東京YMCAインターナショナルスクール（TYIS）の英語対策完全ガイド｜Grade 6〜8・Common Core・i-Ready・Accelerated Reader【独自40問】

東京YMCAインターナショナルスクール（TYIS）のGrade 6〜8で、英語の読解・作文・学校の学習評価に困る保護者には、Language Artsと読書プログラムを分けて理解することが重要です。TYISは北米系の学習到達目標（Common Coreを含む）を土台とし、中等部では教科担当によるLanguage Arts・Mathematics・Science・Social Studiesなどを学びます。学習の進捗は形成的評価・総括的評価、i-Ready、Accelerated Reader、年3回のReport Card等で確認されます。英語の本を読んでクイズに正解することと、本文の根拠を示して作文する力は同一ではありません。本記事では公式の教育課程を確認し、読解・文法・英文レポート・学習計画の独自40問と全解答を掲載します。

学校所在地は東京都江東区東陽2-2-20です。TYIS公式サイトと東京都Tokyo International Schools Portalの2026年更新情報にて確認できます。日本の一般的な中高一貫校と同一の教科書・学期制・定期試験とは限りません。またAdvanced Placement（AP）は高校生向けの講座であり、Grade 6〜8のLanguage Artsの必修試験だと混同しないようにしてください。

結論｜TYISで英語学習が難しくなる5つの理由

• 北米系のLanguage Arts：Common Coreを含む学習目標に基づくため、英単語だけでなく文章の根拠・意見・要約・表現を重視。TYIS Middle School公式。
• i-Ready：学校公式はLanguage Arts・Mathの個別学習に利用するプログラムとして紹介。i-Readyで正解するだけで英文レポートの力を判定しない。
• Accelerated Reader：読書後のコンピュータクイズで読書理解を確認する。本文の人物・理由を問う小問と、自分の意見を文章で書く学習を区別する。
• 評価の仕組み：形成的評価と総括的評価を学年を通して行い、通知表は年3回を基本に、保護者面談・教師との連絡で進捗を把握する。日本式の中間・期末考査と一対一に対応させない。
• 英語力と入学資格：学校公式のAdmissionsではGrade 6〜9の英語未経験の出願者は受け入れ対象外と明示。必要に応じてAcademic Support for Kids（ASK）が案内されるが、全員が受講できる前提にはしない。

TYIS Middle Schoolの科目と学習方針

TYISの公式Middle School Curriculumは、Language Arts・Math・Science・Social Studiesを教科担当が指導し、体育・水泳・音楽・美術・情報技術・日本語などを併修すると説明しています。読書や文章だけでなく、理科の実験・地域に関する探究・学校行事の企画で、根拠を読み取り説明する英語が必要となります。これらの学校制度を踏まえた学習例を示しますが、学年ごとの細かい評価配点や課題名を公開情報だけで断定しません。

Grade 6〜8の優先順位｜読めるから書けるへ

• Grade 6：段落の主題と時系列、一般動詞の時制、because/although/howeverの関係を理解。短い読書記録から始める。
• Grade 7：人物の行動と理由、数字、条件を区別し、著者の主張を支える英文を示す。文章を自分の言葉で数文に要約する。
• Grade 8：資料の信頼性・反論・説明の限界を整理し、主張→根拠→説明→結論を短いレポートとして書く。
• 全学年：教員が使用するルーブリックや配布物を最優先にし、現在の理解に必要な範囲から復習する。

i-Ready・Accelerated Reader・通知表はどう使い分ける

学校公式のTesting案内では、i-ReadyはLanguage ArtsとMathの生徒の理解度に応じた学習を支援し、Accelerated Readerは読書後のコンピュータ上の理解度クイズとして利用されます。また年3回のReport Cardや教員面談・クラスの連絡を通じて進捗を共有します。学校公式説明。これらは目的が異なるため、単一の得点を英語力のすべてと見なさず、読解・語彙・文章を書く力・実際の授業での説明力を分けて確認します。

