学校内の支援を利用し、本人に不足する技能を特定したうえで、なお必要な場合だけ外部個別指導を比較しましょう。

この通年ガイドは「カリタスで英語が平均点以下になった」「フランス語と英語でノートが混乱する」「中学アドバンストの内容についていけない」「補習を受けても同じ英作文ミスが残る」「塾を追加するより学校のチューターへ質問すべきか」と悩む中1・中2と保護者のために作成しました。学校公式Q&Aと学習支援制度を整理し、独自36問・全解答と21日の判断手順を提供します。学校の試験問題・非公開教材を転載したものではありません。

塾に通うことを前提にせず、まず直近の学校の授業資料・テスト返却答案・学校内で質問できる機会を確認してください。校内だけで改善すれば追加契約は不要な場合があります。学校の支援を利用しても苦手が残る場合には慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学年・教材・困りごとだけを伝え、必要な指導内容を確認できます。

学校公式Q&Aは「塾なしで進学できる」とどう説明している？

カリタス女子の学校公式「よくある質問」には、「塾に行かないと希望する大学に行けないのでしょうか。」という保護者が持ちやすい疑問が掲載されています。学校は、6年間のカリキュラムと授業課題の学習によって希望進路を目指せること、塾へ通う生徒もいる一方で学校の学習を中心にした進学も可能であることを説明しています。これは学校が提供する学習機会を使い切る前に外部教材を増やす必要はないという判断材料になります。ただし進路実現は本人の学習状況によって異なり、すべての進路を約束するものではありません。

「学校が塾不要だと公言しているから家庭で何もしなくてよい」「定期テストで成績が下がっても外部指導を使ってはいけない」という意味でもありません。必要なのは、学校課題をこなせているか、分からない問題を誰に質問したか、翌週の別問題へ転用できているかという実態に基づく判断です。このページの独自21日チェックは学校の公式な塾選択基準ではなく、慶英会による家庭用の意思決定補助です。

カリタスの校内支援を一覧化｜指名補習・卒業生チューター・自習室

支援制度	学校公式の説明	外部塾を増やす前の確認
英語の指名補習	英語・数学で定期テスト結果に応じた週1回放課後、期末特別授業・夏期にも指導	現在の本人の対象・配布プリント・説明で解決した誤りを確認
自習室	登録制、最終下校時刻後も19時まで利用できる日程を公表	利用の登録・開室日と家庭の負担の少ない時間帯を確認
卒業生チューター	2021年度から学習の質問や進路の相談に応じる仕組みを紹介	学校授業・英仏両言語の分からない箇所を具体的に質問
フランス語課外教室	希望者対象の放課後講座、中1初心者向け支援も案内	英語との混同やフランス語だけの弱点を区別
夏期講習	指名補習と希望者が受ける講座を区別し、級別英検講座などの過去例を紹介	参加目的・費用・年度の開講有無を最新案内で照合
複言語の通常授業	英語週6時間・仏語週2時間、全学年でハーフクラス授業を学校が案内	実際のクラス教材と本人の授業課題から苦手を特定
英語アドバンスト	英語での発信を強化する対象・選考のあるクラス	対象・課題・一般クラスとの進度を一律と考えない

学校公式一次情報：「学びのサポート体制」、「よくある質問」、「英仏複言語教育」。登録制自習室の利用、補習の対象・開講日は学校の現行案内が優先です。2023年度の夏期講座例を2026年度の確定した開講日程として扱いません。

指名補習で何を質問すれば、英語の定期テストに生きるか

学校公式「学びのサポート体制」は、英語と数学の「指名補習制度」があり、定期テストの結果などに基づき週1回の放課後指導と期末特別授業期間・夏期の指導を行うと説明しています。学校で課題を説明してもらった直後はできても、7日後の別例題を解けないなら、まだ理解が不安定な可能性があります。最初に増やすべきものは市販問題集ではなく、「どの文法項目で、なぜ間違えたか」を自分の言葉で説明する時間です。

例えば「She don’t know.」と書いたなら、正しくは「She doesn’t know.」です。ここで解答を十回写すだけではなく、①主語Sheが単数であること、②doesn’tを使うこと、③knowは原形であることを説明し、「My brother doesn’t play tennis.」など別の動詞を用いて書き直します。正しい英文の候補を見て選ぶ練習と、白紙で自力作文する練習を分離してください。校内の指名補習でこれができれば外部塾の追加が必須とはいえません。

