富山大学教育学部附属中学校の中2英語リスニング｜Unit 6のインタビュー・比較・発表を鍛える独自4台本40問

富山大学教育学部附属中学校の中学2年生で、英語の文章を読めば意味が分かるのに、相手の答えを聞き取れない、数字や比較の情報を聞き落とす、インタビューの後に追加質問が出てこない、といった悩みはありませんか。2026年11月20日の学校公式・秋の公開授業では、中学2年生の英語に「Unit 6 How can we make a good presentation?」が予定され、身近な話題の調査、英語でのインタビュー、比較級を使ったデータ比較、発表が題材として示されています。発表の準備では、質問を作る力だけでなく、相手の答えを正確に聞き、必要な情報を選んで記録する力も欠かせません。

結論：インタビュー形式のリスニングでは、聞こえた単語をすべて日本語に直すより、質問の目的を先に捉え、誰が・何を選んだか、人数や頻度はいくつか、理由は何か、次に何をするかを整理する方が効果的です。本記事では、Unit 6の調査・インタビュー・発表という学習テーマを補うため、慶英会が独自に作成した4つの読み上げ用台本と40問、全解答、家庭での復習方法をまとめます。

学校公式情報と独自教材の区別：学校公式の秋の公開授業案内と公式リーフレットは、11月20日の公開授業と中2英語Unit 6の題材を示しています。一方、以下の英文・人物・調査数値・設問・解答はすべて慶英会が独自に作成した家庭練習です。学校の授業プリント、定期考査、非公開の指導案、英検・GTEC等の公式問題を再現したものではありません。実際の授業進度・教材・試験範囲は学校から配布された最新資料を優先してください。

Unit 6のインタビューでは「聞く→記録する→比較する」がつながる

学校公式の2026年10月20日付「令和8年度 秋の公開授業のご案内」は、11月20日（金）の開催と参加申込締切11月13日（金）を案内しています。公式リーフレットには、中学2年生の英語Unit 6「How can we make a good presentation?」が掲載され、インタビューや比較級を使った調査・発表が題材として示されています。これは公開授業の内容紹介であり、2026年度の定期テスト範囲や全クラス共通の課題を示すものではありません。

学校公式の英語科の研究・実践紹介には、意見交換や質問を通じて内容理解と表現を深める過年度の授業実践が掲載されています。過年度の活動が今年度も同じ形で行われると断定はできませんが、相手の発言を聞いて内容を理解し、関連する質問を返す力は、インタビューや発表の準備にも役立ちます。

リスニングの練習では、最初から台本を見ないで聞き、設問が求める情報だけを短くメモします。聞き終わったら台本を見て答え合わせをし、聞き落とした原因を「音が分からない」「語彙を知らない」「数字・時刻を取り違えた」「質問の目的を外した」に分けます。正解を写すだけで終わらせず、翌日に同じ英文をもう一度聞き、別の数字や話題に変えて答えられるかを確認してください。

• 聞く前：設問を読み、人数・理由・頻度・比較・次の行動のどれを聞くか決める。
• 1回目：台本を見ずに聞き、数字や固有名詞を短くメモする。分からない語があっても止まらない。
• 答え合わせ：台本で根拠を確認し、聞き間違いと内容理解の誤りを分ける。
• 再練習：聞き取れなかった一文を音読してからもう一度聞き、翌日は台本なしで解き直す。

慶英会独自演習｜読み上げ用4台本・40問

使い方：保護者・講師が英文を自然な速さで一度読み、生徒は台本を見ずに設問へ答えます。最初の回答後に英文を確認してください。以下の人数・結果はすべて架空の練習用データです。富山大学教育学部附属中学校の実際の生徒・授業・アンケート結果ではありません。

第1題｜放課後の活動を調べる（問1〜10）

Read-aloud script A
Our class is preparing a short presentation about after-school activities. We asked eighteen students what they liked to do after school. Nine students chose reading, six chose sports, and three chose music. We first planned to ask twenty students, but two students were absent that day. Reading was the most popular choice in our small survey. However, only half of the students who answered chose reading. We do not know why each student chose an activity because we did not ask about their reasons. Next week, we will ask a few more questions and compare the answers.

• 問1. クラスは何について発表を準備していますか。
• 問2. 何人の生徒が質問に答えましたか。
• 問3. 読書を選んだ生徒は何人ですか。
• 問4. スポーツを選んだ生徒は何人ですか。
• 問5. 音楽を選んだ生徒は何人ですか。
• 問6. 最も人気があった活動は何ですか。
• 問7. 読書を選んだ生徒は回答者の半数ですか。
• 問8. 生徒がそれぞれの活動を選んだ理由が分からないのはなぜですか。
• 問9. 最初の予定より回答者が少なかったのはなぜですか。
• 問10. クラスは来週、次に何をする予定ですか。

第2題｜インタビューで理由を聞く（問11〜20）

Read-aloud script B
Interviewer: Which do you prefer, working alone or working in a group?
Student: I prefer working in a group.
Interviewer: Why do you like group work?
Student: I can hear different ideas from my classmates.
Interviewer: How often do you work with classmates?
Student: About twice a week, in science and English classes.
Interviewer: Is group work always easier than working alone?
Student: Not always. It sometimes takes longer to decide what to do.
Interviewer: What helps your group finish the work?
Student: We choose one person to lead the discussion and write down the main idea first.
Interviewer: What would you change next time?
Student: I would give each member a clear role.

