結論：横浜創英中学校の中2英語で、QubenaなどのAI教材では解けるのに学校の記述問題や初見読解で失点する場合は、画面上で正解を選ぶ技能と、自力で正しい英文を組み立てる技能を別々に測る必要があります。横浜創英は公式に、中学校の自律型の学び、英語・数学でのQubena活用、1クラスを複数教員で担当する「全員担任制」、そして4Cスキル研修を紹介しています。この記事では慶英会独自の記述式48問（英文法12問・書換12問・初見読解16問・英作文8問）と全解答・全文和訳を使い、学校英語の弱点を具体的に確認する方法を紹介します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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横浜創英中学校の学校公式情報｜Qubena・自律・4C
| 確認項目 | 学校公式に掲載されている内容 |
|---|---|
| 正式名称・所在地 | 横浜創英中学校／神奈川県横浜市神奈川区西大口28 |
| 全員担任制 | 中学校は一つのクラスに複数の教員が関わり、生徒が必要に応じ相談相手を選ぶ |
| 自律型の学び | 自分の強み・弱みを意識し、目標設定・実践・振り返りを重視 |
| Qubena | 数学・英語の授業でAIアプリ『Qubena』を補助教材として活用すると紹介 |
| 英語授業 | 単に読んで訳すだけでなく、聞く・話す・読む・書くの4技能を高める |
| 4Cスキル | Creativity・Communication・Collaboration・Critical Thinkingを学ぶ研修 |
| 評価の注意 | 各学年の採用教材・考査配点・Qubenaの点数と評定の関係は学校の最新案内を優先 |
| 学校情報確認日 | 2026年11月6日 |
学校公式の創英の教育、中学校カリキュラム、中学校の学校生活・ICT活用を確認しました。学校がQubenaの学習履歴を定期テスト得点に何％換算するか、全児童に同じ教科書を何ページ進めるかは公表情報から判断しません。
AI教材の正答を定期テストの自力記述へつなげる4段階
| 段階 | 何をするか | 本人ができれば合格とする行動例 |
|---|---|---|
| ①正解理由の説明 | 画面を閉じて文法を日本語で説明 | なぜdoesを使うのか、根拠を言える |
| ②条件変更 | 主語・時制・否定を一つ変える | She goes… をThey went…へ変更できる |
| ③初見の応用 | 新しい話題の英文で同じ規則を利用 | 見慣れない文でも動詞形を選べる |
| ④3日後の確認 | 答えを見ず同じ型の別問題を解く | 単なる正解記憶でなく再現できる |
この4段階は学校のQubena公式機能や学校の試験評価法を説明するものではなく、慶英会が提案する家庭での学習診断の手順です。生徒が一度正解した問題を必要以上に繰り返すより、説明できなかった部分や3日後に間違えた部分だけを重点復習するほうが効率的です。
4Cスキルを英語の答案に変える｜独自の応用方法
| 学校の4Cスキル | 英語を使う練習例 | 正確さを判断する観点 |
|---|---|---|
| Creativity（創造） | 同じ課題に別の解決案を1つ提案する | 自分の言葉で意味の通る英語を書く |
| Communication（対話） | 相手の質問を聞き返し、意見を説明する | 質問への応答と語順 |
| Collaboration（協力） | 相手の案を認め、条件を比較する | but・because・ifの意味を誤らない |
| Critical Thinking（分析） | 調査の回答人数と総数を区別する | 数値と主張の関係を根拠で説明 |
上表は学校の研修の公式テスト形式を意味するものではありません。4C研修での意見交換を英語学習へ応用するために作った独自の演習設計です。
中2英語の定期テスト4週間前からの復習
| 時期 | 優先する学校資料 | 本記事で使う問題 |
|---|---|---|
| 4週間前 | 学校の最新範囲表・返却答案・学習課題を確認 | 問1〜12で語形・混合文法の弱点把握 |
| 3週間前 | 教科書・学校プリント・Qubena等の間違いを分類 | 問13〜24で全文英訳・書換を白紙で練習 |
| 2週間前 | 学校課題の説明・発表活動を確認 | 問25〜40の独自読解で予定変更・数値の根拠を確認 |
| 1週間前 | 学校の指定範囲・提出物を最優先 | 問41〜48の2文英作文、弱点だけ再テスト |
| 試験後7日間 | 学校の先生へ自分の間違いを具体的に相談 | 3日後・7日後に未定着の規則を再測定 |
全員担任制の面談や先生への質問では、「Qubenaは正解できるが、過去形を自力で書くと間違える」など、具体的な英文1〜3例を用意すると相談しやすくなります。これも家庭学習を学校の指導につなげるための提案であり、学校の正式な質問手順を変更するものではありません。
慶英会オリジナル48問｜問題編
独自教材であること：以下の短文・読解素材・模範解答・和訳はすべて慶英会が制作したものです。横浜創英中学校の定期テスト、Qubena問題・解答画面、教科書本文、英検過去問を転載していません。架空の学校やアンケートは同校の実際の活動を記録したものではありません。
A｜混合文法・語形12問（問1〜12）
- 問1 My group (review) our English goals every Monday.
