文化学園大学杉並中学校DD7・Advanced7のLanguage Arts｜主張・根拠・反論の英語36問と全解説

結論：文化学園大学杉並中学校（杉並区）のDD7・Advanced7などで、授業の英語は聞き取れるのに、意見を書くと「I think it is good.」で止まる場合は、主張（Claim）→根拠（Evidence）→理由づけ（Reasoning）→反対意見への応答（Counterargument）の4つをそれぞれ1文ずつ作る練習から始めましょう。英語を難しくするより、根拠と主張のつながりを明確にするほうが、初見テーマにも対応しやすくなります。

学校公式「文杉のグローバル教育」によると、中学1年では英語授業をレベル別に行い、DD7／Advanced7やDD Prep8などでカナダ・ブリティッシュコロンビア州の教員がLanguage Artsなどの教科横断型の授業を担当し、批判的思考（Critical Thinking）とプロジェクト型学習を重視しています。ただし、学校が全員に英語のディベート課題を同一回数で出す、独自のCERルーブリックを使用するとは明記されていません。学校公式・文杉のグローバル教育。

本記事は、慶英会が独自に作成した架空の30人アンケート・英語36問と全解答・反論対応例・短い論証モデル・14日間の家庭学習です。実際の定期試験・DD7/Advanced7の配布課題、学校の正式な評価基準、入試問題とは異なります。授業で指定された教科書・資料・ルーブリックを優先してください。

英語で理科・社会を学ぶ授業で「主張は分かるが根拠を英語で説明できない」「英検の英作文では字数を埋められるが、相手に質問されると根拠を言えない」ときは、学校の教材と返却答案をもとに原因を切り分けます。慶英会の最大1か月完全無料体験・オンライン学習相談で現在の困りごとを確認できます。

文化学園大学杉並中学校の英語｜Starter7・DD7・Advanced7・DD Prep8を混同しない

学習ルート	学校公式の位置づけ（要約）	本記事の取り組み
Starter7	基礎から学ぶ中1向けの英語授業。英語の学習歴に配慮したレベル別展開	36問のうち基本文法・主張と根拠の判別から
DD7	英語を使いカナダ式の理数・社会要素も学ぶ授業。公式のモデルでは週17時間のカナダ側カリキュラム	資料から事実を引用して意見へ接続
Advanced7	英語力の高い生徒向けにBC州教員が英語を担当するルート	複数の根拠と反対意見を英語で整理
DD Prep8	Starter7から希望・審査などを経て中2から挑戦できるルート	中1の基本文法を維持しながら理由説明へ
高校のDDコース	日本とBC州の学校に在籍し両方の卒業資格取得を目指す高校のプログラム	中学の英語授業＝高校卒業資格が無条件に付くわけではない

学校公式ではDD7からの継続、DD Prep8の挑戦、英語初心者向け授業の説明がありますが、コース名だけで英語の試験範囲や昇級条件を確定してはいけません。2025〜2026年のタイムテーブルと翌年度の個人の時間割を混同せず、所属クラスの配布資料を優先します。学校公式・中学校コース。

英語で論理的に話すときの4段階｜意見の強さより根拠の明確さ

Claim：We should try a quiet study room.（静かな自習室を試すべき）。Evidence：Eighteen out of thirty students chose that option in our example.（架空の30人中18人が選んだ）。Reasoning：This suggests some students may want fewer distractions.（集中の妨げが少ない環境を望む人がいる可能性）。Counterargument：However, we should ask more students and consider the cost.（ただし追加調査と費用を確認）。

この4段階は慶英会が家庭演習向けに採用した説明の枠組みです。カナダの授業で必ずCERという名称を使うと保証するものではありません。言い切るべき数字、慎重に述べる解釈、意見として示す提案を分けるために使用します。

独自設定｜30人の図書室アンケートを英語で分析する

以下は慶英会が作成した架空の30人アンケートです。文化学園大学杉並中学校の校内アンケートや実際の図書室利用人数ではありません。選択肢はひとり1つ、30人全員が回答した設定です。

希望する改善案	回答者数	割合（この仮想30人）
静かな自習室を設ける	18	60％
図書室の開室時間を延ばす	8	約27％
軽食を増やす	4	約13％
合計	30	100％