• 問11. 生徒は一人で取り組むこととグループで取り組むことのどちらを好みますか。
• 問12. グループ活動を好む理由は何ですか。
• 問13. クラスメートと活動するのは週に何回ですか。
• 問14. どの教科でクラスメートと活動しますか。2つ答えなさい。
• 問15. グループ活動は一人で取り組むよりいつも簡単だと言っていますか。
• 問16. グループ活動に時間がかかることがあるのはなぜですか。
• 問17. グループが作業を終えるために、最初に誰を決めますか。
• 問18. 話し合いの最初に何を書きますか。
• 問19. 次回、生徒は各メンバーに何を与えたいと言っていますか。
• 問20. 生徒がグループ活動で得られると考えているものを、本文に基づいて一つ答えなさい。

第3題｜発表の準備方法を比べる（問21〜30）

Read-aloud script C
We asked eighteen students how they prepare for a presentation. Eight students said they make notes before writing. Six students draw a simple chart, and four students practice speaking with a friend. Making notes was the most common method, but fewer than half of the students chose it. We should not say that making notes is the best method for everyone. This survey tells us what students do, but it does not show which method produces the best presentation. Next, we want to ask students how confident they feel when they speak in front of the class.

• 問21. 何人の生徒に発表の準備方法を尋ねましたか。
• 問22. 書く前にメモを作る生徒は何人ですか。
• 問23. 簡単な図表を描く生徒は何人ですか。
• 問24. 友達と話す練習をする生徒は何人ですか。
• 問25. 最も多かった準備方法は何ですか。
• 問26. メモを作る生徒と図表を描く生徒の人数差は何人ですか。
• 問27. メモを作る生徒は回答者の半数を超えていますか。
• 問28. この調査だけで、メモを作る方法が全員に最もよいと言えないのはなぜですか。
• 問29. クラスが次に尋ねたいことは何ですか。
• 問30. この調査で分かることと、分からないことを一つずつ答えなさい。

第4題｜発表当日の指示を聞く（問31〜40）

Read-aloud script D
Your group will give a three-minute presentation on Friday. Start with one question to get the audience interested. Then explain your topic and show one chart. Use a comparative sentence to describe two results. Please tell the audience where your information came from, but do not show the names of students who answered your survey. Finish with one clear conclusion. Every member must speak at least once. Do not read every word from your paper. After the presentation, your group will answer one question from the audience. We will practice on Tuesday at four o’clock in the library, not in the science room. Please bring one printed copy of your chart. The teacher will prepare the projector.

• 問31. 発表時間は何分ですか。
• 問32. 発表の最初に何をしますか。
• 問33. 発表では図表をいくつ見せますか。
• 問34. 2つの結果を説明するとき、どのような英文を使いますか。
• 問35. 情報の出所について、聞き手に何を伝える必要がありますか。
• 問36. 発表で見せてはいけないものは何ですか。
• 問37. 発表の最後に何を述べますか。
• 問38. グループの各メンバーは少なくとも何をしなければなりませんか。
• 問39. 練習は何曜日の何時に、どこで行いますか。
• 問40. 生徒が持参するものと、先生が用意するものをそれぞれ答えなさい。

全40問の解答・聞き取りの根拠

番号	解答例	根拠・確認点
問1	放課後の活動について。	after-school activities。
問2	18人。	We asked eighteen students。
問3	9人。	Nine students chose reading。
問4	6人。	six chose sports。
問5	3人。	three chose music。
問6	読書。	Reading was the most popular choice。
問7	はい。	18人の半数は9人。
問8	理由を尋ねていないから。	we did not ask about their reasons。
問9	2人がその日欠席したから。	two students were absent。
問10	さらに質問し、回答を比較する。	ask a few more questions and compare the answers。
問11	グループで取り組むこと。	I prefer working in a group。
問12	クラスメートのさまざまな考えを聞けるから。	I can hear different ideas。
問13	週に約2回。	About twice a week。
問14	理科と英語。	in science and English classes。
問15	いいえ。いつも簡単とは言っていない。	Not always。
問16	何をするか決めるのに時間がかかることがあるから。	It sometimes takes longer to decide what to do。
問17	話し合いを進める人（リーダー）。	one person to lead the discussion。
問18	中心となる考え。	the main idea。
問19	各メンバーに明確な役割。	a clear role。
問20	クラスメートの異なる考えを聞けること。	問12と同じ内容を本文に沿って説明。
問21	18人。	We asked eighteen students。
問22	8人。	Eight students said they make notes。
問23	6人。	Six students draw a simple chart。
問24	4人。	four students practice speaking with a friend。
問25	書く前にメモを作る方法。	Making notes was the most common method。
問26	2人。	8−6＝2。
問27	いいえ。	18人の半数は9人で、8人は半数未満。
問28	準備方法は分かるが、どの方法が最もよい発表につながるかは調べていないから。	does not show which method produces the best presentation。
問29	クラスの前で話すとき、どの程度自信があるか。	how confident they feel。
問30	分かること：生徒がどの方法で準備するか。分からないこと：どの方法が最もよい発表を生むか。	調査で尋ねた内容と、尋ねていない成果を分ける。
問31	3分。	a three-minute presentation。
問32	聞き手の関心を引く質問を一つする。	Start with one question。
問33	1つ。	show one chart。
問34	比較級を使った文。	Use a comparative sentence。
問35	情報をどこから得たか。	where your information came from。
問36	アンケートに答えた生徒の名前。	do not show the names of students。
問37	明確な結論を一つ述べる。	one clear conclusion。
問38	全員が少なくとも一度は話す。	Every member must speak at least once。
問39	火曜日の午後4時、図書館。	Tuesday at four o’clock in the library。
問40	生徒は図表の印刷物を1部持参し、先生はプロジェクターを用意する。	bring one printed copy of your chart / The teacher will prepare the projector。

