慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
鶴見大学附属中学校の英語全体を確認する：この記事は学校英語の塾選びに特化した慶英会独自の学習教材です。中1・中2の学校英語、Gyro手帳、定期試験前のフェローシップ、大学生チューター、英検・家庭学習の優先順位は鶴見大学附属中学校の英語対策完全ガイド（学校別基幹ページ）で確認できます。実際の学校教材・試験範囲を優先し、必要な技能だけを練習してください。
結論：鶴見大学附属中学校の中学1・2年生が英語の成績を改善したい場合、まず学校のGyro手帳・図書館「トクスル」のチューター・定期試験前の「フェローシップ」を使い、学習時間ではなく誤答を翌日・1週間後に解き直せるかを確認しましょう。学校公式は全生徒へのGyro手帳配布、担任による週ごとの確認、図書館のチューター、試験前に教員が質問を受け付ける支援を紹介しています。校内支援で解決するなら外部の英語塾は必須ではありません。
本記事は横浜市鶴見区にある鶴見大学附属中学校の在校生・保護者に向けた学習判断ガイドです。校内の支援と慶英会の外部個別指導を混同せず、学校の制度の利用条件・曜日などは年度ごとの案内を優先します。記事の40問・英文・解答は慶英会の完全オリジナルです。
鶴見大学附属の校内サポートを学校公式情報で確認
- Gyro手帳：全生徒に配布され、日々の学習・生活を記録。担任が週ごとにチェックしコメントする仕組みです。中学校の三者面談では手帳を見ながら生活と学習の状況を確認することも説明されています。
- トクスル（TCSR）：図書館を自習・授業・読書・チューターによる学習支援に活用すると説明。周囲と学び合うスペースと集中するスタディルームがあります。
- 校内チューター：図書館・進路指導室で現役大学生のチューターが学習を支援。公式ページでは毎日1〜2人の配置を紹介していますが、現在の担当・在室時間は校内で確認してください。
- フェローシップ：公式の中学校「学び」ページでは、定期試験1週間前から教員が図書館で質問を受ける仕組みを紹介しています。
- 研究室：学校の教科エリアに教員研究室があり、分からないことを当日に質問する機会も学校公式の独自教育システムに示されています。
公式一次情報（2026年11月3日確認）：鶴見大学附属中学校公式｜学び・校内フォロー、同｜独自の教育システム・Gyro手帳・トクスル。公開の制度説明は各年度の個別利用資格や予約を保証するものではありません。
校内支援を使っても英語が上がらない3つの原因
原因1：Gyro手帳が「時間の記録」にとどまる
『英語40分』だけでは、どの技能が伸びたか確認できません。実際に解けなかった文法、先生へ質問すること、明日解き直す問題を短く書き、翌日に『教科書を閉じても解けるか』まで記録すると改善が見えやすくなります。手帳そのものの公式記入方式は学校の指示に従ってください。
原因2：質問したあと同じ問題を写して終わる
時制のルールを説明してもらった後に、同じ問題だけを再現して正解できても、理解が定着したとは限りません。She walked to school.をHe walked to school.やDoes she walk to school?のように条件を変え、翌日に再テストすることが重要です。
原因3：英語の苦手を一つにまとめてしまう
聞こえない、単語が書けない、疑問文が作れない、本文の理由が分からない、という症状は別です。外部個別指導を選ぶ前に、学校の返却答案を4分類し、どの種類の課題に何分使うべきかを決めます。
外部の英語塾が必要か判断する基準
- 家庭学習で対応：学校の教材範囲が理解でき、類題の正答が上がり、習慣だけが課題なら手帳による管理を優先。
- 校内支援を優先：特定の授業・文法・提出課題が分からず、研究室・チューター・フェローシップで直接聞ける場合。
- 外部指導を検討：学校支援で説明を受けても、別条件の問題で同じ失点を繰り返す、弱点が複数の学年へまたがる、家庭で復習を維持できない場合。
- 外部指導を選ぶ条件：学校の問題・答案に基づく個別の学習計画、翌日と1週間後の再テスト、学校行事・部活との両立が可能なこと。
慶英会オリジナル40問・答案分類と質問の練習
問1〜10は文法、11〜20はGyro手帳の学習記録と校内支援の使い方、21〜30は先生へ英語で質問する表現、31〜40は短い読解です。11〜20は学校の公式提出課題ではなく、保護者が学習の仕組みを理解する診断問題です。
A｜学校英語の基礎文法（問1〜10）
- 問1：I ( ) in Yokohama.
