土佐中学校2026高円宮杯県2位・11月26日全国予選へ｜校内英文暗唱との違い・英語スピーチ独自32問

土佐中学校の英語弁論・校内英文暗唱に取り組む中学1・2年生と保護者へ。土佐中学校は2026年9月27日の第78回高円宮杯全日本中学校英語弁論大会・高知県大会で、県教育長賞（第2位）と読売新聞社賞を受賞したと10月3日付で公式発表しています。県教育長賞の中学3年生は、アメリカ語学研修で異文化の壁を越えた経験をテーマとし、2026年11月25〜27日に東京で行われる全国大会への進出が決定しました。一方、9月25日には中学生が学年別に決められた英文を暗唱する校内大会を開催しています。自分で考えた内容を英語で述べる「弁論」と、決められた英文を正確に・表現豊かに伝える「暗唱」は別です。

最初の結論は、優れた英語弁論の練習を「難しい英単語を増やすこと」から始めず、①本人の具体的な経験を一つ選ぶ、②経験の前後で考えがどう変わったかを書き出す、③主張と根拠を短い英語にする、④発音・間・視線を整える、⑤自分の言葉で再現できるか確認するという順に進めることです。大会公式は内容・英語力・表現を審査観点とし、とくに内容を重視しますが、具体的な加点方法・提出原稿の規定はその年度の主催者発表を優先してください。この記事では学校公式の2026年の実績と、慶英会が独自制作した32問・全解答・14日練習計画・模範構成例を区別して掲載します。学校英語の作文や発表で困っている場合は最大1か月完全無料体験・Web学習相談から学習状況を整理できます。

2026年の土佐中「高円宮杯」と「校内英文暗唱大会」の違い

行事	学校の2026年公式発表	原稿・練習の考え方
高円宮杯・高知県大会	9月27日に高知市立自由民権記念館で開催。県教育長賞（2位）と読売新聞社賞を受賞	本人の経験・問題意識・考えの変化を独自の弁論として伝える
中学校校内英文暗唱大会	9月25日に筆山ホールで第24回大会。各学年の指定英文を覚え、クラス選考を通過した代表が発表	指定英文を正確に覚え、意味を理解し、抑揚・感情を表現する
高円宮杯・全国の決勝予選	11月25・26日。四国4県を含む南部日本地区は26日午後の第4部予定	学校代表・大会主催者の正式連絡に従う。県大会入賞＝全国決勝進出確定とは限らない
全国決勝大会	11月27日、有楽町よみうりホール。決勝予選4部から選抜された27名が参加する制度	決勝への進出は予選の審査結果による。観覧・原稿等のルールは主催者公式を優先

一次情報は、土佐中公式・2026年10月3日県大会報告、9月26日付の第24回校内英文暗唱大会報告、高円宮杯主催者の2026年大会の流れです。学校公式は県教育長賞を「第2位」と記し、もう一つの読売新聞社賞とは受賞区分を分けています。また、土佐中の県大会受賞者の発表内容の要旨は公表されていますが、実際に本人が朗読した全文原稿・発音の採点・練習時間は一般公開情報から確認できません。そのため以下の独自例文を受賞者の原稿・学校の正規指導法として扱わないでください。

全国大会の2026年日程｜四国は11月26日午後の南部日本地区

高円宮杯第78回の公式日程では、中央の決勝予選大会は2026年11月25日（水）と26日（木）に赤坂区民ホールで開催します。四国（徳島・香川・愛媛・高知）は九州・山口県等と同じ南部日本地区で、11月26日（木）午後の第4部です。全国決勝大会は翌27日（金）11:15〜15:15に有楽町よみうりホールで開催予定です。ただし、個別出場者の集合・出場順・運営連絡は学校と主催者の正式通知が最優先です。

主催者は決勝予選の審査を内容・英語力・表現の3つの観点で行い、内容をとくに重要視すると公式FAQで説明しています。審査は単純な英単語数や発音だけで決まるものではありません。審査結果は地区予選の各部で順次発表され、出場者へ後日、審査員のコメントなどが届く案内もあります。県大会で第2位を受賞したことと全国決勝で何位になるかは別で、2026年10月23日現在、全国の順位を確定したように書くことはできません。