問7は18人の半数が9人であること、問27は半数が9人なのにメモを作る生徒が8人であることを確認します。問28・30は、集計した人数から分かる事実と、調査していない「どの方法が最も効果的か」を区別する問題です。数字を聞き取れても、そこから言える範囲を越えて結論を作らないことが、データを使った発表では重要です。

聞き取りで起こりやすい5つの失点

• 最初の数字だけを覚える：当初の予定人数と実際の回答人数を混同する。planned、butなど変更を示す語に注意。
• 比較対象を取り違える：8人と6人のどちらが多いかだけでなく、何を比べているのかをメモする。
• 理由を勝手に補う：話し手が理由を答えていない場合は「不明」と判断する。聞こえた情報と推測を混ぜない。
• 否定・限定を聞き落とす：not always、only、fewer than halfは結論を変える。
• 細部にこだわって次を失う：一語が聞き取れなくても、質問の目的や次の数字へ意識を戻す。

家庭で続ける15分のリスニング復習

• 聞く前（2分）：設問を読み、人数・理由・頻度・比較・次の行動のどれを聞くか決める。
• 1回目（4分）：台本を見ずに聞き、聞こえた数字・名詞・否定を短くメモする。
• 答え合わせ（3分）：正解の根拠となる英文を指し、間違いを音・語彙・数字・意味のどれかに分類する。
• 音読と再聴取（3分）：聞き取れなかった一文を音読し、同じ文をもう一度聞く。
• 翌日（3分）：台本を見ずに再度解き、前日の誤答を修正できるか確認する。

よくある質問

• Q．この40問は学校の公開授業で使われる問題ですか。
  A．いいえ。Unit 6の調査・インタビュー・発表という題材を参考に慶英会が独自に作成した家庭用教材です。学校の配布プリント・定期テスト・非公開指導案ではありません。
• Q．この教材だけで定期テスト対策はできますか。
  A．リスニングやインタビューの基礎練習には使えますが、定期テストの範囲・採点基準・使用教材を網羅するものではありません。学校のワークと範囲表を優先してください。
• Q．台本は何回読んでもよいですか。
  A．最初は一度だけ聞いて実力を確認し、採点後に台本を見て音読・再聴取する方法がおすすめです。これは家庭練習の方法であり、学校の授業や試験の放送回数を示すものではありません。
• Q．数字は暗記した方がよいですか。
  A．数字だけを暗記するのではなく、何の人数・割合・頻度なのかを名詞と一緒にメモします。比較するときは、同じ対象を比べているか確認してください。
• Q．中1でも使えますか。
  A．基本的な語彙や疑問文を学習済みなら一部を利用できます。比較級や長い会話が難しい場合は、学校の学習進度に合わせて問題を選んでください。

学校のUnit 6全体の学習テーマ、比較級・インタビュー・発表の32問は富山大学教育学部附属中学校の中2英語Unit 6対策で確認できます。相手の意見を聞いて追加質問する力を伸ばしたい場合は、同校の英語科実践を参考にした質問・意見交換の独自32問、英作文の組み立てを見直したい場合は学校の英語・定期テスト対策も利用できます。

参考にした主な公式情報

• 富山大学教育学部附属中学校「令和8年度 秋の公開授業のご案内」（2026年10月20日公開。11月20日の開催、11月13日の申込締切）
• 富山大学教育学部附属中学校「秋の公開授業リーフレット」（中2英語Unit 6の題材・日程）
• 富山大学教育学部附属中学校「英語科の研究・実践紹介」（過年度の英語授業実践）

公式情報確認日：2026年11月1日。学校公式の公開授業案内・リーフレットで、11月20日（金）の開催と中2英語Unit 6の題材を確認しました。申込締切は11月13日（金）と案内されていますが、フォームの受付完了・残席・個別の参加資格を本記事で確認したものではありません。参加希望者は学校公式案内と最新の申込画面を確認してください。4台本40問・全解答・復習法は慶英会の独自教材であり、学校の公式問題や実際の試験範囲ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する