逗子開成中2のGTEC Reading対策｜RepeaTalkから情報検索・要点把握・初見長文へ【独自40問・全訳全解答】

結論：逗子開成中学校（神奈川県逗子市）の中2でGTEC Reading対策を行うなら、RepeaTalkで暗唱できる英文を増やすだけでなく、初めて見るお知らせ・予定表から必要な条件を短時間で探し、長文の要点・理由・本文の根拠を正確に読むことが重要です。学校公式の英語科ページは、中2からGTEC（コミュニケーション能力試験）に挑戦すると案内しています。この記事では慶英会独自40問（文脈と語彙8問、情報検索16問、初見読解16問）、資料・長文の全訳、全解答解説、4週間の家庭学習計画をまとめます。校内の実際のGTEC問題・出題範囲・RepeaTalk教材の転載ではありません。

逗子開成の学校公式「英語」は、中1・中2の段階で語順、句や節の構造、ディクテーションやレシテーションを学ぶこと、中2からGTECに取り組むことを説明しています。同校は中3前期までに中学英語の履修内容を終える方針を示していますが、中2で使うGTECのタイプ、年度別実施日、採用教科書の版、個人の試験範囲は公式情報だけでは確定できません。学校から配布された最新版を優先します。

ベネッセ「GTECの問題サンプル」公式では、中高生向けのCore・Basic・Advancedなどタイプがあり、Readingは短文文脈の理解、情報検索（scanning）、概要把握（skimming）、より詳しい本文理解を測ることが紹介されています。下記はその技能区分を参考にした完全な創作問題です。GTECの問題冊子・配点・時間を再現しておらず、スコア換算もできません。英語授業・学校の定期試験を優先しながら、初見の英文だけを追加で練習しましょう。

逗子開成の英語授業とGTEC Readingをつなぐ3段階

• 学校授業・RepeaTalkで理解：基本英文を正確に読んで意味を確認し、主語・動詞・時制、否定・比較・条件を見分ける。暗唱は入口であり、初見の別文章でも同じ文法を使えるかを確認する。
• 必要な情報を探す：予定変更、参加条件、申込期限、費用、実施場所を本文のどこに書いてあるか探す。英文の全部を和訳する前に設問の要求を特定する。
• 長文の要点・根拠を読み取る：人物が行動した理由、事実と推測の違い、結論に必要な資料、筆者の主張を本文に戻って検証する。Readingの練習を英作文や学校の定期試験にもつなぐ。

中1の生徒も、学校で学習済みの内容なら本記事の前半を利用できます。中2向けで未習の表現がある場合、すぐ解答を暗記せず、学校の英語の授業範囲と照合してください。このページの解答率はGTECや学校定期考査の得点予測ではありません。目的は失点原因を見つけることです。

問題への取り組み方｜解答を見る前に

最初は解答欄を見ず、問1〜8を約6分、問9〜24の情報検索を約15分、問25〜40の長文を約25分という慶英会独自の時間目安で実施してください。公式の制限時間ではありません。初回は辞書や翻訳ツールを使わず、分からない単語に下線を引いて進みます。2回目には本文の根拠文を探し、3回目に分からなかった語彙・語法を説明できるか確認してください。

第1部｜短文の文脈・語彙8問（問1〜8）

括弧内の3語から文脈に合う表現を選んでください。発音・意味を覚えるだけでなく、前後の論理が合うか確認します。

• 問1 Before submitting the report, Mika decided to (check / change / carry) the figures in the table.
• 問2 The meeting was (postponed / published / collected) until Friday because the teacher was absent.
• 問3 Please (support / borrow / arrive) your answer with evidence from the passage.
• 問4 Although admission is free, visitors must (register / prevent / increase) online.
• 問5 The new study room is available (on / in / at) weekdays.
• 問6 In a survey of 60 students, 36 preferred the library, which is (more than / exactly / less than) half.
• 問7 The students practiced every afternoon. (As a result / However / Although), they completed the project early.
• 問8 The event will move indoors (if / during / unless) it rains.