登録制自習室と卒業生チューター｜使う質問を先に一つ決める

カリタスの学校公式によれば、登録制の自習エリアを19時まで利用でき、卒業生がチューターとして学習・進路の質問に応じる環境があります。自習室に長く滞在するだけでは理解の定着を証明できません。「今週の英作文で三単現の-sだけを3題直したい」「フランス語と英語の前置詞の使い分けを確かめたい」など、学校授業で困った課題を一つ持ち込み、質問後に同じ型の新しい文を自力で解けるかチェックします。

チューターの配置時間や扱える教科、個別質問の方法を一般向けページだけで断定しないでください。本人の校内利用ルールと最新の案内で確認します。授業の公式教材を外部へ送る前に、学校の質問機会で解決できるかを確かめることで余計な教材費・移動負担を抑えられます。

英語6時間・フランス語2時間を両立するノートの作り方

カリタスでは中学の全員が英語とフランス語を学ぶことが公式の特色です。英語は週6時間、フランス語は週2時間、両外国語の授業をハーフクラスで行うと説明しています。「二つの言語を勉強するから必ず英語が伸びない」「フランス語をやめれば英語が上がる」という断定に根拠はありません。ただし似た文字列や発音を混同している生徒の場合、言語別に記録を分けると誤りの原因を特定しやすくなります。

家庭では、英語ノートにEnglish・意味・新しい英文、フランス語ノートにはFrançais・音・綴り・先生の指定表現という別々の欄を作ります。英語とフランス語を自動翻訳で一対一に対応させず、学校で学んだ用法を確認します。例えば英語の「I am happy.」とフランス語の「Je suis content / contente.」は意味が近くても、形容詞の性変化や発音は同じではありません。この例は慶英会の独自例で、学校教材の転載ではありません。

英語アドバンストの指導と普通クラスを混同しない

カリタス公式「英仏複言語教育」は、中学英語アドバンストを海外経験者や英検準2級程度以上の英語力のある生徒などを対象とし、社会問題・ニュース・ディスカッション・アカデミックライティングを重視する授業と説明しています。学校の「教科の特色」では入学時の希望者にプレイスメントテストを行う説明もあります。学年・クラスの条件は変更される可能性があるため、英検の級だけで自動的に所属や進級が確定するとは断定できません。

アドバンストで難しい英字記事や意見文を扱う場合も、語彙を大量に覚える前に「事実」「意見」「理由」「具体例」の区別をつけます。例えば「We should reduce plastic waste.」という主張へ、「because it harms sea animals.」と理由を加え、本文や授業資料の情報から具体例を探します。内容の正確さと英文法の誤りを別々に確認してください。学校が指定したレポートを外部指導者に代筆させるのではなく、本人が自力で書けるようになることを重視します。

英検に合格しても学校の英語が平均点以下なら

英検は英語の技能を測る機会ですが、カリタスの学校授業には英語・フランス語、通常クラス・アドバンスト、英語発表会、定期試験と複数の学習目標があります。検定級が高くても学校の提出物を遅らせたり、文法上の指定範囲を理解できていなかったりすると、学校の評価と一致しないことがあります。「英検が取れたから塾は不要」「英検が落ちたから学校の補習をやめる」と極端に判断せず、実際の答案で何ができるかを確認しましょう。

英検の最新の出題形式・受検方法は日本英語検定協会公式を確認してください。学校の英語と検定の学習が重なる文法・語彙は活用しつつ、学校の定期試験と提出物が迫る週はそちらを優先し、同じ単元を別の題材で解けるか確かめるのが効率的です。

21日間で必要性を判断｜学校指導を使ってから無料体験を比較

期間	本人が取り組むこと	何で改善を確認するか
1〜3日	学年の授業プリント・定期試験返却・英仏の指定教材、学校支援の利用状況を整理	英語と仏語を混同しているか、文法・読解・発表のどこで止まるか
4〜7日	学校英語の誤答5題を答えを隠してやり直し、チューターや教員へ不明な文法を質問	正答数だけでなく誤答理由を説明できるか
8〜10日	英語とフランス語のノートを分け、学校の指示に従って提出物を完了する	両言語の誤りが混同か未習かを区別
11〜14日	英語意見文を短く書き、主張・理由・例の3要素をそろえる。未解決なら学校の補習を利用	学校指定の技能に応用できるか
15〜18日	英語の初見短文を読み、理由を本文から示す。発表なら質問に一文で答える	暗唱や語彙認識以外の自力説明を確認
19〜21日	最初の問題とは異なる5題を解き、学校支援を利用する前後の差を比較	翌日・7日後の別題を自力で解けるか

