慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：國學院高等学校（渋谷区神宮前）の英語学習では、学校の定期考査・小テストを基礎に、全員が目標とする英検2級の語彙・読解・英作文へつなげることが重要です。学校公式の英語教育ページによると高1・高2は年3回、高3は年1回の英検受検が必須で、長期休暇中の英検講習も設けられています。2025年度卒業生の英検2級以上取得率は92.3％と公表されていますが、全員の合格を保証するものではありません。本ページでは学校の英語教育、年次別の学習順序、チャレンジクラス、学校英語と英検の両立を整理し、慶英会独自40問・全解答・長文全訳・4週間計画まで掲載します。
同校は高校単独校であり、杉並区にある『國學院大學久我山中学高等学校』とは別の学校です。國學院高校は高校入学時に特進コース等の区分を設けず、その後に文系2・3年生のチャレンジクラスが設置されています。実際の進級条件・学年別指定教材、各試験の配点などは学校の現行資料を優先します。
学校公式情報｜所在地・英検・学習構造
| 項目 | 2026年11月時点で確認した学校公表情報 | 学習計画上の意味 |
|---|---|---|
| 所在地 | 東京都渋谷区神宮前2-2-3 | Tab 02・渋谷区の担当学校 |
| 学校の形態 | 共学の高校単独校。入学時は特進コース等の募集区分なし | 高1英語の基礎学習を共通の出発点とする |
| 英検の目標 | 卒業までに全員が英検2級取得を目指す | 合格は目標であり必ず達成するとは限らない |
| 英検受検 | 高1・高2は年3回、高3は年1回の受検を必須と説明 | 学年・学校の年間計画に沿った復習が重要 |
| 英検の講習 | 長期休暇に年5回の英検講習を設け、高1・高2にうち3回を必修 | 学校の学習機会を先に活用する |
| 2025年度実績 | 2025年度卒業生の英検2級以上の取得率92.3％と公式掲載 | 別年度の実績を現在生徒の達成保証としない |
| 高1の学習 | 芸術以外は共通カリキュラム、主要3教科の基礎重視 | 英文法・語彙・学校教材の理解から |
| 高2以降 | 文理等の進路選択と選択授業 | 資格・大学受験の目標に応じて重点化 |
| チャレンジクラス | 文系高2・高3が対象、選抜制。教材・定期考査は他クラスと共通と公式説明 | クラス名だけで異なる試験範囲を想像しない |
| 国際経験 | 希望制の国内2日間英語研修、年度別の海外研修を紹介 | 実施日・募集・行先は現行の学校案内に従う |
出典：國學院高等学校公式「英語教育と体験学習」、公式「カリキュラム」、公式トップ。英検講習・海外研修等の具体的な日程と利用条件は学校の最新の案内を確認してください。
高1で英検2級を視野に入れるなら、まず英語の基礎を固める
高校入学時に新しいクラスの友人と同じ授業が始まる一方、中学までの英語学習歴は生徒によって異なります。定期評価や英検で失点が続くときは、まず『主語・動詞』『時制』『比較』『受動態』『不定詞・動名詞』『関係詞』『読解の根拠』『短い意見英作文』のうち本当に弱い項目を診断します。すべての文法を同じ時間でやり直すより、学校の課題や小テストで直近3回にわたり失点した項目から復習しましょう。
| 困りごと | 原因の候補 | 翌日できる改善 |
|---|---|---|
| 英単語の意味は分かるが書けない | 語形・品詞・つづりが不確実 | 学校の単語5つを例文で白紙に再現 |
| 文法・英作文で点数が下がる | 主語と動詞の一致、時制などの誤り | 誤答文を修正し別の主語で2文作る |
| 英検長文の根拠が見つからない | 対比・時系列・条件を読めていない | 問いに対応する本文を一文抜き出す |
| 英作文の理由が続かない | 主張と証拠を分けられない | 意見1文・理由2文・例1文で書く |
| 話せても試験で失点する | 口頭の反応速度と筆記の正確さは異なる | 発話内容を英文にし翌日に再現する |
年3回受検と英検講習を活かす優先順位
國學院高校は高1・高2で年3回の英検受検と必修の英検講習を紹介しています。目標は全員の2級取得ですが、各生徒がいつ何級を受けるかは学校の指示と本人の到達度で決めます。資格対策の時間が増えて学校の提出物や教科の理解が不安定になることは避け、学校教材に出る文法・語彙を英検の学習でも使い回します。英検級別の出題形式は日本英語検定協会公式の現行案内を優先してください。
例えば学校の長文で対比の接続詞howeverを見つけたら、その文の前後で何が変わるかを考え、英検の初見長文でも同じ読み方が使えるかを試します。ライティングでは賛成・反対の立場から理由を2つ挙げ、それぞれに具体例を示して見直します。英検2級の受験時期や正式な語数制限等は受験年度の試験公式案内で確認してください。
高2・高3のチャレンジクラスと学校の定期考査
学校公式のカリキュラムでは、チャレンジクラスは文系2・3年生のうち選抜を経て編成されるクラスで、使用教材と定期考査は他クラスと変わらないと説明されています。ただし授業の進行が比較的速く、発展的な内容にも取り組むとされています。したがって定期試験の実際の範囲や配点を勝手に変えて想定せず、学校の共通教材と授業での発展事項を区別しながら復習します。
