東京YMCAインターナショナルスクール（TYIS）のASK学習支援と英語塾の選び方｜Grade6〜8・Language Arts独自40問

東京YMCAインターナショナルスクール（TYIS、東京都江東区東陽）のMiddle School（Grade 6〜8相当）で、「i-Readyでは課題を進めているのに英文レポートが書けない」「Accelerated Readerの読書クイズとLanguage Artsの成績が一致しない」「校内のASKと外部英語塾のどちらを優先すべきか」と悩む場合、学校のASK・授業評価・家庭の英文読解練習をそれぞれ別の役割として確認することが重要です。TYIS公式サイトによると、ASK（Academic Support for Kids）は校内の追加学習支援で、対象者の決定は学校が行い、利用には料金がかかるプログラムです。

本記事はTYISの英語教育全体を説明する学校別英語対策完全ガイドの補助となる専門ページです。特にASKを受ける場合・学校内の指導で足りる場合・外部オンライン個別指導を比較したい場合の判断を整理し、慶英会オリジナル40問（Language Arts語彙8、英文法・語句訂正8、創作読解16、英文レポート8）と全模範解答・全文和訳、4週間の復習計画を掲載します。学校の非公開課題・ASK判定・校内の読書クイズ問題を再現するものではありません。

TYISのASKは有料・学校判断の校内支援

1. ASK（Academic Support for Kids）：TYIS公式「ASK」は追加的な支援をASK教員とホームルーム教員が行うプログラムで、有料、対象生徒は学校が決めると案内しています。希望者が料金を支払えば全員参加できるとは説明していません。
2. Push-in：ASK担当が通常の授業に入り、読解、語彙、ライティング、理解、ノート作成などを支援する形態です。全生徒への個別英語塾と同じではありません。
3. Pull-out：小グループを通常授業の外で支援する形態で、学習指示の調整、授業内容の復習、追加時間などが例示されています。
4. Assessment support：学校のASK対象生徒には、少人数または一対一の支援、指示・設問の読み上げや説明、ヒント、確認授業などが行われる場合があります。全員に同じ配慮が提供されるとは限りません。
5. 校外指導と異なる：ASKの利用資格・学校の評価調整・授業内の個別対応は学校が決めます。外部の個別指導はその判断を変更できません。

Middle Schoolの成績・i-Ready・Accelerated Readerの違い

TYIS公式「Middle School」は、北米系の基準（Common Coreを含む）をもとにLanguage Arts、Science、Social Studies、Mathなどの学習を進めると説明します。各教科は形成的・総括的評価を組み合わせ、保護者には年3回のReport Card、教員からの連絡・面談などで学習状況を知らせます。i-ReadyはLanguage ArtsとMathの習熟度に応じた学習、Accelerated Readerは読書後のコンピューターを使った理解度クイズです。これらの利用結果をそのまま英文レポートの正確性や全教科の成績と同一視してはいけません。

所在地は東京都江東区東陽2-2-20です。TYISは日本の中間・期末考査とは異なる教育課程・評価を採用しているため、具体的な授業進度・提出物・ルーブリック・ASKの対象条件は学年の最新の案内が優先です。学校公式Admissionsでは、Grade 6〜9への新規入学希望者で英語経験が全くない場合は受け入れない旨を掲載しています。入学希望者への要件と、在校生のASKによる支援は区別してください。

英語学習が難しいとき、まず何を確認するか

1. ARのクイズはできるのにレポートが苦手：本文の主張・根拠を一つずつ見つけ、読書内容を2〜3文で要約する。クイズの成績だけでWritingを判断しない。
2. i-Readyは進むのに授業の説明文が読めない：課題から主語・動詞・接続詞を取り出して読む。教員が定める正式な学習目標に合わせる。
3. 書けるのに文意を説明できない：文章を書き写していないか確認し、別の題材で自分の言葉で説明させる。
4. 学校からASKを案内された：対象・費用・支援形態・教員の目標を学校に確認し、家庭で無理な重複課題を課さない。
5. 外部個別指導を検討：学校内の支援・質問でも同種の失点が続き、学校の現在の課題に合う独自の読解・作文練習が必要な場合に限定する。

