山梨県公立高校入試2027の英語長文・要約対策｜2026年正答率24.1％・独自5長文40問と全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

【結論｜山梨県公立高校入試の英語長文・要約対策】2026年度（令和8年度）の山梨県公立高校入試では、英文を読み、内容に合う情報を選び、要約を完成させる力が問われました。山梨県教育委員会の公式分析では、大問5の「要約の完成」の平均正答率は24.1％、文脈に合う英文を自分で書く大問4の2問は平均12.6％でした。大問5にはアップサイクルに取り組む英文が使われています。ただし、これらは2026年度の公式分析であり、2027年度の同じテーマ・問題構成・難易度や得点率を予告したものではありません。英語の解答時間が50分へ延長される2027年度に向けて、要約の根拠を選ぶ練習を優先しましょう。慶英会が独自に作成した長文5題、内容把握30問、誤った要約の修正10問、計40問・全解答を提供します。

【慶英会の関連する無料40問・全解答】 会話の文脈に合う英文を自力で書く独自40問。公式資料の内容と、慶英会の独自問題を区別し、現在の学校教材と返却答案に合わせて取り組んでください。

監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。県教委の一次情報と、慶英会が作った練習英文を分けて掲載しています。山梨県の実際の過去問本文や模範解答、試験用の資料は転載していません。正答率24.1％は大問5の要約完成に関する分析値で、英語全体の平均点ではありません。個別の長文答案を分析する場合は最大1か月完全無料体験・無料学習相談をご利用ください。

2026年度公式分析の数値と2027年度の変更を切り分ける

一次情報：山梨県教育委員会「令和8年度 学力検査結果活用ガイド」英語20〜21ページ、県教育委員会「令和9年度の最新入試情報」。2026年10月26日確認。公式分析は語彙・文法知識だけでなく、文脈を踏まえた情報の整理と自分の英語による表現を求めています。

要約が難しい理由｜『一部は正しい』選択肢に注意

文章の要約は英文を短くする技術ですが、勝手に意味を強くしてはいけません。本文が「一部の傘は修理できた」と述べるのに要約が「すべての傘が修理できた」なら、語彙が似ていても間違いです。本文が「電力使用量を調べた」と書いているだけなのに「節電方法の効果を証明した」と書くのも誤りです。すべて・必ず・完全に・唯一の原因など強い断定に変更されていないか確認してください。

慶英会独自の長文読解5題・内容把握30問

以下の英文・設問は慶英会のオリジナル教材で、2026年度のアップサイクル問題を複製したものではありません。各本文を3〜5分で読み、設問に答えて根拠の一文を示してください。読み終えたら登場人物・課題・取り組み・結果・まだ分からないことをメモして、2文程度で英文要約する練習をします。

第1題｜古い傘を再利用する

オリジナル本文：A student group found many broken umbrellas after a rainy season. They wanted to reduce waste, so they asked a local repair shop for advice. Some umbrellas could be repaired, while others were too damaged to use again. The shop showed students how to remove the fabric safely. The group made small bags from the fabric and donated them to a community event. However, they had not measured whether this project reduced the total amount of waste in their town. They planned to compare the materials used and collected before making a stronger claim.

問1：What did the students find?　答え：________________________

問2：Whom did they ask for advice?　答え：________________________

問3：Could all umbrellas be repaired?　答え：________________________

問4：What did they make from the fabric?　答え：________________________

問5：What had the group not measured?　答え：________________________

問6：Which statement is supported? A. All umbrellas became bags. B. The group planned to compare materials. C. The town had no waste.　答え：________________________

【要約課題】この文章の主な出来事と最終的な結論を、本文にない情報を加えず英語2〜3文にまとめてください。答えを見ずに書いた後、下の模範と比較しましょう。

第2題｜学校の電力使用を調べる

オリジナル本文：An environmental club compared the electricity used in two classrooms. Room A had large windows, while Room B had fewer windows and older lights. At first, the students expected Room A to use less electricity. They measured electricity use for four afternoons, but the results changed from day to day. On some days, both rooms were used for different activities. Their teacher explained that the club should not draw a conclusion from such a small set of observations. The students decided to record the number of people, the weather, and the hours each room was used in the next survey.

