慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。鳥取大学附属中学校の中1・中2と保護者向けに、相手の話が聞こえても日時・人数・理由を取り違える、英語で質問されると答えが出ないという悩みのため、家庭で読み上げて練習できる完全オリジナルの会話8場面・40問と全訳を用意しました。学校の録音や定期テスト・生徒の発言を再現したものではありません。
結論：英語のリスニングが苦手なとき、聞こえなかった単語をすべて暗記する前に、①質問が時刻・場所・理由・人数のどれを尋ねているかを先に把握し、②最初の予定と変更後の予定を別々にメモし、③相手が確認した事実と推測を分け、④自分が聞き取れなかったところを丁寧に聞き返す練習をしてください。英文を見れば解けるのに音で聞くと間違える場合は、文法知識と音声処理を分けて診断することが重要です。以下は著作権に配慮した完全創作の読み上げ台本と40問、全解答・全訳、14日間復習です。
2026年度の学校公式研究テーマと英語の家庭学習
鳥取大学附属中学校公式「教育研究」では、2026年度の研究主題を「問い」を起点に新たな価値を創造し、社会に主体的に関わる生徒の育成と説明しています。過年度の研究で他者と考えを広げ、深める活動を重視し、自分で学習を決める力を課題として整理したうえで、新しい研究の方向を示しています。これは学校全体の教育研究の方針であり、英語の試験に本記事のような会話形式が必ず出題されるという根拠ではありません。
学校が公開している事実と、慶英会が作る教材を分ける
学校公式サイトは鳥取市湖山町南に所在する鳥取大学附属中学校の案内・行事情報を公開しています。2026年の学校公式お知らせにも研究発表大会などの取組が掲載されています。学校の教育研究で『問い』を重視することから、家庭の英語学習で質問の意味を考える方法は提案できますが、英語科の使用教科書、2026年度の現在の考査範囲、リスニング音源・設問形式は学校が配布する最新資料を優先してください。
読む英語と聞く英語を分けて採点する
英文を紙で見れば意味が分かっても、音声では語のつながり・弱く発音される語・聞き慣れないスピードのために情報を取り違えることがあります。練習の初回は台本を見ずに家族などが読み上げた内容から答え、次に台本を見て本文理解を確認し、最後に答えの根拠を一文で示してください。文章を見ても誤答するなら語彙や文法、文字で正答できるのに音だけだと難しいなら聞き取りが優先課題です。
家庭読み上げ教材の限界と使い方
この教材には収録済み音声やネイティブによる発音モデルは付属しません。家族が読み上げる場合、実際の英語資格試験や学校の音声速度・アクセント・回数は再現できません。初回は1回だけ読み、必要なら2回目を聞いて答えの変化を記録し、最後に全文を読んで確認します。読み上げ役がいない場合は本人が文章を隠しながら一文ずつ録音する等の自己練習もできますが、本人の音読を公式リスニング試験の再現とは扱わないでください。
When・Where・Whyを答えの種類で区別する
When will they meet?なら日時、Where will they meet?なら場所、Why did they change the plan?なら理由です。単語が似ていても答えを取り違えないよう、質問を聞いたら『時間・場所・理由・人数・行動』のどれかを短く書いておきます。Do they need dictionaries?のようなYes／No問題では、only need their notebooksといった限定を聞き落とすと誤答するので注意してください。
最初の予定と最後の決定を混ぜない
最初はThursday at four、後からFriday at three thirtyへ変更されたなら、When is the meeting?の答えは最終の金曜3時30分です。一方What was the original plan?には木曜4時が正解です。日付の変更が含まれる英文ではfirst、but、instead、finally、nowなどを見つけ、矢印で情報の順序を追う方法が役立ちます。これは定期テストだけでなく実生活でも誤解を減らします。
否定と推測の違いを聞き逃さない
We have not checked the number.は数を知らないこと、I think the number may be small.は推測です。いずれも人数を確定したという意味ではありません。質問の答えを作り話で埋めず、聞き取った内容で確認できる範囲だけ答える練習をします。Some students liked the idea.をEveryone liked the idea.へ言い換えないよう、some・all・only・notなどの範囲にも注意してください。
相手に聞き返す英語を準備する
音が聞き取れないとき、Could you say that again, please?と丁寧に頼めます。数字や曜日だけ不明ならDid you say Tuesday or Thursday?のように候補を具体的に聞く方法もあります。相手がまだ答えていない内容を勝手に埋めたり、分かったふりをしてYesと返したりせず、確認する姿勢が大切です。練習は短い表現から始め、実際の授業の質問方法は担当教員に合わせてください。
聞き取りと英作文・音読を同じ英文でつなぐ
初回に読み上げた台本から内容を理解できたら、主語と動詞を確認して一文を書きます。例えばKen changed the time.ならDid Ken change the time?へ疑問文に変換できます。家族の発音が違うから聞き取れなかった場合も、学校の正しい発音資料や教員の説明を参照し、本人の思い込みだけで音を覚えないようにしてください。
