横浜共立学園中学校・中2英語定期考査の記述総合演習48問｜予習復習・少人数英会話を答案へ【全解答・全文和訳】

横浜共立学園中学校で「中1は英語が得意だったのに中2で記述式の定期考査が下がった」「週6時間の英語と少人数英会話に取り組んでも、語形・語順・英作文に失点が残る」「初見の英文が読み切れない」と悩むご家庭へ。結論は、予習・授業・復習を「覚える作業」で終えず、答えを見ずに別の英文を作る練習までつなげることです。本記事は学校公式の教育方針を参照して作成した、慶英会の中2向け独自48問・全解答・全文和訳・14日間の実践教材です。

学校公式の英語科紹介では、中学は予習→授業→復習の反復を大切にし、英語を母語とする教員による会話授業は1クラスを2分割すると説明しています。また、教育課程表では中1・中2の英語が各週6時間、6年間の学習のうち中1・中2を基礎の充実期と位置づけています。学校が特定の学年・クラスで使う教科書名、定期考査の採点方法や出題範囲はこの情報だけで確定しません。本演習は学校の過去問・教科書の本文・出版社の解答の転載ではありません。

対象学校：横浜共立学園中学校高等学校（横浜市中区山手町212番地）。本ページは同校の教育方針と慶英会の学習提案を区別しています。学校の現行範囲・採用教材・宿題・補習方針は在校生に配られた最新資料を優先してください。学校公式情報の確認日：2026年11月6日。

中2で英語が下がったときは「6領域」に分けて答案を見る

領域	独自問題番号	よくある失点
語形・文法	問1～12	時制・比較・to不定詞・動名詞・受動態
語句整序	問13～20	文の主語と動詞・修飾の位置
誤り訂正	問21～28	覚えた文でも起こす語法・時制のミス
和文英訳	問29～36	日本語の意味から英文を組み立てられない
初見読解	問37～44	本文中の根拠を特定できない
発信英作文	問45～48	英会話の知識を別の状況に使えない

最初は学校の返却答案・直近の小テスト・授業プリントを確認し、すでに学んだ単元から解きます。全48問をまとめて行う場合は約80～90分を自主学習の目安にできますが、学校の定期考査の時間や配点とは無関係です。受動態・現在完了・関係詞など未習の文法は「発展」として後に回してください。

問題編｜独自48問

A．動詞の形・英文法（1～12）

問1. Every Sunday, my sister (write) a short diary.

問2. The students (not / bring) their notebooks yesterday.

問3. Listen! Someone (practice) an English speech.

問4. We (read) quietly when the teacher entered.

問5. This exercise is (challenging) than that one.

問6. That was the (interesting) talk of the day.

問7. She hopes (take) part in the discussion.

問8. They finished (prepare) the poster.

問9. This book (publish) ten years ago.

問10. If she (have) any questions, she will ask.

問11. I have already (finish) reading the story.

問12. You should (review) the mistakes tomorrow.

B．語句整序（13～20）

問13. did not / I / know / what / to / say

問14. a student / met / I / who / loves / history

問15. the message / sent / was / by / our teacher

問16. it / is / useful / to / read / aloud

問17. why / I / was / absent / she / asked / me

問18. as / this / difficult / is / not / as / that

問19. my / goal / is / to / explain / my opinion

問20. if / you / need / help / ask / your classmate

C．誤り訂正（21～28）

問21. She don’t enjoy reading English books.

問22. We have visited the museum last week.

問23. He can explains the rule clearly.

問24. I look forward to meet the new students.

問25. This article is more easier than that one.

問26. The poem was write by my friend.

問27. There is many useful examples in the book.

問28. Our teacher explained us the problem.

