津南中等教育学校の関係代名詞who・which・that・whose｜中2中3の語順・先行詞36問全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

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一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
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「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
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小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
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津南中等教育学校の2・3年次で「関係代名詞who・which・thatが長文で出ると止まる」「目的格を省略してよい理由が分からない」「whoseをwhoと取り違える」場合は、先行詞→関係節の主語・目的語→主文の述語動詞の順に分解して読むことが重要です。津南中等教育学校公式の教育目標は朝テストと再テストのサイクル、各種検定への挑戦、地域の自然や文化を活用した体験学習を教育方針に掲げています。慶英会はこれを学校英語の家庭復習へ応用し、関係代名詞の選択12問・2文の結合12問・初見の独自長文読解12問、計36問と全解答を公開します。公式試験問題・学校指定の英語教材を転載したものではありません。

【新規追加・学校別の無料英語教材】学校英語の関係代名詞に加え、enjoy doingとwant to doを使い分けたい場合は、津南中等の動名詞・to不定詞の独自40問・全解答と家庭での復習法もご利用ください。学校の公式試験や英検過去問の転載ではなく、慶英会が独自制作した教材です。

【学校別の無料英語教材を追加】先行詞の文法と、enjoy/stop/try/rememberの使い方を分ける際は、関係代名詞とは別に学ぶ動名詞・不定詞40問・全解答と復習法をご利用ください。慶英会が独自制作した問題で、学校や英検の過去問の転載ではありません。

【新規公開・学校別無料教材】関係代名詞に併用する受動態・過去分詞40問・全解答と復習例へ進めます。慶英会の独自制作で、学校の試験・出版社教材・英検公式過去問からの転載ではありません。学年の既習範囲に合わせてお使いください。

【新規公開・学校別の無料英語教材】複雑な英文を読むためにenjoy doing、stop to doを区別する場合は、関係代名詞と併せて学ぶ動名詞・不定詞40問・全解答と14日間の学習例をご覧ください。学校の配布問題や英検過去問の転載ではなく、慶英会が独自制作した教材です。

【新規追加・学校別の無料英語教材】関係代名詞の文法と併せて学ぶ準2級Eメール10題・全解答と14日間の練習法も公開しています。学校の考査・出版社教材・英検公式過去問の転載ではなく、慶英会による独自教材です。学年の学習範囲と受験級を優先してお使いください。

結論｜関係代名詞は『説明される名詞』と『節の中での役割』を確かめる

• who：先行詞が人の場合に用いる。The student who helped us …。
• which：物・動物などの説明に用いる。The map which shows the road …。
• that：基本的な限定用法では人にも物にも使える。
• whose：所有を示す。a student whose notebook is missingなど。
• 主格：関係代名詞自身が関係節の主語になる。通常省略しない。
• 目的格：関係節の動詞などの目的語になる。限定用法では省略可能なことがある。

who・which・thatをすべて『〜するところの』と機械的に訳すだけでは不十分です。例えばThe boy who read the bookではboyがreadの主語ですが、The book (that) the boy readではbookがreadの目的語です。

津南中等の学校英語・朝テストとのつながり

学校公式は朝テストと再テスト、学習記録表を使った家庭学習を説明しています。ただし学校が2・3年次の特定時期に関係代名詞を出題する、全学年で同じ教材を使う、今回の独自36問と同じ問題を実施するとは断定しません。最新の配布資料・シラバスを優先してください。津南中等の学校英語・定期テスト対策は学習全体、朝テストからの時制・誤文訂正36問は時制、比較級・資料の根拠を読む独自36問は比較表現です。本記事は名詞を説明する関係節に特化しています。

問題を解く前の判断表

表は初学者向けの限定的な関係節の基本例です。非制限用法や前置詞＋関係代名詞などでは使える語が変わるため、whoとthatを全ての文脈で交換できると覚えないようにしてください。

長文で関係節を見抜く4ステップ

1. 先行詞が人か物かを確認する。
2. 関係節内の主語と動詞を見つける。whoが主語なら、その直後に動詞が来ることが多い。
3. 先行詞を元の二文に戻して関係代名詞の役割を説明する。
4. 主節の動詞へ戻り、英文全体で誰が何をしたのかを説明する。

例：The students who prepared the poster were careful.ではwho prepared the posterがstudentsを説明し、主節の動詞はwereです。preparedだけを文全体の述語と誤読しないようにしましょう。