この表だけなら「回答者30人中18人が静かな自習室を望んだ」とは言えます。一方、「全校生徒の60％が賛成」「設置すれば必ず成績が上がる」とは言えません。調査対象、回答方法、利用実態、費用など追加情報が必要です。グラフから証拠を読み取り、事実と推論を区別する練習に使います。

論証に使いやすい英語の12表現

場面	表現	使い方
主張	I believe that …	私は〜と考える
別の主張	We should consider …	〜を検討すべき
根拠	According to the survey, …	調査によると
母数を示す	Eighteen out of thirty …	30人中18人が
推論	This may suggest that …	〜を示唆する可能性
理由	One reason is that …	理由の一つは
具体例	For example, …	たとえば
譲歩	I understand that …, but …	〜は理解するが
反対意見	On the other hand, …	他方では
確認	We need more evidence.	さらなる根拠が必要
次の行動	Let’s test the idea.	案を試そう
再評価	We should review the results.	結果を見直すべき

独自36問｜事実と意見12問・理由12問・反対意見12問

問題1〜12は基礎、13〜24は標準、25〜36は応用です。最初から難しい反論表現を暗記する必要はありません。問題36のような4文作文は、主張・根拠・推論・留保がそろっていれば別解を認めます。英語の綴りは筆記用に書き直してください。

問題1｜根拠を選ぶ　Which is a claim? A: 18 students chose a quiet room. B: Our school should open a quiet study room.

問題2｜根拠を選ぶ　How many students answered the survey?

問題3｜根拠を選ぶ　How many chose a quiet study room?

問題4｜根拠を選ぶ　How many asked for longer library hours?

問題5｜根拠を選ぶ　Which option was least popular in this survey?

問題6｜根拠を選ぶ　Does the table prove every student wants a quiet room?

問題7｜根拠を選ぶ　『30人のうち18人が静かな部屋を選んだ』を英語にする。

問題8｜根拠を選ぶ　『この表によると』を自然な英語にする。

問題9｜根拠を選ぶ　Which supports the claim that some students prefer quiet spaces: a survey number or an unrelated opinion?

問題10｜根拠を選ぶ　『その調査には限界があります』を英文にする。

問題11｜根拠を選ぶ　『18人だけに聞いた』と『18人が選んだ』は同じ意味？英語でNoから答える。

問題12｜根拠を選ぶ　『まず小さな試行をしてみるべきだ』を英文にする。

問題13〜24｜理由と不確実性の説明

問題13｜理由を作る　『静かな部屋があれば集中しやすくなるかもしれない』を英語にする。

問題14｜理由を作る　『すべての生徒が同じ意見とは限らない』を英語にする。

問題15｜理由を作る　『この例では30人に尋ねました』を英語にする。

問題16｜理由を作る　『もう少し多くの人に聞く必要があります』を英語にする。

問題17｜理由を作る　Claim: We should extend library hours. What relevant evidence would help evaluate it?

問題18｜理由を作る　『この数字は私たちの考えを示唆するが、証明しない』を英語にする。

問題19｜理由を作る　『もし静かな部屋を使えるなら勉強したい』を英語にする。

問題20｜理由を作る　Which is a stronger explanation? A: This is good. B: It may help students who need fewer distractions.

問題21｜理由を作る　『その結果は調査方法にも左右される』を英語にする。

問題22｜理由を作る　『30人の回答を全校の意見とみなすのは早い』を英文にする。

問題23｜理由を作る　『この結果から原因を確定することはできない』を英文にする。

問題24｜理由を作る　『良い提案は検証可能であるべきだ』を英文にする。

問題25〜36｜反対意見を尊重した返答

問題25｜反論と応答　『反対意見も理解できます』を英語にする。

問題26｜反論と応答　『しかし費用についても考える必要があります』を英文にする。

問題27｜反論と応答　『小さく始めれば費用を抑えられるかもしれません』を英語にする。

問題28｜反論と応答　What does ‘On the other hand’ signal?