• 読書クイズの誤答：本文の人物・場所・時刻・理由が分からないのか、推測問題が難しいのかを区別。
• i-Readyの結果：個別に示された学習分野を教員と確認し、学校の授業内容に近い短文で再現。
• 学校の英文レポート：主張・証拠・推測の混同、文法の誤り、段落のつながり、指示語の不明瞭さを確認。
• 保護者への進捗共有：通知表と教員コメントの具体的な課題を優先。学校の成績評価の合否や進級基準を推測しない。

ASK（Academic Support for Kids）について

TYISの公式Admissionsは、母語が英語ではない生徒の英語力を複数の方法で評価し、必要と判断された場合にはASK（Academic Support for Kids）の受講が求められることがあると説明します。同時に、Grade 6〜9で英語未経験の応募者は受け入れないと明記されています。これは出願時の英語力評価・支援配置の説明であり、在籍する全員が希望すればASKを受けられる制度と断定してはいけません。在籍生の支援条件は学校にご確認ください。

家庭でできる4週間の改善計画

• 第1週｜誤答の分類：学校のReaderやi-Ready・作文課題・教員コメントを確認し、語彙・文構造・内容理解・文章表現のうち2つを選ぶ。
• 第2週｜本文の根拠：短い英文を15分で読み、設問の根拠となる1文を示す。本文から分かることと自分の推測を色分けする。
• 第3週｜作文：主張1文、根拠1文、説明1文で短いレポートを作る。読書記録と英文の要約を混同しない。
• 第4週｜初見の課題：別の題材で同じ読解・作文を試し、次の教員コメントに沿って修正。学校の宿題が多い週は練習問題数を減らす。

この計画は慶英会による一般的な学習提案であり、TYISの宿題、i-Readyの公式利用方法、学校の補習カリキュラムを代替するものではありません。

慶英会オリジナル40問｜Language Arts・読書理解・英文レポート

以下のすべての英文・問題・和訳・解説は慶英会が独自に制作しています。TYISの実際のテスト、学校教材、i-Ready、Accelerated Readerの問題、出版社やCommon Coreの本試験問題の転載ではありません。音源がないためリスニング試験として提供するものではありません。Grade 6〜8の英語力に合わせ、未習の文法や内容は後回しにしてください。

A｜読解・作文の基本語彙8問（Q1〜8）

1. Q1. Choose the best word: The writer supports her (claim / uniform / lunch) with two examples.
2. Q2. Choose the best word: Before writing a book review, we should identify the main (theme / ticket / surface).
3. Q3. Choose the best word: The students looked for (evidence / decoration / furniture) in the passage.
4. Q4. Choose the best word: The report should be (objective / crowded / noisy) when describing measured results.
5. Q5. Choose the best word: The word ‘however’ signals a (contrast / definition / location).
6. Q6. Choose the best word: A good summary includes the main idea but leaves out (unnecessary / reliable / helpful) details.
7. Q7. Choose the best word: The class used a (survey / painting / map) to learn students’ reading preferences.
8. Q8. Choose the best word: Students should (revise / hide / forget) their paragraphs after receiving feedback.

A｜全解答・和訳・語彙の根拠

1. A1. claim
   和訳・意味：筆者は2つの例を使って自分の主張を支えています。
   解説：claimは意見・主張。examplesによって裏付けることができる。
2. A2. theme
   和訳・意味：書評を書く前に中心となる主題を特定するべきです。
   解説：文学作品・物語の中心的なテーマはtheme。
3. A3. evidence
   和訳・意味：生徒たちは文章中の根拠を探しました。
   解説：設問の答えを裏付ける本文の証拠はevidence。
4. A4. objective
   和訳・意味：測定結果を記述する際、レポートは客観的であるべきです。
   解説：objectiveは事実に即して主観を抑えること。
5. A5. contrast
   和訳・意味：howeverは対比を示します。
   解説：Howeverは前の考えとの対照・逆接を表す。
6. A6. unnecessary
   和訳・意味：よい要約は主題を含み、不要な詳細を省きます。
   解説：unnecessary detailsは要約に含めなくてよい細部。
7. A7. survey
   和訳・意味：そのクラスは読書の好みを知るために調査を用いました。
   解説：回答を集める調査はsurvey。
8. A8. revise
   和訳・意味：生徒はフィードバックを受けた後に段落を修正すべきです。
   解説：reviseは内容や表現を見直し改善する。