土佐中の二つの実体験から読み取れる、スピーチ題材の考え方

海外研修の体験を「異文化を越えた変化」として語る

土佐中の10月3日付学校記事は、県教育長賞を受けた中学3年生が、夏休みのアメリカでの語学研修を通して自分の居心地の良い場所から踏み出し、異文化の壁を乗り越えた経験を語ったと紹介します。この報告から考えられる学習上のポイントは、旅行の見聞を時系列に並べるだけでなく、「最初はどう感じたか」「何が困難だったか」「どのように行動したか」「帰国後の考えがどう変わったか」と、変化の前後を説明できる経験を選ぶことです。受賞原稿が具体的にどんな英文構成だったかは公表されていません。

中1・中2で海外渡航経験がなくても題材には困りません。例えば「初めて他クラスの生徒に英語で質問した」「知らない人へ挨拶した」「地域行事の手伝いで考えが変わった」など小さな一場面でも、本人の変化があれば説得力を持たせられます。難語を使って海外経験らしく見せるより、自分が実際に見た・聞いた・感じた事実を正確に言葉にする練習から始めます。

部活動の経験から「幸せとは何か」を考える

同じ学校公式の記事では、読売新聞社賞を受けた中学3年生が弓道部の経験をもとに、幸せでいるためにはどうすべきかという普遍的な問題を話したと報告しています。「弓道を頑張った」で終わらず、具体的な体験と、聞き手にも関係する大きな問いを結び付けることは中学生の英語弁論を考える有力な手掛かりです。もっとも、受賞した発表の逐語内容・本人が実際に採用した導入表現は確認できないので、慶英会が勝手に引用・再現することはありません。

別の生徒が模倣する場合は「弓道」「幸福」というテーマそのものを借りるのでなく、自分が活動で見た小さな変化を探すべきです。例えば部活動で失敗した時に友人がかけた一言、地域活動で質問したときの返事、苦手な授業で誰かを支えたこと。出来事→その時の感情→気付いた理由→今後の行動の4つを本人が説明できれば、身近なテーマでも内容を深められます。

校内英文暗唱と自作弁論で「原稿」の扱いが違う

学びの違い	校内英文暗唱	自作の英語弁論
原稿	学年指定の英文を忠実に読み取り覚える	本人自身の経験・主張・根拠を日本語で整理し英語にする
練習の順	意味確認→区切り→暗記→抑揚・表情	体験選定→結論→根拠→構成→英文推敲→話し方
発音	指定文が聞き取れるように音・強弱・リズムを調整	聞き手に主張が届くよう重要語を強調、間を調整
学校英語とのつながり	習った語句・構文を音読で定着	習った語順・時制・理由の接続を正しく使う
本番のルール	校内の指定英文・学年別の選考と実施要項	主催者と各予選大会の最新開催要項・原稿規定に従う

土佐中の9月25日校内英文暗唱大会では、クラス選考を通過した代表者が指定英文を表現豊かに発表しました。中1・中2が暗唱に挑戦する際は、英文の意味を理解し、聞き手へ届けるための区切り・強勢の練習が重要です。自分で書く弁論では、暗記の前に主張と経験のつながりを確認する必要があります。校内大会と高円宮杯を同じ選考だと扱わず、土佐中の校内英文暗唱・発音の独自学習ガイドもご覧ください。

中1・中2の英語弁論原稿：4段階で組み立てる

• Step 1｜結論：聞き手に伝えたいことを日本語で1文にします。例「苦手なことに挑戦すると、周囲の人との関係が変わる」。社会問題の名前を大きくする前に、本人の立場を明らかにします。
• Step 2｜経験：場所・登場人物・困ったこと・自分がした行動を具体的に書きます。見ていない事実や受賞者の経験を自分の体験として記述しません。
• Step 3｜気付き：行動の結果、なぜ考えが変わったかを一つの理由で説明します。例「勇気が必要だったが、誰かが助けてくれた」。
• Step 4｜行動：最後に、これから自分が何を続けるかを具体的に述べます。「世界を平和にしたい」だけでなく「新しい生徒へ先に声を掛ける」と自分でできる形にします。