- 問2 We (change) the project plan after yesterday’s meeting.
- 問3 While Rena was speaking, I (take) notes.
- 問4 I have (complete) two grammar exercises today.
- 問5 We have studied this topic ( ) last month.
- 問6 My friend has used a study planner ( ) six months.
- 問7 The second idea is (practical) than the first.
- 問8 This was the (clear) explanation in our group.
- 問9 The final report (write) by three students yesterday.（受動態）
- 問10 The slides should (check) before we present them.（受動態）
- 問11 If we (find) a better solution, we will explain it.
- 問12 Please tell me why the group (reject) the plan yesterday.
B｜和文英訳・書換・誤文訂正12問（問13〜24）
- 問13 和文英訳：私はAI教材で正解した理由を自分の言葉で説明できます。
- 問14 和文英訳：彼女は昨日から発表原稿を直しています。
- 問15 和文英訳：この資料は先週先生によって確認されました。
- 問16 和文英訳：もしデータが十分でなければ、もう一度調査します。
- 問17 和文英訳：私たちは何を最初に改善すべきか話し合いました。
- 問18 和文英訳：彼の考えは私の考えより実用的です。
- 問19 書換：The first plan is less expensive than the second.（The second planで始める）
- 問20 書換：Students prepared the presentation.（The presentationで始める）
- 問21 書換：I started keeping a learning log in April.（今も継続、I haveで始める）
- 問22 誤文訂正：She has gave us two reasons.
- 問23 誤文訂正：If our idea will work, we will test it again.
- 問24 誤文訂正：I do not know where did they find the information.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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C｜自律学習・4C型の独自初見2長文16問（問25〜40）
創作英文1：自律学習の記録を見直す（架空の学習事例）
At a fictional junior high school, a student named Yuna used a digital practice tool to review English grammar. On Monday, the tool marked nine of her ten answers correct. She was pleased, but her teacher asked her to explain the reasons without looking at the screen. Yuna could explain only six answers. She noticed that she had often chosen an option because it looked familiar. On Wednesday, she wrote six new sentences with different subjects and time expressions. Four were correct. Her teacher suggested focusing on the two mistakes rather than repeating every easy question. On Friday, Yuna retested herself on those grammar points using unfamiliar examples. She also wrote down why each answer was correct. The school did not use her small practice score as an official term grade. Yuna realized that automated feedback and independent writing checked different skills.
- 問25 How many questions did the tool mark correct on Monday?
- 問26 How many answers could Yuna explain without the screen?
- 問27 Why had she sometimes chosen an option?
- 問28 How many new sentences did Yuna write on Wednesday?
- 問29 How many of those new sentences were correct?
- 問30 What did the teacher suggest focusing on?
- 問31 What did Yuna do on Friday?
- 問32 Did the school use the practice score as an official term grade?
創作英文2：4C型の共同企画で数字を正確に伝える（架空の英語読解）
A fictional group of students wanted to make the school library easier to use. They asked eighty students to complete a survey. Fifty students replied. Twenty-six wanted more quiet seats, fourteen wanted clearer signs, and ten preferred longer opening hours. At first, one student wrote, “Most students want more quiet seats.” Another student pointed out that twenty-six was only slightly more than half of the respondents, and thirty students had not answered at all. The group revised its statement to describe the results precisely. During a discussion, two students disagreed about which change to try first. Rather than voting immediately, they compared the cost, available space, and time needed for each idea. They chose to test clearer signs for two weeks because this could be done without rearranging the room. After the trial, they planned to ask students whether the signs were useful. They did not promise an improvement before collecting feedback.
