鶴見大学附属中学校の英語・グローカルスタディ対策｜会話文からモノローグへ独自40問【中1・中2】

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結論：鶴見大学附属中学校の中1・中2で、英会話はできるのに英文の要約や発表が難しい場合、会話文を第三者に伝えるモノローグ（ひとり語り）へ組み替える練習が有効です。学校公式の「独自の教育システム」は、英語を使ったグローカル・スタディ、会話文をモノローグにする学習、ロジカルディスカッション、英文の行間を考える活動を紹介しています。学校が実施する具体的な試験問題を断定せず、公式方針に対応する慶英会オリジナル40問・全解答を提供します。

対象：横浜市鶴見区の鶴見大学附属中学校に通う中学1・2年生と保護者。学校で使用する教科書名や定期考査の範囲は最新の学校配布資料を優先してください。本稿の英文・問題・解説は学校公認教材ではなく慶英会の独自制作です。

公式情報：鶴見大学附属中学校の英語教育と学習支援

• グローカル・スタディ：学校公式では中学校の7限に週1回実施し、中1・中2のイングリッシュキャンプへつなぐ発表・協働の活動を紹介しています。
• 国際理解：中1から高1まで週1回、日本人教員とネイティブ教員のチームティーチングで学ぶことを紹介しています。
• 英語授業：文法を教え合う、会話文をモノローグに変える、行間を推測する、ロジカルディスカッションをするなど、主体的な学びの例を学校公式が挙げています。
• 家庭学習・定期試験：Gyro手帳で日々を記録し担任が週ごとにチェックする仕組み、試験前の図書館で教師に質問できるフェローシップ等の校内支援を学校公式が説明しています。

一次情報：鶴見大学附属中学校・高等学校公式｜独自の教育システム、鶴見大学附属中学校公式｜学びの特徴・学習支援。確認日：2026年11月3日。

なぜ会話文からモノローグへの変換が難しいのか

会話ではI / you / myが話者ごとに変わります。しかし第三者が会話の内容を説明すると、主語をhe / she / theyへ換え、一般動詞は三人称単数にし、過去の出来事なら過去形にする必要があります。例えばA:『Did you visit the museum?』B:『Yes, yesterday.』をそのまま音読しても説明文にはなりません。B visited the museum yesterday.と完成させることが求められます。

最初は『誰が』『いつ』『何をしたか』の3点をメモしてから一文にします。次に、理由（because）、対比（but）、順序（then）、推測（may）を付け加えます。学校で実際に使う文章のコピーではなく、別の題材でも同じ構造を使えることが重要です。

中1と中2で分ける練習方法

• 中1：現在形、be動詞、三人称単数、過去形を使い、会話の事実を一文で説明。慌てて長文要約に進まず、情報の欠落をなくす。
• 中2：会話の理由・発言者の意見を含む2〜3文の要約。比較、助動詞、接続詞、代名詞の指示対象を確認。
• 発展：発言が事実なのか意見なのか、本文から言えることと推測を区別し、相手の意見に根拠を求める。

慶英会独自40問：会話→要約→推論→討論

問1〜10は短い会話から一文を作る基礎、11〜20は複数の発話を統合する練習、21〜30は資料情報と判断の区別、31〜40は論理的なディスカッションです。学校の公式定期テスト・イングリッシュキャンプで実際に出された問題ではありません。

A｜I・youを第三者の文にする（1〜10）

1. 問1：A: What do you do after school? B: I practice basketball. Bの行動を三人称で説明せよ。
   模範解答・解説

   解答：B practices basketball after school.

   Bは3人称単数の主語なのでpractices。

2. 問2：A: Where do you live? B: I live in Yokohama. Bの発言をHeで言い換えよ。
   模範解答・解説

   解答：He lives in Yokohama.

   IからHeへ主語を変えるとlives。

3. 問3：A: Do you like books? B: Yes, I do. Bの答えをSheで一文にせよ。
   模範解答・解説

   解答：She likes books.

   Yesから内容を復元して主語と動詞を整えます。

4. 問4：A: How often do you swim? B: Twice a week. BをHeで説明せよ。
   模範解答・解説

   解答：He swims twice a week.

   how oftenは頻度、twice a weekは週2回。

5. 問5：A: What time does the bus leave? B: At eight. バスについて1文で説明せよ。
   模範解答・解説

   解答：The bus leaves at eight.

   leaveは3人称単数でleaves。

6. 問6：A: Are you tired? B: No, I’m not. BについてSheを使い説明せよ。
   模範解答・解説

   解答：She is not tired.

   話者IをSheに変えます。

7. 問7：A: What is your brother doing? B: He is studying. Bの兄の動作を説明せよ。
   模範解答・解説

   解答：B’s brother is studying.

   現在進行形is studyingを残します。

8. 問8：A: Did you go to the museum? B: Yes, yesterday. BについてHeで説明せよ。
   模範解答・解説

   解答：He went to the museum yesterday.