高2以降の進路選択で学習内容が深まると、英語だけでなく他教科の負担も変わります。大学の一般選抜を目指す場合は志望校の入試英語の読解・英作文の形式を確認し、系列推薦や学校推薦型選抜を考える場合は学校の成績と正式な推薦条件を確認します。学校公式では系列の國學院大學へ推薦で進む生徒は例年約2割と説明されていますが、これは大学進学の選択肢の一つであり、各生徒の進路を保証する数字ではありません。
國學院オリジナルの国内英語研修と海外交流
学校公式は、国内で少人数のネイティブ講師と学ぶ2日間の希望制研修や、年度別の海外研修を紹介しています。国内研修には、自らテーマを決めて街頭インタビューを行う活動の説明があります。こうした学習に備える際には、単語暗記だけでなく丁寧に質問し、相手の話を聞き返し、英語で内容を短く要約することが役立ちます。各年度の費用、行先、募集、参加条件は学校公式の最新情報を確認してください。
- 質問の準備：What do you think about this idea? の後に Why do you think so? を加える。
- 聞き返し：Could you explain that in a different way? と丁寧に依頼する。
- 意見の要約：The visitor said that … の形で内容を簡潔に整理する。
- 復習：会話中に言えなかった内容を短い英文に直して翌日に再テストする。
定期テストと英検を並行させる1週間の復習モデル
| 曜日 | 20〜35分の学習例 | 到達基準 |
|---|---|---|
| 月 | 学校教材の単語5語を例文で書く | 語形・つづり・意味を正しく使う |
| 火 | 返却答案の文法3問を別の文に書き換える | 知識の再現 |
| 水 | 短い初見英文から理由・対比・証拠を抜き出す | 設問の根拠を特定 |
| 木 | 意見と理由2つを英語で短く書く | 文章の論理が通る |
| 金 | 学校や社会の話題で質問3つを作り音読 | 英語で自然に質問 |
| 土 | 独自40問から20問を解く | 弱点分野を記録 |
| 日 | 間違った問題だけ解説なしで再試験 | 同じ誤答を防ぐ |
この学習時間は慶英会の独自モデルであり学校の宿題量ではありません。試験14日前からは学校の範囲表を優先し、資格試験の対策時間は本人の直近の英検予定と学校の課題量に応じて調整します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル40問｜英検・初見長文・英文法・意見英作文の総合演習
次の二つの英文と40問は慶英会オリジナルです。國學院高校の実際の研修・授業・試験問題・英検過去問を転載していません。資料の正確性と英語ライティングの論理性という、学校英語・英検に共通する汎用技能を診断するために作りました。音声を用意していないためリスニング問題とは扱いません。
英文A：歴史展での英語案内を改善する
An imaginary high school organized a small cultural exchange event for visitors from different countries. A student committee was responsible for creating an English guide to a local history exhibition. At first, the committee planned to write a detailed guide of twenty pages. However, after interviewing thirty visitors, they learned that eighteen wanted a short explanation of the main exhibits, eight wanted more pictures, and four wanted background information about the artists. The committee changed its plan and made a two-page guide with a map and short descriptions. Each description included one historical fact and one question for readers to think about. Before printing, the students checked the dates with a museum staff member. They found that the year of one important event had been written incorrectly in the first draft. After correcting it, they practised answering questions in pairs. During the exhibition, some visitors asked questions that the guide did not answer. The students wrote these questions down and agreed to revise the guide after the event. They learned that a useful English guide should be accurate, clear, and open to different interests.