- 問33 How many students were asked to complete the survey?
- 問34 How many students actually replied?
- 問35 How many respondents wanted more quiet seats?
- 問36 How many students wanted clearer signs?
- 問37 What three factors did the group compare before deciding?
- 問38 What idea did the students choose to test first?
- 問39 How long would the test last?
- 問40 Did the group promise improvement before collecting feedback?
D｜英語で学習計画・4C活動を説明する8問（問41〜48）
各問を自分の英文2文以上で書いてください。模範解答とは異なる内容でも意味・英文法が正しければ別解として認められます。
- 問41 Qubenaなどで正解した後、理解したか確かめる方法を英文2文で書く。
- 問42 グループの意見が割れた場合、尊重しながら次の一手を提案する英文2文を書く。
- 問43 探究でアンケート結果を過大評価しない英文2文を書く。
- 問44 自律学習の週間目標を具体的な英文2文で表す。
- 問45 先生への面談で、英語の困りごとを具体的に相談する英文2文を書く。
- 問46 英語を話せても記述問題で失点するときの改善策を英文2文で書く。
- 問47 英検と学校の学習課題を両立する計画を英語2文で書く。
- 問48 4C活動の提案で、実施後の検証方法を英語2文で書く。
全48問の模範解答・全文和訳・解説
A｜文法・語形の正答（問1〜12）
- 問1：reviews 和訳：私たちのグループは毎週月曜日に英語学習の目標を振り返ります。 解説：My groupは単数扱い。every Mondayは現在の習慣。
- 問2：changed 和訳：私たちは昨日の会議後、企画を変更しました。 解説：yesterdayで過去形。
- 問3：was taking 和訳：レナが話している間、私はメモを取っていました。 解説：while節と同時に進行中。
- 問4：completed 和訳：私は今日、文法問題を2つ終えました。 解説：have＋過去分詞。
- 問5：since 和訳：私たちは先月からこのテーマを勉強しています。 解説：sinceは開始時点。
- 問6：for 和訳：友人は6か月間学習計画表を使っています。 解説：forは期間。
- 問7：more practical 和訳：2番目の案は1番目より実用的です。 解説：more＋形容詞。
- 問8：clearest 和訳：これはグループ内で最も明快な説明でした。 解説：the clearest。
- 問9：was written 和訳：最終報告は昨日3人の生徒によって書かれました。 解説：過去受動態was written。
- 問10：be checked 和訳：スライドは発表前に確認されるべきです。 解説：should be＋過去分詞。
- 問11：find 和訳：よりよい解決策を見つけたら説明します。 解説：if節は未来のことも現在形。
- 問12：rejected 和訳：なぜ昨日グループがその案を却下したか教えてください。 解説：間接疑問は主語＋動詞、過去時制。
B｜和文英訳・書換・訂正の正答（問13〜24）
- 問13：I can explain in my own words why my answer was correct. 和訳：なぜ自分の答えが正しかったかを自分の言葉で説明できます。 解説：can＋原形、why節は平叙文語順。
- 問14：She has been revising her presentation script since yesterday. 和訳：彼女は昨日から原稿を直し続けています。 解説：現在完了進行形＋since。
- 問15：This material was checked by the teacher last week. 和訳：この資料は先週先生に確認されました。 解説：過去の受動態。
- 問16：If we do not have enough data, we will conduct another survey. 和訳：十分なデータがなければ再調査します。 解説：if条件節は現在形。
- 問17：We discussed what to improve first. 和訳：何を最初に改善するか話し合いました。 解説：discuss＋疑問詞＋to不定詞。
- 問18：His idea is more practical than mine. 和訳：彼の考えは私の考えより実用的です。 解説：比較級＋than。
- 問19：The second plan is more expensive than the first. 和訳：2番目の案は最初の案より費用がかかります。 解説：比較の向きを逆転。
- 問20：The presentation was prepared by students. 和訳：その発表は生徒たちによって準備されました。 解説：過去の受動態。
