慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：東京韓国学校（東京都新宿区若松町）の中・高等部に通う生徒が英語力を伸ばすには、学校から配布された現行教材・試験範囲を基準に、語彙、英文法、初見読解、英作文、聞く・話す力を分けて診断する方法が有効です。韓国の教育制度を背景に持つ学校であるため、日本の私立中高一貫校と同じ教材や評価方法が採用されていると推測してはいけません。本記事は韓国教育当局・学校関係機関の公式情報を確認し、慶英会が独自に作成した読解・文法・英作文40問、全解答、全文和訳、家庭学習計画を提供します。
学校の英語教育について、2026年度の教科書の書名・授業時数・定期試験配点・英検の必須級を直接確認できる最新の学校公開資料は取得できませんでした。そのため、以下では事実として確認した学校の位置づけと、一般的な学習法を明示して区別します。学校固有の未確認事項をあえて断定しないことが、在校生・保護者の学習判断に役立つと考えます。
東京韓国学校の学校情報と教育制度｜所在地・中等部の確認
| 項目 | 確認できる情報 | 保護者が注意すること |
|---|---|---|
| 正式校名 | 東京韓国学校（Tokyo Korean School／동경한국학교） | 日本の私立中学校と制度を同一視しない |
| 所在地 | 東京都新宿区若松町2-1 | 学校所在地でTab 02の担当 |
| 学校課程 | 初等部と中・高等部が設置されている | 今回の記事は主に中1・中2と保護者が対象 |
| 学校の登録 | 韓国教育当局の在外韓国学校情報に掲載 | 日本国内では私立の各種学校として掲載 |
| 最近の公的確認 | 2026年4月2日、東京韓国教育院が中等部等の入学式を案内 | 2026年度の中等部設置を確認できる |
| 教育計画資料 | 韓国教育当局の在外教育機関ポータルで2025年度の初・中・高教育計画書公開を確認 | 2025年度資料を2026年度の実施内容と同一視しない |
所在地・学校区分は韓国教育当局「Tokyo Korean School」学校情報と東京都「私立各種学校一覧」で確認できます。東京韓国教育院の2026年4月2日入学式記事では、小・中・高の新入生を対象とする行事を案内しています。
2025年度の学校教育計画資料はあるが、現年度の教材は別途確認する
韓国の在外教育機関ポータルには「2025年度 東京韓国学校（初・中・高等部）教育計画書」の公開記録があります。教科目やコースの運用は年度更新の可能性があるため、本記事では2025年度の授業時数を2026年度の確定値として記載しません。また、この資料の存在は、東京韓国学校が日本の学校教材であるNEW TREASUREやPROGRESSを採用している根拠ではありません。
学校の教育課程を調べる際は、日本語や韓国語で公表された資料と、本人が受け取った最新の学年別書類を区別します。英語の教科書名や出題範囲を知りたい保護者は、教師から配られたシラバス、課題、定期評価の案内を確認してください。以下の復習計画は学校公認の指導内容ではなく、慶英会の独自提案です。
日本語・韓国語・英語を使う学習環境で、英語の誤答を見分ける
複数の言語を学ぶこと自体は英語学習の障害ではありません。ただし、各言語で語順や冠詞・時制の表し方が異なるため、英文を日本語や韓国語にそのまま置き換えて理解しようとすると、英語固有の文構造を見失う場合があります。英語の文はまず主語・動詞・目的語の関係を確認し、その後に意味を整理すると、長文と英作文の両方に応用できます。
| 典型的な誤答 | 確認する英語のルール | やり直し例 |
|---|---|---|
| He go to school every day. | 三単現の主語には動詞 -s | He goes to school every day. |
| I am agree with this idea. | agreeは動詞なのでbe動詞は不要 | I agree with this idea. |
| I studied English since two years. | 継続の現在完了と期間表現 | I have studied English for two years. |
| She asked me where was the library. | 間接疑問文は平叙文の語順 | She asked me where the library was. |
| I want that everyone can read it. | 目的に応じたwant構文への書き換え | I want everyone to be able to read it. |
上記は一般的な英文法の例であり、東京韓国学校で実際に配布された答案や生徒の誤答ではありません。英文を訳せても自分で書けない場合は、まず1文ずつ語順・文法・つづりを確認し、翌日に別の単語へ入れ替えた英文を作ります。
中1・中2の学習課題をどう特定するか｜5領域の診断
| 領域 | 困りごとの例 | 最初に行う対策 |
|---|---|---|
| 英単語 | 意味はわかるが正しい形で書けない | 語形・つづりを使って例文1つを書く |
| 英文法 | 否定・疑問・比較・時制で誤答する | 間違った英文を直し、理由を説明する |
| 読解 | 会話文は読めるが説明文で設問を落とす | 本文の根拠と推測を分ける |
| 英作文 | 主張は書けるが理由が足りない | 意見1文＋理由2文で構成する |
| 発話・聞き取り | 英語で聞き返したり説明したりできない | 短い質問・応答を文章にして音読する |