英文B：オンライン学習の研究を英語で比較する
A high school student named Mei was preparing for an English writing assessment. She had read several articles about the benefits of online learning. One article claimed that online lessons were always more effective than classroom lessons, but it did not describe how the results had been measured. Mei looked for another source and found a study that compared two groups of students over six weeks. Both groups were taught the same material, but one attended online lessons and the other attended classes in person. The study found no major difference in the average final test scores. However, students in the online group reported that they could review recorded explanations more easily, while some students in the classroom group valued asking questions immediately. Mei decided not to say that either learning method was the best for everyone. In her essay, she argued that effective learning depends on the goal, the teaching method, and the support available. She also explained that a six-week study could not show what would happen over several years. After receiving feedback from her teacher, she added a specific example and revised two unclear sentences.
設問1〜20：英文読解・数値・事実と推論
- 問1：英文A：What event did the imaginary school organize?
- 問2：英文A：What did the committee make?
- 問3：英文A：How many pages were planned first?
- 問4：英文A：How many visitors were interviewed?
- 問5：英文A：How many visitors preferred a short explanation?
- 問6：英文A：How many visitors wanted more pictures?
- 問7：英文A：How many visitors wanted information about the artists?
- 問8：英文A：How long was the final guide?
- 問9：英文A：Who checked the historical dates?
- 問10：英文A：What did the group do with questions that were not answered?
- 問11：英文B：What was Mei preparing for?
- 問12：英文B：What subject did Mei research?
- 問13：英文B：What was missing from the first article?
- 問14：英文B：How long did the comparative study last?
- 問15：英文B：What was the same for both groups?
- 問16：英文B：What was different about the groups?
- 問17：英文B：What was the difference in average final scores?
- 問18：英文B：What benefit did the online group mention?
- 問19：英文B：What did some classroom students value?
- 問20：英文B：Why did Mei avoid claiming one method was best for everyone?
設問21〜30：英文法・時制・受動態・語順
- 問21：三単現：She (study) English every evening.
- 問22：過去形：They (visit) the exhibition yesterday.
- 問23：現在完了：I have (write) three essays this month.
- 問24：受動態：The committee corrected the date.
- 問25：否定文へ：Mei accepted the first article’s claim.
- 問26：疑問文へ：The students interviewed thirty visitors.
- 問27：比較級：This explanation is (short) than that one.
- 問28：動名詞：I enjoy (learn) about other cultures.
- 問29：不定詞：We decided (revise) the guide.
- 問30：間接疑問：I wonder (why / she / changed / her / view). を整序。
設問31〜40：和文英訳・会話・意見英作文・要約
- 問31：和文英訳：私たちは発表の前に情報を確認しました。
- 問32：和文英訳：この調査結果だけではすべてを証明できません。
- 問33：和文英訳：彼女は違う視点も理解しようとしました。
- 問34：和文英訳：その研究は6週間続きました。
- 問35：会話：Could you explain what you mean? に1文で丁寧に答える。
- 問36：会話：Why did the committee shorten the guide? に英文Aに基づいて答える。
- 問37：意見英作文：Should English learners use both books and online resources? 理由2つを英語3文で。
- 問38：意見英作文：Is it important to check facts before sharing information? 理由2つを英語3文で。
- 問39：英作文：How can feedback improve a student’s essay? 英語2〜3文で。
- 問40：要約：英文Bの課題・発見・結論を英語3文で。
全40問の模範解答・根拠・文法解説
数字や事実を答える問題は本文の内容と一致することを確認してください。意見英作文は模範解答以外の立場でも理由と文法が正しければ別解が成立します。
問1〜10の解答と解説
- 問1：A cultural exchange event.
解説：文化交流イベント。 - 問2：An English guide to a history exhibition.
解説：歴史展の英語案内。 - 問3：Twenty (20).