中1は基本疑問文、中2は理由と対比を加える
中1はbe動詞、一般動詞、現在・過去の既習範囲でWho／Where／Whenを練習してください。中2はそれに加え、because、although、比較、受動態など現在学んでいる文法を使って説明文の因果関係や例外を読みます。新しい英文法を先取りするよりも、学校の教科書・ワークで間違えた構文を、本記事の別の台本でも使えるか試す方法が実践的です。
家庭学習14日間のモデル
1〜3日目に台本A・Bを読み上げて予定変更と数の確認、4〜6日目にC・Dで相手の意見と活動時間、7日目に学校ワークの苦手な英文法へ戻ります。8〜10日目にE・Fで理由・未確認の年代を、11〜12日目にG・Hでフィードバックと質問応答を扱います。13日目は誤答した種類だけ再挑戦し、14日目に答えを隠して別の会話で同じ手順ができるか確認してください。毎日8場面すべてを解く必要はありません。
保護者が確認する三つの指標
第一に質問に合う答えの種類を選べたか、第二に最初の情報と変更後を区別できたか、第三に自分の考えと本文の事実を分けられたかを記録します。本人が単語を知っているのに聞き取りで失点する場合、学校の質問機会や公式教材の音声を利用してください。外部指導を使う場合も、定期考査の課題や英検との優先順位を調整し、追加の学習が負担になり過ぎないようにします。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会完全独自の会話8場面・40問｜音読台本と設問
読み上げ役の方は、まず英文だけを一度読み上げてください。生徒は画面の英文を見ずに5問へ答え、二度目の読み上げと台本を使って根拠を確認します。会話の人物・行事・日付・数量はすべて創作であり、鳥取大学附属中学校の実際の生徒の会話、配付音声、定期テストを再現していません。読み上げ可能な家族がいない場合には読解練習として利用できます。
A｜図書館の集合時刻を確認する
読み上げ用の創作英文：Mina: I thought our book meeting was on Thursday at four. Ken: It was, but the library will close for staff training that afternoon. Mina: When will we meet now? Ken: Friday at three thirty, at the entrance near the library. Mina: Should I bring a dictionary? Ken: No, only your notebook. Mina: I will write down the new time and tell Yui.
問1．What was the original day?
問2．What is the final meeting time?
問3．Why did the plan change?
問4．Does Mina need a dictionary?
問5．Who will Mina tell?
B｜観察した数と原因を分ける
読み上げ用の創作英文：Sora: We saw six butterflies near the flowers on Monday. Yuna: What about Wednesday? Sora: Only two. It was cloudy on Wednesday. Yuna: Does that mean clouds caused the difference? Sora: We do not know. We checked the garden on only two days. Yuna: Then we should visit again and record the time and weather. Sora: Good idea. We must not touch insects we do not know.
問6．How many butterflies did they see on Monday?
問7．How many did they see on Wednesday?
問8．What was the weather on Wednesday?
問9．Did they prove the weather caused the difference?
問10．What will they record next time?
C｜異文化交流の話題を広げる
読み上げ用の創作英文：Haru: Our online partner asked about our school lunch. Mei: What did you tell her? Haru: I explained that our class sometimes eats rice, fish, and vegetables. Mei: Did you ask what food she likes? Haru: Yes. She likes pasta and soup, but she has never tried our school lunch. Mei: Does she know that every school in Japan has the same menu? Haru: No. I told her menus are different. We should not guess what everyone eats.
問11．What did the online partner ask about?