【問題編】関係代名詞の独自36問

1〜12は適切な関係代名詞の選択、13〜24は二文の結合、25〜36は地域の展示を題材にした独自の英文読解です。英文に出る町・資料・住民は架空の設定であり、津南中等の本物の探究成果ではありません。

第1部｜who・which・that・whoseの選択12問

1. The student (who / which) wrote this report is my friend.
2. The map (who / which) was placed near the entrance is useful.
3. Here is the book (that / who) we used in class.
4. The teacher (who / which) explained the rule was very clear.
5. These are the tools (who / that) the volunteers used.
6. The visitor (who / which) asked the question is from another town.
7. The path (which / who) goes through the park is narrow.
8. Students (whose / which) notebooks are missing should ask the teacher.
9. The photograph (that / who) shows the old building is interesting.
10. I met a woman (who / which) studies local history.
11. The sign (that / who) we saw yesterday was too small.
12. The boy (whose / whom) sister is a guide helped us.

第2部｜二文を一文にする12問

13. I know a student. She enjoys reading English books.（whoを使って一文に）
14. This is a poster. It explains the event schedule.（whichを使って一文に）
15. We saw a photograph. A volunteer had taken it.（thatを使って一文に）
16. The man is a guide. He showed us the old map.（whoを使って一文に）
17. The report was helpful. The students prepared it.（目的格thatで一文に）
18. I met a woman. Her daughter studies abroad.（whoseで一文に）
19. The book is on the table. It was written in English.（whichで一文に）
20. We used the information. The librarian checked it.（目的格thatで一文に）
21. The students are in the room. They organized the event.（whoで一文に）
22. The town has a park. Its paths are easy to follow.（whoseで一文に・発展）
23. The device is new. We used the device yesterday.（whichで一文に）
24. The teacher gave us advice. The advice helped our group.（thatで一文に）

第3部｜架空の地域展示の英文読解12問

At a fictional school in a mountain town, students prepared a small exhibition about how residents use public spaces. A student who enjoyed photography took pictures of a park and a reading room. The group also examined a map that showed the paths between the two places. The teacher who supervised the project reminded the students to check the dates and sources of all materials. They interviewed a resident whose family had lived nearby for many years. She described changes that she remembered, but she could not confirm the exact year of every event. The students compared her account with photographs which had been preserved in a public archive. Some captions contained information that was difficult to verify. Before opening the exhibition, the students made posters that explained which facts were confirmed and which remained uncertain. A visitor who read the posters suggested making the letters larger for people with poor eyesight. The group accepted the suggestion and revised the design. They learned that a clear exhibition needs both readable information and reliable evidence.

25. この学校の展示は津南中等教育学校の実際の公式行事ですか。
26. 学生たちは何を紹介する展示を準備しましたか。
27. “a student who enjoyed photography” のwhoが説明する先行詞を答えなさい。
28. “a map that showed the paths” のthatは主格・目的格のどちらですか。
29. 地図が示した二つの場所は何ですか。
30. プロジェクトの教師が注意したことは何ですか。
31. “a resident whose family had lived nearby” のwhoseの所有関係を説明しなさい。
32. 住民は何について説明しましたか。また何は確認できませんでしたか。
33. “changes that she remembered” のthatは主格・目的格のどちらですか。
34. 公的な保管資料の写真を使って生徒たちが行った作業は何ですか。
35. 来訪者が提案した改善と、提案した理由を答えなさい。
36. 本文の結論を『読みやすさ』と『根拠』という二語を使って日本語一文でまとめなさい。

【全解答】独自36問の正答と判断理由

第1部・選択問題の解答（1〜12）

1. who。studentが人で、wroteの主語。thatも可能。
2. which。mapが物で、was placedの主語。thatも可能。
3. that。bookがusedの目的語。whichや省略も可能。
4. who。teacherは人で、explainedの主語。
5. that。toolsは物でusedの目的語。whichや省略も可能。
6. who。visitorは人で、askedの主語。
7. which。pathが物で、goesの主語。
8. whose。studentsの所有物notebooksを示す。
9. that。photographが物で、showsの主語。whichも可能。
10. who。womanが人で、studiesの主語。
11. that。signがsawの目的語。whichや省略も可能。
12. whose。boyのsisterである所有関係。