定期評価については、試験の直前だけ新しい教材を増やさず、学校の教材・配布プリント・返却答案を中心に復習することを推奨します。学校が実施する実際の評価方法は公表資料で一律に確認できないため、慶英会はその内容を推測して解説しません。
学校英語と英検の両立｜級よりも失点原因を先に見る
英検の4技能対策は、学校英語の基礎確認として活用できます。ただし、東京韓国学校で英検の何級を必須としているかについて、最新の確かな一次情報を確認できません。級を先に決めるより、学校の英語で不安な単元と初見読解の得点を確かめ、必要に応じて各級の公式形式へ進む方が無理がありません。韓国式の教科科目と日本の英検資格を同じ仕組みと混同しないようにしてください。
たとえば、学校で読んだ英文を訳せても語順で失点する場合は、英検用長文を増やす前に、学校範囲の文法を使った書き換えと英作文を行います。音読は毎日5分程度から始め、会話文にある時刻・場所・理由などの情報を聞き返せる表現を練習するとよいでしょう。音源がない場合は、リスニング得点の改善を測定したとは言えません。
英語塾・オンライン個別指導を選ぶ基準
東京韓国学校の英語を外部で補う場合、学校固有の非公開試験情報を持っているかよりも、実際に配られた教材・課題・返却答案をもとに文法と読解の弱点を説明できるかが重要です。また日本語で保護者に説明できることと、英語の学習内容を正確に教えられることは別です。必要に応じて保護者との連絡言語を確認し、学校に優先すべき課題がないか本人と確認してください。
学校教材を共有できる範囲、添削の頻度、英語の実力に合った問題量、学年をまたぐ復習、英検などの資格目標との両立を比較すると、不要な教材購入を防ぎやすくなります。学習計画は本人が継続できる分量に抑え、点数や成績への効果は再テストで検証します。
1週間で始める英語の立て直しプラン
| 曜日 | 家庭学習（1回20〜30分程度の目安） | 保護者が確認する成果 |
|---|---|---|
| 月 | 学校で出た英単語5つを例文にして書く | 正しい語順で再現できる |
| 火 | 直近の文法問題から3つの誤答を直す | なぜ間違ったか説明できる |
| 水 | 短い英文を読み、設問の根拠を抜き出す | 答えの根拠が一文で示せる |
| 木 | 学校生活について英語で3〜4文を書く | 主張と理由を区別できる |
| 金 | 自分の英文を音読し、質問2つに答える | 意見を短く説明できる |
| 土 | 下記の独自40問から20問を演習 | 領域別の誤答を記録 |
| 日 | 同じ問題を解説なしで再テスト | 改善を確認し次週の範囲を決める |
学校の現行指定宿題や予定を優先して時間を調整してください。学校の週間授業時数や家庭学習義務を示す表ではありません。保護者は点数だけでなく『解説なしで翌日に再現できたか』を確認すると、短い時間でも定着を把握しやすくなります。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル40問｜学校交流・英語案内を読んで書く
以下の英文・問題・模範解答・全文和訳は慶英会オリジナルです。東京韓国学校の実際の交流行事やプリント、試験問題を転載・再現したものではありません。日本語・韓国語・英語を使う学校環境を踏まえた一般的な英語の情報整理を題材とし、資料の正確さ、英作文の表現、初見読解を練習します。学校の学年進度と異なる項目は授業で習ってから挑戦してください。
初見英文A：学校交流行事の案内作成
Three students wanted to make a useful guide for a school exchange event. They spoke Japanese and Korean at home or at school, but the guide needed to be written in English so that more visitors could read it. First, they listed ten places that visitors might want to see. Next, they interviewed fifteen students and asked which places were most useful. Nine students chose the library, four chose the sports hall, and two chose the music room. The group decided to make a simple map with short English descriptions. However, when they showed their first draft to a teacher, she noticed that the opening times had not been checked. The students contacted the staff members who managed the rooms and corrected the information. They also replaced several difficult words with shorter explanations. At the event, the visitors asked new questions, and the students wrote down the answers they could not give immediately. The experience reminded them that clear communication requires not only good English but also accurate information.