問12．What foods did Haru mention?
問13．What food did the partner like?
問14．Had she tried their school lunch?
問15．Do all Japanese schools have the same menu?
D｜部活動の予定と欠席理由
読み上げ用の創作英文：Aya: Does the science club meet every Tuesday and Thursday? Leo: Usually, yes, but this Thursday we will help at the school exhibition instead. Aya: Is our next regular meeting on Tuesday? Leo: Yes, at four fifteen in Room Three. Aya: Can Kenta join us? Leo: He has a music lesson that afternoon, so he cannot come. He said he would read the notes later. Aya: I will share the notes with him after the meeting.
問16．On which two days does the club usually meet?
問17．What will they do this Thursday?
問18．When is the next regular meeting?
問19．Where will they meet?
問20．Why can’t Kenta come?
E｜ボランティアの延期と安全
読み上げ用の創作英文：Riku: Our group planned to clean the riverside path on Saturday morning. Nao: Are we still going? Riku: No. Heavy rain made the path unsafe, so the teacher postponed the event until next weekend. Nao: Did we already count the litter there? Riku: Not yet. We have no numbers to report. Nao: Then our poster should say what we plan to do, not what we have finished. Riku: Exactly. We also need permission before taking pictures of other people.
問21．When was the original event planned?
問22．Why was the event postponed?
問23．When is it planned now?
問24．Did they already count the litter?
問25．What should the poster describe?
F｜博物館資料の年代を確かめる
読み上げ用の創作英文：Kota: This photograph was taken in 1960, but the drawing was made in 1940. Emi: Which one is older? Kota: The drawing. We also have a letter with no date. Emi: Can we say the letter is the oldest because the paper looks yellow? Kota: No. Its color cannot prove its age. Emi: We should ask the museum staff and check the records. Kota: Yes. Until then, we will write ‘date unknown’ on its label.
問26．When was the photograph taken?
問27．When was the drawing made?
問28．Which item was older, the photo or the drawing?
問29．Could the color prove the letter’s age?
問30．How will they label the letter?
G｜ポスターのフィードバックと改善
読み上げ用の創作英文：Sara: We showed our event poster to five students. Three could read the small title easily, but two wanted larger letters. Yuto: Did we ask everyone in our school? Sara: No, only five people. Yuto: Then we should not say everyone likes the design. Sara: Right. I made the title larger and kept the date in the same place. Yuto: What will you ask next? Sara: Whether visitors can find the time and room number quickly. We have not tested the new poster yet.
問31．How many students saw the first poster?
問32．How many wanted larger letters?
問33．What did Sara change?
問34．What did Sara keep in the same place?
問35．Had they tested the new poster?
H｜発表後の質問と答え
読み上げ用の創作英文：Noa: My short English talk was about reading more books. I said it helped me learn new words. Teacher: Did you give a personal example? Noa: Yes. I learned three new words from a story last week. Teacher: Did you claim it would improve every student’s test score? Noa: No. I only spoke about my experience. Teacher: Good. What did your classmate ask? Noa: Why I chose that story. I answered that the story was easy to understand and interesting. Teacher: What will you improve next time? Noa: I will speak more slowly and check my verb forms.
問36．What was Noa’s talk about?
問37．What personal example did Noa give?
問38．Did Noa promise higher test scores for everyone?
問39．What did the classmate ask?
問40．What will Noa improve next time?
