文京学院大学女子中学校の多読は進むのに英単語・英作文が書けない中1中2へ【2026】｜英語4＋英会話1＋多読1・独自30問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

文京学院大学女子中学校の中学1・2年生で「多読の本は楽しんで読めるのに、英単語の朝テストではつづりを間違える」「英文を見れば意味が分かるのに、定期テストで英作文を書けない」と感じる場合、読む力（認識）と、自力で書く力（再生）を別々に測ることが重要です。学校公式の中学カリキュラムでは英語が週4時間、英会話が週1時間、多読が週1時間と示されています。学校は多読・英会話・英語科を組み合わせた学習と、朝の英単語テスト、放課後自習室「まなトモ」などの学習支援も紹介しています。つまり、読書量を増やすだけでなく、読んだ英文から使いたい表現を選び、意味を理解して書き直す復習が欠かせません。本記事では公式情報と慶英会独自の学習提案を区別し、失点診断、短文再現、独自30問と全解答、14日間の家庭学習をまとめます。

結論｜多読をやめるのではなく「読む→隠す→書く」に変える

多読の目的は、英語の文章に繰り返し触れ、意味を理解しながら読む経験を増やすことです。一方、学校の単語テストや英作文では、正しいスペリング・文法・語順を自力で作る力が必要になります。両者は関連しますが同じ能力ではありません。例えばinterestingを見れば意味が分かっても、日本語から英語へ何も見ずに書くとnを抜かしてしまうことがあります。認識と再現を分けて確認してください。

家庭で追加すべきことは長い宿題ではなく、その日に読んだ本または学校の教科書から既習の短文を2〜3文選び、英語を隠して翌日に再現することです。主語を別の人物に変えたり、昨日の出来事へ時制を変えたりできれば、丸暗記より応用力につながります。学校の多読そのものを否定せず、読書経験を定期テストで使える技能へ接続しましょう。

学校公式の授業構造｜英語4・英会話1・多読1の違い

授業	学校公式の週時数	家庭で確認する力
英語	週4時間（中1・中2・中3）	単語・文法・読解・英作文の指定範囲
英会話	週1時間（中1・中2・中3）	質問の聞き取り・答え方・発音と表現
多読	週1時間（中1・中2・中3）	物語の理解・語彙の認識・読む習慣

学校公式の中学校カリキュラムは英語・英会話が1クラスを2分割した授業であることと、多読で長文に親しみ語彙力を養う方針を示しています。この表は学校が公開する標準的な教育課程の説明であり、2026年度の個別生徒の時間割や使用教科書・考査範囲をすべて確定するものではありません。

授業が3区分に分かれているからといって、毎回別々の単語や全く異なる教科書を使うと推測してはいけません。本人が学校から配布された教材のタイトルと、定期考査の試験範囲表を確かめます。英語科の定期テストが不調なら、会話の練習量を増やすよりまず学校答案の誤答を分析してください。

Oxford Reading Tree（ORT）について分かること・分からないこと

学校が2022年9月15日に公開した多読授業の紹介では、Oxford Reading Tree（ORT）を主な教材として用いた当時の授業が紹介されています。文字の少ない絵本から始め、興味と習熟度に合わせて難度を上げ、読書を深めるクイズや文化的な学びを取り入れた実践事例です。これは2022年度の授業紹介であり、2026年度の中1・中2全員が同じ版・シリーズ・レベルのORTを使うと断定する根拠ではありません。

現在の使用教材がORTであっても、別の洋書であっても、英語の読書を学力へつなげる考え方は共通します。まず物語全体の意味を捉え、次に理解できなかった表現を探します。書くことが苦手な場合は、読書の楽しさを損なわない程度に短い一文を選び、主語・動詞・時制を確認しましょう。英語を辞書で一語ずつ止めながら読むことだけを多読と考える必要はありません。

