保善高等学校の英語対策完全ガイド｜特進・大進選抜・大学進学・英検・スペリングコンテスト・英会話【独自40問】

保善高等学校の英語対策・結論：新宿区大久保の保善高等学校では、特別進学・大進選抜・大学進学の3つのクラスごとに進路目標が異なります。ただし英語が伸びない場合は、まず高1段階の英文法・語彙・読解・書く力の失点を分析し、学校の『スペリングコンテスト』『月例テスト』『英検対策』などの取り組みにつなげる方法が有効です。学校公式は英検について全員受験という見出しを掲げる一方、本文では全生徒に年1回以上の受験を推奨すると記載しています。制度と必須条件を混同しないよう整理し、学校の3クラス、希望制の英会話・海外研修、定期評価、英検、オリジナル40問・全解答・全訳まで一つにまとめました。

学校の実際の定期試験や出版社の教材を転載したページではありません。また、保善高等学校が慶英会を公認・提携・監修していることを示すものではありません。実際の採用教科書、学年別試験範囲、英検の受験級、2026年度の講座実施は在校生に配布された最新資料を優先してください。

保善高等学校の学校概要と英語学習に直結する情報

項目	学校公式に掲載されている内容	家庭学習での意味
所在地	東京都新宿区大久保3-6-2、高田馬場駅・西早稲田駅が最寄り	Tab 02の新宿区担当
学校の課程	男子の高校、3つの進学クラスを設置	中高一貫校の在校生向けとは区別
特別進学クラス	国公立・難関私大を目指し、探究学習『未来考動塾』や長時間授業を実施	英文読解・学術的な説明を優先しやすい
大進選抜クラス	文系・理系の進路に対応し、大学入試へ向けた基礎と応用を学ぶ	実際の選択科目と志望校を基準にする
大学進学クラス	高1で国数英の基礎学力を固め、高2から文理へ	基礎英文法・読解を優先
英語学習の確認	『スペリングコンテスト』と月例テスト、英検対策などを紹介	知識と運用の両面で進度管理
英検の扱い	公式の見出しは『全員受験』、本文では年1回以上の受験を全生徒に推奨	受験級・必須条件は最新の学校通知を確認
4技能の補助	希望者向け英会話講座、Web英会話、海外英語研修などを紹介	参加は一律必須としない

出典は学校公式アクセス、特別進学クラス、大進選抜クラス、大学進学クラス、授業以外のプログラムです。2026年11月6日時点で公表されている学校の教育方針を参照し、授業内容や希望制研修の最新状況を断定しないことを徹底します。

特別進学・大進選抜・大学進学で英語の優先順位をどう変えるか

特別進学クラスは難関大学を見据えて2年次から文理の学習が深まることから、基礎文法を早期に完成させ、文章の構造、理由と証拠の区別、大学入試に向けた長文と英作文を継続的に強化したいところです。大進選抜では本人の文系・理系や選択科目、目標とする入試方式に合わせて読解や語彙を重点化します。大学進学クラスでは、学校公式が高1の基礎学力重視を掲げているので、まず中学英語の抜けを修復し、学校教材の誤答が減るかを優先します。これらは慶英会の独自学習提案であり、学校のクラス別の正式な評価配点を示すものではありません。

クラス	最初に見直す教材	次に伸ばす技能
特別進学	学校課題・文法・語彙・学術的な長文	要約・理由付き英作文・高難度読解
大進選抜	学校の選択科目の教材・直近テスト	目標大学に必要な読解・記述・英検
大学進学	中学既習文法、学校の指定プリント	文法運用・初見読解・短い英作文

学校公式の大学進学クラス案内によると、高1の3学期の特進統一テストを受けることで、特別進学・大進選抜へ移動できる可能性があります。英語だけでクラス移動が決まるとはいえず、正式な条件は学校の最新案内で確認してください。

スペリングコンテストと定期テスト｜『覚えたつもり』から抜ける

学校は英語を含む月例の基礎確認とスペリングコンテストを紹介しています。英単語は意味を知ることと、正しいつづりで英文に使えることが異なります。たとえば『recognize＝認識する』を覚えたら、I recognized the word. と書くだけでなく、She recognizes the word. のように主語を変えて語形も正確に使えるかを確認します。間違えた単語のつづりだけを10回写すより、短い例文を別の主語・時制で2つ作る方が理解の確認になります。