模範解答・理由
解答：live
Iを主語とする現在形はlive。
- 問2：My sister ( ) books every day.（read）
模範解答・理由
解答：reads
3人称単数現在の-s。
- 問3：He ( ) not understand the question.
模範解答・理由
解答：does
does notの後ろは動詞原形。
- 問4：There ( ) two dictionaries here.
模範解答・理由
解答：are
two dictionariesは複数。
- 問5：I ( ) my teacher yesterday.（ask）
模範解答・理由
解答：asked
yesterdayは過去、規則動詞asked。
- 問6：She can ( ) English.
模範解答・理由
解答：speak
助動詞canの後は動詞原形。
- 問7：I want ( ) write a better answer.
模範解答・理由
解答：to
want to＋動詞原形。
- 問8：This test is ( ) than the last one.（difficult）
模範解答・理由
解答：more difficult
more＋長い形容詞。
- 問9：Have you ( ) your homework?（finish）
模範解答・理由
解答：finished
have＋過去分詞。中2の既習範囲に応じて実施。
- 問10：If I have time, I ( ) read again.
模範解答・理由
解答：will
if節は現在形、主節will。
B｜学習記録と復習判断（問11〜20）
- 問11：日記：『英語を20分、単語を10分勉強した』と書いた。実際に復習内容を確認できるか。
模範解答・理由
解答：時間だけでは不十分。
どの単語・設問で誤ったか、翌日再現できるかの記録が必要。
- 問12：最初の1週間、毎日30分勉強したが平均点が下がった。次の最優先は。
模範解答・理由
解答：返却答案の誤答分類。
時間のみから学習の有効性は判定できない。
- 問13：月：単語20分、火：文法20分、水：音読20分。合計時間は。
模範解答・理由
解答：60分。
20×3。
- 問14：1日に勉強が60分できたことは翌日も書ける証拠になるか。
模範解答・理由
解答：ならない。
再生テストで定着確認が必要。
- 問15：Gyroの記録に『英文法が分からない』とだけ書いた。具体化するなら。
模範解答・理由
解答：例：Doesの後ろの動詞原形が分からない。
具体的な質問に変換する。
- 問16：学校の先生に最初に見せると有効なものは。
模範解答・理由
解答：間違えた問題・自分の解答・つまずいた理由。
課題を特定できる。
- 問17：試験の1週間前に新しい問題集を大量に買うべきか。
模範解答・理由
解答：まず学校の指定範囲と誤答の復習を優先。
学習資料を増やすことが目的ではない。
- 問18：トクスルのチューターへ質問する内容として具体的なのはどちら？ A『全部分かりません』 B『問3の時制を確認したい』
模範解答・理由
解答：B。
対象と困りごとが明確。
- 問19：同じ英文を見て正解できるが別の主語では誤る。次の方法は。
模範解答・理由
解答：主語・時制を変更した類題で再テスト。
答えの暗記と文法理解を分ける。
- 問20：2週間後も同じ文法ミスが残る場合、次の行動は。
模範解答・理由
解答：校内支援へ具体例を再相談し、必要なら不足部分だけ補助指導。
外部指導を最初から前提にしない。
C｜英語で質問する（問21〜30）
- 問21：『もう一度言ってください』を英語で。
模範解答・理由
解答：Could you say that again, please?
Could youは丁寧な依頼。
- 問22：『第2段落の意味を説明してください』を英語で。
模範解答・理由
解答：Could you explain the second paragraph?
second paragraphで対象を指定。
- 問23：『なぜこの答えが正しいのですか』を英語で。
模範解答・理由
解答：Why is this answer correct?
Whyで根拠を聞く。
- 問24：『宿題を提出してよいですか』を英語で。
模範解答・理由
解答：May I submit my homework?
May Iは許可の依頼。
- 問25：『この英文は昨日の出来事ですか』を英語で。
模範解答・理由
解答：Is this sentence about something that happened yesterday?
時を明示して確認する。
- 問26：『単語は読めますが、文章を作れません』を英語で。
模範解答・理由
解答：I can read the words, but I can’t make sentences.
butで技能差を説明。
- 問27：『正しい動詞の形を教えてください』を英語で。
模範解答・理由
解答：Could you tell me the correct verb form?
verb formは動詞の形。
- 問28：『例文を一つ見せてください』を英語で。
模範解答・理由
解答：Please show me an example sentence.
example sentenceを具体的に求める。
- 問29：『次は何を復習するべきですか』を英語で。
模範解答・理由
解答：What should I review next?
should＋動詞原形。
- 問30：『答えではなく、解き方を教えてください』を英語で。
模範解答・理由
解答：Please explain how to solve it, not just the answer.