4週間の家庭学習｜学校の課題を中心に独自教材を選ぶ

1. 第1週：最近のReport Cardや教員のコメント・i-Readyの学習分野を確認し、Q1〜8で読解・作文に必要な語彙を整理する。
2. 第2週：Q9〜16の誤文訂正で動詞・比較・接続・代名詞などの不安定な箇所を見つけ、1日に短い例文を数問ずつ書く。
3. 第3週：Q17〜32の創作読解で人物・時刻・調査結果・根拠を読み、ARの本の内容を丸暗記する代わりに、初見の別題材で理解を確認する。
4. 第4週：Q33〜40の作文で主張・証拠・説明・要約を整理。完成した文をそのまま学校課題として提出せず、文章の技法を学校の許可された課題へ応用する。
5. 本計画は慶英会の独自教材・学習提案です。ASKの正式な支援計画でも、学校の課題提出方法・評価基準でもありません。

慶英会オリジナル40問｜TYISのLanguage Artsを自力診断

教科書本文、ARで実際に出題されるクイズ、i-Readyの教材や学校提出課題を複製せず、創作した英文を使って初見読解と英文レポートを練習します。各問の模範解答・英文和訳・理由を掲載し、未習事項は学校の進度に合わせて除いてください。

A｜Language Arts・学術語彙8問

1. Q1. A good argument includes a clear (claim / calendar).
2. Q2. Readers should identify the (evidence / decoration) supporting the claim.
3. Q3. A conclusion based on clues is an (inference / invitation).
4. Q4. The writer uses the word ‘however’ to show a (contrast / cause).
5. Q5. A reliable article identifies its (sources / hobbies).
6. Q6. We should (summarize / copy every word of) the main idea.
7. Q7. The story is told in chronological (order / color).
8. Q8. A useful revision improves the paragraph’s (clarity / noise).

A｜Language Arts・学術語彙8問｜全解答・和訳・理由

1. A1. claim　和訳：よい議論には明確な主張が含まれます。　解説：claim＝主張。
2. A2. evidence　和訳：読者は主張を支える根拠を特定すべきです。　解説：evidence＝証拠・根拠。
3. A3. inference　和訳：手掛かりから導く結論は推論です。　解説：inferenceは根拠からの推論。
4. A4. contrast　和訳：筆者はhoweverで対比を示しています。　解説：howeverは逆接・対比。
5. A5. sources　和訳：信頼できる記事は情報源を示します。　解説：sourcesは情報源。
6. A6. summarize　和訳：中心的な内容を要約するべきです。　解説：summarizeは重要な点を自分の言葉で短くまとめる。
7. A7. order　和訳：物語は時系列で語られています。　解説：chronological order＝時系列順。
8. A8. clarity　和訳：有用な推敲は段落の明確さを改善します。　解説：clarity＝明確さ。

B｜英文法・語順の誤り訂正8問

1. Q9. The students was reading quietly.
2. Q10. She don’t understand the main idea.
3. Q11. Although the story was short, but it was interesting.
4. Q12. The book was write by a local author.
5. Q13. This explanation is more clearer than the first.
6. Q14. We should to check the details.
7. Q15. The teacher asked where did the event take place.
8. Q16. I look forward to read the next chapter.

B｜英文法・語順の誤り訂正8問｜全解答・和訳・理由

1. A9. The students were reading quietly.　和訳：生徒たちは静かに読書していました。　解説：studentsは複数、were。
2. A10. She doesn’t understand the main idea.　和訳：彼女は中心となる考えが分かりません。　解説：三人称単数sheにはdoesn’t。
3. A11. Although the story was short, it was interesting.　和訳：物語は短かったけれど面白かったです。　解説：Althoughとbutを重ねない。
4. A12. The book was written by a local author.　和訳：その本は地元の作家によって書かれました。　解説：受動態was＋過去分詞written。
5. A13. This explanation is clearer than the first.　和訳：この説明は最初のものより明確です。　解説：比較級clearerにmoreを付けない。
6. A14. We should check the details.　和訳：細部を確認すべきです。　解説：shouldの後は原形。
7. A15. The teacher asked where the event took place.　和訳：先生は行事がどこで行われたか尋ねました。　解説：間接疑問文は平叙文語順。
8. A16. I look forward to reading the next chapter.　和訳：次の章を読むのを楽しみにしています。　解説：look forward toのtoは前置詞。

C｜創作読解・庭の調査8問

A class collected ideas for improving the school garden. Twenty-four students answered a survey. Nine students wanted more flowers, eight preferred vegetables, and seven asked for a shaded reading area. The students suggested making two small garden sections instead of spending the whole budget on one idea. A teacher reminded them that the survey included only one class. Before deciding, the group planned to ask students in other grades and estimate the cost of each option.