テストの失点	診断の方法	翌日の再確認
単語のつづり	意味だけを覚えて語形が書けないか	単語を隠して新しい例文を2文作る
英文法	三単現・時制・比較・受動態などの誤り	学校の誤答を修正し別文へ書き換える
初見読解	数値・条件・主旨が本文と合わない	答えの根拠英文を一文示す
英作文	主張だけで理由・例がない	主張1文＋理由2文＋具体例1文
会話	質問に応答できない／聞き返せない	丁寧な確認表現を3種類準備

英検の全員受験とEnglish 4skillsを正確に理解する

学校公式「授業以外のプログラム」では見出しに『英検®全員受験と英検®対策アプリの活用』を掲げていますが、本文では全生徒に年間1回以上の受験を『推奨』するとしています。つまり、掲載文面だけで特定の級・受験回数が全員の厳格な卒業条件だとは断定できません。English 4skillsというアプリを使い、二次試験まで支援する方針は紹介されています。学年ごとの受験級や参加条件は学校の最新通知を優先してください。

英検の級別の形式は日本英語検定協会公式で確認します。学校の定期評価に苦手がある生徒はまず指定範囲を学び、英検固有の語彙・ライティング・二次試験の練習は追加で必要な部分に絞り込みます。学校英語と資格学習を別々に大量に進めるより、共有する語彙・文法を再利用すると効率的です。

希望制の4技能サポート｜英会話・Webレッスン・海外研修

保善高校は学校公式で、希望者向けに外国人講師による集中英会話、セブ島の語学特訓研修とWeb英会話レッスン、ニュージーランドのホームステイ研修などを紹介しています。これらを現在すべての学年の全員が必ず受ける制度とは扱いません。参加条件、申込方法、期間・費用、実施の有無は学校の最新案内を確認する必要があります。

• 英会話の前日：学校の語彙で質問を3つ作り、相手へ理由を尋ねる文も入れる。
• 英会話の当日：わからない語があればCould you explain it in simpler English?で聞き返す。
• 英会話の翌日：言えなかった表現を正しい英文2〜3文に書き直す。
• 英検の二次試験前：学校で扱った話題から、意見・理由・例を短く口頭でまとめる。

家庭学習の1週間モデルと定期テスト2週間前の準備

曜日	20〜30分程度の復習	達成確認
月	学校指定の単語5個を正しい例文で書く	語形とつづりが合う
火	文法の誤答3問を書き換える	同じルールを別文でも使える
水	100〜200語の初見英文で根拠を探す	数値と理由が本文に一致
木	丁寧な質問・聞き返しを3つ作る	発話できる
金	身近な問題に意見と理由2つを英語で書く	論理が続く
土	オリジナル40問から20問を解く	技能別の弱点を分類
日	前日の誤答を解説なしで再テスト	再発ミスが減る

定期テストの14〜10日前は正式な範囲表・学校教材をそろえ、9〜5日前には誤答を分野別に復習し、4日前〜前日は同じミスを繰り返さないか確認します。これは保善高校の公式定期試験日程ではなく慶英会による家庭学習案です。学校の最新教材・講習・担任の指示を優先し、生活リズムや部活動と両立できる分量へ調整してください。

慶英会オリジナル40問｜英単語の定着・英会話・初見長文・英作文

次の英文2本と設問40問、すべての模範解答・日本語訳は慶英会が独自作成した教材です。学校の実際のテストや研修の記録ではなく、教科書本文・英検過去問・学校配布資料の転載はありません。英単語の学習方法の比較とオンライン交流を題材に、学校のスペリング・4技能という特色とつながる技能を練習します。音声のない設問をリスニング問題とは表示しません。

独自英文A：単語カードと例文学習を比較する

An English study group at a fictional high school wanted to understand why students forgot new vocabulary after a short test. They asked twenty-four volunteers to study the same list of thirty words for two weeks. Twelve students used flashcards that showed a word on one side and its meaning on the other. The other twelve wrote each word in a sentence and read the sentences aloud. At the end of the first week, the flashcard group recognized an average of twenty-five meanings, while the sentence group recognized twenty-three. During a writing task, however, the sentence group used more of the words correctly. The students did not conclude that one method was better for everyone. Some volunteers had studied at home for longer than others, and the group had not tested memory after a full month. In the final report, they explained the difference between recognizing a word and using it in a sentence. They suggested that learners choose practice based on the skill they wanted to improve and check their progress again later.