初見英文B：新入生を助ける英語の案内作成
A class was preparing a short presentation about ways to help new students settle into school. Some members wanted to create a long video, while others preferred a one-page information sheet. Instead of voting immediately, they asked twenty new students what they found difficult. Eight mentioned finding classrooms, seven mentioned understanding daily schedules, and five mentioned knowing whom to ask for help. The class chose to create the information sheet first. They included a school map, a sample daily schedule, and three common questions with answers. Each sentence was written in plain English, and a teacher checked that the information was correct. The students did not say that the sheet would solve every problem. They planned to gather feedback after two weeks and update it when necessary. One group member explained, "A short guide is valuable only when students can actually use it." After presenting their plan, the class agreed to review the sheet with new students rather than simply counting how many copies were printed.
問1〜20｜2つの英文の読解・根拠を探す
- 問1：英文A：What was the purpose of the guide? 英語で答えなさい。
- 問2：英文A：Why did the students write the guide in English? 英語で答えなさい。
- 問3：英文A：How many places were on the first list? 数字で答えなさい。
- 問4：英文A：How many students were interviewed? 数字で答えなさい。
- 問5：英文A：Which place was selected by the largest number? 英語で答えなさい。
- 問6：英文A：How many students chose the sports hall? 数字で答えなさい。
- 問7：英文A：What was missing from the first draft? 英語で答えなさい。
- 問8：英文A：Who helped the students confirm the opening times? 英語で答えなさい。
- 問9：英文A：What did the group do with several difficult words? 英語で答えなさい。
- 問10：英文A：According to the passage, what is needed besides good English? 英語で答えなさい。
- 問11：英文B：What two formats did the students initially discuss? 英語で答えなさい。
- 問12：英文B：How many new students answered the questions? 数字で答えなさい。
- 問13：英文B：How many students had trouble finding classrooms? 数字で答えなさい。
- 問14：英文B：Which problem was reported by seven students? 英語で答えなさい。
- 問15：英文B：Which format did the class choose first? 英語で答えなさい。
- 問16：英文B：Name two items included on the sheet. 英語で答えなさい。
- 問17：英文B：Who checked whether the information was correct? 英語で答えなさい。
- 問18：英文B：When did the class plan to ask for feedback? 英語で答えなさい。
- 問19：英文B：True or False: The students believed the sheet would solve every problem.
- 問20：英文B：What is more important than simply counting printed copies? 英語で答えなさい。
問21〜30｜英文法・比較・書き換え・整序
- 問21：( )を適切な形に：The students (visit) the library yesterday.
- 問22：文法訂正：She don’t know the schedule.
- 問23：否定文：They made a long video.
- 問24：疑問文：The teacher checked the sheet.
- 問25：比較級：This guide is (useful) than the old one.
- 問26：前置詞：We are interested ( ) learning languages.
- 問27：不定詞：I want (help) new students.
- 問28：動名詞：They enjoyed (read) the short stories.
- 問29：語順整序：the / wrote / students / a / guide.
- 問30：受動態：A teacher checked the map.
問31〜40｜英作文・会話・意見表明
- 問31：英訳：『私は毎週、新しい英単語を学びます』。
- 問32：英訳：『彼らは昨日その時間割を確認しました』。
- 問33：英訳：『この説明は前の説明よりわかりやすいです』。
- 問34：英訳：『生徒たちは情報を確かめるために質問しました』。
- 問35：会話応答：Could you tell me where the library is? に一文で英語で応答しなさい（案内先は任意）。
- 問36：会話応答：Why should we check opening times? に理由を答えなさい。
- 問37：英作文2文：How can you make an English guide easier to read? と聞かれたら答えなさい。
- 問38：英作文2文：Why is feedback useful after a school event? と聞かれたら答えなさい。
- 問39：意見英作文：Should students prepare school information in English? 意見と理由2つを英語3文で述べなさい。
- 問40：意見英作文：Which is more important, accurate information or a beautiful design? 英語3文で答えなさい。
全40問の模範解答・日本語解説
読解問題は本文に根拠があることが最優先です。英作文は語彙・文法・理由の整合が満たされれば、模範解答と異なる表現も正解として扱います。設問に明示のない学校固有の場所や実施日を、解答の中から実際の学校情報と取り違えないでください。
問1〜10の解答と解説
- 問1：To help visitors at a school exchange event.
