慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：青森県の中高一貫校に通う中1・中2で、教科書本文や単語を暗記すれば解けるのに、初見英文・案内・資料読解になると失点する場合、単語量を増やす前に本文の事実→根拠→推論→未確認事項を切り分ける練習を行いましょう。文章を丸暗記する力と、初めての資料から条件を読み取る力は別です。この記事では学校名だけを置き換えた例題ではなく、日時変更・メール条件・調査・科学実験・更新情報・要約を使った独自6題36問と全解答、14日間の復習法を公開します。
青森明の星中、東奥義塾中、三本木高附属中、弘前学院聖愛中、八戸工大二附属中などは、授業進度・教科書・考査形式が同一ではありません。本記事は県内の中高一貫校生に向けた汎用練習であり、各校の実際の試験問題や採点基準を再現したものではありません。学校から配布された教材・試験範囲・指示を優先してください。
教科書の暗記と初見読解はなぜ違う？
教科書の本文を暗記すると、見慣れた表現を素早く思い出せます。一方、初見読解では同じ単語が別の文脈に出たり、古い案内と更新後の案内が並んでいたり、本文があえて書いていない情報を見分けたりします。そのため、正解を選ぶだけで終わらず、『根拠の文はどこか』『本文にないことは何か』を言語化する練習が必要です。
初見読解でよく起こる5つの誤り
- 本文中の数字や日時を読み飛ばし、古い情報を選ぶ。
- not・only・unlessなど否定・条件の語を見落とす。
- 未記録とゼロを同じ意味だと思う。
- 調査で確認していない成績・原因・全体傾向を推測で補う。
- 本文の一部だけを暗記し、質問の聞き方が変わると根拠を探せない。
独自6題・36問｜本文と根拠を照合する
1｜学校の掲示：覚えた英文を別の案内で使う（問1〜6）
慶英会の創作英文：The school library will open at 8:15 from Monday to Thursday next week. On Friday, it will open at 8:40 because staff members will organize new books. Students may return books using the box near the entrance before the library opens. The notice does not say whether students can borrow books before class. A new English shelf will be added, but its titles have not been announced.
問1：月〜木の開館時刻は？
問2：金曜は何時に開く？
問3：金曜に遅く開く理由は？
問4：開館前にできることは？
問5：授業前に借りられると断定できる？
問6：本文の事実と未確認を英語2文でまとめる。
2｜クラブのメール：目的と条件を抜き出す（問7〜12）
慶英会の創作英文：Hi Riku, Our science club will meet in Room 18 on Tuesday at 3:50 p.m. Please bring your notebook and one question about the experiment we did last week. We will discuss the results first and plan a new test afterward. If you cannot attend, send me a message by Monday evening. You do not need to bring any equipment because the school will prepare it. Best, Hana
問7：会合はいつ・どこ？
問8：持参するものは何？
問9：最初に何をする？
問10：欠席連絡の期限は？
問11：器具を持参する必要はある？
問12：メールの目的を英語で説明。
3｜ミニ調査：平均や割合を過大解釈しない（問13〜18）
慶英会の創作英文：A class asked 30 students how they reviewed new vocabulary. Twelve students wrote each word from memory, ten used digital flashcards, and eight studied with a partner. The class did not test how many words each student remembered. One student said that writing from memory was the best method for every learner. The teacher suggested trying the three methods for one week and using the same short quiz to compare results.
問13：調査の人数は？
問14：記憶から書く方法を選んだのは？
問15：カードを選んだ人数は？
問16：覚えた語数は測定された？
問17：全員に最適な方法が確定した？
問18：次の調査計画を英語で説明。
4｜理科の説明文：原因と測定条件を読む（問19〜24）
慶英会の創作英文：A group placed two bean plants near a window and two in a darker corner. They gave each plant the same amount of water for fourteen days. The plants near the window grew taller on average. However, the group did not measure the exact amount of light, and the plants may not have started at exactly the same height. The students said the result suggested a possible link between light and growth, but a more controlled test was needed.
問19：植物は各条件で何株？
問20：同じにした条件は？
問21：何日実験した？
問22：正確に測定していないものは？
問23：光が成長を完全に引き起こすと証明した？
問24：実験の限界を英語で説明。
5｜地域イベント：更新された情報を優先する（問25〜30）
慶英会の創作英文：An old poster said that the community event would start at 1:00 p.m. on Saturday. The organizer posted an updated notice on Wednesday saying that it would start at 1:30 p.m. because the first activity needed more preparation time. The notice also said that registration would close when all places were filled. The student linked to the organizer’s page and included the update date in a school report instead of copying the old poster.
問25：古い開始時刻は？
問26：更新後の開始時刻は？
問27：変更の理由は？
問28：登録期限は固定日？
問29：生徒はなぜ更新日を記した？
問30：信頼できる資料の使い方を英語で説明。
6｜短い要約：本文の証拠を超えていないか（問31〜36）
慶英会の創作英文：A student wrote, ‘The new reading shelf made everyone read more English books.’ The school’s simple record showed that 16 students borrowed books from the shelf during its first week. The record did not show how much those students read before the shelf was added, and it did not include every student. The teacher asked the writer to describe the measured result instead of claiming that the shelf changed everyone’s habits.