独自英文B：海外の同世代とのオンライン会話準備

Students were planning an online conversation with teenagers from another country. Their teacher asked them to prepare questions that could lead to meaningful answers instead of only yes-or-no responses. One student wrote, ‘Do you like music?’ A classmate suggested adding, ‘What kind of music do you enjoy, and why?’ Another student planned to ask about school clubs but used a phrase that might sound rude. The group discussed how to ask politely without assuming that everyone had the same experiences. Before the call, they checked the meeting time in both countries and discovered that the original invitation had the wrong date for one group. They sent a corrected invitation to avoid confusion. During the conversation, an unfamiliar word appeared. Instead of pretending to understand, a student asked the speaker to explain it in simpler English. After the call, the group wrote a short reflection with three parts: something new they had learned, a question they still had, and one expression they wanted to practise. They realized that good communication includes preparing carefully, listening respectfully, and checking information.

問1〜20｜英文の情報・根拠・限界

• 問1：英文A：What did the group want to investigate?
• 問2：英文A：How many volunteers took part?
• 問3：英文A：How many words did both groups study?
• 問4：英文A：How long did they study?
• 問5：英文A：What did the first group use?
• 問6：英文A：What did the second group do with the words?
• 問7：英文A：Which group recognized more meanings after one week?
• 問8：英文A：Which group used more words correctly in writing?
• 問9：英文A：Give one limitation of the study.
• 問10：英文A：Did the study prove one method was best for everyone?
• 問11：英文B：Who would the students talk to online?
• 問12：英文B：What kind of questions did the teacher want?
• 問13：英文B：What question did a classmate add after ‘Do you like music?’
• 問14：英文B：What did the class discuss about school-club questions?
• 問15：英文B：What was wrong with the first invitation?
• 問16：英文B：What did the students do to avoid confusion?
• 問17：英文B：What did a student do when hearing an unfamiliar word?
• 問18：英文B：How many parts did the reflection have?
• 問19：英文B：Name one part of the reflection.
• 問20：英文B：What three qualities of communication were emphasized?

問21〜30｜英文法・語順・語形

• 問21：動詞を変化：He (study) English every morning.
• 問22：文法訂正：She don’t know the answer.
• 問23：過去形：They (send) the invitation yesterday.
• 問24：受動態に：The students corrected the mistake.
• 問25：疑問文へ：They checked the date.
• 問26：比較級：This question is (polite) than that one.
• 問27：不定詞：They decided (check) the information.
• 問28：動名詞：He enjoys (speak) English.
• 問29：前置詞：We are interested ( ) learning languages.
• 問30：間接疑問：I don’t know (why / the / date / changed). を整序。

問31〜40｜英訳・応答・英作文

• 問31：和文英訳：彼は毎日英語の例文を書きます。
• 問32：和文英訳：私たちはその資料をもう一度確認する必要があります。
• 問33：和文英訳：彼女は何を意味するのかを詳しく説明しました。
• 問34：和文英訳：その学習法は全員に最適とは限りません。
• 問35：会話応答：Could you say that in simpler English? に丁寧に英語で答えなさい。
• 問36：会話応答：Why did you check the meeting time? に英文Bの内容で答える。
• 問37：意見英作文：Should students practise speaking even when they make mistakes? 理由2つを英語3文で。
• 問38：意見英作文：Is writing example sentences useful for learning vocabulary? 理由2つを英語3文で。
• 問39：意見英作文：How can schools make online exchanges more meaningful? 英語3文で。
• 問40：要約：英文Aを目的・方法・結果と限界の3英文でまとめる。

全40問の模範解答と解説

読解では本文と一致する数字・理由を優先してください。意見英作文は例以外にも筋の通る別解があり、文法・理由・設問条件の一致で自己点検します。

問1〜10の全解答・解説

• 問1：Why students forgot new vocabulary after a short test.
  解説：冒頭の調査目的。
• 問2：Twenty-four (24).
  解説：24人。
• 問3：Thirty (30).
  解説：同じ30語。
• 問4：Two weeks.
  解説：2週間。
• 問5：Flashcards.
  解説：最初の12人がカードを使用。
• 問6：They wrote sentences and read them aloud.
  解説：例文を書く・音読する。
• 問7：The flashcard group.
  解説：25対23の平均値。
• 問8：The sentence group.
  解説：作文では例文群が優位。
• 問9：The volunteers studied for different lengths of time at home.
  解説：1か月後の記憶を測っていない点も可。
• 問10：No.
  解説：調査には限界がある。