D．和文英訳（29～36）

問29. 私は昨日、予習で分からなかった英文を先生に質問しました。

問30. この本は前に読んだ本より面白いです。

問31. 英語を話す前に、伝えたいことを短くまとめなさい。

問32. 彼女は私たちにその答えを説明する方法を教えてくれました。

問33. 私は同じ文法ミスを繰り返さないために、翌日に復習します。

問34. 図書館で借りた本は昨日返しました。

問35. もしその語句を知らなければ、次の文から意味を考えなさい。

問36. 私たちが最も大切だと思うのは、相手の話をよく聞くことです。

E．初見読解（37～44）

読解A：年下の生徒への読書案内（慶英会独自英文）

At a small library, three students planned a book introduction for younger children. First, they chose novels that looked impressive. However, the younger children said the books seemed too long and difficult. One student suggested asking the children what they liked. They discovered that many enjoyed mysteries and stories about animals. The group then chose shorter books and prepared a two-sentence summary for each one. Instead of reading their summaries from a sheet, the students listened to questions and explained the stories in simple words. A week later, two children came back to borrow more books. The group learned that preparing carefully is important, but responding to the audience is just as valuable.

問37. 読解A：最初に選んだ本の問題点を日本語で答えなさい。

問38. 読解A：読者に好きな話題を聞いて分かったことを英語で答えなさい。

問39. 読解A：短い本を紹介するときの工夫を二つ挙げなさい。

問40. 読解A：この文章の教訓を英語一文で答えなさい。

読解B：訪問者向け学校案内の改善（慶英会独自英文）

Students in an English class wanted to make their school event easier for visitors to understand. Their first guide included a long history of the school but almost no directions. During a practice session, a guest could not find the music room. The students added a map and three short sentences showing the route from the entrance. They tested the new guide with classmates who did not know the building well. One classmate misunderstood the phrase ‘go past the stairs,’ so the group replaced it with clearer directions. After the event, the students wrote a short reflection: Good English is not the most difficult English. It is language that helps someone understand what to do.

問41. 読解B：最初の学校案内には何が不足していましたか。

問42. 読解B：音楽室の場所が分からない問題をどう改善しましたか。

問43. 読解B：案内の表現を修正した理由を答えなさい。

問44. 読解B：文章中の「良い英語」の意味を日本語で答えなさい。

F．自分の考えを伝える英作文（45～48）

問45. 英会話で質問されたときに分からない場合の丁寧な返答を英語二文で作りなさい。

問46. 英語の定期考査に向けて予習・授業・復習をつなぐ方法を英文三文で書きなさい。

問47. 訪問者に図書館の場所を教える英文二〜三文を書きなさい。

問48. 長文の要約を暗記するだけでなく、自分の文で説明するための工夫を英文三文で述べなさい。

全解答・和訳・解説

A．文法の答えと解説（1～12）

問1　解答：writes
解説：Every Sundayは習慣。my sisterが三人称単数なのでwrites。
和訳：毎週日曜日、妹は短い日記を書きます。

問2　解答：did not bring / didn’t bring
解説：yesterdayが過去を示す。did not＋動詞の原形bring。
和訳：生徒たちは昨日ノートを持参しませんでした。

問3　解答：is practicing
解説：Listen!は今進行中の動作。someoneは単数扱い。
和訳：聞いて。誰かが英語のスピーチを練習しています。

問4　解答：were reading
解説：先生が入った時点で動作が進行中だったので過去進行形。
和訳：先生が入ってきたとき、私たちは静かに読書していました。

問5　解答：more challenging
解説：thanが比較の合図。長い形容詞はmoreを前に置く。
和訳：この練習はあの練習より難しいです。

問6　解答：most interesting
解説：theとof the dayに注目した最上級。
和訳：あれがその日最も興味深い話でした。

問7　解答：to take
解説：hope to＋動詞の原形。「参加したい」はhope to take part in。
和訳：彼女は話し合いに参加したいと思っています。