問31：最初の週に借りたのは何人？
問32：何が分からない？
問33：everyoneと断定できない理由は？
問34：正確な英文1文に直す。
問35：設置で読書量が増えたと証明できる？
問36：要約で守る原則を英語で表す。
全36問の解答・理由
1｜学校の掲示：覚えた英文を別の案内で使う
1．8:15. 曜日の範囲を読む。
2．8:40. 通常の開館時刻と違う。
3．Staff members will organize new books. because以下に理由。
4．Return books using the box near the entrance. 返却は可。
5．No. The notice does not say that. 未記載は未確認。
6．The library opens at 8:40 on Friday, and students can return books before it opens. The notice does not confirm whether they can borrow books before class. 事実・未確認を分ける。
2｜クラブのメール：目的と条件を抜き出す
7．Tuesday at 3:50 p.m. in Room 18. 日時・場所。
8．A notebook and one question about last week’s experiment. 2点。
9．Discuss the results. 実験結果の議論。
10．Monday evening. 開催前日。
11．No. The school will prepare it. 不要の指示。
12．The email explains the meeting details and tells members what to bring and do. 目的・準備内容。
3｜ミニ調査：平均や割合を過大解釈しない
13．Thirty students. 30人。
14．Twelve students. 12人。
15．Ten students. 10人。
16．No. 好みを聞いただけ。
17．No. The class did not compare learning results yet. 好みと成果は違う。
18．The class will try all three methods for one week and compare results using the same quiz. 同条件で比較。
4｜理科の説明文：原因と測定条件を読む
19．Two plants in each place. 各2株。
20．The amount of water. 水量。
21．Fourteen days. 期間。
22．The amount of light. 測定条件。
23．No. The result only suggested a possible link. suggestedとprovedを区別。
24．The group did not measure light precisely, so a more controlled test was needed. 根拠の限界。
5｜地域イベント：更新された情報を優先する
25．1:00 p.m. 古いポスター。
26．1:30 p.m. 更新案内。
27．The first activity needed more preparation time. 理由。
28．No. It closes when all places are filled. 定員による締切。
29．To show which information was current. 情報の時点。
30．Use the organizer’s updated page and include the date of the update. 一次情報・更新日。
6｜短い要約：本文の証拠を超えていないか
31．Sixteen students. 記録の数値。
32．How much they read before the shelf was added and the habits of every student. 比較基準と全体データ。
33．The record did not include every student. 対象範囲。
34．Sixteen students borrowed books from the new shelf during its first week. 根拠で支持される文。
35．No. There is no comparison with earlier reading amounts. 前後比較がない。
36．A summary should report what the source measured and avoid unsupported conclusions. 証拠に合わせる。
本文の根拠を示す答案テンプレート
- The text says that … .（本文に直接書かれている事実）
- This suggests that … because … .（根拠から考えられること）
- The text does not say whether … .（本文だけでは分からないこと）
- We need more information to know … .（判断に必要な追加情報）
答え合わせで終わらない誤答ノート
誤答のたびに『自分が選んだ答え』『正答』『根拠の英文』『誤答の理由』を一行ずつ記録してください。理由は、語彙の意味、数字・日時の見落とし、否定語の読み落とし、本文外の推測、設問の読み違いに分類します。翌日は答えを見ずに同じ問題を解き、3日後には別の題材で同じ判断ができるか確認します。
14日間の復習計画
- 1〜2日目：題1。曜日・時刻・可能な行動を表にまとめる。
- 3〜4日目：題2。メールの目的・準備・締切・不要な物を抜き出す。
- 5〜6日目：題3。人数・好み・実際の成果測定を分ける。
- 7日目：誤答だけを答えなしで再テストする。
- 8〜9日目：題4。実験の条件・結果・限界を区別する。
- 10〜11日目：題5。古い情報と更新情報、出典を確認する。
- 12日目：題6。強い断定を測定済みの事実へ修正する。
- 13日目：学校の教科書以外の短い案内や資料で、根拠の文を探す。
- 14日目：誤答理由を分類し、次の1週間で直す2項目を選ぶ。
保護者向けFAQ
教科書本文の暗記は無駄ですか？
無駄ではありません。基本語彙・文型の定着に役立ちます。ただし、初見の案内や資料でその知識を使えるかは別に確認し、学校の範囲を優先しながら新しい文脈への転用も練習します。
この問題を解けば各学校の定期テスト対策になりますか？
特定学校の出題を保証するものではありません。日時、条件、根拠、未確認事項を読み取る一般技能を練習する教材です。実際の試験範囲・形式は各校の教材や先生の指示で確認してください。
正答率は学校の成績に換算できますか？
できません。慶英会の独自練習であり、学校の採点基準ではありません。正答率に加えて、根拠を説明できたか、翌日にも自力で解けたかを確認してください。
学校別教材・最大1か月の完全無料体験
青森明の星中の疑問文と語順はDo・Does・Did・間接疑問の独自40問、東奥義塾中の朝の単語テストと英検は英語・定期テスト総合ガイド、弘前学院聖愛中のICT学習と紙の再現力はiPad英語を紙の答案へつなぐ独自36問で解説しています。
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針に基づき、中高一貫校の学校教材・答案から、暗記で対応できる部分と初見で使う力が必要な部分を整理します。初見英文の根拠を説明できず同じ失点が続く場合は、最大1か月の完全無料体験・学習相談で本人の誤答をもとに復習の優先順位を決められます。
参考にした主な公式情報
学校の公式資料は各校の教育方針を把握する参考情報として記載し、本文36問は慶英会の独自作成です。
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