解説：最初の予定は20ページ。 - 問4：Thirty (30).
解説：30人に聞き取り。 - 問5：Eighteen (18).
解説：18人。 - 問6：Eight (8).
解説：8人。 - 問7：Four (4).
解説：4人。 - 問8：Two pages.
解説：完成案内は2ページ。 - 問9：A museum staff member.
解説：博物館職員。 - 問10：They recorded the questions and planned to revise the guide.
解説：質問を記録し改訂を予定。
問11〜20の解答と解説
- 問11：An English writing assessment.
解説：英作文の評価。 - 問12：Online learning.
解説：オンライン学習の効果。 - 問13：How the results had been measured.
解説：測定方法の説明。 - 問14：Six weeks.
解説：6週間。 - 問15：The material they studied.
解説：学習内容は共通。 - 問16：One studied online and the other in person.
解説：授業形式が異なる。 - 問17：There was no major difference.
解説：平均点に大差はない。 - 問18：They could review recorded explanations more easily.
解説：録画の復習が容易。 - 問19：Being able to ask questions immediately.
解説：即時の質問。 - 問20：The results showed different benefits, and the study was short.
解説：効果と限界を分けて判断。
問21〜30の解答と解説
- 問21：studies
解説：study→studies。 - 問22：visited
解説：過去形visited。 - 問23：written
解説：writeの過去分詞はwritten。 - 問24：The date was corrected by the committee.
解説：was＋過去分詞。 - 問25：Mei did not accept the first article’s claim.
解説：did not＋原形。 - 問26：Did the students interview thirty visitors?
解説：Did＋主語＋原形。 - 問27：shorter
解説：shorter than。 - 問28：learning
解説：enjoy＋動名詞。 - 問29：to revise
解説：decide to do。 - 問30：I wonder why she changed her view.
解説：主語＋動詞の語順。
問31〜40の解答と解説
- 問31：We checked the information before the presentation.
解説：check＋目的語。 - 問32：These results alone cannot prove everything.
解説：alone、cannot＋原形。 - 問33：She tried to understand a different point of view.
解説：try to do。 - 問34：The study lasted six weeks.
解説：lastを動詞で用いる。 - 問35：Of course. I mean that we need more evidence.
解説：言い換えの表現。 - 問36：Because many visitors wanted short explanations.
解説：根拠となる調査結果。 - 問37：Yes, they should. Books help us read carefully. Online resources can provide convenient practice.
解説：理由が論理的なら別解可。 - 問38：Yes, it is. Accurate facts help readers trust information. Checking also prevents mistakes.
解説：二つの理由が明確。 - 問39：Feedback shows unclear parts. A student can then add examples and revise mistakes.
解説：修正過程を説明。 - 問40：Mei compared online and classroom learning. She found that each method had different benefits. She concluded that one short study could not show which method was best for everyone.
解説：課題・結果・限界を要約。
英文Aの全文和訳
