慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
鶴見大学附属中学校の英語全体を確認する：この記事は中1の英語長文の読解に特化した慶英会独自の学習教材です。中1・中2の学校英語、Gyro手帳、定期試験前のフェローシップ、大学生チューター、英検・家庭学習の優先順位は鶴見大学附属中学校の英語対策完全ガイド（学校別基幹ページ）で確認できます。実際の学校教材・試験範囲を優先し、必要な技能だけを練習してください。
結論：鶴見大学附属中学校の中1で、英文の単語は理解できても初見長文の問題で『最初と変更後の日時を取り違える』『itやheが誰・何を指すか分からない』『数字は読めても本文が何を証明しているかを誤解する』場合は、事実・時刻・人物・理由を文章中に対応させて読む練習が必要です。学校公式では全員配布のGyro手帳、約5万冊のトクスル図書館、定期試験1週間前の教員によるフェローシップなどの学習支援を紹介しています。学校の試験問題を転載せず、慶英会独自5長文40問・全訳・全解答を掲載します。
横浜市鶴見区の鶴見大学附属中学校の中1生徒と保護者向けです。学校の定期試験で初見長文が何題出るか、採用教材のLessonや範囲は公表情報から断定しません。本人の授業の範囲表・返却答案を最優先とし、本稿の独自英文は学校の試験問題や過去問の再現ではないことを明記します。
学校公式：Gyro手帳・トクスル・フェローシップ
- 学校公式はGyro手帳を全員に配布し、毎日の生活・学習記録を継続すると説明しています。週ごとに担任が確認しコメントを付ける仕組みです。
- トクスル（TCSR）は約5万冊を持つ学校図書館で、読書だけでなく学習相談・自習などにも活用されます。
- 学校の公式『学び』は図書館等に現役大学生のチューターを配置し、定期試験の1週間前から教員が図書館に待機して質問を受けるフェローシップを説明しています。
- 中1・中2の英語では国際理解やグローカル・スタディなど、英語での発話と学習を組み合わせた活動が学校の公式教育紹介にあります。
- 本稿の長文はこれらの学校制度を背景とした家庭練習であり、学校が実際に出題する文章・配点を予測するものではありません。
学校公式一次情報（2026年11月4日確認）：鶴見大学附属中学校｜Gyro手帳・トクスル・学習フォロー、同｜英語・国際教育。
中1で英文が読めない4つの典型的な失点
1．時刻・場所の変更を初めの情報のまま読む
最初の返却がThursdayでも、後半でFridayに変わった場合は答える時点に注意します。however、instead、becauseを見落とさないことが大切です。
2．代名詞の指す人物と物を取り違える
She sent him a message.ならSheは誰でhimは誰か、He checked a book.のHeがどの生徒かを、前後の文の動作から対応させましょう。
3．数字を読み取っても何を測ったかが分からない
14cmと10cmの差が4cmだと計算できても、日光が原因と断定したかどうかは別の判断が必要です。might、could、not proveなどの確信度の表現に注意します。
4．勉強時間と英語力の定着を同じと考える
30分答えを写しても、新しい英文で文法を使えるとは限りません。英語長文の読解でも、かけた時間だけでなく初見の内容を正しく説明できるか確認しましょう。
慶英会オリジナル5長文40問｜全文和訳・全解答
5つの独自長文に8問ずつ付け、本文の日時・人物・数字・理由を確認する問題と、最後に一文で要約する問題を配置しました。学校の教材本文や英検の過去問は使用していません。
独自長文1｜図書室の利用予定が変わる（問1〜8）
英文：Yui went to the school library on Monday to borrow a book about animals. The librarian told her that she could keep it until Thursday. On Wednesday, the school posted a new notice saying that the library would be closed on Thursday for cleaning. Students could return their books on Friday without any extra fees. Yui read the new notice, but her friend Tomo had not seen it. She sent him a message and explained the change. On Friday morning, Yui and Tomo returned their books together. After that, they borrowed three books about space for a science project next week.
英文の全文和訳
ユイは月曜に動物の本を借り、木曜返却予定だった。水曜に木曜の清掃休館が告知され、追加料金なしで金曜返却に変更。ユイは通知を読んだが友人トモは見ていなかったため連絡した。金曜朝に2人で返却し、来週の理科課題のため宇宙の本3冊を借りた。
- 問1：本を借りに図書室へ行った曜日は？
模範解答・根拠
Monday.
On Monday。
- 問2：最初の返却期限は？
模範解答・根拠
Thursday.
until Thursday。
- 問3：閉館を知らせた曜日は？
模範解答・根拠
Wednesday.