解法と解答を区別。
D｜学習の改善を初見英文で読む（問31〜40）
慶英会独自英文1：A student wrote ‘English: 40 minutes’ in a study notebook on Monday. On Tuesday, the student looked at the same questions and answered six of ten correctly without help. On Wednesday, the student changed the subjects of the sentences and got four of ten correct. The student learned that reading an answer and using a grammar rule were different skills.
全文和訳
ある生徒は月曜日の学習手帳に英語40分と記入した。火曜日には同じ10問を見て助けなしで6問正解した。水曜には文の主語を変えたところ10問中4問正解だった。解答を読むことと文法規則を使うことは別の技能だと分かった。
- 問31：月曜日の学習記録は何分か。
模範解答・理由
Forty minutes.
40 minutes。
- 問32：火曜日は何問正解したか。
模範解答・理由
Six of ten.
six of ten。
- 問33：水曜日は何を変えたか。
模範解答・理由
The subjects of the sentences.
changed the subjects。
- 問34：水曜日の正解数は。
模範解答・理由
Four of ten.
four of ten。
- 問35：この結果で明らかな課題は。
模範解答・理由
Applying grammar rules to new subjects.
同じ答えを読むことと条件変更が異なる。
慶英会独自英文2：Before an English test, Mika asked a tutor about two mistakes. The first was a verb tense error; the second was a mistake in understanding a comparison. The tutor explained the rules, and Mika tried two new examples. She got one correct and one wrong. She decided to ask her English teacher about the remaining problem the next day.
全文和訳
英語の試験前、ミカはチューターに2つの誤答を質問した。1つは動詞の時制、もう1つは比較の読み違いだった。説明後に新しい例題を2つ解いたが、正解は1つだけだった。翌日、残った課題を英語の先生に聞こうと決めた。
- 問36：ミカの誤答は何個か。
模範解答・理由
Two.
two mistakes。
- 問37：最初の誤りは何か。
模範解答・理由
A verb tense error.
first was a verb tense error。
- 問38：2つ目の誤りは何か。
模範解答・理由
A comparison error.
second … comparison。
- 問39：新しい例題の正答数は。
模範解答・理由
One.
one correct and one wrong。
- 問40：次に誰へ質問するか。
模範解答・理由
Her English teacher.
ask her English teacher。
14日間の改善計画と撤退基準
- 1〜2日目：学校の英語答案を回収し、語彙・文法・読解・英作文に分けて誤答を整理する。
- 3〜4日目：Gyro手帳には勉強時間だけでなく、間違えた型・質問・再テスト結果を一緒に残す。
- 5〜6日目：先生またはチューターへ、解けなかった問題を理由と一緒に質問する。
- 7日目：答えを見ずに似た問題へ挑戦。半分以上を再度誤る領域は優先度を上げる（慶英会独自の判断目安）。
- 8〜10日目：問21〜30を使い、質問を具体的な英語で伝える練習。
- 11〜13日目：問31〜40で別条件を読み取る。数字・時・否定を確認する。
- 14日目：未解決の誤答だけ学校支援で再相談。それでも類題が解けない場合、学校と重複しない範囲の補助指導を検討。
校内制度は時期・学年・受付により利用条件が異なります。実際に支援を利用できない場合でも、学校担当者へ相談することから始め、外部サービスへ無条件に誘導することは避けます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
よくある質問
Q. フェローシップに参加すれば英語塾はいりませんか？
フェローシップは学校の教員へ質問できる重要な機会ですが、参加だけで定着が保証されるわけではありません。翌日と1週間後に別の問題を解けるかで判断します。
Q. Gyro手帳に毎日記録しても点数が下がります。
記録が時間中心になっていないか確認してください。失点した問題と、翌日に再現できたかをセットにすることで、努力量と結果を区別できます。
Q. トクスルのチューターは英語を教えてくれますか？
学校公式は図書館の学習支援を紹介していますが、個別の教科・担当者・時間の指定は最新の校内案内を確認してください。英語で困っている具体的な問題を持参して相談するとよいでしょう。
Q. 外部のオンライン個別指導を選ぶべき状態は？
校内支援で理解できても条件を変えた問題が繰り返し解けない、弱点が複数学年へまたがり家庭学習で復習順序を整理できない場合は、学校授業を補助する形で外部支援を試す合理性があります。
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公式情報確認日：2026年11月3日。40問・独自英文・模範解答と14日計画は慶英会が制作した家庭学習教材です。学校が慶英会を公認・推奨しているものではありません。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する