第2部｜資料A｜3つの学校行事（架空のお知らせ）（問9〜16）

注意：以下の日時・教室・募集定員・料金・制度は慶英会が学習用に作成した架空の資料です。逗子開成の学校行事・授業・補習の実施情報ではありません。

STUDENT ACTIVITIES NOTICE — Updated September 12. BOOK TALK: Friday, September 18, 4:10–4:50 p.m., Library Room B. Free; no registration is needed. Bring the title of a book you recommend. ENGLISH DEBATE WORKSHOP: Saturday, September 19, 10:00–11:20 a.m., Room 204. Register by 5:00 p.m. on Thursday, September 17. The workshop is limited to 24 students. Bring a notebook. Accepted students will receive an email on Friday. NATURE WALK: Sunday, September 20, 9:30–11:00 a.m. Meet at the east gate. The bus fee is 300 yen; pay a staff member on Saturday. Wear comfortable walking shoes. If heavy rain is expected, the walk will be canceled. The final decision will be posted by 6:00 p.m. on Saturday. These dates and events are fictional examples for reading practice.

• 問9 読書紹介会が始まる曜日と時刻を答えなさい。
• 問10 英語ディベート講習の実施時間は合計何分ですか。
• 問11 英語ディベート講習の登録締切を曜日・時刻まで答えなさい。
• 問12 英語ディベート講習の定員は何人ですか。
• 問13 300円の費用が必要な行事はどれですか。
• 問14 自然観察ウォークの実施可否は、遅くともいつ公表されますか。
• 問15 金曜日午後4時20分に、事前登録なしで参加できる行事は何ですか。
• 問16 自然観察ウォークに参加する人が服装で気をつけることは何ですか。

第3部｜資料B｜放課後の学習支援予定（架空の案内）（問17〜24）

注意：以下の日時・教室・募集定員・料金・制度は慶英会が学習用に作成した架空の資料です。逗子開成の学校行事・授業・補習の実施情報ではありません。

AFTER-SCHOOL LEARNING MENU — Fictional practice sheet. MONDAY, 3:30–4:15 p.m.: GRAMMAR DESK, Room A. Bring questions from your homework. No reservation. TUESDAY, 4:00–4:45 p.m.: READING CLINIC, Room B. Bring one English article. Register by noon on Tuesday. WEDNESDAY, 3:40–4:20 p.m.: SPEAKING CIRCLE, Room C. Only six participants can join; sign up by Monday. THURSDAY, 4:10–5:00 p.m.: WRITING FEEDBACK, Room A. Submit a paragraph of about 100 words by 6:00 p.m. on Wednesday. The teacher returns comments the following Monday. FRIDAY, 3:30–5:30 p.m.: QUIET READING, Library Room B. No mobile phones are allowed. These activities are invented; they are not a schedule at Zushi Kaisei.

• 問17 月曜の文法相談に予約は必要ですか。
• 問18 約100語の英文を事前提出する活動は何ですか。
• 問19 水曜のSPEAKING CIRCLEに参加できる最大人数は何人ですか。
• 問20 火曜の読解相談は何時に始まりますか。
• 問21 金曜の静かな読書の時間は合計何時間ですか。
• 問22 金曜の静かな読書で禁止されているものは何ですか。
• 問23 水曜の英会話サークルへの申込期限はいつですか。
• 問24 木曜の英作文添削のコメントはいつ返されますか。

第4部｜長文C｜英語の学校案内を改善した生徒たち（問25〜32）

以下は慶英会が創作した学校生活に関する英文です。最初に題名・冒頭・最終文から概要をつかみ、その後で設問に必要な情報を探してください。特に「結果がよかった」と「どんな場合にも成功する」は別の主張です。

When Haruto joined the school welcome team, he was asked to help write an English guide for new students. The first version was beautiful, with colorful pictures of the library, sports fields, and classrooms. However, it did not explain how to find the rooms. Haruto thought the pictures were enough because he knew the campus well. The teacher suggested testing the guide with someone who had never visited the school. On Tuesday, four new students tried to reach the science room using only the guide. Three went to the wrong floor, while the fourth needed help from another student. The team then asked each visitor which information was missing. Two wanted floor numbers, one wanted arrows at the stairs, and one wanted the nearest entrance. By Thursday, the team had added a small map, floor numbers, and short directions. The group tested the new version with another four students; all four reached the science room without help. Haruto wrote in his notebook that the results were encouraging, but he also noted that eight people were too few to prove the guide would work for every visitor. Next month, the team planned to ask visitors from different age groups to use the guide and report unclear directions. The group learned that attractive design and useful information are not always the same thing.