B｜文法訂正・接続表現8問（Q9〜16）

1. Q9. Correct the sentence: Each students brought a book.
2. Q10. Correct the sentence: The results shows a clear difference.
3. Q11. Correct the sentence: She didn’t wrote a summary yesterday.
4. Q12. Correct the sentence: Although the story was long, but it was interesting.
5. Q13. Combine using because: I reread the paragraph. I wanted to check the author’s reason.
6. Q14. Rewrite using although: The topic was difficult. Our group finished the report.
7. Q15. Correct the indirect question: I wonder why did the character leave.
8. Q16. Complete: The second explanation is (convincing) than the first.

B｜全解答・英文和訳・文法解説

1. A9. Each student brought a book.
   和訳・意味：生徒は各自1冊の本を持参しました。
   解説：Eachの後は単数名詞student。
2. A10. The results show a clear difference.
   和訳・意味：その結果は明確な差を示しています。
   解説：resultsは複数主語、現在形はshow。
3. A11. She didn’t write a summary yesterday.
   和訳・意味：彼女は昨日要約を書きませんでした。
   解説：didn’tの後は動詞原形write。
4. A12. Although the story was long, it was interesting.
   和訳・意味：その物語は長かったですが面白かったです。
   解説：Althoughとbutを併用して重複させない。
5. A13. I reread the paragraph because I wanted to check the author’s reason.
   和訳・意味：筆者の理由を確認したかったので段落を読み直しました。
   解説：because節で因果・動機を明確にする。
6. A14. Although the topic was difficult, our group finished the report.
   和訳・意味：題材は難しかったものの、私たちの班はレポートを完成させました。
   解説：although節が対比・譲歩を示す。
7. A15. I wonder why the character left.
   和訳・意味：登場人物がなぜ去ったのか気になります。
   解説：間接疑問文ではwhy＋主語＋動詞の順で、didの倒置を用いない。
8. A16. more convincing
   和訳・意味：2つ目の説明は最初より説得力があります。
   解説：thanとともに比較級more convincingを用いる。

C｜創作読解A・図書室の利用調査8問（Q17〜24）

創作英文A：A middle school reading club wanted to find out why some students rarely borrowed books from the library. The club asked forty students to complete an anonymous survey. Twelve said that they could not find books at their preferred reading level. Ten said that they were interested in different topics from the books on display. Eight said that they often forgot to return books on time. The remaining ten reported other reasons. The club first planned to buy more books immediately. However, the librarian suggested rearranging existing books by reading level and topic before spending money. The club tried the new arrangement for three weeks. Library borrowing increased, but the students realized that they had not tracked whether the increase came from the students who had completed the survey. They decided to collect more detailed feedback before claiming that the new arrangement had solved the problem.

【全文和訳A】ある中学校の読書クラブは図書室で本をあまり借りない生徒がいる理由を調べました。40人に匿名調査を行いました。12人は自分に合った難度の本を見つけられず、10人は展示されている本と違う題材に関心があり、8人は返却期限をよく忘れ、残りの10人は別の理由を挙げました。最初は新しい本をすぐ買う予定でしたが、司書はお金を使う前に既存の本を読書レベルと題材で並べ直すことを提案しました。3週間試行すると貸出冊数は増えましたが、増加分が調査に答えた生徒によるものかは記録していませんでした。そのため、この方法が問題を解決したと断定せず、より詳しい意見を集めることにしました。

1. Q17. Reading A: How many students completed the survey?
2. Q18. Reading A: How many students could not find suitable reading levels?
3. Q19. Reading A: How many preferred different book topics?
4. Q20. Reading A: How many reported returning books late?
5. Q21. Reading A: How many selected other reasons?
6. Q22. Reading A: What did the librarian recommend before buying books?
7. Q23. Reading A: How long did the trial arrangement last?
8. Q24. Reading A: Why did the students avoid claiming that the problem was solved?