- 問21：I have been keeping a learning log since April. 和訳：4月から学習記録をつけ続けています。 解説：現在完了進行形。
- 問22：She has given us two reasons. 和訳：彼女は理由を2つ示しました。 解説：giveの過去分詞はgiven。
- 問23：If our idea works, we will test it again. 和訳：案がうまくいけば再度検証します。 解説：if条件節は現在形。
- 問24：I do not know where they found the information. 和訳：彼らがどこで情報を見つけたか分かりません。 解説：間接疑問では平叙文の語順。
C｜初見英文の全解答と根拠（問25〜40）
- 問25：Nine out of ten. 和訳：10問中9問です。 根拠：nine of her ten。
- 問26：Six answers. 和訳：6問です。 根拠：only six answers。
- 問27：Because it looked familiar. 和訳：見覚えがあったからです。 根拠：because it looked familiar。
- 問28：Six sentences. 和訳：6文です。 根拠：six new sentences。
- 問29：Four. 和訳：4文です。 根拠：Four were correct。
- 問30：The two mistakes. 和訳：間違えた2文です。 根拠：two mistakes rather than repeating easy questions。
- 問31：She retested herself with unfamiliar examples and wrote reasons. 和訳：初見の例文で再テストし、理由も書きました。 根拠：On Friday以降。
- 問32：No, it did not. 和訳：いいえ。学期の公式成績には使いませんでした。 根拠：did not use … official term grade。
- 問33：Eighty students. 和訳：80人です。 根拠：asked eighty。
- 問34：Fifty students. 和訳：50人です。 根拠：Fifty replied。
- 問35：Twenty-six. 和訳：26人です。 根拠：Twenty-six wanted。
- 問36：Fourteen. 和訳：14人です。 根拠：fourteen wanted。
- 問37：Cost, available space, and time. 和訳：費用・場所・必要時間です。 根拠：compared the cost, available space, and time。
- 問38：Clearer signs. 和訳：案内表示の改善です。 根拠：chose to test clearer signs。
- 問39：Two weeks. 和訳：2週間です。 根拠：for two weeks。
- 問40：No, it did not. 和訳：いいえ、約束していません。 根拠：did not promise。
創作英文1の全文和訳
架空の中学校でユナはデジタル練習ツールを使い英文法を復習しました。月曜日、10問中9問が正解と判定されました。ユナは喜びましたが、先生は画面を見ずに理由を説明するよう求めました。説明できたのは6問だけでした。見慣れているからという理由で選択肢を選んでいたことに気づきました。水曜日に主語・時間表現を変えた新しい6文を書き、4文が正解でした。先生は易しい問題を全部繰り返すのでなく、間違えた2文に集中するよう提案しました。金曜日、ユナは見慣れない例文で再テストし、正解理由も書きました。学校はこの小さな練習の得点を学期の公式成績には使いませんでした。ユナは自動採点と自力記述では測る力が違うと理解しました。
創作英文2の全文和訳
架空の生徒グループが学校の図書館を使いやすくしたいと考えました。80人にアンケートを依頼し50人が回答しました。26人は静かな席を増やすこと、14人は案内表示を分かりやすくすること、10人は開館時間の延長を望みました。最初ある生徒は「ほとんどの生徒がもっと静かな席を望む」と書きました。しかし別の生徒が、26人は回答者の半数を少し上回るだけで、30人は回答していないと指摘しました。そこで正確な結果を表す文に修正しました。討論で2人の意見が食い違ったとき、すぐに投票するのではなく、各案の費用、利用可能な場所、必要時間を比較しました。部屋を動かさずに実施できるため、まず2週間案内表示を試すことにしました。その後、表示が役立つか生徒に尋ねる予定です。感想を集める前から改善を約束することはしませんでした。
D｜英作文の模範解答と全訳（問41〜48）
- 問41：After a correct answer, I will explain the grammar rule without looking at the screen. I will write a different sentence to test my understanding. 和訳：正解後に画面を見ず規則を説明し、違う文で理解を確かめます。 解説：自動採点と自力記述を分ける。