上記は慶英会の家庭向け21日判断モデルです。カリタスの公式補習プログラムではなく、必ず21日で英語が改善するという保証でもありません。学校で解決した内容なら外部授業を追加せず、異なる場面の英作文や意見説明で繰り返し誤る技能だけ、必要に応じて個別指導を比較します。

無料体験で比較する12項目｜学校の補習と二重契約しない

• 学校の英語6時間・フランス語2時間と、本人の指定課題を最初に確認するか。
• カリタス学校公式Q&Aの方針を尊重し、追加塾が不要な場合も説明するか。
• 英語の指名補習を受けた後、同じ問題以外の初見題で定着を調べるか。
• 卒業生チューター・登録自習室で解決できる疑問を整理してくれるか。
• 英仏の綴り・意味・発音を混同しているかを分けて診断できるか。
• フランス語を自動翻訳で処理するだけの指導にしないか。
• 英語アドバンストの対象・正式な評価を推測して断定しないか。
• 学校から指定されたレポートや英作文を生徒の代わりに完成させないか。
• 学校の指名補習・進路相談を置き換えることを前提にしないか。
• 授業直後だけでなく翌週の別の文で自力で解けるか確認できるか。
• 授業回数・料金・講師・体験後の継続条件が確認できるか。
• 本人と保護者に、学校の授業へ戻って改善できた点を説明できるか。

これはカリタス女子が公認した塾比較項目ではなく、慶英会独自のチェックリストです。校内支援の利用可能性・必要な技能を明確にしてから、外部指導の価値と負担を比べるために使います。

慶英会オリジナル36問｜英文法・英仏両立・意見文・学校支援

問1〜9は中学英文法、問10〜18は慶英会の創作英文2本による初見読解、問19〜27は英作文・説明、問28〜36は学校公式制度と学習判断の理解です。カリタスの定期試験、英語アドバンストの非公開課題、フランス語小テストや実際の補習プリントを転載・再現したものではありません。未習文法は飛ばし、本人の授業進度に合わせて取り組みます。

A｜基本英文法・語順・時制（問1〜9）

• 問1 My sister (study / studies) English and French.
• 問2 I (went / go) to the library last Saturday.
• 問3 The students are (write / writing) short stories.
• 問4 (Does / Do) your teacher speak French?
• 問5 I am interested (in / at) learning languages.
• 問6 否定文にする：She likes reading.
• 問7 疑問文にする：They practiced yesterday.
• 問8 英訳：彼女はなぜその物語が好きなのか説明できます。
• 問9 語順整序：why / can / explain / you / ?

B｜慶英会創作英文2本を読む（問10〜18）

Creative Story 1 — Karin’s Language Notes　Karin had English and French classes in the same week. She enjoyed learning both languages, but she sometimes copied similar-looking words into the wrong notebook. Her teacher suggested using separate pages and checking the sounds aloud. When Karin could not explain an English grammar rule, she took her notebook to a school support session. A graduate tutor helped her see the mistake, but did not write the homework for her. Later, Karin wrote three new sentences without looking at the model. The next week, she made fewer errors with similar-looking words.

Creative Story 2 — Miki’s Presentation　Miki was preparing a short presentation about protecting rivers. She knew many English words and could remember the first three sentences. However, when her classmate asked why clean rivers were important, Miki stopped. She practiced a different method: give an opinion, add a reason, and provide one example. She said, ‘We should protect rivers because many animals live there. For example, fish need clean water.’ After the presentation, she checked her grammar and wrote down which questions were difficult.

KarinとMikiは架空の生徒です。実際のカリタスの生徒・教員・補習を取材した事例ではありません。読解では本文の該当箇所に印を付けて回答し、本文の事実と推測を区別してください。

• 問10 What two languages did Karin study?
• 問11 What was Karin’s problem with her notebooks?
• 問12 What two actions did her teacher suggest?
• 問13 Who helped Karin at a school support session?
• 問14 Did the tutor complete Karin’s homework?
• 問15 What topic did Miki choose for her presentation?
• 問16 What question caused Miki to stop?
• 問17 What three steps did Miki use in her revised answer?
• 問18 What did Miki do after the presentation?