C｜8問すべての解答と根拠

1. A17. Forty.
   和訳・意味：40人。
   解説：The club asked forty students。
2. A18. Twelve.
   和訳・意味：12人。
   解説：Twelve said … preferred reading level。
3. A19. Ten.
   和訳・意味：10人。
   解説：Ten said … interested in different topics。
4. A20. Eight.
   和訳・意味：8人。
   解説：Eight said … forgot to return books。
5. A21. Ten.
   和訳・意味：10人。
   解説：remaining ten reported other reasonsと明記。
6. A22. Rearranging existing books by level and topic.
   和訳・意味：既存の本を読書レベルと主題ごとに並べ直すこと。
   解説：rearranging existing books … before spending money。
7. A23. Three weeks.
   和訳・意味：3週間。
   解説：for three weeksが根拠。
8. A24. They did not know whether the borrowing increase came from survey participants.
   和訳・意味：貸出増加が調査に答えた生徒から生じたか分からなかったため。
   解説：had not tracked whether the increase came from students who had completed the survey。

D｜創作読解B・科学展示と情報訂正8問（Q25〜32）

創作英文B：A group of Grade 8 students created a short guide for a school science exhibit. Their first draft said, ‘Our solar model proves that all planets move at the same speed.’ During peer review, another student questioned that claim. The group checked reliable astronomy information and found that planets travel at different speeds in their orbits. They rewrote the sentence to explain that their model was intended to show the relative order of the planets, not the exact speeds or sizes. The exhibit was originally scheduled for Friday in the main hall. Because the hall was being repaired, the organizers moved it to the science lab and changed the opening time from 9:00 to 10:30. On Thursday, the students noticed that an old poster was still hanging near the entrance. They took it down and displayed a corrected notice with the new time, place and explanation of what the model represented.

【全文和訳B】Grade 8の生徒たちは科学展示の短い案内を作りました。最初の草稿には「太陽系模型はすべての惑星が同じ速さで動くことを証明する」と書かれていました。別の生徒が疑問を呈し、信頼できる天文学の情報を調べると、惑星の公転速度は異なると分かりました。そこで模型が示すのは惑星の並び順であり、実際の速度や大きさではないと書き直しました。展示は当初金曜にメインホールで行う予定でしたが、修理のため理科室へ移り、開始時刻も9時から10時30分に変更されました。木曜日に古いポスターが掲示されていると気づき、それを撤去して、時刻・会場・模型の説明を修正した案内を掲示しました。

1. Q25. Reading B: What was inaccurate about the first draft?
2. Q26. Reading B: What could the model appropriately show?
3. Q27. Reading B: What could the model not accurately show?
4. Q28. Reading B: Where was the exhibit originally planned?
5. Q29. Reading B: Why was the location changed?
6. Q30. Reading B: What was the new location?
7. Q31. Reading B: What was the revised opening time?
8. Q32. Reading B: What did students do with the outdated poster?

D｜8問すべての解答・理由・変更の根拠

1. A25. It claimed all planets move at the same speed.
   和訳・意味：全ての惑星が同じ速度で動くと主張した点。
   解説：最初の引用文と、調査による修正を照合する。
2. A26. The relative order of the planets.
   和訳・意味：惑星の相対的な順序。
   解説：intended to show the relative order。
3. A27. The exact speeds or sizes of the planets.
   和訳・意味：惑星の正確な速度や大きさ。
   解説：not the exact speeds or sizes。
4. A28. In the main hall.
   和訳・意味：メインホール。
   解説：originally scheduled … in the main hall。
5. A29. Because the hall was being repaired.
   和訳・意味：ホールが修理中だったため。
   解説：Because the hall was being repaired。
6. A30. The science lab.
   和訳・意味：理科実験室。
   解説：moved it to the science lab。
7. A31. 10:30.
   和訳・意味：10時30分。
   解説：changed … from 9:00 to 10:30。
8. A32. They removed it and displayed a corrected notice.
   和訳・意味：古いポスターを撤去し、訂正版の案内を掲示しました。
   解説：took it down and displayed a corrected notice。