On Wednesday。
- 問4：実際の返却は何曜日になった？
模範解答・根拠
Friday.
return on Friday。
- 問5：追加料金は必要？
模範解答・根拠
No.
without any extra fees。
- 問6：新しい通知を見ていなかった人は？
模範解答・根拠
Tomo.
had not seen it。
- 問7：itが指すものは？
模範解答・根拠
The new notice.
直前の通知。
- 問8：英文全体の1文要約を英語で書け。
模範解答・根拠
The library’s return date changed, and Yui told her friend before returning the books on Friday.
変更→連絡→返却を含む。
独自長文2｜英語活動の場所と時間（問9〜16）
英文：On Tuesday, a class planned a short English presentation in the science room at three thirty. On Wednesday afternoon, the teacher discovered that another class needed the room. The presentation was moved to the library at four. Students were asked to arrive fifteen minutes early and bring their notes. Ken understood the new time, but he thought the meeting was still in the science room. His friend Mika showed him the new message and explained the change. They reached the library at three forty-five. Everyone had enough time to prepare before the presentations began.
英文の全文和訳
クラスは火曜、3時半に理科室で発表すると決めた。水曜午後に別のクラスが部屋を使うため、図書室で4時開始に変更。15分前集合とノート持参を求められた。ケンは新時刻は理解したが場所を勘違いしており、ミカが連絡を見せた。2人は3時45分に図書室へ到着した。
- 問9：最初の発表会場は？
模範解答・根拠
The science room.
当初の場所。
- 問10：最初の開始時刻は？
模範解答・根拠
Three thirty.
3時30分。
- 問11：新しい開始時刻は？
模範解答・根拠
Four.
4時。
- 問12：新しい会場は？
模範解答・根拠
The library.
図書室。
- 問13：何分前に到着する必要がある？
模範解答・根拠
Fifteen minutes.
15分。
- 問14：Kenが勘違いしていたものは？
模範解答・根拠
The meeting place.
場所。
- 問15：2人の実際の到着時刻は？
模範解答・根拠
Three forty-five.
3時45分。
- 問16：全体を英語一文で要約せよ。
模範解答・根拠
The English presentation moved to the library at four, and Mika helped Ken understand the new plan.
予定変更と連絡。
独自長文3｜植物の観察で分かったこと（問17〜24）
英文：Four students studied two plants in their classroom for twelve days. They put Plant A near a window and Plant B in a darker corner. The students gave the same amount of water to both plants every morning. After twelve days, Plant A was fourteen centimeters tall and Plant B was ten centimeters. One student suggested that sunlight caused the difference. Their teacher said that the observation did not prove this because other conditions might also matter. The class agreed to repeat the experiment next month and write down the temperature each day. They wanted to make their final conclusion more reliable.
英文の全文和訳
4人が12日間、Aを窓際・Bを暗い場所で育て、毎朝同量の水を与えた。12日後Aは14cm、Bは10cm。日光が原因と考えた生徒もいたが、先生は他の条件が影響する可能性から断定できないと説明。来月温度も記録して再実験することにした。
- 問17：観察した生徒数は？
模範解答・根拠
Four.
Four students。
- 問18：観察日数は？
模範解答・根拠
Twelve days.
12日。
- 問19：両方の植物に同じ量を与えたものは？
模範解答・根拠
Water.
水。
- 問20：Plant Aの高さは？
模範解答・根拠
Fourteen centimeters.
14cm。
- 問21：Plant Bの高さは？
模範解答・根拠
Ten centimeters.
10cm。
- 問22：高さの差は？
模範解答・根拠
Four centimeters.
14−10＝4cm。
- 問23：日光が唯一の原因だと証明された？
模範解答・根拠
No.
other conditions might matter。
- 問24：本文を英語で一文要約せよ。
模範解答・根拠
The students found different plant heights but planned another experiment before deciding what caused the difference.
観察と原因を区別。
独自長文4｜英語の発表と役割分担（問25〜32）
英文：Three students prepared an English presentation about local history. Rina collected old photographs, Haru checked the dates, and Sota wrote the introduction. On Monday, the group noticed that a photograph showed the wrong building. Rina found a better picture on Tuesday. Haru then discovered that the date in its description was incorrect. He checked a reliable book before changing it. On Thursday, Sota practiced the introduction, and his classmates gave him advice about speaking more slowly. The group planned to answer questions from visitors after the final presentation on Friday.
英文の全文和訳
3人が地域の歴史について英語発表を準備。リナが写真、ハルが日付、ソウタが導入担当。月曜に写真の建物が間違いだと判明し、リナが火曜に別写真を探した。ハルは説明の日付が誤っていると分かり、本で確認して修正。木曜にソウタが導入を練習し、友人がゆっくり話すよう助言。金曜の発表後に質疑に答える予定。
- 問25：写真の収集担当は誰？
模範解答・根拠
Rina.