C｜文法の説明と自力英作文（問19〜27）

• 問19 英訳：私は英語とフランス語の学習ノートを分けています。
• 問20 「I like studying English.」にbecauseを用いて理由を加える。
• 問21 英訳：その質問をもう一度ゆっくり言っていただけますか。
• 問22 誤文を直す：My friend doesn’t speaks French.
• 問23 英訳：私は先週、間違った英単語を三つ直しました。
• 問24 「We should save water.」に理由の一文を加える。
• 問25 英訳：私にはこの問題の理由が分かりません。
• 問26 英作文：自分が今週改善したい英語の技能を一文で。
• 問27 「She wrote her idea clearly.」を否定文に。

D｜カリタスの学校支援・塾の必要性判断（問28〜36）

• 問28 カリタス女子の公式FAQでは「塾に行かないと大学に行けない？」にどう答える？
• 問29 中学の英語・フランス語の週時数は公式に何時間と記載？
• 問30 カリタスの中学英語の指名補習は、学校公式でいつ行う？
• 問31 学校公表の登録制自習室は何時まで？
• 問32 登録制自習室で質問対応する卒業生はどんな役割？
• 問33 フランス語の補助授業は必修？
• 問34 カリタス中学アドバンストは英検を持つ全員の自動所属？
• 問35 校内補習でできたのに別の英作文でまた失点した場合、塾の前に何をする？
• 問36 無料体験で学校英語の改善を検証する客観的指標を二つ。

独自36問の模範解答・理由と別解

問1〜9｜英文法の基本

• 問1：studies。My sisterは単数で、studyの三単現はstudies。
• 問2：went。last Saturdayは過去の時間なので過去形went。
• 問3：writing。現在進行形はbe動詞＋-ing。
• 問4：Does。teacherは単数。Doesの後は原形speak。
• 問5：in。be interested in＋動名詞を使う。
• 問6：She does not like reading.。does notの後は動詞原形like。
• 問7：Did they practice yesterday?。Didの後は動詞の原形practice。
• 問8：She can explain why she likes the story.。間接疑問節はwhy she likesの語順。
• 問9：Can you explain why?。Can＋you＋explain＋why? で成り立つ。

問10〜18｜創作英文の読解

• 問10：English and French.。第1文が根拠。
• 問11：She mixed similar-looking words between the languages.。異なる言語の表記を混同した。
• 問12：Using separate pages and checking the sounds aloud.。ページ分けと発音確認。
• 問13：A graduate tutor.。卒業生チューターという創作設定。学校制度の実際の利用者ではない。
• 問14：No, the tutor did not write the homework for her.。本文でdid notと否定している。
• 問15：Protecting rivers.。冒頭で説明。
• 問16：Why clean rivers were important.。理由の説明に詰まった。
• 問17：Opinion, reason, and example.。意見・理由・例の三段階。
• 問18：Checked her grammar and recorded difficult questions.。発表後の誤りを記録した。

問19〜27｜英作文・説明

• 問19：I keep separate notebooks for English and French.。I use different notebooksも可。
• 問20：I like studying English because I enjoy reading stories.。本人の実際の理由と文法が一致する別解可。
• 問21：Could you repeat the question slowly, please?。丁寧な聞き返し。
• 問22：My friend doesn’t speak French.。doesn’t後は動詞原形。
• 問23：I corrected three English words last week.。three incorrect wordsでも意味に応じて可。
• 問24：It is important because clean water is limited.。合理的な理由なら別解可。
• 問25：I don’t understand the reason for this problem.。I don’t know why this is correctなど意味に応じて可。
• 問26：I want to improve my English writing this week.。個人の課題に合う英文なら別解可。
• 問27：She did not write her idea clearly.。did notと動詞原形write。

問28〜36｜学校の支援と判断

• 問28：学校の授業を中心に学んで希望進路へ進めるという趣旨で説明している。。全員の合格や進学を保証する文章ではない。
• 問29：英語6時間、フランス語2時間。。最新の本人の授業配分は学校資料で確認。
• 問30：定期テストに応じて原則週1回放課後、期末特別授業・夏期期間も実施。。学年・対象・参加条件は学校の正式な指示を優先。
• 問31：19時まで。。現行の開室日・登録条件は学校へ確認。
• 問32：各教科の質問や進路相談に応じるチューター。。塾の個別授業と同一サービスとは限らない。
• 問33：希望者対象の課外フランス語授業がある。。学校の最新日程・対象学年を確認。
• 問34：いいえ。学校が対象や選考を説明する別クラス。。所属・応募条件を学校へ直接確認。
• 問35：学校の担当者へ未解決の文法・質問を確認し、別問題で再診断する。。同じ問題を覚えただけか見分ける。
• 問36：翌日・7日後の初見類題の自力正答数と、誤りを説明できる数。。説明を聞いた直後の満足感とは分ける。