英作文の難易度は、本人の文法・語彙の現在地に合わせます。複雑な関係代名詞や分詞構文を使わなくても、短い文で明確な主張と理由を述べることはできます。英文を暗記する前に、日本語で「なぜそう思うの？」「その時あなたは何をした？」と質問し、本人が実際の経験を説明できるか確認してください。答えられない所を一般論や既成の文章で埋めると、本人の経験から離れる危険があります。

慶英会オリジナルの模範構成例｜提出する大会原稿ではない

独自練習用の短いスピーチ： Last year, I was afraid to speak English in front of other students. One day, a new classmate asked me for help. I knew what I wanted to say, but I couldn’t find the right words. I tried a short sentence instead. My classmate smiled and said, “Thank you.” After that, I learned an important lesson. I don’t need perfect English to start helping someone. I need the courage to try. Now, when I see someone looking confused, I ask one simple question: “Can I help you?” I still make mistakes, but I keep learning. A small action can change how we understand one another.

この英文は慶英会が新たに制作した架空の授業練習で、土佐中の受賞者の原稿ではなく、高円宮杯への応募用の完成原稿でもありません。本人が経験していない内容をそのまま大会原稿として提出しないでください。大会の原稿作成・協力者・生成AIの扱いは最新の主催者正式要項と学校の指示を確認する必要があります。この例は、本人の実体験に基づく原稿構成を自分で組み立てる練習のためのものです。

審査観点に対応した家庭での見直し｜点数の保証ではない

大会主催者の観点	家庭で聞いてみる質問	よくある修正
内容（とくに重要視される）	「なぜその話を自分がする必要がある？」「何が変わった？」	大きな一般論を減らし、本人の経験を一つ具体化
英語力	「主語と動詞は一致している？」「過去の出来事は過去形？」	短い文で語順と動詞を整え、意味が曖昧な難語を減らす
表現	「重要な結論が聞き取れる？」「聞き手を見る余裕がある？」	早口を抑え、伝えたい一文の前後で間を取る

高円宮杯主催者の公式FAQは、内容・英語力・表現の3観点を総合して審査し、内容を特に重要視すると説明しています。ただし3観点それぞれの固定配点は示されておらず、独自の家庭評価表を公式の点数配分として扱ってはいけません。保護者や指導者が「内容60％」等の架空の配点を設定するのでなく、練習の目的に合わせて一つずつコメントすると改善点が明確になります。

慶英会オリジナル32問｜体験の整理・英文法・創作読解・質問応答

以下の32問は土佐中の2026年受賞内容から学べる一般的な技能を、慶英会が独立した教育問題として設計したものです。高円宮杯の審査問題・学校の指定課題・受賞者原稿を転載したものではありません。問1〜8は主張と根拠、9〜16は文法、17〜24は独自短文読解、25〜32は英作文と質疑応答です。学年で未習の文法は採点から除きましょう。

Part A｜内容の組み立てを確認する8問（問1〜8）

• 問1：自分が挑戦したことを一つ書き、どの場面で困ったか日本語で1文にする。
• 問2：その体験の前と後で、考えがどのように変わったかを日本語2文で説明する。
• 問3：『新しい経験から学ぶことができます』を英訳する。
• 問4：『最初は英語を話すのが怖かったです』を英訳する。
• 問5：『私は小さな一歩を踏み出すことにしました』を英訳する。
• 問6：スピーチで意見を述べた後、理由を示す接続語を英語で一つ挙げる。
• 問7：『それ以来、私は友達に先に話しかけています』を英訳する。
• 問8：スピーチの結論に、本人がこれから続ける行動を英語1文で書く。

Part B｜学校英語の基本文法8問（問9〜16）

• 問9：She (speak / speaks) English after school. 正しい語を選ぶ。
• 問10：I (was / were) nervous yesterday. 正しい語を選ぶ。
• 問11：He can (try / tries) again tomorrow. 正しい語を選ぶ。
• 問12：There (is / are) many ways to help others. 正しい語を選ぶ。
• 問13：She don’t need perfect English. の誤りを直す。
• 問14：What did you learned from that experience? の誤りを直す。
• 問15：(why / you / did / decide / to try / ?) を並べ替える。
• 問16：『私は以前より自信がつきました』を英訳する。