1. Q17. How many students answered the survey?
2. Q18. Which option received the most votes?
3. Q19. How many students wanted vegetables?
4. Q20. What did seven students request?
5. Q21. What did the group propose instead of one large project?
6. Q22. Why did the teacher warn the group?
7. Q23. Whom would they ask next?
8. Q24. What would they estimate?

C｜創作読解・庭の調査8問｜全解答・和訳・理由

創作英文全文和訳：あるクラスは学校の庭を改善する案を集めました。24人が回答し、9人は花を増やしたい、8人は野菜を望み、7人は日陰の読書場所を求めました。生徒たちは一つの案に全予算を使わず、庭を小さく二つの区画に分けることを提案しました。教員は調査が一クラスに限られていると指摘しました。決定前に他学年にも尋ね、各案の費用を見積もることにしました。

1. A17. Twenty-four.　和訳：24人です。　解説：Twenty-four students answered。
2. A18. More flowers.　和訳：花を増やす案です。　解説：nine students。
3. A19. Eight.　和訳：8人です。　解説：eight preferred vegetables。
4. A20. A shaded reading area.　和訳：日陰の読書場所です。　解説：seven asked for …。
5. A21. Two small garden sections.　和訳：小さな庭の区画二つです。　解説：two small garden sections。
6. A22. Only one class had been surveyed.　和訳：調査対象が一クラスのみだからです。　解説：only one class。
7. A23. Students in other grades.　和訳：ほかの学年の生徒です。　解説：students in other grades。
8. A24. The cost of each option.　和訳：各案の費用です。　解説：estimate the cost of each option。

D｜創作読解・行事の案内8問

Yuki volunteered to help with a weekend reading event. The event was first planned for Saturday, but the library had to close that day to repair its heating system. The organizers moved it to Sunday morning and sent a new message to families. Yuki noticed that one older poster still showed Saturday. She asked the organizer to replace it so visitors would not come on the wrong day. Later, she wrote a short report explaining what had changed and why checking every notice matters.

1. Q25. On which day was the event first planned?
2. Q26. Why did the library have to close?
3. Q27. When would the event take place instead?
4. Q28. Who received the updated message?
5. Q29. What was wrong with the older poster?
6. Q30. Why did Yuki request a replacement?
7. Q31. What did Yuki write afterward?
8. Q32. What was one lesson in her report?

D｜創作読解・行事の案内8問｜全解答・和訳・理由

創作英文全文和訳：ユキは週末の読書イベントを手伝うことになりました。最初は土曜日の予定でしたが、図書館が暖房設備の修理でその日に閉館することになりました。主催者は日曜午前へ変更し、家族へ新しい連絡を送りました。ユキは古いポスターの一枚に土曜日と残っていることに気付き、来訪者が間違った日に来ないよう交換を依頼しました。その後、何が変わったか、なぜ案内の全確認が大切かについて短い報告を書きました。

1. A25. Saturday.　和訳：土曜日です。　解説：first planned for Saturday。
2. A26. To repair its heating system.　和訳：暖房設備の修理のためです。　解説：repair its heating system。
3. A27. Sunday morning.　和訳：日曜日の午前です。　解説：moved it to Sunday morning。
4. A28. Families.　和訳：家族です。　解説：sent a new message to families。
5. A29. It still showed Saturday.　和訳：まだ土曜日と書いてありました。　解説：still showed Saturday。
6. A30. To prevent visitors coming on the wrong day.　和訳：来訪者が間違った日に来ないようにするためです。　解説：so visitors would not come …。
7. A31. A short report.　和訳：短い報告書です。　解説：wrote a short report。
8. A32. Checking every notice matters.　和訳：全案内の確認が大切です。　解説：why checking every notice matters。

E｜英文レポート・短文Writing8問

1. Q33. Write a topic sentence about the importance of accurate event notices.
2. Q34. Summarize the event change in two sentences.
3. Q35. Write two sentences separating a fact from an opinion.
4. Q36. Write a polite question about an unclear reading assignment.
5. Q37. Write a sentence that acknowledges a limitation of the garden survey.
6. Q38. Write two sentences with a proposal and a reason.
7. Q39. Write a brief counterargument to using only digital notices.
8. Q40. Write three sentences with a claim, evidence, and conclusion about checking information.