• 問25 最初の英語案内の主な欠点は何でしたか。
• 問26 春人が最初の案内で十分だと考えた理由は何ですか。
• 問27 火曜に案内を使った新入生4人のうち、誰にも聞かず理科室に到着したのは何人ですか。
• 問28 訪問者2人が求めた情報は何でしたか。
• 問29 新しい案内に加えられた情報を2つ答えなさい。
• 問30 改訂版を試した別の4人はどうなりましたか。
• 問31 春人が『すべての来訪者に有効』と断定しなかった理由は何ですか。
• 問32 本文の最も適切な主題は何ですか。

第5部｜長文D｜学校の水使用量を調べる計画（問33〜40）

以下は慶英会が創作した学校生活に関する英文です。最初に題名・冒頭・最終文から概要をつかみ、その後で設問に必要な情報を探してください。特に「結果がよかった」と「どんな場合にも成功する」は別の主張です。

A class wanted to reduce water waste at school. At first, the students believed the best solution was to put reminder signs next to every sink. They asked the school office for information about water use and received monthly totals for the previous six months. The totals were higher in two months than in the others. Some students said that the signs should be placed immediately because the school was clearly wasting more water during those months. However, Mei pointed out that the school had held a large sports event in one of the months, and students had used the fields more often. She also said that the records covered the entire campus, not only the sinks in classrooms. The class decided that the totals alone could not show which activities caused the changes. Instead of buying signs immediately, they conducted a small observation. For five school days, groups counted how often water was left running at two sinks during short breaks. They observed eight cases in all, but they had not counted how many people used the sinks. The teacher asked what the class could honestly report. Mei suggested saying, ‘We saw water left running eight times at two sinks in five days. We do not yet know how common the problem is across the school.’ The class agreed to gather more information before selecting a solution. They also decided to ask the school office for permission before observing additional areas. Their final presentation separated what they had measured from what they still needed to learn.

• 問33 クラスが最初に考えた水の無駄遣い対策は何ですか。
• 問34 生徒が事務室から受け取ったのは何か月分の記録ですか。
• 問35 使用量が多かった2か月のうち1か月の特別な事情は何でしたか。
• 問36 月別合計だけでは無駄遣いの原因を断定できない理由は何ですか。
• 問37 生徒の追加観察は、何日間・何か所で行われましたか。
• 問38 水が出しっぱなしになっていたのを何回観察しましたか。
• 問39 観察から学校全体に一般化できない主な理由を答えなさい。
• 問40 この文章が最後に伝えたい学習上の教訓を説明しなさい。

全40問の模範解答・理由・日本語訳

問1〜8｜文脈・語彙の正答と和訳

• 問1：check　数値を提出前に『確認する』のでcheck。changeは変更する、carryは運ぶ。　和訳：報告書を提出する前に、美香は表の数値を確認することにしました。
• 問2：postponed　会議を金曜日まで『延期した』のでpostponed。until Fridayが期限の情報。　和訳：先生が欠席だったため、会議は金曜日まで延期されました。
• 問3：support　support an answer with evidenceは『答えを根拠で裏付ける』という意味。　和訳：本文の根拠を使って答えを裏付けてください。
• 問4：register　無料であってもオンライン登録が必要という譲歩の文。registerで登録する。　和訳：入場料は無料ですが、来場者はオンラインで登録しなければなりません。
• 問5：on　on weekdaysで『平日に』。onを使います。　和訳：新しい学習室は平日に利用できます。
• 問6：more than　36÷60=0.6なので半数より多い。　和訳：60人の調査では36人が図書館を好み、それは半数を超えています。
• 問7：As a result　前文は理由、後文は結果。As a resultで接続。　和訳：生徒たちは毎日午後に練習しました。その結果、計画を早く終えました。
• 問8：if　『雨が降ったら』という条件を表すif。unlessなら『〜しない限り』と意味が逆。　和訳：雨が降ればイベントは屋内に移ります。