問7：What did the club compare?　答え：________________________

問8：What did the students expect at first?　答え：________________________

問9：How many afternoons did they measure?　答え：________________________

問10：Why might the results have varied?　答え：________________________

問11：What did the teacher warn against?　答え：________________________

問12：What will students record next?　答え：________________________

【要約課題】この文章の主な出来事と最終的な結論を、本文にない情報を加えず英語2〜3文にまとめてください。答えを見ずに書いた後、下の模範と比較しましょう。

第3題｜英語の図書館案内を改善する

オリジナル本文：A town library wanted foreign visitors to find books more easily. It added English labels to some shelves and created a simple map. Staff members believed the changes were helpful, but they did not know which parts visitors actually used. A group of students interviewed ten volunteer visitors. Several visitors liked the map, while others preferred signs near the entrance. The students recommended using both. They also suggested checking the signs regularly because book locations may change. Their report did not claim that every visitor needed the same information.

問13：Why did the library add English labels?　答え：________________________

問14：What else did the library create?　答え：________________________

問15：How many volunteers were interviewed?　答え：________________________

問16：Did every visitor prefer the map?　答え：________________________

問17：What did students recommend?　答え：________________________

問18：What should staff check regularly?　答え：________________________

【要約課題】この文章の主な出来事と最終的な結論を、本文にない情報を加えず英語2〜3文にまとめてください。答えを見ずに書いた後、下の模範と比較しましょう。

第4題｜地域のバス利用者を調べる

オリジナル本文：A class studied why some students did not use local buses. A short survey showed that many students thought buses were expensive, but several respondents had not checked the current fares. The class visited the bus company’s public website and compared prices for different routes. Some routes offered student discounts, while others did not. The students prepared a chart showing the routes and their conditions. They did not tell everyone to use the bus because travel distance and schedules were different. Instead, they suggested that students compare accurate information before choosing how to travel.

問19：What did the class want to understand?　答え：________________________

問20：What did some students believe about buses?　答え：________________________

問21：What information had some respondents not checked?　答え：________________________

問22：Where did the class find fare information?　答え：________________________

問23：Did every route offer a student discount?　答え：________________________

問24：What did the class finally suggest?　答え：________________________

【要約課題】この文章の主な出来事と最終的な結論を、本文にない情報を加えず英語2〜3文にまとめてください。答えを見ずに書いた後、下の模範と比較しましょう。

第5題｜学校で本を紹介するイベント

オリジナル本文：A reading club planned an event to help students discover new books. The first plan was to let each speaker talk for ten minutes. However, only two groups could present within the available time. Members changed the plan to five minutes per group and added short written recommendations. More groups were able to participate, although some speakers wanted additional time. After the event, the club collected feedback. Participants said the written recommendations were useful for choosing books later. The club decided to keep the written notes but reconsider the speaking time next year.

問25：What was the event’s purpose?　答え：________________________

問26：How long was each talk in the first plan?　答え：________________________

問27：Why did members change the time?　答え：________________________

問28：What was the new speaking time?　答え：________________________

問29：What did visitors find useful after the event?　答え：________________________

問30：What will the club reconsider next year?　答え：________________________

【要約課題】この文章の主な出来事と最終的な結論を、本文にない情報を加えず英語2〜3文にまとめてください。答えを見ずに書いた後、下の模範と比較しましょう。

内容把握30問の全解答・要約モデル

第1題の答え

問1：Many broken umbrellas.　根拠：出発点の問題。

問2：A local repair shop.　根拠：協力者。

問3：No.　根拠：someとothersを区別。

問4：Small bags.　根拠：再利用後の製品。

問5：Whether their project reduced total town waste.　根拠：効果は未検証。

問6：B. The group planned to compare materials.　根拠：本文にある計画だけを選ぶ。

慶英会の2文要約モデル：Students worked with a repair shop to reuse umbrella fabric as bags. They shared the bags at an event but still needed evidence to determine the project’s effect on waste.