問8　解答：preparing
解説：finishの目的語は動名詞。finish to prepareとはしない。
和訳：彼らはポスターの準備を終えました。

問9　解答：was published
解説：ten years agoは過去。受動態was＋過去分詞。
和訳：この本は10年前に出版されました。

問10　解答：has
解説：ifの条件節は未来でも現在形。sheなのでhas。
和訳：もし質問があれば、彼女は尋ねるでしょう。

問11　解答：finished
解説：have＋過去分詞。finish readingの組み合わせ。未習なら応用扱い。
和訳：その物語はもう読み終えました。

問12　解答：review
解説：should＋動詞原形。
和訳：明日間違いを見直すべきです。

B．語句整序の答えと解説（13～20）

問13　解答：I did not know what to say.
解説：疑問詞＋to不定詞がknowの目的語。
和訳：何と言えばよいか分かりませんでした。

問14　解答：I met a student who loves history.
解説：who loves historyがa studentを修飾。
和訳：歴史が好きな生徒に会いました。

問15　解答：The message was sent by our teacher.
解説：受動態was sent＋by。
和訳：そのメッセージは先生が送りました。

問16　解答：It is useful to read aloud.
解説：It is＋形容詞＋to不定詞の形式主語構文。
和訳：音読することは役立ちます。

問17　解答：She asked me why I was absent.
解説：間接疑問why＋主語＋動詞。疑問文語順にしない。
和訳：彼女は私になぜ欠席していたのか尋ねました。

問18　解答：This is not as difficult as that.
解説：not as＋形容詞原級＋asの構文。
和訳：これはあれほど難しくありません。

問19　解答：My goal is to explain my opinion.
解説：My goal is＋to不定詞。
和訳：目標は自分の意見を説明することです。

問20　解答：If you need help, ask your classmate.
解説：条件節は現在形、主節は命令形。
和訳：助けが必要なら同級生に尋ねなさい。

C．誤り訂正の答えと解説（21～28）

問21　解答：She doesn’t enjoy reading English books.
解説：三人称単数Sheの否定はdoesn’t＋原形。
和訳：彼女は英語の本を読むのを楽しみません。

問22　解答：We visited the museum last week.
解説：last weekは明確な過去の時点、現在完了ではなく過去形。
和訳：先週私たちは博物館を訪れました。

問23　解答：He can explain the rule clearly.
解説：助動詞canの後は原形。
和訳：彼は規則を明確に説明できます。

問24　解答：I look forward to meeting the new students.
解説：look forward toのtoは前置詞なので動名詞meeting。
和訳：新入生に会うのを楽しみにしています。

問25　解答：This article is easier than that one.
解説：easierが比較級なのでmoreは不要。
和訳：この記事はあの記事より簡単です。

問26　解答：The poem was written by my friend.
解説：受動態be＋過去分詞written。
和訳：その詩は友達が書きました。

問27　解答：There are many useful examples in the book.
解説：many examplesは複数なのでThere are。
和訳：本には有用な例がたくさんあります。

問28　解答：Our teacher explained the problem to us.
解説：explain＋内容＋to＋人が基本。
和訳：先生はその問題を私たちに説明しました。

D．和文英訳の模範解答（29～36）

問29　解答：I asked my teacher about the English sentence I did not understand during preparation yesterday.
解説：ask＋人＋about、修飾節I did not understand。

問30　解答：This book is more interesting than the one I read before.
解説：more interesting than＋名詞の修飾。

問31　解答：Before speaking English, summarize what you want to say briefly.
解説：before＋動名詞、間接疑問what you want to say。

問32　解答：She taught us how to explain the answer.
解説：teach＋人＋how to不定詞。

問33　解答：I review the next day so that I will not repeat the same grammar mistake.
解説：目的を示すso that節。

問34　解答：I returned the book I borrowed from the library yesterday.
解説：returnedの目的語the bookを修飾する関係詞省略。

問35　解答：If you do not know the expression, guess its meaning from the next sentence.
解説：if節現在形＋命令文。