問20・24・26などは、本人の経験や意見に合う正しい英語であれば別解を認めてください。問28〜36は学校公式資料に基づく制度理解と学習判断であり、英語の能力判定ではありません。独自問題の得点を学校の評定や英検の合格点へ換算することはできません。

学校別の詳しいガイド・無料体験へ

• カリタス女子の英語勉強法｜英語週6・仏語週2と独自36題：学校の英語教材や日々の復習を具体的に確認したい場合。
• カリタス女子の英語が平均点以下・指名補習なら：学校の補習を利用した7日間の立て直し。
• カリタス女子の英語・フランス語両立と独自48問：二つの言語の初習・既習や綴りの混同を整理する。
• カリタスのReading Ocean・多読を筆記へつなぐ：読めるのに英作文が書けない場合。
• 日本女子大附属×カリタス女子の英語比較：川崎市の女子中高一貫校で教材や外国語教育の違いを比較する。
• 神奈川県・川崎／相模原／湘南の学校別英語ハブ：他の学校の支援・学校英語を探す。

よくある質問

Q．カリタスの公式FAQには本当に「塾に行かなくても」と書かれていますか？

学校のFAQは、学校の授業を中心とした学習で希望の大学への進学を目指せると回答しています。ただし個々の生徒の進学成果・合格を保証する趣旨ではありません。

Q．英語の指名補習に呼ばれたら、必ず塾にも通うべきですか？

必ずしも必要ではありません。学校の指名補習・質問機会を利用し、その後の初見英文や課題を自力で解けるかを確認します。問題が残る分野だけ個別を比較してください。

Q．英語とフランス語を両方学ぶと英語の成績が下がりますか？

一律に下がる根拠はありません。学校の複言語教育では別々の文化・言語の特徴を学びます。表記・語順の混同が実際に起きている場合に限定し、それぞれの指定教材に戻って確認します。

Q．登録制自習室は毎日19時まで誰でも利用できますか？

公式は登録制の自習室について19時まで利用する仕組みを紹介していますが、対象・開室日・利用規定をすべての生徒に一律適用するとは限りません。学校の最新の案内が優先です。

Q．中学英語アドバンストは英検準2級なら全員自動的に受講できますか？

学校は英語力や海外経験等の対象条件・プレイスメントテストに関する案内を公表しています。英検級だけで全員の所属が決定するとはいえません。

Q．学校のチューターを使っても英作文が改善しない場合は？

同じ文を覚えたか、主語・動詞・時間表現が変わった別の英文でも誤らず使えるかを確かめましょう。校内で未解決点を再質問し、必要なら外部個別で技能を絞ります。

Q．無料体験のために成績表や氏名入り答案画像を送る必要がありますか？

初回は学年・学校で使用する教材・困っている技能を文章で知らせるだけでも相談できます。個人情報の写った学校資料を最初から送信する必要はありません。

無料学習相談・最大1か月完全無料体験｜学校の支援を使ったうえで判断

慶英会では、中高一貫校の学校英語・英検のオンライン個別指導を行っています。例えば「中2・英語の指名補習を受けても過去形の自由英作文を間違う」「中1・英語とフランス語の語彙を混同する」「学校のチューターへ質問した後も英文読解の根拠が取れない」といった具体的な課題を伝えてください。学校の支援で十分に改善した場合は外部指導を増やす必要はありません。なお不足する部分だけ指導の適合を確認したい場合は慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験Webフォームをご利用ください。体験可能枠・回数・時間・担当や継続条件は事前の案内で確認できます。

参考にした主な公式情報

• カリタス女子「よくある質問」 — 塾と学校授業・進路についての方針、指名補習、定期試験。
• カリタス女子「学びのサポート体制」 — 自習室、卒業生チューター、英語指名補習、フランス語課外教室、講習。
• カリタス女子「英仏複言語教育」 — 英語週6・仏語週2、ハーフクラス、英語アドバンスト、発表。
• カリタス女子「教科の特色」 — 英語アドバンストへの希望・選考と英仏の発表指導。
• 日本英語検定協会「英検公式」 — 学校英語と別に検定の形式を確認する先。

学校一次資料の確認日：2026年10月24日。学校の一般公開情報と学年・クラスの最新利用条件、教材、試験範囲、配点、英仏講座の募集状況は異なる場合があるため、学校の正式案内を優先します。独自36問・創作英文・21日間チェック・塾選び12項目は慶英会が制作したもので、学校公式教材・実際の補習記録・試験問題の再現、学校との提携、成績上昇や進学の保証ではありません。

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