Global Studiesの多読目標｜中1の1万語・中2の5万語をどう読むか

学校公式「Global Studies（シラバス）」は、多読の目標として中1で1万語、中2で5万語、中3で10万語以上を読むことを示しています。これは同ページのシラバスに掲載された目標であり、全校生徒の2026年度必達ノルマや、特定の成績評価の配点であると断定しません。語数の達成だけで文法の正確さが保証されるものでもありません。

読書量を重視しつつ定期テストも伸ばすには、読む時間と短文再現の時間を分ける方法があります。例えば家庭で15分取り組むなら、最初の10分は読み進めることに集中し、最後の5分だけ重要な表現を白紙で書くようにします。本人の負担に合わせて時間を調整し、学校指定の読書量・記録方法を優先してください。

朝の英単語テストが書けないときの原因分析

学校公式「進路指導」は中学生の学習活動として朝の英単語一斉テストを紹介しています。これを学校の定期考査での配点や、全学年の2026年度の実施曜日・範囲と同一視しないことが大切です。本人が持ち帰った今週の単語範囲を基準に復習します。

答案の状態	原因の候補	復習方法
見れば意味は分かるが書けない	認識と再現が一致していない	日本語を見て英語を書く
最後の1〜2文字を間違える	語尾や品詞変化の不足	名詞複数・動詞活用を一緒に練習
似た単語を取り違える	意味や用法の曖昧さ	短い例文で使い分ける
当日は書けるが週末に忘れる	復習間隔が短い	翌日・3日後・1週間後に再テスト

誤りを見つけたら正解を何度も写すだけで終わらせず、翌日に解答を隠して書けるか確かめます。間違いが多いときは新しい単語を大量に追加する前に、すでに学習した範囲の定着を優先する方が合理的です。単語を一語だけ覚えるのが難しい場合は、学校で習った短い英文に入れて一緒に練習します。

定期テストの英作文で失点する3つの理由

第一は主語と動詞の形の誤りです。He like books. のように三人称単数の-sが抜ける場合、単語の意味を知っているだけでは正答できません。第二は時制と語順です。I yesterday played tennis. のような語順の不自然さや、過去の出来事を現在形で書いてしまう誤りを確認します。第三は設問への不一致です。理由を尋ねられたのにYes/Noだけで答えたり、指定された文の数に足りなかったりすると、英文として成立しても課題を満たしていない可能性があります。

対策は、まず一文を正確に書き、その後にbecauseやfor exampleを使って理由や具体例を加える順番です。英語の多読で見た高度な表現を無理に使うより、今の教科書で習った文法を正確に用いることを優先します。学校の採点基準・指定語数は配布された正式な指示を確認してください。

多読と読解問題の違い｜「読んだつもり」を減らす

多読では細部より物語全体を楽しむことに重心を置く場面があります。一方、定期テストの読解問題は、設問に対して本文のどの文が根拠になるか説明する必要があります。読書経験が多くても、問題で何が問われているか読み違えれば正しい答えを選べません。

家庭では、一つの短い文章を読んだら「誰が何をしたか」「なぜその行動をしたか」「本文に明示された事実と自分の推測は何か」の3点を確認します。根拠となる英文を指させるようになることを重視し、読書量と設問への正答を別々に記録しましょう。

「まなトモ」と学校の補習を先に利用する

学校公式の進路指導・学習支援は、放課後自習室「まなトモ」、毎日の記録を使った学習指導、英検一斉受験や学力測定などを紹介しています。また2026年9月更新の中学校の学びでは、小テスト・補習・オンライン教材を使った基礎学力の定着を説明しています。学校の支援機会を活用できるなら、外部塾をすぐに追加する必要はありません。

重要なのは「自習室で何時間座ったか」ではなく、「英単語を白紙で書けたか」「前回の英作文の同じミスを直せたか」です。自習室で先生に質問できる条件、補習の対象者、教材や利用時間は最新の学校配布資料で確認してください。利用しても改善しないときには、どこで止まっているかを具体的に伝えると、学校の教員や外部指導者も支援を絞りやすくなります。