問36　解答：What we think is most important is listening carefully to others.
解説：What節を主語にする。難しければListening carefully to others is the most important thing for us.も可。

読解A・全文和訳

小さな図書館で3人の生徒が年下の子どもたちのための本の紹介を計画しました。最初は立派に見える小説を選びました。しかし、年下の子どもたちは長すぎて難しそうだと言いました。ある生徒が何を好むか尋ねるよう提案しました。すると多くがミステリーと動物の物語が好きだと分かりました。グループは短い本を選び、それぞれについて二文の要約を準備しました。生徒たちは紙から要約を読み上げる代わりに、質問を聞き、簡単な言葉で物語を説明しました。1週間後、二人の子がさらに本を借りに戻ってきました。グループは十分な準備も重要だが、聞き手に対応することも同じくらい価値があると学びました。

読解B・全文和訳

英語の授業の生徒たちは、学校行事を来訪者に分かりやすくしたいと考えました。最初の案内には学校の長い歴史説明がありましたが、道案内がほとんどありませんでした。練習中、来訪者は音楽室を見つけられませんでした。そこで入口からの道順を示す地図と短い3文を追加しました。建物をよく知らない同級生に新しい案内を試してもらうと、階段の横を通り過ぎるという表現を誤解した人がいたため、もっと分かりやすい説明に変えました。行事の後、生徒は振り返りを記しました。良い英語は最も難しい英語ではなく、相手がどうすればよいか理解できる言葉である、という内容でした。

E．初見読解の解答（37～44）

問37　解答：長すぎて難しそうに見えたこと。
解説：too long and difficultが根拠。
和訳：本が長く難しく感じられました。

問38　解答：Many children liked mysteries and stories about animals.
解説：many enjoyed mysteries and stories about animalsを用いる。
和訳：多くの子はミステリーや動物の物語が好きでした。

問39　解答：一冊につき二文の要約を作った／質問を聞いて簡単な言葉で説明した。
解説：prepared a two-sentence summaryとlistened to questions。
和訳：要約と相手の質問への対応を工夫しました。

問40　解答：Good preparation matters, but listening and responding to readers also matter.
解説：最後の文が結論。準備と相手への応答の両方。
和訳：十分な準備と聞き手への対応の双方が重要です。

問41　解答：道案内がほとんどなかった。
解説：almost no directionsが根拠。
和訳：訪問者が移動するための情報です。

問42　解答：地図と入口からの道順を短い三文で加えた。
解説：added a map and three short sentences …が根拠。
和訳：地図と短い道案内を加えました。

問43　解答：ある同級生がgo past the stairsを誤解したため。
解説：misunderstood the phraseに着目。
和訳：道順の言葉が誤解されたからです。

問44　解答：難しい語を並べることではなく、相手が何をすべきか理解できる言葉であること。
解説：最後の二文が主題。
和訳：相手にとって明確で役に立つ英語です。

F．英作文の模範解答（45～48）

問45　解答：Could you say that again, please? I want to make sure I understand your question.
解説：聞き直し＋意図を明確にする。

問46　解答：Read the next lesson before class and mark difficult words. Ask about them during class. Write new sentences with those words at home afterward.
解説：予習→授業中の質問→帰宅後の再構成を含める。

問47　解答：Go straight and turn right at the stairs. The library is on your left. Please let me know if you need more help.
解説：道順＋位置＋確認。架空の校内配置を想定した練習問題。

問48　解答：Read a short passage and find its main idea. Close the book and explain the idea in your own words. Check whether your explanation matches the original.
解説：主題の抽出→自作→本文との照合。

自由英作文は模範解答と違う単語・語順でも、質問に答え、主語・時制・語順が正しく、意味が通れば別解として正答とします。読解の図書館や学校案内、道順は慶英会が作った架空の場面であり、横浜共立学園の実際の校内位置・活動実績や考査問題を示したものではありません。