【採点時の観点】話題・方法・結果を含み、元の数値や条件を改変していないかを確認してください。模範の語句と完全一致する必要はありませんが、本文中で証明されていない因果関係を断定してはいけません。

第2題の答え

問7：Electricity use in two classrooms.　根拠：比較対象。

問8：Room A would use less electricity.　根拠：初期仮説。

問9：Four.　根拠：期間を正確に読む。

問10：The rooms had different activities on some days.　根拠：利用状況が違う。

問11：Drawing a conclusion from limited data.　根拠：証拠の不足。

問12：People, weather, and hours of use.　根拠：次回の調査項目。

慶英会の2文要約モデル：An environmental club compared electricity use in two classrooms. Because the short survey produced changing results, it planned a new study that would also record room use and weather.

【採点時の観点】話題・方法・結果を含み、元の数値や条件を改変していないかを確認してください。模範の語句と完全一致する必要はありませんが、本文中で証明されていない因果関係を断定してはいけません。

第3題の答え

問13：To help foreign visitors find books.　根拠：目的。

問14：A simple map.　根拠：補助情報。

問15：Ten.　根拠：調査人数。

問16：No.　根拠：severalとothersの違い。

問17：Using the map and entrance signs together.　根拠：結論は両方活用。

問18：The signs and book locations.　根拠：維持管理の内容。

慶英会の2文要約モデル：A library added English labels and a map. After interviewing visitors, students recommended keeping both the map and signs and checking that the information remained accurate.

【採点時の観点】話題・方法・結果を含み、元の数値や条件を改変していないかを確認してください。模範の語句と完全一致する必要はありませんが、本文中で証明されていない因果関係を断定してはいけません。

第4題の答え

問19：Why some students did not use local buses.　根拠：調査目的。

問20：That they were expensive.　根拠：初期の認識。

問21：Current fares.　根拠：認識と事実を区別する。

問22：On the bus company’s public website.　根拠：確認した情報源。

問23：No.　根拠：someとothersの対比。

問24：Comparing accurate route information before choosing transportation.　根拠：一律の勧誘ではない。

慶英会の2文要約モデル：Students studied reasons for not using local buses and found that some had not checked fares. They compared route information and recommended making travel choices using accurate conditions.

【採点時の観点】話題・方法・結果を含み、元の数値や条件を改変していないかを確認してください。模範の語句と完全一致する必要はありませんが、本文中で証明されていない因果関係を断定してはいけません。

第5題の答え

問25：To help students discover books.　根拠：目的。

問26：Ten minutes.　根拠：旧条件。

問27：Only two groups could present.　根拠：変更理由。

問28：Five minutes per group.　根拠：変更後。

問29：Written recommendations.　根拠：参加者の意見。

問30：The speaking time.　根拠：改善課題。

慶英会の2文要約モデル：A reading club shortened its talks to allow more groups to present and added written recommendations. Feedback supported the written notes, but the club planned to review the speaking time.

【採点時の観点】話題・方法・結果を含み、元の数値や条件を改変していないかを確認してください。模範の語句と完全一致する必要はありませんが、本文中で証明されていない因果関係を断定してはいけません。

応用10問｜誤った要約を見抜き、修正する

英文要約の誤りには、過度な一般化、数字の取り違え、未実施の計画を実施済みとする誤読、相関を因果へ読み替える誤りがあります。誤答を選ぶだけでなく、どの単語が本文の意味を変えたのかを示してください。

問31：Some umbrellas could be repaired. を ‘All umbrellas were repaired.’ と要約した誤りは？　説明または英文：________________________

問32：The club expected Room A to use less electricity. を ‘Room A certainly used less.’ とした誤りは？　説明または英文：________________________

問33：Ten volunteers answered questions. を ‘All town residents answered.’ とした誤りは？　説明または英文：________________________

問34：Several visitors liked the map. を ‘No visitor liked the signs.’ とした誤りは？　説明または英文：________________________