- 問42：I understand your concern about the cost. Could we compare both plans before making a decision? 和訳：費用への懸念を理解します。決める前に両案を比較できませんか。 解説：相手の考えを受け止めて比較へ進む。
- 問43：Twenty-six of fifty respondents wanted more quiet seats. We should not say that all students agreed. 和訳：回答者50人中26人が静かな席を望みました。全員が同意したとは言うべきではありません。 解説：観察した母数と結論の範囲を一致。
- 問44：I will rewrite three incorrect English sentences every day. On Friday, I will test myself with new examples. 和訳：毎日間違えた英文3文を書き直します。金曜には新しい例文で確認します。 解説：行動量・再テスト日を指定。
- 問45：I can choose the correct verb in an app, but I cannot always write it myself. Could you check two sentences I wrote? 和訳：アプリでは動詞を選べますが自力でいつも書けるとは限りません。書いた2文を確認いただけますか。 解説：課題と依頼を具体化。
- 問46：I will write down the sentences after each speaking activity. Then I will check their subjects, verbs, and tenses. 和訳：話す活動の後で文を書き、主語・動詞・時制を確認します。 解説：4技能の接続。
- 問47：I will finish the school assignments first. On the weekend, I will work on my weakest Eiken skill. 和訳：まず学校課題を終え、週末に苦手な英検技能に取り組みます。 解説：学校の必須課題を優先。
- 問48：We will try the new signs for two weeks. After that, we will ask students whether the signs helped them. 和訳：2週間新しい表示を試し、その後役立ったか尋ねます。 解説：試行と事後評価。
どこを重点的に復習する？｜誤答の4分類
| 問番号 | 失点した場合の原因候補 | 改善の一手 |
|---|---|---|
| 問1〜12 | 基本動詞形や時制などを組み合わせると不安定 | 学校の該当文法へ戻って新しい短文を作る |
| 問13〜24 | 選択問題はできても全文記述ができない | 主語・動詞・時制を白紙で再現する |
| 問25〜40 | 予定・数字・根拠と結論の範囲を誤る | 本文中に根拠を指し示す |
| 問41〜48 | 自律型学習や4Cの内容を2文で説明できない | 主張・理由・具体例を分ける |
この教材の正答率は横浜創英中学校の定期考査の平均点、評定、Qubenaの評価、英検合否を推定するものではありません。実際の答案と学校の最新範囲を優先してください。
保護者向けFAQ
横浜創英中学校は英語でQubenaを使用していますか？
学校公式の中学校・学校生活ページには数学・英語の授業でQubenaというAIアプリを活用すると掲載されています。個々の学年での課題・使用頻度は学校の最新案内を確認してください。
Qubenaで正解できるなら英語の定期テスト対策は十分ですか？
十分とは限りません。選択・短い解答と、自分で主語・動詞を正しく並べて全文を書く技能は異なります。
全員担任制なら誰に英語の質問をすればよいですか？
公式では生徒が目的に応じて相談する先生を選べると説明しています。英語の学習上の質問は授業担当教員・学校の案内に従い、本人が具体的な誤答を持参する方法が有効です。
4Cスキル研修は英語の定期考査ですか？
いいえ。4Cは創造・対話・協力・分析的思考を育てる研修です。本記事はそこで使う考え方を英作文・読解へ応用した独自教材であり、学校の出題形式を再現するものではありません。
学校がNEW TREASUREを使っていますか？
学校公式の現在の学年別教材一覧で採用が確認できないため、推測で断定しません。本人の実際の教科書・指定教材を優先します。
この48問は学校公認ですか？
いいえ。慶英会が独自に制作した教材で、学校公認・提携・監修を示すものではありません。
既存の学校別英語基幹ページと専門教材
- 横浜創英中学校の英語対策完全ガイド（Qubena・4C・定期テスト・英検・勉強法を包括）
- 横浜創英の中1中2・英検3級Reading独自40問（英検の初見読解に特化）
- サイエンス・グローバル探究の数字・理由・英語意見文40問（探究活動の根拠表現を重点学習）
確認した学校公式一次情報
学校公式情報の確認日：2026年11月6日。学校制度の説明と慶英会の48問・学習診断・復習モデルは区別しました。
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