鶴見大学附属中学校・中1最初の英語定期テスト対策｜Gyro手帳・フェローシップ・独自40問【全解答】

鶴見大学附属中学校・中1最初の英語テスト｜結論から整理

鶴見大学附属中学校に入学した中1が最初の英語定期テストに備える際は、Gyro手帳の「学習時間」だけを増やすのではなく、授業で学んだ英文を自力で再現できたかまで記録し、考査1週間前には学校のフェローシップで理解できない点を具体的に質問することが重要です。学校公式の「学び」ページは、Gyro手帳を全生徒に配布し、担任が週ごとに点検すること、図書館「トクスル」に大学生チューターがいること、試験1週間前から教員が質問に対応するフェローシップを設けていることを説明しています。家庭での復習と校内支援を一つの計画にまとめましょう。

対象は神奈川県横浜市鶴見区鶴見2-2-1に所在する鶴見大学附属中学校の新中1と保護者です。学校英語全体のカリキュラム・英検・定期テスト・Gyro手帳については鶴見大学附属中学校の英語対策完全ガイド（総合基幹ページ）、入学前の準備は新中1の入学前8週間ガイドで解説しています。本ページは入学後の「最初の考査で何を確認し、学校の支援をいつ・どう使うか」に特化した専門教材です。

ここでは「自分で書ける文法」「質問文の意味」「初見読解の根拠」「短い英作文」を区別する慶英会オリジナル40問、全解答・解説、読解英文2題の全文和訳、考査21日前からの計画を用意しました。学校の実際の試験問題・教科書本文・非公開の授業プリント・特定年度の範囲を再現するものではありません。試験日、教材、配点、提出物は学校から配られる最新の情報を優先してください。

学校公式の確かな情報｜Gyro手帳・トクスル・フェローシップ

学校の「独自の教育システム」では、英語授業に対話、会話のモノローグ化、文章の行間の推測、ロジカルディスカッション等の活動が紹介されています。ただし中1の最初の考査に全ての活動が出題されるという意味ではありません。また学校の正式な英語教科書・副教材の版、初回試験日、各技能の配点はこれらの公開情報から確定できません。学年・担任・英語教科担当からの案内を優先してください。

最初の英語テスト対策で、勉強方法を5種類に分ける

学校の支援を活用するための3行質問メモ

最初の定期テスト前のフェローシップに行くなら、質問を具体的にします。例：① Does he plays basketball? と書いた。② heだからplaysだと思った。③ Doesの後はなぜplayになるのか確認したい。 学校で教員から説明を受けた後、翌日「Does she study English?」のような別例を自力で書いて、理解した知識を定着させます。

学校内の学習支援を最初に活用し、それでも同じ文法・読解の誤りが繰り返される場合に個別指導を比較すれば、余分な教材購入や通塾時間を減らせます。学校のフェローシップやチューター利用の実際の時間帯・手続きは、年度ごとの学校案内に従ってください。

慶英会オリジナル40問｜中1の基本英文法・初見読解・英作文【全解答】

問題はすべて慶英会独自の英文・設問です。定期考査の実際の設問や採用教材・試験範囲を再現していません。学校で未習の項目は無理に解かず、授業の進度が追いついたときに確認してください。第1部は基本文法12問、第2部は誤文訂正・整序8問、第3部は初見読解12問、第4部は和文英訳・説明英作文8問です。

第1部：語順・動詞の基本を確認する（問1～12）

1. My friend (is / are) in the library.
2. There (is / are) two maps on the wall.
3. My brother (play / plays) tennis every Sunday.
4. (Do / Does) your mother read books?
5. I (don’t / doesn’t) like coffee.
6. We (was / were) at school yesterday.
7. She is (write / writing) a letter now.
8. My parents (has / have) a new car.
9. Ken can (swim / swims) well.
10. The train (arrive / arrived) at six yesterday.
11. This story is (more interesting / most interesting) than that one.
12. I want (learn / to learn) another language.