E｜英文レポート・短文Writing8問｜全解答・和訳・理由

1. A33. Accurate notices help people arrive at the correct time and place.　和訳：正確な案内は人々が正しい時刻・場所に着く助けになります。　解説：短い一文で中心的な意見を示す。
2. A34. The library reading event moved from Saturday to Sunday because of repairs. The organizers updated their messages so families would know the new date.　和訳：読書イベントは修理のため土曜から日曜に変更されました。主催者は家族が新しい日程を知るよう連絡を更新しました。　解説：変更前後・理由・対応をまとめる。
3. A35. Nine students preferred flowers in the survey. I think flowers would make the garden more welcoming.　和訳：調査で9人が花を望みました。花は庭をより親しみやすくすると思います。　解説：調査で確認した事実と考えを分ける。
4. A36. Could you explain whether we should summarize the whole story or only the final chapter?　和訳：物語全体か最後の章だけを要約するべきか教えていただけますか。　解説：迷っている範囲を具体化して質問する。
5. A37. The survey included only one class, so its results may not represent the whole school.　和訳：調査が一クラスだけなので学校全体を代表しないかもしれません。　解説：標本の限界を述べる。
6. A38. Our class should ask students in other grades before choosing a garden plan. Their opinions may be different from ours.　和訳：計画を選ぶ前に他学年にも尋ねるべきです。考えが異なるかもしれないからです。　解説：提案と理由を別々に示す。
7. A39. Digital notices are convenient, but some families may miss online messages.　和訳：デジタル通知は便利ですがオンラインの連絡を見逃す家庭もあります。　解説：利点を認めて制約を述べる。
8. A40. Checking notices is important. One old poster gave visitors the wrong event date. Therefore, organizers should review every notice after a schedule change.　和訳：案内の確認は重要です。古いポスターには誤ったイベントの日付がありました。そのため日程変更後は全案内を見直すべきです。　解説：主張・事実・結論の順に整理する。

40問から学校と家庭で取り組む課題を選ぶ

1. A・Bで誤答が続く：単語の意味と文法の構造を分け、教員の説明やi-Readyの学習分野に戻る。
2. C・Dで誤答する：本文の数字・日時・条件を読み、根拠を見つける。学校のARの既存本を丸暗記せず独自英文で再現する。
3. Eで誤答する：主題文・理由・根拠・推測を区別し、短い段落から始める。
4. 学校のASK対象か、追加の評価支援が必要かはTYIS自身が判断する。本記事の採点結果だけで決めない。

保護者向けFAQ

ASKに申し込めば誰でも受講できますか。

学校公式はASKの対象者を学校が決定する有料プログラムとしています。保護者が希望すれば無条件に参加できる制度ではありません。

ASKの料金はいくらですか。

公式案内に有料と明記されていますが、本記事では対象別の現在の具体的費用を確認できていないため金額を断定しません。学校の最新案内に従ってください。

i-ReadyとAccelerated Readerは同じ評価ですか。

異なります。i-ReadyはLanguage Arts・Mathの個別学習支援、ARは読書後の理解度クイズです。作文のルーブリックと同一視しません。

TYISは日本の中間・期末の定期試験ですか。

公式は形成的・総括的評価を年間を通じて組み合わせ、年3回のReport Cardを用いると説明しています。日本の公私立中学校と同じ形式とは断定できません。

英語経験がまったくなくてもGrade 7へ入学できますか。

学校公式AdmissionsはGrade 6〜9に英語経験がない新規応募者を受け入れないとしています。具体的な判断は学校にお問い合わせください。

学校のASKと外部の英語個別指導は両方必要ですか。

両方が必須ではありません。校内の支援と教員の指示を優先し、別の英文を読む・書く練習が必要な場合だけ外部指導を比較してください。

学校別基幹ページと最大1か月無料体験

TYISのMiddle School、Common Coreを含む学習目標、i-Ready、AR、英文レポートに関する全体像はTYISの英語対策完全ガイドを参照してください。本ページはASKと外部指導の役割分担を整理する専門記事です。

慶英会では私立中高一貫校の英文法・読解・英作文のオンライン個別指導を提供しています。学校のASKや授業の支援を尊重しながら、独自英文で読み書きを練習する方針について相談する場合は最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。体験条件は慶英会公式サイトの現行案内を優先します。

参考にした学校公式の一次情報｜2026年11月6日確認

• TYIS公式「Academic Support for Kids（ASK）」：有料・学校判断、Push-in、Pull-out、Assessment support。
• TYIS公式「Middle School」：Common Coreを含む基準、Language Arts、i-Ready、AR、年3回の通知表。
• TYIS公式「Admissions」：入学時の英語経験に関する要件。
• 慶英会の独自40問・学習提案は学校の公式資料・テスト・採点基準ではなく、学校公認・提携・監修を意味しません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する