学年別の優先順位｜中1は英文の骨格、中2は正確な説明

中1：多読で英語に慣れることと、教科書の短い英文を自力で書くことを両立させます。be動詞・一般動詞・疑問文・三人称単数・時制など既習範囲の中で、答案で間違えた文法を優先します。読んだ表現を別の人物へ書き換えられるかを確認すると、英作文に使えるかが分かります。

中2：長文の意味を取るだけでなく、本文の根拠と自分の考えを区別し、英語で説明する力を育てます。中1で習った文法が不安定なら現在の単元と並行して復習します。英検の準備を進める場合も、学校の単語テストや英作文の弱点を放置しない学習配分が重要です。

家庭の14日間復習｜多読・書く力・英単語の3本柱

日程	学習内容	記録する指標
1〜2日目	学校の単語テスト・定期考査を整理、独自30問の既習範囲を解く	失点をスペリング・文法・読解・作文へ分類
3〜5日目	多読は従来どおり、毎日2文を日本語から再現	翌日も自分で書けた文の数
6〜8日目	学校単語を意味→英語で再テスト、短文に使う	綴りミスの件数
9〜11日目	独自読解で根拠探し、短い理由英作文	根拠を説明できた設問数
12〜14日目	初見の類題で再診断し、学校答案と比較	同じ分類のミスが減ったか

この14日間は慶英会の家庭学習モデルであり、学校が定めた多読の課題量や英単語テストの実施日ではありません。本人の教科書・配布資料・部活動・行事を優先し、必要なら期間や問題数を調整してください。学校で既に使用している教材から英文を選ぶ際は、非公開の教材内容を第三者へ無断公開しないよう配慮します。

保護者が個別指導を比較する際の確認項目

1. 多読の読書量と学校英語の筆記力を別々に確認しているか。
2. 2022年のORT授業例を2026年度の全員共通採用教材と断定していないか。
3. 現在の学校教材・小テスト・答案を確認して復習を組み立てるか。
4. 単語の誤りを語尾・品詞・意味・スペリングに分けて説明できるか。
5. 英作文の添削後、翌日自力で再現できるか確認するか。
6. 読解で正答の根拠となる英文を本人に示させるか。
7. 学校の「まなトモ」や補習を活用し、不要な授業を追加しないか。
8. 英検と学校の英語定期テストの学習時間を配分できるか。
9. 14日後に何を測るか、体験前に説明できるか。
10. 体験条件・担当講師・料金・サポート内容を明確に案内できるか。

中盤の学習相談案内｜書けない原因を学校の教材から整理

慶英会では中高一貫校の英語授業、学校の小テスト、定期考査、英検に合わせたオンライン個別指導を実施しています。文京学院大学女子中学校で多読の本は読めるが英単語テストや英作文が書けない場合は、本人の学校教材・答案をもとに何を先に直すべきか整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談の案内からお問い合わせいただけます。慶英会は文京学院大学女子中学校・高等学校と公式提携していません。体験条件や担当講師は申込時に最新情報をご確認ください。

慶英会独自30問｜「読める」と「書ける」を分ける

以下は学校の定期テスト・多読本・英検過去問の転載ではなく、慶英会が作成したオリジナル問題です。答えを見ずに解き、書けなかった原因を記録しましょう。各設問で使用した英文が在籍学年で未習なら、その問題は飛ばしてください。

A｜英単語を日本語から書く（1〜10）

• 問1. 重要な（形容詞）
• 問2. 異なる（形容詞）
• 問3. 興味深い（形容詞）
• 問4. 練習する（動詞）
• 問5. 経験（名詞）
• 問6. 文化（名詞）
• 問7. 理由（名詞）
• 問8. 質問（名詞）
• 問9. 改善する（動詞）
• 問10. 説明する（動詞）

B｜学校英作文・文法（11〜18）

• 問11. She (read / reads) English books every day. 正しい形を選ぶ。
• 問12. I (go / went) to the library yesterday. 正しい形を選ぶ。
• 問13. Does she (like / likes) the story? 正しい形を選ぶ。
• 問14. 「私は英語の物語を読むことが好きです」を英訳。
• 問15. 「その本はとても面白かった」を英訳。
• 問16. I enjoy (read / reading) short books. 正しい形を選ぶ。
• 問17. 「あなたはこの物語をなぜ好きですか」を英訳。
• 問18. 「私は昨日新しい単語を3つ学びました」を英訳。