問1～12：正答・理由・和訳

1. is。friendは単数なのでis。 和訳：友達は図書館にいます。
2. are。two mapsは複数。 和訳：壁には地図が2枚あります。
3. plays。三人称単数・現在の習慣。 和訳：弟（兄）は毎週日曜日にテニスをします。
4. Does。your motherは三人称単数。 和訳：お母さんは本を読みますか。
5. don’t。Iの一般動詞の否定文はdon’t。 和訳：私はコーヒーが好きではありません。
6. were。主語Weと過去のbe動詞。 和訳：私たちは昨日学校にいました。
7. writing。現在進行形はbe＋-ing。 和訳：彼女は今手紙を書いています。
8. have。parentsは複数主語。 和訳：両親は新しい車を持っています。
9. swim。canの後は動詞の原形。 和訳：ケンは上手に泳げます。
10. arrived。yesterdayが過去形の手掛かり。 和訳：その電車は昨日6時に着きました。
11. more interesting。thanがある比較級。未習の場合は後日。 和訳：この物語はあの物語より面白いです。
12. to learn。want to＋動詞の原形。未習なら発展。 和訳：別の言語を学びたいです。

第2部：誤文訂正・語順（問13～20）

13. She don’t have a pencil.
14. Does he plays soccer?
15. They is ready now.
16. I am study English now.
17. My sister go to the museum yesterday.
18. He can speaks French.
19. Put in order: after school / I / often / read / books.
20. Change into a question: She likes science.

問13～20：正答・理由・和訳

13. She doesn’t have a pencil.。三人称単数の否定はdoesn’t＋原形have。 和訳：彼女は鉛筆を持っていません。
14. Does he play soccer?。Doesの後では動詞は原形。 和訳：彼はサッカーをしますか。
15. They are ready now.。Theyは複数扱いでare。 和訳：彼らは今準備ができています。
16. I am studying English now.。現在進行形am studying。 和訳：私は今英語を勉強しています。
17. My sister went to the museum yesterday.。過去の出来事なのでwent。 和訳：姉（妹）は昨日博物館に行きました。
18. He can speak French.。canの後は原形。 和訳：彼はフランス語を話せます。
19. I often read books after school.。主語→頻度副詞→動詞→目的語→時。 和訳：私は放課後によく本を読みます。
20. Does she like science?。Does＋主語＋原形like。 和訳：彼女は理科が好きですか。

第3部：初見英文1（問21～26）｜英文A｜図書室の読書会（慶英会オリジナル）

Four students planned a reading meeting in the school library. At first, they wanted to meet on Tuesday, but the library was reserved for a school event. They changed the meeting to Thursday. Each student brought a book, and they decided to read for fifteen minutes before discussing it. Haruka chose a story about a small island. The first chapter was difficult, so she wrote a few notes about the main characters. After two weeks, she could explain the story to her friends without looking at the book. The group learned that a clear plan and regular practice were more useful than simply reading for many hours on one day.

21. What day did the students plan to meet at first?
22. Why did they change the meeting day?
23. On which day did they meet instead?
24. How many minutes did they plan to read before discussing?
25. Why did Haruka write notes?
26. What could Haruka do after two weeks?

英文の全文和訳

4人の生徒が学校の図書室で読書会を企画した。最初は火曜日に集まるつもりだったが、図書室が学校行事のために予約されていたので木曜日に変更した。それぞれ本を持ち寄り、話し合う前に15分間読むことにした。ハルカは小さな島の物語を選んだ。最初の章は難しかったので、主要人物について少しメモを書いた。2週間後、彼女は本を見ずに友達に物語を説明できるようになった。グループは、一日だけ長時間読むことより明確な計画と定期的な練習が役立つと学んだ。

問21～26：全解答・根拠の解説

21. Tuesday.。at firstの直後を確認。
22. The library was reserved for a school event.。学校行事による予約が原因。
23. Thursday.。変更後の曜日。
24. Fifteen minutes.。議論の前の読書時間。
25. The first chapter was difficult.。難しかったためメモを取った。
26. Explain the story without looking at the book.。2週間後の成果。

第3部：初見英文2（問27～32）｜英文B｜英語で考える街の改善案（慶英会オリジナル）

A class wanted to make the streets around their school safer. Students asked twenty people about the roads they used. Twelve people said that one crossing was difficult to see at night. Some students wanted to add more streetlights, while others suggested using brighter signs. Their teacher asked them to explain which information they needed before choosing a plan. The students decided to visit the crossing with an adult, record the light conditions, and ask the local office about existing safety rules. They learned that listening to opinions is useful, but a good proposal should also be supported by facts.