   Did you go?の返答は過去形wentで再現。

9. 問9：A: Why do you use a dictionary? B: Because I want to learn new words. BについてSheで説明せよ。
   模範解答・解説

   解答：She uses a dictionary because she wants to learn new words.

   主語Sheに合わせてuses/wants。

10. 問10：A: Can you help me tomorrow? B: Yes, I can. Bは何ができる？英文で。
    模範解答・解説

    解答：B can help A tomorrow.

    代名詞meを話者Aと解釈し、誰を助けるか保ちます。

B｜会話をモノローグに言い換える（11〜20）

11. 問11：会話：A: I bought a blue notebook. B: Where? A: At the station. Aが買ったものと場所を1文にせよ。
    模範解答・解説

    解答：A bought a blue notebook at the station.

    購入した物と場所の2情報を統合。

12. 問12：会話：A: The test is on Friday. B: We should review on Thursday. 日時を一文で説明せよ。
    模範解答・解説

    解答：The test is on Friday, so they should review on Thursday.

    試験日と復習日、理由の関係をsoで示す。

13. 問13：会話：A: I lost my umbrella. B: I saw one in the classroom. 事実を2文で言い換えよ。
    模範解答・解説

    解答：A lost an umbrella. B saw an umbrella in the classroom.

    Bが見た傘がAの傘と同じかは不明。断定しない。

14. 問14：会話：A: Is the room quiet? B: Not now. Students are talking. 部屋の状態を説明せよ。
    模範解答・解説

    解答：The room is not quiet now because students are talking.

    Not nowを否定の完全な文に。

15. 問15：会話：A: How many students came? B: Twelve. 参加人数を一文にせよ。
    模範解答・解説

    解答：Twelve students came.

    数を主語に含めて過去形came。

16. 問16：会話：A: What did you learn? B: That plants need water. Bが学んだことを説明せよ。
    模範解答・解説

    解答：B learned that plants need water.

    that節で学習内容を示す。

17. 問17：会話：A: Does Emi like science? B: Yes. She enjoys experiments. 理由も含め一文に。
    模範解答・解説

    解答：Emi likes science because she enjoys experiments.

    becauseで理由をつなぎます。

18. 問18：会話：A: When did you finish? B: Before dinner. BについてHeで説明せよ。
    模範解答・解説

    解答：He finished before dinner.

    過去の出来事なのでfinished。

19. 問19：会話：A: Is this the oldest tree? B: No, that one is older. 2本の比較を一文にせよ。
    模範解答・解説

    解答：That tree is older than this one.

    older thanで比較関係を再構成。

20. 問20：会話：A: I think cycling is useful. B: Why? A: It reduces pollution. Aの主張と理由を一文に。
    模範解答・解説

    解答：A thinks cycling is useful because it reduces pollution.

    意見とその根拠を区別。

C｜事実・数字・推論を分ける（21〜30）

21. 問21：文章：Our class planned a clean-up event, but rain forced us to change the date. 変更理由は？
    模範解答・解説

    解答：Because of rain.

    rainが変更理由。

22. 問22：文章：We moved the event from Saturday to Monday. 元の日付と変更後は？
    模範解答・解説

    解答：From Saturday to Monday.

    from A to Bで変更。

23. 問23：文章：We invited ten students, but only seven could come. 参加可能者は何人？
    模範解答・解説

    解答：Seven.

    招待人数10と参加可能者7を混同しない。

24. 問24：文章：Mika suggested bringing reusable gloves. Mikaの提案は？
    模範解答・解説

    解答：Bringing reusable gloves.

    suggestedの後ろは動名詞。

25. 問25：文章：Some students worried about safety near the road. 懸念は？
    模範解答・解説

    解答：Safety near the road.

    someは全員ではなく一部。

26. 問26：文章：The teacher asked everyone to stay away from the road. 指示は？
    模範解答・解説

    解答：Stay away from the road.

    道路から離れるようにする指示。

27. 問27：文章：We collected four bags of trash. ごみはいくつの袋に集めた？
    模範解答・解説

    解答：Four bags.

    袋の数を答える。

28. 問28：文章：The park looked cleaner, but we did not measure the amount of pollution. 汚染が実際に減ったと断定できる？
    模範解答・解説

    解答：No.

    見た目と測定された汚染量は別。

29. 問29：文章：One student said, ‘We should put more bins here.’ この意見を要約せよ。
    模範解答・解説

    解答：A student suggested adding more trash bins.

    発話を間接的な報告にします。

30. 問30：文章：The class decided to check the park again next month. 次の行動は？
    模範解答・解説

    解答：Check the park again next month.