全40問の模範解答・英文の全文和訳・根拠
解答・A｜図書館の集合時刻を確認する
全文日本語訳：ミナ：読書会は木曜4時だと思っていたよ。ケン：最初はそうだったけれど、その午後は図書館が職員研修で閉まるんだ。ミナ：今はいつ集まるの。ケン：金曜3時30分、図書館の近くの入口だよ。ミナ：辞書が必要かな。ケン：いいえ、ノートだけだよ。ミナ：新しい時刻を書いてユイにも知らせるね。
1．Thursday. 木曜が変更前。
2．Friday at three thirty. 変更後の最終時刻。
3．The library will close for staff training. 閉館の理由。
4．No, she does not. notebook only。
5．Yui. ユイへ連絡。
解答・B｜観察した数と原因を分ける
全文日本語訳：ソラ：月曜日は花の近くで蝶を6匹見たよ。ユナ：水曜日は。ソラ：2匹だけ。水曜日は曇りだった。ユナ：曇りが違いの原因なの。ソラ：分からない。観察はまだ2日だけだから。ユナ：また訪れて時刻と天気を記録しよう。ソラ：いいね。知らない虫には触らないようにしよう。
6．Six. 月曜の数。
7．Two. 水曜の数。
8．Cloudy. 曇り。
9．No, they did not. 原因は未確認。
10．The time and the weather. 時刻と天気。
解答・C｜異文化交流の話題を広げる
全文日本語訳：ハル：オンライン交流の相手が学校給食について聞いたんだ。メイ：何て答えたの。ハル：クラスではご飯、魚、野菜を食べることがあると説明したよ。メイ：相手の好きな食べ物も尋ねた。ハル：うん。パスタとスープが好きだけど、日本の学校給食は食べたことがないと言っていた。メイ：日本の学校はすべて同じ献立だと相手は知っているの。ハル：いや、献立は異なると説明したよ。みんなの食べ物を推測で決めないようにしよう。
11．School lunch. 給食について。
12．Rice, fish, and vegetables. 例として三つ。
13．Pasta and soup. 相手の好み。
14．No, she had not. 食べた経験なし。
15．No, they do not. 学校ごとに異なる。
解答・D｜部活動の予定と欠席理由
全文日本語訳：アヤ：科学部は毎週火曜と木曜に集まるの。レオ：通常はね。でも今週の木曜は代わりに学校の展示会を手伝うんだ。アヤ：次の通常の集まりは火曜日。レオ：そう、4時15分に3教室で。アヤ：ケンタも来られる。レオ：その午後は音楽のレッスンがあるから無理だよ。後でノートを読むと言っていた。アヤ：会の後でノートを共有するね。
16．Tuesday and Thursday. 通常の曜日。
17．Help at the school exhibition. 今週は展示会。
18．Tuesday at four fifteen. 火曜4時15分。
19．Room Three. 3教室。
20．He has a music lesson. 音楽レッスンが理由。
解答・E｜ボランティアの延期と安全
全文日本語訳：リク：土曜の朝、川沿いの道を清掃する予定だった。ナオ：まだ行くの。リク：いいえ。強い雨で道が危険になり、先生が来週末へ延期したよ。ナオ：もうごみの数は数えた。リク：まだ。報告する数値はないんだ。ナオ：じゃあポスターには終えたことではなく、これからの予定を書くべきだね。リク：そのとおり。他の人の写真を撮る前には許可も必要だ。
21．Saturday morning. 元の予定。
22．Heavy rain made the path unsafe. 延期理由。
23．Next weekend. 変更後。
24．No, they did not. まだ数えていない。
25．Their future plan, not completed work. 計画と完了を分ける。
解答・F｜博物館資料の年代を確かめる
全文日本語訳：コウタ：この写真は1960年に撮られたけれど、絵は1940年に描かれたよ。エミ：どちらが古いの。コウタ：絵だよ。日付のない手紙もあるんだ。エミ：紙が黄色いから手紙が一番古いと言える。コウタ：いいえ、色だけでは年代を証明できない。エミ：博物館の職員へ尋ね、記録を確認しよう。コウタ：うん。それまでは日付不明と表示するよ。
26．In 1960. 写真の年。
27．In 1940. 絵の年。
28．The drawing. 1940年の方が古い。
29．No, it could not. 色は根拠にならない。
30．Date unknown. 年代不明。
解答・G｜ポスターのフィードバックと改善
全文日本語訳：サラ：行事のポスターを5人に見てもらったよ。3人は小さな表題を容易に読めたけれど、2人は大きな文字を望んだ。ユウト：学校の全員に聞いたの。サラ：いいえ、5人だけ。ユウト：なら全員が好むとは言えないね。サラ：そう。表題を大きくして日付の場所は変えなかった。ユウト：次は何を聞く。サラ：来場者が時間と部屋番号を素早く見つけられるか。新しいポスターはまだ試していないんだ。