27. What did the class want to improve?
28. How many people did they ask?
29. How many people had difficulty seeing the crossing at night?
30. Name one proposed solution.
31. Why did the students plan to visit the crossing?
32. What was the main lesson?

英文の全文和訳

あるクラスは学校周辺の道をより安全にしたいと考えた。生徒たちは20人に普段使う道について尋ねた。12人が一つの横断歩道は夜に見えにくいと話した。街灯を増やしたいという生徒もいれば、明るい標識を提案する生徒もいた。先生は、計画を選ぶ前に何の情報が必要か説明するよう求めた。生徒たちは大人と一緒に横断歩道を訪れ、明るさの状況を記録し、地域の役所に既存の安全規則を尋ねることにした。意見を聞くことは役立つが、良い提案には事実の裏付けも必要だと学んだ。

問27～32：全解答・根拠の解説

27. Safety on the streets around their school.。目的は通学路周辺の安全向上。
28. Twenty people.。調査人数は20人。
29. Twelve people.。12人が夜の視認性について回答。
30. More streetlights. / Brighter signs.。提案は街灯か標識。
31. To record light conditions and gather facts.。追加の事実を集めるため。
32. Good proposals need facts as well as opinions.。結論は意見と根拠の両立。

第4部：和文英訳・意見を述べる英作文（問33～40）

33. 「私は毎日英語の短い文章を読みます」を英訳する。
34. 「彼女は昨日図書室に行きました」を英訳する。
35. What do you usually do after school? に完全な英文1文で答える。
36. Why do you study English? に理由付きの1文で答える。
37. 英文Aの予定変更を英語2文で説明する。
38. 英文Bの二つの提案を英語2文で説明する。
39. Gyro手帳に書く英語の学習計画を英語3文で作る。
40. 定期テストの間違いを改善する計画を英語3～4文で書く。

問33～40：模範解答・和訳・ポイント

33. I read short English passages every day.。習慣は現在形。passagesは文章。 和訳：私は毎日英語の短い文章を読みます。
34. She went to the library yesterday.。goの過去形went。 和訳：彼女は昨日図書室に行きました。
35. I usually review my notes after school.。主語と動詞を含む文なら別解も可。 和訳：私は放課後、普段ノートを復習します。
36. I study English because I want to read stories from other countries.。becauseで理由を明示する。 和訳：外国の物語を読みたいので英語を勉強します。
37. The students first planned to meet on Tuesday. They changed the day to Thursday because the library was reserved.。変更前後の曜日と理由が一致。 和訳：生徒は最初火曜に集まる予定だったが、図書室が予約されていたので木曜に変えた。
38. Some students wanted more streetlights. Others thought brighter signs would help.。二つの案を比較し、文を二つに分ける。 和訳：街灯を増やしたい生徒と、明るい標識が役立つと考えた生徒がいた。
39. I will practice five English sentences every evening. I will check my mistakes the next day. I will ask my teacher about questions I cannot solve.。具体的な学習と再確認、質問の順序を示す。 和訳：毎晩英文を5つ練習し、翌日間違いを確かめ、解けない問題を先生に質問します。
40. First, I will check the type of each mistake. Next, I will explain why my answer was wrong. Then I will answer a similar question without notes. I will write the result in my study planner.。誤答の分類、理由、再テスト、記録を含む。 和訳：初めに誤答を分類し、理由を説明する。次にノートなしで類題を解き、結果を計画帳に記録する。

英作文の模範英文は一例です。問いに正しく答え、英文法・内容に問題がなければ別の自然な表現も正答として扱えます。解説を見て直しただけではなく、翌日に主語・条件を変えて自力で再解答できたか確認してください。

最初の英語定期テストに向けた21日間の逆算計画

本表は慶英会が提案する一般的な逆算モデルであり、鶴見大学附属中学校の公式な初回考査日程ではありません。学校が配布する年間予定や担当教員の範囲表で日付を確認し、それに合わせて前倒し・短縮してください。Gyro手帳の記入事項も学校が求める方法を最優先とします。

