慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
東星学園小学校の英語対策を総合的に確認：学校の英語教育全体、Magic Time・English Time・中1用検定教科書と英検、家庭学習、独自40問・全解答は東星学園小学校の英語対策完全ガイド（基幹ページ）をご覧ください。本記事は特定の学習課題に絞った専門教材です。
東星学園小学校（東京都清瀬市）の5・6年生で「小学校なのに中学1年用の英語教科書を使う」「中学に上がる前にどこを復習すればよいか」と悩む場合、音声・会話に慣れたことと、英文法を自分で正しく書けることを区別しましょう。学校公式「小学校の学び」は、全学年週2時間の英語授業、1〜4年生で英国出版社の教材、5・6年生で中1用の検定教科書を使用すると説明しています。小学校の現行Q&AではOxfordのMagic Time・English Timeを主教材に挙げています。学年に応じて進む学校英語と、中学入学後の英作文・初見読解をつなぐ慶英会独自英文2題・36問・全解答を公開します。
東星学園小学校と東星学園中学校は同じ清瀬市梅園3-14-47にある系列校です。ただし「小5・小6で中学1年用の教科書を使う」という説明は、小学生が全員すでに中学の全範囲を習得済みであることを示しません。採用教科書の最新版や個人の授業の進度は学校の当年度資料を確認してください。
結論｜英語教材の学年名より、文法の転用・初見問題の正確さを点検
英語の授業が週2時間あっても、語順・動詞の形・疑問文・過去形を初見の設問で使えるかは別問題です。She plays …とDoes she play …?を比較し、なぜ動詞が原形になるのか説明しましょう。そのうえで短い英文を読み、本文に書かれた理由を英語で一文答えます。中学の定期考査を見据える際、使っている教材のレベルだけでなく、この「説明できる・自分で書ける」を重視します。
東星学園小学校の公式情報｜英語・教材・中学校との接続
| 項目 | 学校公式が示す内容 | 家庭で確認すること |
|---|---|---|
| 所在地 | 東京都清瀬市梅園3-14-47 | 清瀬市の系列小・中学校 |
| 英語授業 | 全学年週2時間、英語の専任教員による指導 | 学年に応じた聞く・話す・読む・書くのバランス |
| 低学年の教材 | 学校公式Q&AではOxford『Magic Time』を1・2年生の主教材として掲載 | 学習済みの英単語と基本文を整理 |
| 3年生以上の教材 | 公式Q&AはOxford『English Time』を3年生以上の主教材と説明 | 使用級・巻・年度を確認 |
| 5・6年の学習 | 学校の学びのページは中1用の検定教科書も使用と紹介 | 教科書名を推測せず、家庭に配られたものを確認 |
| 英文法と会話 | 英語の規則と会話運用力の双方を重視 | 会話した英文を正しく書く |
| 補習 | 進度が遅れた児童には朝・放課後など随時補習 | 学校の支援を先に確認 |
| 進路 | 小中高12年の一貫教育、原則は中高への進学だが強制しない | 本人の進学先・学力・教材に合わせる |
一次情報：東星学園小学校「小学校の学び」（英語週2時間と教材）、同校「学校説明会・公開行事・Q&A」（Magic Time・English Time、補習・進学）、東星学園中学校「教科学習・英語」。
5・6年生で中1用教科書を使うときの3つの注意
1．中1用の教材を使うことと、中1の試験範囲を終えることは別
学校公式が中1用教科書の活用を紹介していても、学習順序や授業の深さは小学校のカリキュラムに従います。本人に未習事項がある場合には、小学校の授業内容を優先し、難問を増やすことは避けます。
2．会話で意味が通じても筆記では失点することがある
She play the piano.は会話の状況で意図が分かっても、文法を問う答案ではShe plays the piano.が必要です。Does she play …?では逆に原形のplayを使います。短い2文を比較して自分で説明します。
3．Oxfordの主教材と中学用検定教科書を混同しない
学校公式Q&Aの『Magic Time』『English Time』と、学びのページにある「中1用検定教科書」という表現は異なる教材です。学年・児童により使用教材の版が違う可能性があり、学年の区切りだけで単元や課題を断定することはできません。
東星学園中学校では何を確認するか
中学校公式は、英語の4技能向上に向けたオンライン英会話、British Hills語学研修、夏期講習、ESSなどの活動を紹介しています。これらを小学校の授業と一律に同一視せず、中学校では学校の定期考査の範囲と、本人が扱う教科書・担当教員の指示を最優先にしましょう。
特に定期テストで英作文の得点が伸びないときは「読めない」「意味は分かるが語順が不安」「書けるが時制が間違う」のどこで止まるかを整理します。補習の制度を使っても同じ失点が続く場合に外部の個別指導を検討できます。
4週間の英語接続プラン
| 週 | テーマ | 実行 |
|---|---|---|
| 第1週 | be動詞・一般動詞と疑問文 | 8問を解いて主語の違いを説明する |
| 第2週 | 初見英文A・読書案内 | 事実と意見、対象読者の違いを読む |
| 第3週 | 初見英文B・三単現 | 話した文を正しい語順で書き直す |
| 第4週 | 英作文・同型の別問題 | 36問の誤答だけ翌日・7日後に再テスト |
これは慶英会独自の家庭学習モデルであり、東星学園小学校の宿題予定や中学校の入学前課題ではありません。学校の授業進度と本人の負担に合わせて調整してください。
慶英会オリジナル英文A｜英語の本を選ぶ
独自英文：A class wanted to choose books for a small English reading corner. At first, the pupils selected only stories with many pages because they thought longer books were always better. A younger pupil said that some words were too difficult to understand. The group then divided the books into three levels and wrote short questions for each story. They asked younger pupils to try the books and share their opinions. After the trial, the group changed some labels and learned that a suitable book depends on the reader’s experience, not only its length.