C｜短い物語を読んで根拠を示す（19〜24）

慶英会が創作した架空の英文：Yui borrowed a short English book from the school library. At first, she could not understand every word, but she enjoyed the pictures and the story. She found a sentence she liked and wrote it in her notebook. The next day, she tried to write the same idea using different words. She made a mistake, checked the grammar, and wrote the sentence again. This helped her notice the difference between reading and writing. この人物・授業・文章は架空であり、同校の多読教材ではありません。

• 問19. Where did Yui borrow the book?
• 問20. Did she understand every word at first?
• 問21. What did she enjoy?
• 問22. What did she write in her notebook?
• 問23. What did she do after making a mistake?
• 問24. この文章では「読む力」と「書く力」をどう区別しているか、日本語で説明する。

D｜理由・感想・改善を短い英文で書く（25〜30）

• 問25. What kind of books do you like? に理由を付けて2文で答える。
• 問26. 「この物語が好きです。登場人物が勇敢だからです」を英訳。
• 問27. 新しく覚えた単語を英語で説明するための一文を書いてみる。
• 問28. 「私は答えを見れば分かりますが、一人では書けません」を英訳。
• 問29. 「次回は単語を見ずに書いてみます」を英訳。
• 問30. 読書と英文を書く練習の両方について、今週の目標を英語2文で書く。

独自30問の全解答・ポイント

問1〜10｜単語の正確な綴り

• 問1. important。語尾の-antを確認します。
• 問2. different。different fromなどの形も練習します。
• 問3. interesting。綴りの抜けに注意します。
• 問4. practice。動詞としての意味です。
• 問5. experience。ex-の綴りを確認します。
• 問6. culture。
• 問7. reason。
• 問8. question。
• 問9. improve。
• 問10. explain。

問11〜18｜英文法と語順

• 問11. reads。三人称単数の習慣です。
• 問12. went。yesterdayが過去を示します。
• 問13. like。Doesの後は動詞の原形です。
• 問14. I like reading English stories.。like to readも自然です。
• 問15. The book was very interesting.。過去の感想です。
• 問16. reading。enjoyの後は動名詞です。
• 問17. Why do you like this story?。疑問詞と助動詞の語順です。
• 問18. I learned three new words yesterday.。過去形learnedです。

問19〜24｜本文中の根拠

• 問19. From the school library.。第1文にあります。
• 問20. No, she did not.。第2文にcannotに相当する表現があります。
• 問21. The pictures and the story.。第2文後半が根拠です。
• 問22. A sentence she liked.。第3文です。
• 問23. She checked the grammar and wrote the sentence again.。第5文です。
• 問24. 読むときは意味と物語を理解できたが、書くときには文法を確かめながら自力で表現を作る必要があると説明しています。

問25〜30｜短い表現と改善計画

• 問25. I like mystery stories. They make me think. など。
• 問26. I like this story because the main character is brave.。理由をbecauseでつなぎます。
• 問27. I learned the word “improve” today. It means to make something better. など。
• 問28. I can understand the answer when I see it, but I cannot write it by myself.。対比を示します。
• 問29. Next time, I will try to write the words without looking at them.。willで予定を伝えます。
• 問30. I will read a short English book this week. I will write three useful sentences. など。

自由英作文は一つの例にすぎません。英文の意味が合い、文法的に適切であれば別解を認めます。例えばread English storiesとread stories in Englishは文脈によって共に自然です。学校が指定する語数、表現、採点観点がある場合はそれを優先してください。独自問題の得点は実際の学校成績や英検の合格を予測するものではありません。