問9〜16｜資料A｜3つの学校行事（架空のお知らせ）の解答

• 問9：金曜日の午後4時10分。 BOOK TALKのFridayと4:10 p.m.を対応させます。
• 問10：80分。 10:00〜11:20なので1時間20分＝80分。
• 問11：木曜日の午後5時。 by 5:00 p.m. on Thursdayが締切を示します。
• 問12：24人。 limited to 24 studentsを読み取ります。
• 問13：自然観察ウォーク。 NATURE WALKのbus fee is 300 yenに明示。
• 問14：土曜日の午後6時まで。 by 6:00 p.m. on Saturday。
• 問15：読書紹介会。 午後4:10〜4:50で登録不要なのはBOOK TALK。
• 問16：歩きやすい靴を履くこと。 Wear comfortable walking shoesが根拠。

資料A・全文和訳：【生徒活動のお知らせ／9月12日更新】読書紹介会：9月18日（金）午後4時10分〜4時50分、図書館B室。無料。登録不要。おすすめの本の題名を持参。英語ディベート講習：9月19日（土）午前10時〜11時20分、204教室。9月17日（木）午後5時までに登録。定員24人。ノート持参。参加を認められた生徒には金曜日にメールが届きます。自然観察ウォーク：9月20日（日）午前9時30分〜11時、東門集合。バス代300円を土曜日に係員へ支払います。歩きやすい靴を着用。大雨の予報なら中止。最終決定は土曜日午後6時までに掲示。※日時と催しはすべて架空の読解演習です。

問17〜24｜資料B｜放課後の学習支援予定（架空の案内）の解答

• 問17：必要ありません。 No reservation。
• 問18：木曜日のWRITING FEEDBACK（英作文添削）。 Submit a paragraph of about 100 wordsが手掛かり。
• 問19：6人。 Only six participants。
• 問20：午後4時。 TUESDAY, 4:00–4:45 p.m.を確認。
• 問21：2時間。 午後3:30〜5:30は120分。
• 問22：携帯電話の使用。 No mobile phones are allowed。
• 問23：月曜日まで。 sign up by Monday。
• 問24：翌週の月曜日。 the following Monday。

資料B・全文和訳：【放課後の学習メニュー／創作例】月曜午後3時30分〜4時15分：文法相談、A教室。宿題で疑問に思った点を持参。予約不要。火曜午後4時〜4時45分：読解相談、B教室。英語の記事を1つ持参。火曜正午までに登録。水曜午後3時40分〜4時20分：英会話サークル、C教室。参加は6人までで、月曜までに申込。木曜午後4時10分〜5時：英作文添削、A教室。約100語の段落を水曜午後6時までに提出。先生のコメント返却は翌週月曜日。金曜午後3時30分〜5時30分：静かな読書、図書館B室。携帯電話は禁止。※実際の逗子開成の放課後日程ではありません。

問25〜32｜長文C｜英語の学校案内を改善した生徒たちの解答

• 問25：教室や部屋への行き方が書かれていなかったこと。 it did not explain how to find the roomsに対応。
• 問26：自分が校内をよく知っていたため。 because he knew the campus well。
• 問27：0人。 3人は違う階へ、残り1人は助けを必要としました。
• 問28：階数の情報。 Two wanted floor numbers。
• 問29：小さな地図と階数。 ほかに短い道順。added a small map, floor numbers, and short directions。
• 問30：4人全員が助けなしで理科室に到着した。 all four reached … without help。
• 問31：調査対象が8人だけで、人数が少なかったから。 eight people were too few to prove …。
• 問32：見た目のよい学校案内でも、初めて使う人の意見で改善し、実用性を確かめる必要がある。 最終文 attractive design and useful information … が主旨。

長文C・全文和訳：春人は学校の新入生歓迎チームに入り、英語の案内を作る担当になりました。最初の案は図書館・運動場・教室の色鮮やかな写真があり美しいものでした。しかし、教室への行き方は書かれていませんでした。春人は校内をよく知っていたため、写真で十分だと考えました。先生は学校を初めて訪れる人に試してもらうことを提案しました。火曜日、4人の新入生が案内だけを使って理科室を目指しました。3人は違う階に行き、残る1人も他の生徒に助けを求めました。チームは各訪問者に不足している情報を聞きました。2人は階数、1人は階段の矢印、1人は最寄りの入口を求めました。木曜日までに小さな地図・階数・短い道順を追加しました。別の4人に試してもらうと、全員が助けを借りず理科室に着けました。春人は励みになる結果と書きましたが、8人だけでは全来訪者に使えると証明できないとも記録しました。翌月は異なる年齢の訪問者にも使ってもらい、不明確な道順を報告してもらう予定です。見栄えの良さと情報の役立ちやすさは必ずしも同じではないことを学びました。