問35：Some routes offered discounts. を ‘Every bus was cheap.’ とした誤りは？　説明または英文：________________________

問36：The group planned another survey. を ‘The group proved the cause.’ とした誤りは？　説明または英文：________________________

問37：The first speech plan was ten minutes. The new plan was five. を一文で正確に要約。　説明または英文：________________________

問38：The students found two preferences: maps and entrance signs. を一文に。　説明または英文：________________________

問39：The students checked fare information before suggesting a decision. を一文に。　説明または英文：________________________

問40：The club collected feedback, kept notes, and planned to review time. を一文に。　説明または英文：________________________

要約の修正10問・全解答

問31：someをallに変えている。　解説：一部と全体を混同してはいけない。

問32：予想を確定事実に変えている。　解説：期待と測定結果を分ける。

問33：対象人数と対象集団を誇張している。　解説：調査対象を勝手に拡大しない。

問34：others preferred signsという事実を無視している。　解説：別の意見も含める。

問35：条件つき割引を全路線の安さへ一般化した。　解説：someと条件の扱い。

問36：再調査の計画を証明済みとした。　解説：未来の行動と確証の違い。

問37：The club reduced each speech from ten minutes to five minutes.　解説：変更前後を保持。

問38：Visitors preferred either the map or entrance signs, so students recommended both.　解説：複数の選好を一方へ丸めない。

問39：The class recommended checking current route information before choosing transportation.　解説：根拠確認と意思決定の順序。

問40：After collecting feedback, the club decided to keep written notes and review speaking time.　解説：結論と未解決事項を両方残す。

定期テストや県入試に活かす14日間の復習

学校の課題と他教科の入試準備を優先して、1日20分程度から調整してください。14日で得点が必ず上がると保証するものではありません。学校や県の公式な採点基準ではなく、慶英会独自の練習順です。

2027年度英語50分をどう使うか

県が示している50分は総解答時間の変更です。長文を読む時間が5分増えたからといって、2027年度に必ず同じ大問5やアップサイクルの話題が出るわけではありません。模擬問題を使う際には、音声が流れる時間と長文・英作文に使える時間を分け、最初に設問の対象を把握したうえで本文の根拠へ戻る習慣を作ります。要約問題で根拠が見つからないときは長時間考え続けるのではなく、some / however / after / becauseなどを手掛かりに段落ごとの役割を整理しましょう。

FAQ｜英語長文の要約が苦手な受検生

Q. 要約完成の24.1％は英語全体の平均正答率ですか？ いいえ。2026年度の大問5にある要約完成の平均正答率です。英語の平均点は別に40.0点と公表されています。

Q. 要約では長く書いた方が有利ですか？ 指定された形式を満たし、本文の重要な事実を正確に残す方が重要です。長いだけで正確さが高まるとは限りません。

Q. 本文を全部日本語訳してから要約すべきですか？ 最初に設問が何を求めているか確認し、人物・問題・対応・結論に対応する部分を選ぶ方が短時間で根拠を確認しやすい場合があります。

Q. 英作文35〜50語対策とは違いますか？ 異なります。要約は既存の文章の情報を正確に残す作業、自由英作文は自分の意見と理由を書く作業です。学校・県の設問条件に応じて分けて練習します。

Q. 2027年度も同じ形式が出ますか？ 2026年度の公式分析は確認できますが、翌年の個々の問題の形式・テーマ・配点は断定できません。

Q. この5題は県入試の過去問ですか？ いいえ。県の分析から学習課題を抽出し、慶英会が完全に新しく作成した初見読解の自主教材です。

出典と次に読む関連教材

山梨県教育委員会：2026年度（令和8年度）学力検査結果活用ガイド・英語分析／2027年度（令和9年度）の入試最新情報。学校外の独自英文・40問・模範解答・14日計画は慶英会が制作。

関連記事：山梨県公立高校2027・英語50分の総合ガイド／35〜50語自由英作文・独自40問／聞き取りメモ完成・独自40問。読解・自由英作文・リスニングの失点理由を分けて確認してください。

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