英語のテストが返された後、7日間で原因を修正する

• 初日：返却答案と正答を確認し、語彙・文法・語順・読解・作文・時間不足に分ける
• 2日目：英語のつづりミスを学校の指定語から5～10語で再テスト
• 3日目：一般動詞の疑問文・否定文を別の主語で自作
• 4日目：長文の設問ごとに根拠となる英文の箇所を示す
• 5日目：英作文を自力で2～3文書き直し、理由と具体例を確認
• 6日目：解答を閉じ、同じ文法・読解の類題をもう一度解く
• 7日目：誤答の再発率を記録し、次の面談・Gyro手帳に優先課題を一つ残す

誤答数や成績が気になっても、学校の支援を利用しないまま外部教材だけ増やす必要はありません。トクスルで静かに学ぶ時間、チューターに質問する時間、フェローシップで教員に確認する時間を分けると、学習効率と自立性を両立できます。

保護者のよくある質問と塾選び

Q. 鶴見大学附属中学校の中1最初の英語テストはいつですか？

学校公式の教育システムと学習支援ページから、最初の考査の具体的な日時・教科別の配点・学年ごとの出題範囲は確定できません。学校の最新予定表と教科担当の案内を優先してください。

Q. Gyro手帳には英語の勉強時間だけを書けばよいですか？

学校の指定様式に従う必要がありますが、家庭で別に確認するときは、何の英文法が分からなかったか、翌日にどの問題を自力で直せたかも記録すると復習の効果を確認しやすくなります。

Q. フェローシップは普段から利用できますか？

学校公式は、考査の1週間前から図書館に教員が待機して質問を受け付けると説明しています。年度ごとの実施時間や利用条件は学校の連絡を確認してください。通常時の大学生チューターとは異なる仕組みです。

Q. Gyro手帳とトクスルの支援があれば英語塾は不要ですか？

学校で質問し、復習して自力で正答できるようになれば、必ずしも外部指導を加える必要はありません。学校支援を活用しても同じ誤答が続く場合に、足りない技能に絞った個別指導を比較するとよいでしょう。

Q. NEW TREASUREやPROGRESSを使っていますか？

今回確認した学校公式の教育システム・学習支援資料だけでは、学年全員の教材名や版を確定できません。実際に配布された教科書と試験範囲を優先してください。

Q. 学校での英語発表と定期考査の勉強は同じですか？

会話や発表、理由を述べる練習と、筆記で語順・つづり・動詞を正確に書く練習は共通点がある一方で別の力も必要です。学校が実際に指定する評価方法や課題に合わせて両方を準備してください。

Q. 英検の級を上げることを先に目指すべきですか？

まず学校の授業範囲・宿題・考査の基礎を定着させ、余裕があるときに英検の語彙・読解・作文を並走させます。英検資格があれば学校の全ての試験で高得点を取れるとは限りません。

Q. 無料体験前に何を用意すればよいですか？

学校から共有可能な教材名、直近の誤答の種類、困っている文法、学習時間の目安を整理します。非公開の学校試験や他人の情報を無断で共有する必要はありません。

参考にした学校公式情報・専門記事・学習相談

• 鶴見大学附属中学校公式｜学び：Gyro手帳、トクスル、チューター、フェローシップと面談
• 鶴見大学附属中学校／高等学校公式｜独自の教育システム：英語の対話的学習・グローカル・スタディ・国際理解
• 鶴見大学附属中学校／高等学校公式｜アクセス：鶴見区鶴見2-2-1
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• 慶英会｜鶴見大学附属中学校の新中1・入学前英語準備
• 慶英会｜鶴見大学附属中学校に英語塾は必要？学校支援と個別指導の選び方
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• 慶英会｜最大1か月完全無料体験・英語学習相談
• 慶英会｜受講料金・無料体験の条件

学校公式情報確認日：2026年11月6日。学校固有の公式制度、未確認の試験形式、慶英会独自の学習提案を分けて記載しました。上記40問、読解英文2本、模範解答・解説・全文和訳、21日計画は慶英会の独自制作です。鶴見大学附属中学校の定期考査問題・教材本文・内部資料を転載したものではありません。学校との監修・提携・公認関係を意味しません。

慶英会では、学校で使っている教材・本人の英語の課題に合わせたオンライン個別指導を提供しています。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長プロフィールと合わせ、無料体験・学習相談からご確認ください。体験は最大1か月。日程、担当講師、回数・適用条件は現行の公式案内に従います。