問11〜20の全解答・解説

• 問11：Teenagers from another country.
  解説：別の国の10代。
• 問12：Questions that led to meaningful answers.
  解説：Yes/Noだけでは終わらない質問。
• 問13：What kind of music do you enjoy, and why?
  解説：理由を尋ねる追加質問。
• 問14：How to ask politely without making assumptions.
  解説：相手を決めつけない丁寧な質問。
• 問15：The date was wrong for one group.
  解説：時差・日付を確認した。
• 問16：They sent a corrected invitation.
  解説：修正案内を送付。
• 問17：Asked for an explanation in simpler English.
  解説：理解したふりをしなかった。
• 問18：Three.
  解説：学び・疑問・練習する表現の3要素。
• 問19：Something new they had learned.
  解説：残る質問・練習する表現も正解。
• 問20：Careful preparation, respectful listening, and checking information.
  解説：本文末尾の3要素。

問21〜30の全解答・解説

• 問21：studies
  解説：三単現はstudies。
• 問22：She doesn’t know the answer.
  解説：三人称単数現在の否定。
• 問23：sent
  解説：send-sent-sent。
• 問24：The mistake was corrected by the students.
  解説：was＋過去分詞。
• 問25：Did they check the date?
  解説：did＋原形。
• 問26：more polite
  解説：politeはmoreで比較。
• 問27：to check
  解説：decide to do。
• 問28：speaking
  解説：enjoy＋-ing。
• 問29：in
  解説：be interested in。
• 問30：I don’t know why the date changed.
  解説：主語・動詞の語順。

問31〜40の全解答・解説

• 問31：He writes English example sentences every day.
  解説：writesの三単現。
• 問32：We need to check the information again.
  解説：need to＋動詞原形。
• 問33：She explained what she meant in more detail.
  解説：間接疑問の平叙文語順。
• 問34：That study method may not be the best for everyone.
  解説：may notで断定を避ける。
• 問35：Of course. I will explain it using simpler words.
  解説：丁寧な依頼に応じる。
• 問36：Because the original invitation had the wrong date.
  解説：確認した理由を示す。
• 問37：Yes, they should. Speaking helps them notice missing expressions. Feedback helps them improve.
  解説：主張・理由2つ。別解可。
• 問38：Yes, it is. Writing helps learners use words in context. It also makes grammar mistakes easier to notice.
  解説：書く技能の利点を二つ示す。
• 問39：Schools should prepare open questions. Students need to listen carefully to each other. A short reflection can help them learn from the exchange.
  解説：提案を具体化。
• 問40：The students compared two vocabulary-learning methods. The groups studied words using flashcards or example sentences. The methods helped different skills, but the short study could not identify one best method for everyone.
  解説：比較内容と限界を含む。

英文Aの全文和訳

架空の高校の英語学習グループは、短いテストの後に新しい単語を忘れる理由を調べようとしました。24人の協力者に同じ30語を2週間学んでもらいました。12人は片面に単語、もう片面に意味を書いた単語カードを使い、残りの12人は各単語を文に入れて書き、その文を音読しました。1週目の終わりには、カード群は平均25語の意味を認識し、例文群は平均23語を認識しました。しかし作文課題では例文群の方が多くの単語を正確に使用しました。生徒たちは一方の方法が全員に優れているとは結論しませんでした。家庭学習時間が異なる生徒がいたこと、1か月後の記憶を確認していないことが理由です。最終レポートでは、意味がわかることと文の中で使えることの違いを説明しました。改善したい技能に合わせて方法を選び、後で再測定することを提案しました。

英文Bの全文和訳

生徒たちは他国の10代とオンラインで会話する計画を立てていました。教師は『はい・いいえ』だけで終わらず、意味のある答えにつながる質問を準備するよう求めました。ある生徒は『音楽は好きですか』と書きましたが、仲間は『どんな音楽が好きで、なぜですか』を加えるよう提案しました。別の生徒は部活動について尋ねようとしましたが、失礼に聞こえるかもしれない言い方をしていました。全員が同じ経験を持つと決めつけず、丁寧に尋ねる方法を話し合いました。通話前に両国の会議時刻を確認すると、最初の招待状は一方のグループの日付が間違っていました。混乱を避けるため訂正版を送りました。会話中に知らない語が出ると、生徒は理解したふりをせず、もっと簡単な英語で説明してもらいました。終了後は新しく学んだこと、まだ残る質問、練習したい表現の三つを短く振り返りました。良いコミュニケーションには十分な準備、敬意を持った聞き方、情報の確認が必要だと学びました。