問33〜40｜長文D｜学校の水使用量を調べる計画の解答

• 問33：すべての蛇口の横に注意書きを置くこと。 put reminder signs next to every sinkが根拠。
• 問34：過去6か月分。 monthly totals for the previous six months。
• 問35：大きな運動行事が開催され、運動場が多く利用されたこと。 a large sports event / used the fields more often。
• 問36：校内全体の使用量であり、特定の蛇口や活動別の使用量が分からないため。 entire campus, not only the sinks。
• 問37：登校日の5日間・蛇口2か所。 For five school days / at two sinks。
• 問38：8回。 eight cases in all。
• 問39：2か所だけの短時間の観察で、利用人数も分からないため。 two sinks / short breaks / had not counted how many people。
• 問40：測定できた事実と推測・未確認事項を区別し、十分な情報を集めてから対策を決めること。 final presentation separated what they had measured from what they still needed to learn。

長文D・全文和訳：あるクラスは学校での水の無駄遣いを減らそうと考えました。最初、生徒はすべての蛇口の横に注意書きを置くのが最善だと信じていました。学校事務室に水使用量を尋ね、過去6か月の月別合計を得ました。2か月は他の月より使用量が多く、生徒の一部は明らかにその月に無駄遣いが増えたので、すぐ注意書きを置こうと主張しました。しかし芽衣は、そのうちの1か月に大きな運動行事があり、運動場が頻繁に使われたと指摘しました。また記録は教室の蛇口だけでなく校内全体の使用量でした。生徒は合計だけでは変化の原因を示せないと考えました。すぐに注意書きを購入する代わりに小規模な観察を行いました。登校日の5日間、2か所の蛇口で短い休み時間に水が出しっぱなしになった回数を数え、合計8件を見つけました。ただし蛇口を利用した人数は数えていませんでした。先生が正直に報告できることを尋ねると、芽衣は『5日間に2か所の蛇口で8回、水の出しっぱなしを見た。学校全体でどれほど多いかはまだ分からない』と提案しました。生徒はもっと情報を集めてから対策を決め、他の場所を調べる前には事務室の許可を得ることにもしました。最終発表では測定した事実と今後確認すべきことを分けて示しました。

40問を解いた後の診断｜間違え方に応じて何を直すか

• 問1〜8で失点した場合：文法を知らないのか、知っていても接続詞・前置詞・条件を見落としたのかを分けてください。例えば問7ではAs a resultとHoweverが逆の論理を作ります。学校の英語教材を使って短文の意味とつながりを確認しましょう。
• 問9〜16で失点した場合：日付と曜日、開始時刻と申込締切、費用と定員の違いを色分けします。設問にある『いつ・何時・何人・どの条件』が資料のどこにあるかを先に探す練習が有効です。
• 問17〜24で失点した場合：曜日別の活動名、提出時刻と返却日、予約の必要・不要など、似た情報を取り違えていないか確認します。全訳を作り直すより先に、必要な一行を引用して説明してください。
• 問25〜32で失点した場合：人物の判断が変わった原因と、文章の最終的な結論を区別します。初版は見た目がよくても実用性を欠き、改訂後には短い試験で改善を確認しました。人数の少なさも重要です。
• 問33〜40で失点した場合：観察の数値・因果関係・一般化の限界を読み分けます。『2か月は使用量が多かった』という事実だけで、無駄遣いの原因が決まるわけではありません。

保護者は正答数だけで判断せず、子どもが根拠となる英文を指して『ここに何が書いてあるから、この選択肢・答えになる』と説明できるかを確認してください。7日後には本文を隠し、同じ語彙・条件を使った新しい短文で説明できるか試します。