E｜Language Artsの英作文8問（Q33〜40）

自由英作文の解答は例です。質問への適合・文法・根拠が適切な別の答えも許容します。TYISの正式な採点ルーブリックとは異なります。

1. Q33. Write two English sentences making a claim and supporting it with a reason about regular reading.
2. Q34. Write two English sentences summarizing why the reading club changed its plan.
3. Q35. Write two English sentences distinguishing an observation from a conclusion about library borrowing.
4. Q36. Write two English sentences explaining why the science model needed a correction.
5. Q37. Write a polite email asking a teacher about an unclear writing assignment.
6. Q38. Write two English sentences comparing facts and opinions in a book review.
7. Q39. Write two English sentences proposing how to improve communication when an event changes.
8. Q40. Summarize Reading B in 35–65 English words.

E｜全模範解答・日本語訳・改善の観点

1. A33. Students should read short English texts regularly. Reading in context helps them understand how new words are used.
   和訳・意味：生徒は短い英文を定期的に読むべきです。文脈で読むと新語の使われ方を理解しやすくなります。
   解説：主張＋因果を1文ずつ示す。
2. A34. The librarian suggested organizing books by reading level and topic before buying new books. The students wanted to test a low-cost solution first.
   和訳・意味：司書は新しい本を買う前に難度と話題別に本を整理するよう提案し、生徒は低コストの方法を先に試したいと思いました。
   解説：提案と理由を区別して記載。
3. A35. Borrowing increased during the three-week trial. However, the club did not know whether the same survey respondents had borrowed more books.
   和訳・意味：3週間の試行中に貸出は増えましたが、調査回答者による増加かは分かりません。
   解説：観察と未確認の因果を分ける。
4. A36. The first description claimed that all planets travel at the same speed. The revised guide explained that the model showed order, not exact speed or size.
   和訳・意味：最初の説明は惑星が同じ速さで動くと主張し、改訂版では模型は順序を示し正確な速さや大きさを示さないと説明しました。
   解説：誤解を正し、模型の用途と限界を明示する。
5. A37. Dear Teacher, I understand the topic, but I am not sure whether we need to include two sources. Could you please confirm the requirement? Thank you.
   和訳・意味：先生へ。テーマは理解していますが、2つの資料を含める必要があるか分かりません。条件をご確認いただけますか。ありがとうございます。
   解説：何が分からないか明確にし、丁寧な依頼を使用。
6. A38. A fact describes something that can be checked in the text. An opinion expresses a reader’s judgment and should be supported with examples.
   和訳・意味：事実は本文で確認できる内容を記し、意見は読者の判断であり具体例による裏付けが必要です。
   解説：factとopinionをそれぞれ定義し、意見の裏付けも示す。
7. A39. The organizers should remove outdated posters as soon as plans change. They should also send a clear notice showing the new time and location.
   和訳・意味：主催者は予定変更後に古いポスターを撤去し、新しい時刻と場所を示す案内を送るべきです。
   解説：課題を具体的な改善行動にする。
8. A40. A Grade 8 group revised a science exhibit guide after discovering that its solar model could not show the planets’ actual speeds or sizes. Repairs forced the exhibit to move from the hall to the science lab and open later. The students removed an outdated poster and displayed a corrected notice.
   和訳・意味：8年生の班は模型が惑星の正確な速度と大きさを示せないと分かり説明を修正しました。会場修理で場所と時刻も変更し、古い掲示を撤去して訂正案内を出しました。
   解説：誤った説明、修正、会場変更、連絡を主要情報として圧縮する。