Rina collected photographs。
- 問26：日付を確認する担当は誰？
模範解答・根拠
Haru.
Haru checked dates。
- 問27：導入を書く担当は誰？
模範解答・根拠
Sota.
Sota wrote the introduction。
- 問28：写真の誤りに気づいた曜日は？
模範解答・根拠
Monday.
On Monday。
- 問29：新しい写真を探した曜日は？
模範解答・根拠
Tuesday.
on Tuesday。
- 問30：He checked a reliable bookのHeは誰？
模範解答・根拠
Haru.
直前のHaru。
- 問31：同級生の助言の内容は？
模範解答・根拠
Speak more slowly.
話す速さ。
- 問32：英文全体を一文で要約せよ。
模範解答・根拠
Three students corrected photographs and dates before giving an English presentation about local history.
分担・修正・発表。
独自長文5｜学習時間と成績の違い（問33〜40）
英文：Mika studied English for thirty minutes on Monday, but she spent most of the time copying answers. On Tuesday, she had only fifteen minutes because she had club activities. She reviewed four grammar mistakes from her last test and wrote new sentences without looking at her notebook. On Wednesday, she tried six different questions using the same grammar. She answered five of them correctly. Her friend suggested that spending more time always meant better learning. Mika was not sure because her results improved even when her study time was shorter. She decided to record both study time and scores on new questions in her diary.
英文の全文和訳
ミカは月曜に30分英語を勉強したが答えの丸写しに時間を使った。火曜は部活動のため15分しかなく、前回試験の文法誤り4つをノートを見ずに別文で練習した。水曜は初見6問中5問に正解。友人は勉強時間が長いほどよいと考えたが、ミカは短時間でも正答が増えたため時間と初見の結果を両方記録することにした。
- 問33：月曜の学習時間は？
模範解答・根拠
Thirty minutes.
30分。
- 問34：月曜の練習の問題点は？
模範解答・根拠
She mainly copied answers.
答えを写した。
- 問35：火曜の学習時間は？
模範解答・根拠
Fifteen minutes.
15分。
- 問36：火曜に確認した文法誤りは何個？
模範解答・根拠
Four.
4つ。
- 問37：水曜に解いた初見問題数は？
模範解答・根拠
Six.
6問。
- 問38：水曜に正解した数は？
模範解答・根拠
Five.
5問。
- 問39：勉強時間が短くても改善したことが分かる根拠は？
模範解答・根拠
She answered five out of six new questions correctly.
初見の得点。
- 問40：全体を英語で一文要約せよ。
模範解答・根拠
Mika learned that checking mistakes and solving new questions could matter more than only counting study time.
学習の質と時間の違い。
Gyro手帳で読解の失点を整理する14日間
- 1〜2日目：長文1の返却予定がどう変わったか、時点を分けて記録する。
- 3〜4日目：長文2で発表場所・時刻・人物の勘違いを確認する。
- 5〜6日目：長文3の実験の数値と、原因に関する推測を別々に説明する。
- 7日目：初回の失点を『時刻』『人物』『数字』『根拠』に分類し、同じ型の別問題で確かめる。
- 8〜9日目：長文4でRina・Haru・Sotaの役割とhe・itの参照先を確認する。
- 10〜11日目：長文5の学習時間と初見問題の結果を分けて読む。
- 12〜13日目：各長文を英語1文でまとめ、本文にない情報を加えていないか確認する。
- 14日目：学校の英語の指定範囲と返却答案へ戻り、残った誤答をGyro手帳に記録して教員やチューターへ相談する。
家庭での練習では、学校指定教材が優先です。初見長文を解いて点数が低い場合でも、学校の先生やトクスルの利用可能な学習支援を先に活用して改善することを検討してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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よくある質問
Q. 鶴見大学附属中1の定期試験には必ず初見長文が出ますか？
公表情報から毎回の出題形式は断定できません。本稿の5長文は学校教材を補う慶英会オリジナルです。
Q. トクスル図書館で学習相談できますか？
学校公式はチューターによる学習サポートや自習などの活用を紹介しています。現在の利用時間・対象は学校に確認してください。
Q. フェローシップはいつありますか？
学校公式は定期試験の1週間前から教員が図書館で質問を受け付ける取り組みとして説明しています。具体的な日程は最新の学校案内が優先です。
Q. Gyro手帳には何を書けばよいですか？
自分が読めなかった英文、時刻・代名詞・数字などの失点の種類と、新しい問題で改善したかを記録すると復習に役立ちます。
学校公式と関連する慶英会教材
公式情報確認日：2026年11月4日。独自5長文40問・全文和訳・模範解答は慶英会が新規制作した教材であり、学校・出版社の公式問題や公認教材ではありません。
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