全文和訳：あるクラスは小さな英語読書コーナーの本を選ぼうとしました。最初はページ数の多い物語だけを選び、長い本の方がいつもよいと考えていました。しかし低学年の児童は難しすぎる単語があると言いました。そこで本を3段階に分け、各物語に短い質問を書きました。低学年に本を試してもらい、感想を聞きました。試した後、いくつかの表示を変え、本が適切かどうかは長さだけでなく読者の経験によると学びました。
本が長いほど必ずよいとは限りません。読み手に適した難度と、読んだ内容を理解するための質問を考えます。学校の実際の図書室活動を再現したものではありません。
慶英会オリジナル英文B｜三単現の規則を自分で発見
独自英文：Tomo enjoyed speaking English, but he often made mistakes when writing sentences. One day, he wrote ‘She play the piano.’ His teacher asked him to compare that sentence with ‘I play the piano’ and ‘He plays soccer.’ Tomo noticed that some subjects required a different verb form. He wrote a short rule in his notebook and checked it with another example. The next day, he could write ‘My sister plays the violin’ without looking at his notes. He realized that explaining a rule helped him remember it.
全文和訳：トモは英語を話すのは好きでしたが、文を書くと間違えがちでした。ある日、「She play the piano.」と書きました。先生に「I play the piano」「He plays soccer」と比べるよう言われ、主語によって動詞の形が変わることに気づきました。短い規則をノートに書き、別の例で確かめました。翌日にはノートを見ずに「My sister plays the violin.」と書けました。規則を説明することが記憶に役立つと気づきました。
英文を丸暗記するだけではなく、複数の例文を比べて規則を説明できるか確かめます。具体的にはI play、She plays、Does she play?を比較してみましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
東星学園小5・小6向け｜オリジナル36問
問1〜8は基本文法、9〜16は読書の文章、17〜24は三単現の文章、25〜28は文法、29〜36は英作文です。学校公式の教材やテスト問題ではありません。
1〜8番｜基礎文法
- I (am / is) in Grade Six.
- My sister (play / plays) tennis.
- (Do / Does) he read books?
- We (was / were) busy yesterday.
- I (don’t / doesn’t) like this book.
- Did you (go / went) to the library?
- There (is / are) three books.
- 「私は毎日英語の文を書きます」を英語に。
9〜16番｜英文Aの読解
- What did the class want to choose?
- What did they choose at first?
- Why did they choose longer books?
- What problem did a younger pupil report?
- Into how many levels did they divide the books?
- What did the group write for each story?
- Whose opinions did they ask for?
- What did they learn about suitable books?
17〜24番｜英文Bの読解
- What did Tomo enjoy?
- What mistake did Tomo make?
- Which two correct sentences did he compare?
- What did he notice?
- Where did he write a rule?
- How did he check the rule?
- What sentence could he write the next day?
- What helped Tomo remember the rule?
25〜28番｜動詞の使い分け
- She (study / studies) English.
- (Does / Do) your brother like music?
- I want (to read / reading) the book.
- The second book is (easy / easier) than the first.