問題29｜反論と応答　『その懸念はもっともですが、別案もあります』を英文にする。

問題30｜反論と応答　『もし十分な人数が利用しなければ、計画を見直します』を英語にする。

問題31｜反論と応答　相手に『なぜそう思うのですか』と聞く英文を作る。

問題32｜反論と応答　相手に『その根拠は何ですか』と丁寧に尋ねる。

問題33｜反論と応答　『私たちはその数字をもう一度確認するべきです』を英文にする。

問題34｜反論と応答　『意見が違っても、共通の目的を探せます』を英語にする。

問題35｜反論と応答　『30人の調査だけでは十分ではないかもしれない』を英語にする。

問題36｜反論と応答　Claim→Evidence→Reasoning→Counterargumentを4文で表す。

36問の全解答・文法・考え方の解説

1．B.　Bは「どうすべきか」という主張。Aは調査設定の観測数値。

2．30 students.　18＋8＋4＝30。これは架空の回答数。

3．18 students.　表の18人。回答と学校全体を混同しない。

4．8 students.　表の8人をそのまま読む。

5．More snacks.　4人で最小。ただし生徒全体の意見ではない。

6．No. Only 30 students answered the survey.　サンプルが30人で全校を代表するとは限らない。

7．Eighteen out of thirty students chose a quiet room.　out of 30は母数を明示。

8．According to this table, …　According toは根拠を出す表現。

9．A relevant survey number.　主張と直接関係のある根拠を優先する。

10．The survey has limitations.　人数や調査法など、結果の適用範囲に留意。

11．No. Eighteen students chose the option, but thirty answered the survey.　選択者数と回答者数を分ける。

12．We should try a small pilot first.　pilotは小規模な試行。shouldの後は動詞原形。

13．A quiet room may help students concentrate.　mayは可能性。必ず伸びるとは断定していない。

14．Not all students have the same opinion.　部分否定Not allは「全員が〜とは限らない」。

15．In this example, we asked thirty students.　実際の調査ではなく例だと示す。

16．We need to ask more people.　need to＋動詞原形。

17．Evidence about students’ study times and library use.　必要なデータを具体化。別の主張のデータを流用しない。

18．These numbers may support our idea, but they do not prove it.　supportとproveは強さが異なる。

19．If I can use a quiet room, I will study there.　if節で現在形、主節でwillの一例。

20．B.　対象と理由が具体的。mayで過度に断定しない。

21．The results may depend on how the survey was conducted.　depend on＋名詞／節に接続。

22．It is too early to treat thirty responses as the opinion of the whole school.　集計対象の違いを明示。

23．We cannot determine the cause from these results alone.　因果を証明するには追加の検討が必要。

24．A good proposal should be testable.　should＋動詞原形。testableは検証可能な。

25．I understand the opposing view.　opposing viewは反対の見解。

26．However, we also need to consider the cost.　howeverの後は通常コンマ。

27．Starting small might keep the costs down.　mightは可能性。Starting smallは動名詞主語。

28．A contrasting point of view.　異なる観点を示す接続表現。

29．That is a reasonable concern, but there is another option.　敬意を持って反論する。

30．If not enough students use it, we will review the plan.　条件→検証後の意思決定。

31．Why do you think so?　理由を聞く定型。攻撃的にしない。

32．What evidence supports your idea?　根拠への問いで議論を深める。

33．We should check those numbers again.　実証の再確認は議論で重要。

34．Even if we disagree, we can look for a common goal.　Even ifで譲歩を表す。

35．A survey of only thirty students may not be enough.　may notで慎重な留保。

36．We should test a quiet study room. Eighteen out of thirty students in our example chose it. This suggests some students may value a quiet space. However, we should ask more students before making a final decision.　主張・架空根拠・解釈・留保を順に置く。提出前に実際の資料の根拠へ置換。

4文から120語程度の英語パラグラフへ伸ばす

まず4文の核を作ります。We should test a quiet study room. Eighteen out of thirty students in our example chose this option. This may suggest that some students need a quieter place to study. However, we should ask more students before making a final decision. この段階では「必ず必要」と断定していません。

慣れてきたら、対象の限定・代替案・検証方法を加えます。The survey was small, so we do not know whether all students would agree. Another option is to reserve one classroom for a short trial. If the room is used regularly, we could consider keeping it open. We should also ask teachers about supervision and cost. ここで提案している内容も架空であり、同校の実施計画ではありません。

120語は学習用の目安で、文化学園大学杉並の正式な提出語数ではありません。学校で語数指定があれば必ずそちらに合わせてください。論証の質は文字数だけでは決まらず、根拠・説明・反対意見への応答がそろうかで確認します。

