ヒントは、見る場所を示す、関係を尋ねる、操作を提案する、最初の一手を見せる、の順に強くします。必要な段階で止めれば、生徒が自分で考える余地を残せます。
ここで紹介する会話・手順は、大学生が指導を考えるための一般的な準備例です。慶英会の採用条件や指定の授業手順を示すものではありません。
例題：ノート三冊とペン一本の代金
独自の問題です。『同じ値段のノート三冊と120円のペン一本で、合計570円でした。ノート一冊はいくらですか』。答えは150円ですが、講師がすぐ式を示さず、生徒が何を読み取れているか聞きます。
第一・第二のヒント：注目点と関係
第一段階は『求めたいものに線を引いてみよう』。第二段階は『570円の中には、ノート以外に何が入っている？』です。生徒がペン代に気付いたら、そこで待ちます。続けて全部のヒントを言うと、段階に分けた意味がなくなります。
第三・第四のヒント：操作と一手
まだ止まるなら『ペン代を除いたら何の代金になる？』と操作を促します。それでも難しければ『まず570−120＝450とすると、これはノート三冊分だね』まで見せます。その後の450÷3＝150は生徒に任せ、150×3＋120＝570で確認します。
似た問題で支援を一段減らす
次は『同じ値段のカード四枚と80円の袋で400円』。カード一枚は（400−80）÷4＝80円です。前問で第三段階まで必要だったなら、今度は第二段階から試します。ヒントなしを急がず、どの支援があれば進めたかを残します。
よくある質問
間違った方へ進んだらすぐ止めますか？
短い計算なら、答えを元の条件へ戻すところまで見てもらう方法があります。混乱が大きくなる前に『その金額を三冊分にすると合計はいくら？』と確認を促します。
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