4週間の学習改善計画｜逗子開成の定期試験とGTECを両立

• 第1週：語彙と短文の文脈をつかむ。学校の英語教材とRepeaTalkの復習を優先し、問1〜8を自力で解いて動詞・前置詞・接続詞を確認。毎日15〜20分程度を目安に、正解文の主語や時刻を変えて英文を作る。
• 第2週：資料から必要情報を探す。問9〜24の架空の予定表・学習メニューで、申込期限・場所・条件を読む。設問文のキーワードと資料の該当箇所を結び付ける。初回よりも短い時間で根拠を特定できるか確認。
• 第3週：初見の文章の要旨と根拠を読む。問25〜40で段落ごとに要点を一文にまとめる。正答理由だけでなく、誤った答えがなぜ本文と合わないか説明する。学校の定期考査が近ければ学校教材を優先。
• 第4週：公式サンプルと再診断。ベネッセ公式のReadingサンプルで学校指定のテストタイプ・試験時間を確認し、本文の根拠を探す練習を実施。今回の誤答を7日後に再確認し、GTECのReading以外の技能は既存専門記事に接続する。

逗子開成の英語塾・オンライン個別指導は必要？

逗子開成は学校の英語表現、学習の手引き、RepeaTalkによる反復学習、定期試験後や長期休暇の補習など、校内で活用できる学習機会を紹介しています。最初から問題集を増やすより、実際に使っている学校教材と返却答案の誤りを分類することを優先します。ただし、音読できても初見の英文から根拠を探せない、単語は覚えたのに条件を読み違える、家庭で復習の優先順位を決められない場合は、外部の個別指導で具体的に診断する選択肢があります。

慶英会のオンライン個別指導は私立中高一貫校の学校英語・英検・Reading・Writing等の弱点に対応します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、本人の返却答案や学校教材に合わせて必要な復習内容を整理します。最大1か月完全無料体験・無料学習相談では、在籍学年・学校英語で困っている分野・使用教材・直近の誤答をお知らせください。料金や体験条件は慶英会公式案内をご確認ください。学校やGTECの実スコアを保証するものではありません。

関連する逗子開成の学校別基幹ページと専門教材

• 逗子開成中学校の英語対策完全ガイド：学校の英語制度・RepeaTalk・定期試験・英検と家庭学習をまとめた基幹ページ。
• 逗子開成中2のGTEC Speaking独自40課題：初見質問・出来事説明・理由付き意見を話す練習。
• 逗子開成中2のGTEC Writing独自40問：Eメール・意見文で学んだ文法を使う。
• 逗子開成に英語塾は必要？：学校教材と補習を使った21日間の判断基準。

保護者向けFAQ

逗子開成では中2で必ずGTEC Readingを受けますか？

学校公式には中2からGTECに取り組むとありますが、当該年度の受験タイプ、Readingの具体的な出題範囲、試験回数やスコアの扱いまで一般公開情報だけで一律に断定できません。本人の学校案内を確認してください。

RepeaTalkの暗唱ができればGTEC Readingでも高得点を取れますか？

暗唱は語彙と英文構造の理解に役立ちますが、初見の表・案内・長文で条件や根拠を読めるかは別に確認する必要があります。暗記した英文を繰り返すだけではなく、別の文章で正解理由を説明する練習をしてください。

この40問はベネッセが作成したGTEC公式問題ですか？

いいえ。すべて慶英会の完全オリジナルです。架空の学校行事や学習メニューは逗子開成の実際の行事ではなく、学校の試験・出版社の問題・学習アプリの本文などを転載していません。

長文の全文和訳を最初から読むべきですか？

初回は設問に関係する英文を自分で見つけ、その後に和訳を読み、誤解した語句・接続・条件を確認する順序が効果的です。和訳を丸暗記するだけでは初見読解の力を測れません。

参考にした主な公式一次情報と最終確認日

• 逗子開成中学校・高等学校「英語」：4技能、英語表現、アプリ学習、中1から英検・中2からGTEC、英語カリキュラム。
• 逗子開成中学校・高等学校「中高一貫教育」：6年間の進度、定期試験、学校内の学習支援。
• ベネッセ「GTEC問題サンプル」：中高生向けのCore・Basic・Advanced、およびReadingにおける短文文脈・情報検索・概要把握・要点理解。
• ベネッセ「GTEC」：テストの全体像と公式案内。

公式情報確認日：2026年11月5日。本文に掲載した2つの架空資料、2つの創作長文、英文・日本語訳・40設問と解答・4週間計画は慶英会が独自制作した内容です。学校公認・学校監修・ベネッセの実問題・出題予測を意味しません。学校独自の授業進度・試験範囲・GTECタイプや受験日は本人に配布された正式資料を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する