31．Five. 調査人数。
32．Two. 大きな文字を望んだ人数。
33．The size of the title. 変更内容。
34．The date. 変更しなかった情報。
35．No, they had not. 改善後は未検証。
解答・H｜発表後の質問と答え
全文日本語訳：ノア：短い英語発表で本をもっと読むことについて話しました。新しい語が学べると言いました。先生：自分の例も示した。ノア：はい。先週物語で三つの新しい単語を学びました。先生：全生徒のテストの点数が上がると主張した。ノア：いいえ、自分の経験についてだけ話しました。先生：いいね。友達は何と尋ねた。ノア：なぜその物語を選んだかです。理解しやすく面白いからと答えました。先生：次回は何を改善する。ノア：もっとゆっくり話し動詞の形を確認します。
36．Reading more books. 発表テーマ。
37．Learning three new words from a story. 個人経験。
38．No, she did not. 全員を保証しない。
39．Why Noa chose that story. 選んだ理由。
40．Speaking more slowly and checking verb forms. 速度と語形。
40問の誤答分析｜原因を4つに分けて学校ワークへ戻す
日時・場所：場面A・D・Eで間違えた場合、最初の予定と変更後の決定を二列にして書き、質問に対してどちらの情報が必要か確認してください。何度も同じ語を聞いたからといって、最初に出た時刻が最終決定とは限りません。
否定・推測：場面B・F・Gで誤った場合、not、only、think、may、unknownが付いている文を探します。本人の予想を事実と混同せず、知らない人数や年代を勝手に埋めないことが重要です。
人物と意見：場面C・Hでは誰が質問し、誰がどのような理由を述べたかを整理します。本文にない気持ちや成績向上の保証を作らず、本人の経験に限定した表現と、全員についての説明を分けてください。
文法・語順：本文を読めば正答できるのに音声だけで難しい場合は、学校の教科書の音声を使って発音や語のつながりを確認します。一方、本文を読んでもDid you…とDoes she…などを混同する場合は、その既習文法の疑問文・否定文を白紙で書き直してください。
よくある質問
この40問は鳥取大学附属中学校のリスニング過去問ですか？
いいえ。学校の音源、先生の発言、配付問題を使用せず、慶英会がすべて創作した家庭用の会話台本です。
2026年度の附属中英語で同じ形式が出ますか？
学校公式の研究主題は学習全体の理念です。英語の考査形式、録音の回数、使用教材は本人の学年の正式資料で確認してください。
録音音源を再生できますか？
本教材には音声ファイルは付属しません。家族の読み上げ、本人の音読、学校の正式音声教材と使い分けてください。
英検3級のリスニングにもそのまま対応しますか？
時間配分、読み上げ回数、出題形式は英検公式に従ってください。本記事は予定・人数・否定・理由を聞く一般的な基礎練習です。
中1で未習の語や文法があるときは？
学校の現在の教科書範囲を優先し、難しい場面は中2以降に回して構いません。場面A・Bなどから必要部分を選んでください。
ノートを見ないで聞くことが大切なのはなぜですか？
文字が見えると読解力が補えるため、音だけで理解できているか区別できなくなるからです。最後の校閲では台本で根拠を確認してください。
鳥取大学附属中学校の学校英語関連記事
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。国公私立中学校の学校英語、定期テスト、リスニング、英作文、英検について、本人の使用教材と聞き取れなかった箇所を基に復習方法を整理するオンライン個別指導です。鳥取大学附属中学校の公認・提携・委託指導を示すものではありません。
『教科書は読めるが英語を聞くと日時が分からない』『質問の種類に合う答えが出ない』『英検と学校の英語の復習を両立したい』などのご相談が可能です。最大1か月完全無料体験の回数・日時・担当講師・受付状況と体験後の料金について、申込前に条件をご案内します。
参考にした主な公式情報
確認日：2026年10月29日。学校の教育研究と、慶英会が提案する英語リスニングの練習手順、完全創作の会話8場面を区別しました。
・鳥取大学附属中学校公式「教育研究」—2026年度の研究主題と問いの重視
・鳥取大学附属中学校公式サイト—所在地、学校生活・学年・連絡情報
・鳥取大学附属中学校公式2026年のお知らせ—学校の研究活動等
※本文の人物、学校活動、会話、日付、数字、質問40問・全解答・日本語訳はすべて慶英会が独自に作成した架空の英語教材です。実際の在校生・教員の発言、学校の考査、外部検定の過去問、実在する個人の音声を転載していません。