29〜36番｜英作文
- 「この本は私には難しすぎます」を英語に。
- 「読者に合う本を選びましょう」を英語に。
- 「この物語について短い質問を二つ作りました」を英語に。
- 「主語と動詞を比較してください」を英語に。
- 「私は昨日、間違いに気づきました」を英語に。
- 「彼女は毎朝ピアノを弾きます」を英語に。
- 「規則を説明すると覚えやすくなります」を英語に。
- 「答えを覚えるだけでなく理由を考えましょう」を英語に。
36問の全解答・重要解説
| 問 | 模範解答 | 学習のポイント |
|---|---|---|
| 1 | am | Iに対応するbe動詞はam。 |
| 2 | plays | 三人称単数現在のs。 |
| 3 | Does | heに対応するDoes、後ろのreadは原形。 |
| 4 | were | weの過去のbe動詞。 |
| 5 | don’t | Iの現在否定。 |
| 6 | go | Didの後は原形。 |
| 7 | are | 複数主語に対応。 |
| 8 | I write English sentences every day. | write＋目的語。 |
| 9 | Books for an English reading corner. | 目的。 |
| 10 | Stories with many pages. | 最初の選択。 |
| 11 | They thought longer books were always better. | 最初の考え。 |
| 12 | Some words were too difficult. | 児童の指摘。 |
| 13 | Three levels. | レベル数。 |
| 14 | Short questions. | 読むための質問。 |
| 15 | Younger pupils’ opinions. | 利用者の意見。 |
| 16 | They depend on readers’ experience, not only length. | 本の長さだけでない基準。 |
| 17 | Speaking English. | 得意・好きな技能。 |
| 18 | He wrote ‘She play the piano.’ | 動詞playの形。 |
| 19 | I play the piano. / He plays soccer. | 比較した例文。 |
| 20 | Some subjects require different verb forms. | 主語と動詞の関係。 |
| 21 | In his notebook. | 規則の記録。 |
| 22 | With another example. | 規則の検証。 |
| 23 | My sister plays the violin. | 翌日の再現。 |
| 24 | Explaining it. | 規則の説明。 |
| 25 | studies | studyのyをiesへ。 |
| 26 | Does | 単数主語your brother。 |
| 27 | to read | want to＋原形。 |
| 28 | easier | thanに比較級。 |
| 29 | This book is too difficult for me. | too＋形容詞＋for。 |
| 30 | Let’s choose books that suit the readers. | 関係代名詞that。 |
| 31 | We made two short questions about this story. | makeの過去形made。 |
| 32 | Please compare the subject and the verb. | compare A and B。 |
| 33 | I noticed a mistake yesterday. | noticedの過去形。 |
| 34 | She plays the piano every morning. | 三単現と楽器の前のthe。 |
| 35 | Explaining a rule makes it easier to remember. | 動名詞主語＋make it …。 |
| 36 | Let’s think about the reasons instead of just memorizing answers. | instead of＋-ing。 |
間違えた問題から復習する
| 問題番号 | 原因として考えられること | 次にやること |
|---|---|---|
| 1〜8 | 基本語順・疑問文・be動詞 | 主語を替えて一文を書き直す |
| 9〜16 | 本文の情報・比較・読者の立場 | 本文の根拠を示して答える |
| 17〜24 | 三単現の理由の理解 | 例文を並べて規則を書き出す |
| 25〜28 | 変形・不定詞・比較級 | 異なる語句でも同じ規則を使えるか |
| 29〜36 | 英作文の語順と書く力 | 模範文を閉じ、翌日に新しい例文を作る |
よくある質問
東星学園小学校の英語は週何時間ですか？
学校公式「小学校の学び」に全学年週2時間と明記されています。本人の時間割や課外活動は当年度の学校案内を確認してください。
小5・小6は中学1年生の教科書を使っていますか？
学校公式の学びのページは5・6年生で中1用の検定教科書を使用すると説明しています。ただし現在の版と実際の単元・課題は学校配布資料が優先です。
Oxfordの教材は何ですか？
学校Q&Aは主教材として低学年にMagic Time、3年生以上にEnglish Timeを挙げています。中1用教科書との併用や各児童の版は学校に確認してください。
東星学園小から中学校へは必ず進めますか？
学校公式Q&Aは小中高一貫を基本とし原則中高への進学を案内する一方、強制ではないとしています。個々の進学条件は学校の案内で確認します。
学校の補習があるなら個別指導は不要ですか？
まず学校の朝・放課後の補習制度を活用できます。それでも同じ文法ミスが続く場合は実際の答案から弱点を絞って個別指導を検討します。
中学英語のために英検何級を取ればよいですか？
級だけで必要な学習内容は決まりません。学校の教材・本人の語彙・文法・作文の実力を基に、英検と学校英語の優先順位を調整しましょう。
関連する東星学園中学校の記事・学習相談
東星学園小学校で学んだ英語を中学の定期テストや英検に無理なくつなげたい家庭は、まず現行の学校教材と本人が書いた英文を比較し、どの文法・語順で失点するか整理すると効果的です。慶英会では学校英語の学習計画をオンライン個別指導で支援します。最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。
学校公式一次情報
公式情報確認日：2026年11月3日。学校の当年度の教科書名・版・中学校の授業進度は学校配布資料を優先します。ここに掲載した創作英文2題・独自36問と全模範解答は慶英会制作の家庭学習用教材であり、東星学園の公認教材・試験問題ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する