架空の高校が複数の国から来た人を対象に小さな文化交流イベントを開催しました。生徒委員会は地域の歴史展の英語案内作成を担当しました。最初は20ページの詳しい案内を作る予定でしたが、30人に聞き取りをすると18人は主要展示の短い説明、8人は写真の増加、4人は芸術家の背景情報を希望していました。委員会は計画を変え、地図と短い説明を載せた2ページの案内を作りました。各説明には歴史的事実一つと、読者が考えるための質問一つを入れました。印刷前には博物館職員に年代を確認し、初稿にあった重要な出来事の年の誤りを訂正しました。さらに二人組で質問に答える練習をしました。展示中には案内にない質問をする来訪者もいたため、質問を記録し、イベント後に改訂することにしました。役立つ英語案内には正確さ、明確さ、異なる興味への配慮が必要だと学びました。
英文Bの全文和訳
高校生のメイは英語のライティング評価を準備していました。オンライン学習の利点に関する記事をいくつか読みましたが、その一つは結果の測定方法を示さずにオンライン授業が常に教室授業より効果的だと主張していました。メイは別の資料を探し、6週間にわたり二つの生徒グループを比較した研究を見つけました。同じ内容を学び、一方はオンライン、もう一方は対面で授業を受けました。最後のテストの平均点には大きな違いがありませんでした。しかしオンライン群は録画説明の復習がしやすいと答え、教室群の一部はその場で質問できることを重視しました。メイはどちらか一方が全員に最適とは述べないことにしました。効果は目標・指導方法・利用できる支援によって変わると主張し、6週間の研究では数年間にわたる効果はわからないとも説明しました。教師の助言を受け、具体例を一つ足し、不明瞭な2文を修正しました。
4週間の復習｜学校英語の誤答から英検の得点力へ
| 週 | 重点テーマ | 確認する成果 |
|---|---|---|
| 第1週 | 読解1〜20：数値と根拠・対比を確認 | 本文根拠から答えられる |
| 第2週 | 文法21〜30：誤答を別文へ応用 | 文法規則が再現できる |
| 第3週 | 作文31〜40：主張・理由2つ・例を練習 | 短い論理的英文を書ける |
| 第4週 | 学校の新しい課題・英検公式問題へ応用 | 初見でも同じ技能を使える |
問13・17・20でつまずく生徒は、研究方法や資料の限界を区別する練習を増やしましょう。問23〜30は基本英文法、問35〜40は質問への応答と英作文が中心です。間違いの多い分野だけ復習し、学校の指定教材に戻って再テストできることが目標です。
國學院高校の英語についてのFAQ
Q. 國學院高等学校は高校単独校ですか？
学校公式によれば併設中学校がない高校単独校です。杉並区の國學院大學久我山中学高等学校とは別校です。
Q. 高1から特進クラスがありますか？
学校公式は入学時の特進コース区分なしと説明しています。高2・高3に文系チャレンジクラスがあります。
Q. 英検2級は卒業までに全員必須ですか？
全員の2級取得は学校の目標です。高1・高2の年3回、高3の年1回の英検受検は公式で必須と説明されています。取得を保証するものではありません。
Q. 英検2級以上取得率92.3％は何年度の数字ですか？
学校が公表する2025年度卒業生についての数値です。今の在校生・別年度の合格率ではありません。
Q. 英検講習は全員必修ですか？
公式には年5回の講習があり、高1・高2で3回が必修と案内されています。具体的な日程・対象は学校の最新情報を確認してください。
Q. チャレンジクラスは定期テストが別ですか？
学校公式のカリキュラムでは使用教材と定期考査は他クラスと同じと説明されています。進度や発展内容は異なる場合があります。
Q. 大学進学は全員國學院大學ですか？
学校公式は系列推薦で國學院大學へ進む割合を例年約2割と説明しています。ほかの大学を目指す生徒もいます。
Q. NEW TREASUREなどの教材を使用していますか？
学校の現行採用教科書の銘柄・版を確認できないため断定しません。配布教材を最優先してください。
Q. 英検対策だけをすれば学校の定期考査も十分ですか？
語彙・文法など共通項目はありますが、学校の課題や教科書本文と異なる部分もあるため、学校範囲の復習を先に行います。
Q. 英語塾・オンライン指導はどう選ぶべきですか？
学校教材と答案の実際の誤答を見て、英検と学校英語を無駄なく共通化できるかで比較してください。
関連する専門教材と最大1か月完全無料体験
慶英会では、学校教材・本人の答案・英検の目標級を確認し、英文法・長文読解・英作文・資格対策を組み合わせるオンライン個別指導を案内しています。國學院高等学校との公認・提携・監修関係はありません。学校の英検講習と教師の指導を優先しても同じ弱点が残る場合には、最大1か月完全無料体験・学習相談で必要な復習を検討できます。適用条件・回数・担当講師は公式案内をご確認ください。
学校公式情報の出典・確認日
- 國學院高等学校公式「英語教育と体験学習」：英検目標・2025年度実績・年次別必修受検・必修講習・国内外の研修
- 國學院高等学校公式「カリキュラム」：高1共通授業・高2以降の選択・チャレンジクラスの対象と教材
- 國學院高等学校公式サイト：所在地・高校単独校・学習と系列推薦の説明
- 日本英語検定協会公式：級別試験形式
情報確認日：2026年11月6日。2025年度卒業生の数値は年度を明示し、学校の教育制度と慶英会の独自40問・学習方法を分離しています。採用教科書や現年度の個別試験範囲を推測していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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