40問の結果を家庭学習に変える

• A・Bで失点：文構造を確認し、主語・動詞・時制・接続詞の正しい使い方を、本文の別の例で説明する。
• Cで失点：本文の数値・理由を文章に戻って確認し、調査の限界と因果の断定を区別する。
• Dで失点：最初の情報と修正情報の差を表にし、正確な時刻・場所・表現を読み取る。
• Eで失点：自分の意見とその根拠の文を分け、学校の教員からのコメントをもとに一度書き直す。

上記は慶英会の学習用診断であり、TYISのi-Ready・Accelerated Reader・学校評価の公式得点や進級基準とは異なります。

保護者向けFAQ

Q．TYISの中等部はCambridgeやIB MYPですか。

TYIS公式はNorth American standardsとCommon Coreを含む独自の学習到達目標を説明しています。Cambridge Lower SecondaryやIB MYPを一律に採用しているとは記載されていません。

Q．i-ReadyとAccelerated Readerは同じですか。

違います。TYIS公式ではi-ReadyはLanguage Arts・Mathの個別化した学習を支えるプログラム、Accelerated Readerは読書後の理解度を確認するクイズとして案内されています。

Q．定期試験は日本の中間・期末と同じですか。

学校公式は形成的・総括的評価と年3回の通知表を説明していますが、日本の私立中学校と同じ日付・形式の中間・期末試験を全員に実施すると断定できません。本人の学校行事と評価の案内をご確認ください。

Q．英語未経験でGrade 7へ入学できますか。

公式AdmissionsはGrades 6〜9の英語未経験者は受け入れないとしています。英語力評価の詳細や例外の可否は学校へご確認ください。

Q．ASKを希望者は全員利用できますか。

学校の入学時評価に応じて求められることがあるプログラムです。学校が対象者や実施方法を決めるため、自由参加を保証するものではありません。

Q．APの英語科目をGrade 7から履修しますか。

APは高校課程で案内されている大学レベルの授業です。中等部のGrade 6〜8のLanguage Artsの学習と混同しないでください。

Q．読書クイズでは正解しても英文レポートで失点する場合は。

本文内容の記憶と、筆者の主張・根拠・反証を英文で整理する能力は違います。学校の課題と教員コメントを確認し、まず「結論1文＋根拠1文」の構成で練習してください。

Q．慶英会がTYISの非公開テストに対応しているということですか。

いいえ。学校と提携しておらず、非公開の試験問題を所有しているという意味ではありません。本人から提供された学校の正規資料を踏まえ、慶英会オリジナルの別問題で英語の読解・文法・作文を練習する方法です。

学校公式の一次情報と確認日

• Tokyo YMCA International School｜公式トップ・所在地：江東区東陽2-2-20
• TYIS｜Middle School Curriculum・Testing：Common Coreを含む北米系教育課程、i-Ready、Accelerated Reader、教科担当と学校評価
• TYIS｜Admission Information：Grade 6〜9の英語力条件、ASKの必要性と選考
• TYIS｜High School Curriculum：APの対象が高校課程であること
• 東京都｜Tokyo International Schools Portal：TYIS：2026年更新の所在地・WASC・教育課程

情報確認日：2026年11月6日。学校公式情報と慶英会独自の40問・解答・学習計画を明確に区別しています。授業内容、評価方法、学習支援、学年の区分は年度・本人の状況によって異なるため、学校の最新案内を優先してください。

TYISのASK学習支援と外部英語個別指導の使い分けを考える保護者へ：TYISのASK・Language Arts・独自40問と全解答では、学校が対象を決める有料のASK（Push-in・Pull-out・Assessment support）と、Middle Schoolのi-Ready・Accelerated Reader・英文レポートを区別します。学校の正式評価やASKの対象判定を再現する教材ではなく、別の創作英文で読み書きを診断する専門ページです。

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江東・墨田・荒川・足立・葛飾・江戸川の日本の私立学校一覧は城東6区の英語対策総合ナビを参照できます。TYISは国際的な教育課程の学校として、その日本の私立中学校14校・私立小学校1校の校数には加算しません。

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