学校の定期テストに成果をつなげる3つの測り方

①直近の朝の英単語テストで書けなかった20語が、1週間後に日本語から何語再現できたか。②学校の英作文の同じ分類のミスが、類題で何回減ったか。③初見の短い物語で、設問の根拠になる英文を何題指摘できるか。この3点を、勉強時間と別に記録します。指導を受けた後だけ正答するのでなく、次の日も自力で使えることを確認する方が重要です。

数字の測定は本人の取り組みを責めるためではなく、次に何を優先するかを明らかにするためです。英語の本を読む楽しさは維持しつつ、書く場面での失点を効率よく減らしましょう。学校の補習や自習室だけで十分改善しているなら、外部個別指導を増やす必要はない場合もあります。

よくある質問（FAQ）

文京学院大学女子中学校は英語が週6時間ですか？

公式カリキュラムでは中1・中2・中3とも英語週4時間、英会話週1時間、多読週1時間を公表しています。3科目の合計が週6時間となります。実際の時間割と教材は学校の最新資料で確認してください。

2026年度も全員がORTを使っていますか？

学校は2022年にORTを中心とした多読授業の実践を紹介していますが、2026年度の全クラスでの教材採用を保証する資料ではありません。本人の教材を確認してください。

多読は何語読めばよいのですか？

学校のGlobal Studiesシラバスには、中1で1万語、中2で5万語、中3で10万語以上という目標が掲載されています。全員に課された今年度の必達語数や採点基準と断定せず、担当教員の指示を優先してください。

英単語テストで満点なら英作文の点数も上がりますか？

語彙力は役立ちますが、英作文には語順・動詞の形・文意・問いへの適合も必要です。単語と基本文の両方を練習してください。

まなトモの自習だけで英語は改善できますか？

学校は放課後自習室や補習などの支援を公表しています。学習方法を理解して復習が続いている場合は役立ちますが、同じミスが残る場合は弱点の診断や添削を追加する必要があるかもしれません。

NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか？

2026年度の全学年・全クラスでの採用状況は、ここで確認した公式資料だけでは確定できません。採用教材は学校の現在の配布物を優先します。

外部塾の体験ではどの資料を見せればよいですか？

英語科の教科書と試験範囲表、直近の英単語テスト、返却答案、多読記録を可能な範囲で持参してください。成績が低い理由を一つに決めつけず、何ができて何ができないか分けるのが重要です。

関連記事

• 文京学院大学女子中学校の英語・定期テスト対策総合ガイド
• 文京区の中高一貫校5校比較｜学校別英語・定期テスト対策
• 中高一貫校の英語・英検で困ったときの総合ガイド

まとめ｜多読の楽しさを保ち、書く力へつなげる

文京学院大学女子中学校で多読は進むのに英単語テスト・英作文が伸びない場合は、「英語を読める」と「英語を書ける」を別の指標として測りましょう。学校の英語・英会話・多読の3科目と、朝の単語テスト、まなトモなどのサポートを活用し、毎日少量の白紙再現と短い説明練習を組み合わせると、何が定着していないかを把握しやすくなります。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、学校指定教材をもとに優先課題を整理します。

参考にした主な公式情報

• 文京学院大学女子中学校｜中学校カリキュラム（英語4・英会話1・多読1）
• 文京学院大学女子中学校｜Global Studiesシラバス（多読の語数目標）
• 文京学院大学女子中学校｜2022年の多読授業紹介（ORTの過年度事例）
• 文京学院大学女子中学校｜進路指導（まなトモ・朝の単語テスト・英検）
• 文京学院大学女子中学校｜中学校の学び（小テスト・補習）

公式情報確認日：2026年10月17日。2022年度の多読授業紹介と学校公式に掲載されるシラバス上の教育目標を、2026年度の全生徒の指定教材・ノルマ・定期テスト配点と混同していません。実際の使用教材、課題範囲、補習の利用条件は在籍校の最新資料を優先してください。独自30問と14日間計画は慶英会独自の練習素材であり、学校の正式教材・考査問題ではありません。慶英会は文京学院大学女子中学校高等学校の公式提携機関ではありません。

---