4週間の復習計画｜基礎から初見読解・表現へ

週	学習の中心	翌週の確認
第1週	読解1〜20の数値・事実・原因と限界を分ける	英文から根拠を示す
第2週	文法21〜30を学校語彙で書き換える	別文でも正答
第3週	作文31〜40を意見・理由2つの構成で練習	短い段落が書ける
第4週	学校の指定教材・英検の正式形式で弱点を再検証	初見でも同じ技能を使える

意味を認識できても作文で使えない場合は問7〜10と設問21〜30を重点的に復習します。問15〜20で誤答が多ければ、英文中の条件・相手の意図・具体的な情報に注意し、無理に推測して答えない練習をしましょう。40問の結果は学校の成績や英検級を測る公式試験ではありません。

保善高校の保護者・生徒から想定されるFAQ

Q. 保善高等学校はどこにありますか？

東京都新宿区大久保3丁目6番2号です。高田馬場駅、西早稲田駅からアクセスできます。

Q. 保善高校にはどんなクラスがありますか？

学校公式は特別進学、大進選抜、大学進学の3つを案内しています。実際の履修・クラス移動条件は学校に確認してください。

Q. 保善高校では全員の英検受験が義務ですか？

公式の見出しは全員受験ですが、本文では年1回以上の受験を全生徒に推奨すると説明されています。現行の校内ルールは学校へ確認してください。

Q. 英検の何級を受けるべきですか？

本人の現在の英語力と学校の案内から決定します。全員に同じ級が必須だと断定できません。

Q. スペリングコンテストの対策は？

単語を正しく書けることと、例文に使えることを確認します。学校の正式な対象語リストを優先してください。

Q. 英会話やセブ島研修は全員必須ですか？

学校公式では希望者向けのプログラムとして紹介しています。参加条件・実施日・費用等は学校の最新案内をご確認ください。

Q. 大学進学クラスから別クラスへ移れますか？

大学進学クラスの公式ページは高1の3学期に行う特進統一テストを経た移動の可能性を説明しています。判定条件は学校の最新案内が必要です。

Q. NEW TREASUREを使用していますか？

採用書籍の現行版を確認できないため断定しません。学校で指定された英語教材を優先してください。

Q. 英語が平均点以下なら最初に何をしますか？

返却答案の語彙・文法・読解・英作文の誤答を分け、最も頻繁な間違いから再テストしてください。

Q. 学校の支援を利用しても弱点が残る場合は？

本人の教材と目標を使い、学校で直せない部分だけ外部の個別指導や添削を利用する方法があります。

関連記事・最大1か月完全無料体験の案内

• 学校の英語テストの失点を分類する復習ガイド
• 英単語を自分で書けるようにする無料60問
• 保護者向け英語学習のつまずき原因別ガイド

慶英会では、学校の正式な教材や答案の誤答、英検の受験目標をもとに、英文法・長文読解・英作文・英検対策の優先順位を整理するオンライン個別指導を案内しています。保善高校との提携・公認・監修関係はありません。最大1か月完全無料体験・学習相談については公式の現行条件・料金案内をご確認ください。

参考にした主な学校公式一次情報・確認日

• 保善高校公式「交通アクセス」：新宿区大久保の所在地
• 保善高校公式「特別進学クラス」：文理、探究と進路
• 保善高校公式「大進選抜クラス」：進学指導と選択科目
• 保善高校公式「大学進学クラス」：高1基礎・高2以降の文理・クラス移動
• 保善高校公式「授業以外のプログラム」：スペリングコンテスト、英検対策、英会話・海外研修
• 日本英語検定協会公式：級別の出題制度

公式情報の確認日：2026年11月6日。学校公表の英語学習制度と、慶英会オリジナルの40問・4週間学習モデルを明確に区別しました。採用教科書、学校試験の出題範囲、英検必須級、講座の現在の実施を推測していません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する