第2部・結合問題の解答（13〜24）

13. I know a student who enjoys reading English books. whoが主語。
14. This is a poster which explains the event schedule. whichが主語。
15. We saw a photograph that a volunteer had taken. 目的格なので省略も可能。
16. The man who showed us the old map is a guide. whoが主語。
17. The report that the students prepared was helpful. 目的格なので省略可能。
18. I met a woman whose daughter studies abroad. 所有格whoseを用いる。
19. The book which was written in English is on the table. whichが主語。
20. We used the information that the librarian checked. 目的格のthat。
21. The students who organized the event are in the room. 主格who。主節の動詞はare。
22. The town has a park whose paths are easy to follow. whoseは物にも使える。
23. The device which we used yesterday is new. 目的格which、省略可能。
24. The teacher gave us advice that helped our group. thatがadviceを説明する主語。

第3部・長文読解の解答（25〜36）

25. いいえ。慶英会が創作した架空の学校・展示です。
26. 住民が公共空間をどのように使うかを紹介する展示。
27. a student。写真撮影が好きだった生徒。
28. 主格。thatがshowedの主語で、mapを説明する。
29. 公園（park）と読書室（reading room）。
30. 資料の日付と情報源を確認すること。
31. residentの家族（family）が長年近くに暮らしていたという関係。
32. 地域の変化を説明したが、すべての出来事の正確な年は確認できなかった。
33. 目的格。she remembered the changesという構造。
34. 住民の記憶と公的アーカイブの写真を比較した。
35. 文字を大きくすること。視力が弱い利用者にも読めるようにするため。
36. 展示には情報の読みやすさだけでなく、確認できる根拠も必要である。

失点原因ごとに復習する

• 先行詞が見えない：関係代名詞の直前の名詞だけではなく、全文の意味から説明対象を確認する。
• 主格と目的格が混ざる：関係節を元の短い英文に戻して、主語・目的語を確定する。
• whoseをwhoと混同：whose notebookのように名詞との所有関係を見る。
• 省略の誤り：目的格で省略できる場合と、主格でできない場合を比較。
• 長文の内容を誤読：確認済みの情報と個人の記憶・推測を区別して答える。

この36問は自習での理解度チェックであり、津南中等教育学校の実際の評定や英検CSEスコアと換算できません。thatとwhichなど複数の英語が成立する問題では、文法と意味が保たれていれば別解を認めます。

14日間の朝テスト・家庭復習モデル

1. 1日目：学校の現在の関係代名詞の単元を確認する。
2. 2〜3日目：問題1〜12を6問ずつ解き、先行詞を線で結ぶ。
3. 4日目：主格と目的格、whoseの違いを説明する。
4. 5〜7日目：問題13〜24を4問ずつ英作文。
5. 8日目：間違えた結合問題を元の二文へ戻して再テスト。
6. 9日目：独自長文を読み、who・which・that・whoseに印を付ける。
7. 10〜11日目：問題25〜36を半分ずつ解き、根拠文を示す。
8. 12日目：学校ワークや既習英文で関係節の範囲を確認する。
9. 13日目：間違えた英文を解答を見ずに再現する。
10. 14日目：自分の身近な人物・物で主格・目的格の例文を一文ずつ作る。

学校の朝テスト・再テストの実施科目や現在の単元は正式な学年資料を優先してください。本計画は慶英会による家庭学習の提案で、学校の実際の課題ではありません。

よくある質問

Q. 関係代名詞thatはwhoとwhichの代わりになりますか？

基本的な限定用法では代わりになる場面が多いですが、全ての構文で同じように置き換えられるわけではありません。

Q. 目的格の関係代名詞は省略しないと間違いですか？

省略は任意のことが多く、残しても正しい文が成立します。

Q. 津南中等の朝テストにこの36問が出ますか？

本記事の問題は独自制作で、学校の出題予告や過去問ではありません。

Q. NEW TREASUREなどの学校教科書本文ですか？

どの教科書本文も転載していません。年度の採用教材・版は学校の正式資料をご確認ください。

Q. 中1でも全問解くべきですか？

未習の文法は先取りせず、主語・動詞・基本時制を理解してから学校進度に合わせて使ってください。

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参考にした主な公式情報

• 津南中等教育学校公式・教育目標
• 津南中等教育学校公式・教育の基本方針
• 日本英語検定協会・検定試験の公式情報

学校公式情報の確認日：2026年10月26日。学校の教育方針と慶英会による独自36問・全解答・架空の英文を区別しています。

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