誤り直しで確認する8つのチェックポイント

チェック点	見直す質問
主語と動詞	The result show … になっていないか。The results show … / The result shows … を区別できるか
数と単位	30人中18人が賛成、と表にない数字を追加していないか
事実と意見	I think を使う文と、According to を使う文を区別しているか
推測の強さ	might／may／suggest と prove を区別できるか
反対意見	I understand … but … で相手の懸念を正確に要約しているか
理由の関連性	主張と無関係な情報を根拠にしていないか
実行可能性	期間・条件・再測定ができる提案になっているか
口頭再現	全文を読むだけでなく、1つの質問に自分の言葉で返せるか

14日間の学習法｜学校英語・英検の両方へ接続する

日程	内容	成果の確認
1〜3日	問題1〜12とアンケート表。数値を抜き出して英語にする	母数と選択者数を分けて言える
4〜6日	問題13〜24。may／suggest／not allなどを正確に使う	推論を言い過ぎていない
7〜9日	問題25〜36。友人の反対意見を要約して返す	相手の主張を誤解しない
10〜11日	4文の英文を作り、録音してから白紙で書く	話す力と書く力を分けて点検
12〜13日	学校の指定テーマへ置き換え。公式授業資料から根拠を探す	引用内容と本人の意見を区別
14日	誤答を再演習。翌週もう一度違うテーマで4文にする	暗記だけでなく転用できる

文大杉並のDD7で英語のScienceやSocial Studiesが難しい生徒は、言語の問題だけでなく内容理解が原因の場合があります。DD7の理科・社会を英語で学ぶ中1向けの独自30問では、教科語彙やグラフ理解を別に練習できます。Starter7の生徒は先に現在の学校教科書の疑問文・接続詞・比較級を復習してください。

よくある質問

DD7では必ず英語ディベートの試験がありますか？

学校公式はCritical Thinking・プロジェクト型学習を重視することを説明していますが、すべての生徒へ同じディベート試験を実施するとは確認できません。この記事は一般的な論証練習です。

Starter7の中1が全36問を解く必要がありますか？

不要です。基礎英文の主語・動詞、文法が不安定なら問題1〜12を優先し、学校の教材を基準に進めてください。

DD7・Advanced7とDD Prep8の違いは何ですか？

学校公式は学年・経験に応じた複数ルートを紹介しています。コースの所属や変更条件は本人の学年・在籍年度の資料で確認してください。

英検の英作文でもClaim・Evidence・Reasoningは使えますか？

意見と理由を整理する際の一つの方法です。ただし、英検の級別出題形式と語数は日本英語検定協会の最新公式情報を別に確認してください。

調査数値をそのまま学校の課題に使えますか？

本記事の数値は練習のための架空データです。学校の実際の発表・調査レポートでは、担当教員の指示に従って実測値や信頼できる資料を使い、出典を示してください。

英語をたくさん書けば論理的になりますか？

必ずしもそうではありません。短い4文でも主張・根拠・理由・限界が対応していれば説明力が育ちます。語数を増やす前に論理の飛躍を修正しましょう。

次に読む｜学校別英語と入学準備

DD7のScience・Social Studiesと独自30問／文化学園大学杉並中学校の英語・定期テスト総合ガイド／2027年新中1向け英語準備8週間。課題に合うものを1つ選び、学校の授業範囲に戻して活用してください。

参考にした主な公式情報

文化学園大学杉並中学・高等学校｜文杉のグローバル教育（Starter7・DD7・Advanced7・DD Prep8・BCカリキュラム・Critical Thinking）、同｜中学校コース紹介、同｜ダブルディプロマ。2026年10月26日確認。学年により公式のカリキュラムが変わる可能性があるため、現在の所属コース・授業指示が優先です。問題36問と架空調査の数値は慶英会独自制作であり、学校課題・実在の統計の転載ではありません。

学校別の英語課題を、自分の言葉で説明できる力へ

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針のもと、英検・中高一貫校の学校英語・英作文をオンラインで個別指導しています。英文を暗記しても意見が作れない場合は、学校の課題を使って「根拠不足」「語彙不足」「文法ミス」「内容の理解不足」のどれが主要因かを整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談から学年と使用教材をお知らせください。受講条件・空き枠は最新情報に従います。

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