Part C｜創作の体験談を読む8問（問17〜24）

完全創作英文： Last autumn, Mei joined a small school volunteer group. On the first day, she did not know how to talk to visitors. She watched an older student greet people with a smile. Mei tried saying, “Good morning. Can I help you?” One visitor asked for directions, and Mei showed the way to the library. The visitor thanked her. Mei learned that a simple question could make another person feel welcome. The next week, she invited a friend to join the group. これは受賞生徒の体験や土佐中の校内行事ではありません。

• 問17：When did Mei join the volunteer group?
• 問18：What was difficult for Mei on the first day?
• 問19：Who showed Mei how to greet visitors?
• 問20：What words did Mei use when she spoke to visitors?
• 問21：Where did Mei show one visitor the way?
• 問22：How did the visitor respond to Mei?
• 問23：What did Mei learn from this experience?
• 問24：What did Mei do the following week?

Part D｜スピーチ後の質問に答える8問（問25〜32）

• 問25：What was difficult for you at first? に一文で答える。
• 問26：Why did you decide to try? に理由を付けて答える。
• 問27：What did you learn from your experience? に英語2文で答える。
• 問28：How did your feelings change? に英語2文で答える。
• 問29：Can you give an example? と聞かれた場合、短い体験例を英語1文で答える。
• 問30：質問を聞き取れなかった場合、丁寧にもう一度尋ねる英語を書く。
• 問31：What will you do next? に将来の行動を英語1文で答える。
• 問32：自分の話の中心となる主張と、その理由を英語2文で伝える。

独自32問の解答例・学習ポイント

• 問1：例「英語を使って初対面の人へ質問したが、言葉が出ず困った」。実際の本人の経験を選ぶ。
• 問2：例「最初は間違うのが怖かった。経験後は短い文から話してみようと考えるようになった」。前後の変化が説明できればよい。
• 問3：We can learn from new experiences. など。
• 問4：At first, I was afraid to speak English. など。
• 問5：I decided to take a small step forward. など。
• 問6：because / First / One reason is that… など文脈に合う表現。
• 問7：Since then, I have started talking to my friends first. など。
• 問8：I will keep helping new students at school. は一例。
• 問9：speaks。Sheは三人称単数。
• 問10：was。主語Iの過去のbe動詞。
• 問11：try。canの後は原形。
• 問12：are。many waysは複数。
• 問13：She doesn’t need perfect English. does notの後は原形。
• 問14：What did you learn from that experience? didの後は原形。
• 問15：Why did you decide to try? 疑問詞＋did＋主語。
• 問16：I feel more confident than before. は一例。
• 問17：Last autumn. 最初の文が根拠。
• 問18：She did not know how to talk to visitors. 話しかけ方が分からなかった。
• 問19：An older student. 上級生の手本。
• 問20：Good morning. Can I help you? の二文。
• 問21：To the library. 行き先。
• 問22：The visitor thanked her. 感謝した。
• 問23：A simple question could make another person feel welcome. という気付き。
• 問24：She invited a friend to join the group. 次の行動。
• 問25：I was afraid to speak in front of other people. など本人の事実に合う内容。
• 問26：Because I wanted to help someone. など本人の理由を述べる。
• 問27：I learned that small actions matter. I will keep trying. など。
• 問28：At first, I felt nervous. Now I feel more confident. など。
• 問29：For example, I asked a new student if they needed help. など。
• 問30：Could you say that again, please? 丁寧な聞き返し。
• 問31：I will talk to new students more often. など。
• 問32：Small actions can help other people. I believe we should try even when we are nervous. など。

問1・2・8・25〜32は本人の経験によって正答が変わります。上記は英語表現や文の構造を確認するための例であって、実体験ではない文章の丸暗記を奨励するものではありません。答えが短くても、意味が通じ、自分が経験したことについて具体的に説明できれば改善の出発点になります。