予習→授業→復習を定期考査につなぐ14日間の改善計画

期間	重点	成果確認
1～3日目	小テストと文法・語形	問1～12の誤答を翌日に見ずに書ける
4～6日目	語句整序・誤文訂正	問13～28で主語・動詞・修飾の根拠を言える
7～9日目	和文英訳	問29～36を別の主語・時制にして自作できる
10～12日目	読解・英会話の転用	問37～44で証拠を示し、問45～48を別場面で書く
13～14日目	返却答案と現行範囲の総点検	学校の正式な指示と照合して再テストする

1日20～30分程度は慶英会の自主学習モデルで、学校の公式宿題量ではありません。予習は「知らない語と文の構造を見つける」、授業は「疑問点を解消する」、復習は「自分の新しい英文を作る」と役割を分けると、作業の重複を減らせます。英検の先取りを検討するときも、学校教材の理解と記述の正確性が不安定なら、まず返却答案の誤答を改善します。

保護者が確認する3つの兆候

• 単語は覚えているのに英文が作れない：問13～36で主語・時制を変えた際の失点が多いなら短文の書き換えを優先する
• 英会話では話せるのに記述でミスが多い：口頭で使った表現を翌日白紙から再構成し、語形・前置詞・語順を確認する
• 本文を読めるが質問に答えられない：読解A/Bで回答の根拠となる箇所を一文ずつ示し、言い換えの練習を行う

保護者向けFAQ

Q．横浜共立学園中学校の実際の定期考査やNEW TREASUREの転載ですか？

いいえ。48問、英文、全文和訳、模範答案は慶英会の独自制作です。学校公式サイトの英語科紹介から現在の教科書名や実際の出題範囲は確定できないため、学校からの現行指示を優先してください。

Q．中2の英語は週何時間ですか？

学校公式の教育課程表では中1・中2の英語はそれぞれ週6時間です。詳細な時間割・扱う文法の順序は学年ごとの配布資料を確認してください。

Q．少人数英会話があるのに英作文で点が取れないのはなぜですか？

会話では通じる表現でも、筆記の答案で主語・動詞・時制・綴りを正確に再現できるとは限りません。話した一文を新しい内容に書き換え、翌日に答えを見ずに書けるか確認します。

Q．平均点より下がったらすぐに塾が必要ですか？

最初に小テストと定期考査の失点原因を整理し、学校の補習や質問機会を活用します。同じ誤りが続く場合は学校教材を理解したうえで再テストと添削を行う個別指導を検討できます。

Q．オンラインの無料体験で何を相談できますか？

学校の現行教材・返却答案・次回試験範囲を確認し、語彙・文法・長文・英作文の優先順位を検討できます。慶英会の最大1か月完全無料体験の詳細条件は公式案内をご確認ください。

基幹ページと価値ある専門教材への内部リンク

• 横浜共立学園中学校の英語対策完全ガイド（基幹ページ）：学校の公式教育方針・定期考査・英検・家庭学習の全体像
• 英文法・誤り訂正40問：文法ミスの発見を深める専門教材
• 初見英語長文4題40問：根拠・指示語を見分ける読解演習
• 横浜中南西部・私立中学校別英語ガイド：地域の学校別情報
• 慶英会｜学校英語の無料体験・学習相談：試験範囲と答案を踏まえた個別対策

参考にした公式一次情報｜2026年11月6日確認

• 横浜共立学園中学校高等学校「教科の特徴」：英語科の予習・授業・復習、少人数英会話、4技能5領域
• 同校「教育課程」：中1・中2の位置づけ、英語の週6時間、6年間の学び
• 同校「基本情報」：正式学校名、所在地

本文の設問・答案・和訳・学習計画は慶英会が独自に作成しました。横浜共立学園中学校高等学校の公認・提携・監修の記事ではありません。年度・クラス別の教材、試験範囲、成績の評価方法は学校の最新資料でご確認ください。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する