    再確認が次のアクション。

D｜議論の主張・反論・提案（31〜40）

31. 問31：議論：Some students want longer lunch breaks. Their reason is that they need time to relax. 主張と理由を一文で。
    模範解答・解説

    解答：Some students want longer lunch breaks because they need more time to relax.

    some studentsという範囲を保持する。

32. 問32：反対意見：Others say a longer break would reduce study time. 異なる意見は？
    模範解答・解説

    解答：A longer break would reduce study time.

    wouldは条件付きの予測。

33. 問33：比較：One plan gives a 45-minute break; another gives 50 minutes. 違いは何分？
    模範解答・解説

    解答：Five minutes.

    50−45＝5。

34. 問34：意見文：『私は短い休憩を複数回取る方がよいと思う』
    模範解答・解説

    解答：I think taking several short breaks is better.

    動名詞takingを主語相当の名詞句として用いる。

35. 問35：理由文：『なぜなら集中力を保てるからです』
    模範解答・解説

    解答：Because it helps us stay focused.

    前の意見にbecauseをつなぎます。

36. 問36：反論に配慮：『しかし、授業時間も大切です』
    模範解答・解説

    解答：However, class time is also important.

    Howeverは逆接の接続副詞。

37. 問37：合意形成：『どの案が両方の問題に対応できますか』
    模範解答・解説

    解答：Which plan can address both problems?

    both problemsで双方の課題を参照。

38. 問38：根拠要求：『その考えを裏付ける例を挙げられますか』
    模範解答・解説

    解答：Can you give an example to support that idea?

    supportは主張の裏づけ。

39. 問39：結論：『まず1週間試してから結果を確認しましょう』
    模範解答・解説

    解答：Let’s try it for one week and then check the results.

    実行→検証の順序をand thenで表します。

40. 問40：短い発表：『私たちの提案は、休憩時間を試験的に変えることです』
    模範解答・解説

    解答：Our proposal is to change the break schedule on a trial basis.

    proposal is to＋動詞原形。on a trial basisは試行的に。

4種類の失点原因を分けて復習

• 主語の誤り：I→sheへの変換忘れ、主語が3人称なのにplayのままにしてしまう。
• 時制の誤り：yesterdayがあるのに現在形のままにしてしまう。
• 情報の取り違え：10人招待と7人参加を混同する、SaturdayとMondayを逆にする。
• 推論の飛躍：『傘が教室にある』と聞いただけで、見つけた傘が必ず本人のものだと断定する。

誤答を単に「英文法のミス」とまとめると復習の優先順位が不明確になります。Gyro手帳の学習記録に『主語』『時制』『情報』『根拠』の4分類を付け、次の学習で多かった項目を選ぶと効率的です。Gyro手帳の具体的な記入方式は学校の指示に従ってください。

中1・中2向け14日間の定期試験準備

• 1〜3日目：問1〜10を1日3〜4問。主語と動詞だけを赤字で確認。
• 4〜5日目：問11〜15。人物・場所・曜日・時刻を表にしてから一文を書く。
• 6〜7日目：問16〜20。Why・because・比較表現を使い、会話を要約。
• 8〜9日目：問21〜25。読解の数字・事実・懸念を区別。
• 10〜11日目：問26〜30。本文で確認できないことを断定しない練習。
• 12〜13日目：問31〜40。自分の主張を理由・反対意見とセットで説明。
• 14日目：△×の問題の人物・日時・数字を変えて解き直し、変換の理由を口頭で説明。

学校支援を生かしながら補助学習を判断する

学校公式が説明する図書館の学習支援や試験前の教員への質問機会は、単なる自習場所ではなく、具体的な英文を持参して解決する場として活用できます。例えば『会話を要約するときIをHeへ変える条件が分かりません』のように、困りごとを一つに絞って質問するのが効果的です。

それでも毎週同じ単元で失点し、学校内の確認時間だけでは再テストまで回らない場合、家庭や個別指導で追加の演習を検討します。日々の学習習慣、答案の失点内訳、学校から示された到達目標を共有できる指導が適切です。

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よくある質問

Q. グローカル・スタディの内容がそのまま定期テストに出ますか？

学校が週1回の取り組みを紹介していることと、特定の英語定期考査で出題されることは別です。実際の範囲は学校配布の試験案内・授業ノートを優先してください。この記事の演習は応用力をつける目的です。

Q. 英会話はできるのに英作文の点数が伸びません。

話すときは文法の形を意識しなくても意味が通る場合があります。I→He、go→wentなどの変換を、1文ずつ紙に書いて理由を説明する練習が役立ちます。

Q. モノローグの練習には英語の長文暗唱が必要ですか？

最初は必要ありません。短い会話の内容を正確に他者へ伝えることを優先します。語句・文法が安定してから、情報の順序や要約の長さを増やします。

Q. 中2でディスカッションの英文が難しいときは？

意見→理由→例→反論という4要素を分け、日本語で情報を整理した後に短い英語にします。反論は対立を強めるためではなく、相手が心配している点を理解して提案を改善するために使います。

公式一次情報・関連学習

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学校公式確認日：2026年11月3日。記事内40問・模範解答・学習計画は慶英会の独自コンテンツです。学校との提携・公式予想問題を意味しません。

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