14日間で英語スピーチを学び直す計画

期間	練習（目安15〜25分）	次の日の再現確認
1〜2日目	話すテーマを本人の実体験から3候補出し、一つに絞る	出来事の場所・相手・最初の感情を答えられる
3〜4日目	最初と最後の考えを日本語で整理し、主張と理由を英語の短文にする	何が変わったか一文で説明できる
5〜6日目	体験の詳細を3場面に分け、既習英語の時制と語順を修正	話の順が時系列だけになっていない
7〜8日目	短い原稿を声に出し、句切り・強調・ゆっくり話す箇所を調整	聞き手が主張の要点を一度で理解できる
9〜10日目	人へ話し、聞き取れない部分・曖昧な言葉・速すぎる箇所を修正	第三者から具体的な感想を受け取る
11〜12日目	話の後で「なぜ」「例は」「今後は」の3問に本人の言葉で答える	丸暗記していない内容も説明できる
13〜14日目	本人の学校課題と大会の正式ルールを最終確認し、表現を整える	出場者の原稿規則と学校の確認を終える

この14日プランは一般的な練習例であり、土佐中や高円宮杯主催者が出場者へ指定した公式研修日程ではありません。学校の校内選考・締切・原稿確認、実際の発表時間の上限などは、その年の正式要項と担当教員の指示を優先します。全国大会出場が既に決まっている生徒の直前準備を、外部記事が一律に変更すべきではありません。

英検面接・学校の作文と弁論をどう両立するか

英語弁論では、自分の経験と主張を聞き手へ伝えることが中心です。一方、学校の英語定期テストは、学校教材の語彙・文法・読解・英作文の正確さを測り、英検面接では級別の公式形式に沿って設問に答えます。同じ英文法を使えても、目的と評価方法は違います。例えば弁論で “I learned an important lesson.” を言えるなら、学校の英作文では “She learned an important lesson.” と主語を替え、過去形の語順を説明する練習につなげられます。

実際の学校英語で点数が伸びない場合は、スピーチ練習だけで解決したと決めつけず、土佐中の半期考査・実力テストと英文暗唱の学校別教材に戻ってください。全国大会の出場ルールや四国4県の大会概要は四国4県の高円宮杯2026・全国予選と原稿の規定、英検面接の質問形式は四国向け二次面接の独自36問に分けて整理しています。

よくある質問

Q. 土佐中学校の2026年県大会入賞者2人が全員全国決勝進出ですか？

そうは言えません。学校公式が全国大会への出場決定を報告しているのは県教育長賞（第2位）の生徒です。県大会の他の賞を受賞した生徒も、全国のどの予選・決勝へ出場するかは学校・主催者の正式連絡で確認してください。

Q. 高円宮杯の南部日本地区の全国予選は11月25日ですか？

2026年の主催者公式日程では、11月25日（水）は関東・北部日本地区、11月26日（木）午前が中部日本、11月26日（木）午後が四国を含む南部日本地区です。決勝大会は11月27日（金）の予定。学校が公表する全国大会全体の日付「25〜27日」と、本人の地区別発表日を区別してください。

Q. 校内英文暗唱大会で指定文を上手に暗唱できれば弁論で必ず入賞できますか？

必ずしもそうではありません。英文暗唱と自作の弁論では、原稿に求められる内容と審査形式が異なります。指定英文を覚える力は音読・表現の基礎になりますが、弁論では本人の経験・主張・根拠を自身の言葉で伝える必要があります。

Q. 模範スピーチや生成AIの作成した英文をそのまま大会へ提出できますか？

慶英会が掲載する創作英文は学習例で、実在の出場者や大会の正規原稿ではありません。大会の原稿作成における協力者・生成AI・翻訳等の扱いは2026年度の正式開催要項と担当教員の指示に従ってください。自分で経験していない話を自分の経験として提出しないでください。

参考にした学校・主催者の一次情報

• 土佐中学校｜2026年10月3日「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会高知県大会で本校生徒が入賞！」
• 土佐中学校｜2026年9月26日「第24回中学校校内英文暗唱大会」（9月25日実施）
• 高円宮杯全日本中学校英語弁論大会｜2026年度・決勝予選の地区別日程・決勝大会
• 高円宮杯全日本中学校英語弁論大会｜主催者FAQ・審査観点と観覧規則
• 高円宮杯全日本中学校英語弁論大会｜第78回開催要項・申込書の正式掲載ページ

情報確認日：2026年10月23日。学校の受賞事実と大会主催者の日程は一次情報に基づいています。一方、32問・模範構成・架空のスピーチ・14日計画は慶英会独自の学習教材です。土佐中学校・大会主催者の監修や出場者の原稿を意味せず、実際の審査基準の点数配分・校内選考の合否を保証しません。

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