解説：冒頭の交流行事向けの案内書が目的。 - 問2：So that more visitors could read it.
解説：英語にする目的はより多くの来訪者に読んでもらうこと。 - 問3：Ten (10).
解説：ten places とある。 - 問4：Fifteen (15).
解説：interviewed fifteen students。 - 問5：The library.
解説：図書館が9人で最多。 - 問6：Four (4).
解説：four chose the sports hall。 - 問7：Checked opening times.
解説：開室時間の確認が不足。 - 問8：The staff members who managed the rooms.
解説：施設管理担当者へ問い合わせた。 - 問9：They replaced them with shorter explanations.
解説：難しい表現を簡単に言い換えた。 - 問10：Accurate information.
解説：英語の正確さだけでなく情報の正確さが重要。
問11〜20の解答と解説
- 問11：A long video and a one-page information sheet.
解説：長い動画と1ページの案内用紙。 - 問12：Twenty (20).
解説：twenty new students。 - 問13：Eight (8).
解説：eight mentioned finding classrooms。 - 問14：Understanding daily schedules.
解説：日課・時間割がわかりにくいこと。 - 問15：A one-page information sheet.
解説：まず案内用紙を選択。 - 問16：A school map and a sample daily schedule.
解説：FAQ3問も1項目として認める。 - 問17：A teacher.
解説：教師が内容を確認した。 - 問18：After two weeks.
解説：2週間後。 - 問19：False.
解説：すべて解決するとは言っていない。 - 問20：Checking whether new students can actually use the sheet.
解説：実際に使えるかを新入生と確認すること。
問21〜30の解答と解説
- 問21：visited
解説：過去の出来事なので visited。 - 問22：She doesn’t know the schedule.
解説：三人称単数現在の否定形は doesn’t。 - 問23：They did not make a long video.
解説：did not＋動詞原形。 - 問24：Did the teacher check the sheet?
解説：Did＋主語＋原形。 - 問25：more useful
解説：useful の比較級は more useful。 - 問26：in
解説：be interested in。 - 問27：to help
解説：want to do。 - 問28：reading
解説：enjoy doing。 - 問29：The students wrote a guide.
解説：主語・動詞・目的語。 - 問30：The map was checked by a teacher.
解説：was＋過去分詞。
問31〜40の解答と解説
- 問31：I learn new English words every week.
解説：習慣を表す現在形。 - 問32：They checked the schedule yesterday.
解説：過去形 checked。 - 問33：This explanation is easier to understand than the previous one.
解説：比較級 easier＋to不定詞。 - 問34：The students asked questions to check the information.
解説：目的を表す to check。 - 問35：Yes. It is next to the sports hall.
解説：位置関係を示す適切な文なら可。実際の学校の配置ではない。 - 問36：Because visitors need accurate information.
解説：because＋理由。 - 問37：I use short sentences. I explain difficult words in simple English.
解説：工夫を2つ示す。 - 問38：Feedback shows what visitors understood. It helps us improve the next event.
解説：効果の説明。 - 問39：Yes, they should. English information can help visitors who do not read Japanese. It can also give students useful writing practice.
解説：主張＋理由2つ。別解あり。 - 問40：Accurate information is more important. A beautiful guide is not useful if its details are wrong. Correct information helps readers make good decisions.
解説：判断基準と理由を一貫して述べる。
英文Aの全文和訳
3人の生徒が学校交流行事のために役立つ案内書を作ろうとしました。家庭や学校では日本語と韓国語を話していましたが、より多くの来訪者が読めるよう、案内書は英語で書く必要がありました。最初に、来訪者が見たいかもしれない場所を10か所挙げました。続いて15人の生徒に、どの場所が特に役立つかを尋ねました。9人は図書館、4人は体育館、2人は音楽室を選びました。そこで短い英語の説明が付いた地図を作ることにしました。しかし教師が初稿を確認すると、開室時間が未確認だと気づきました。生徒たちは各施設の担当者に連絡して情報を訂正しました。また、難しい単語を簡単な説明に言い換えました。行事では来訪者が新しい質問をしたので、その場で答えられなかった質問への答えを後で記録しました。この経験から、明確な意思疎通には良い英語だけでなく正確な情報も必要だと学びました。
英文Bの全文和訳
あるクラスは新しい生徒が学校生活になじめるようにする方法を発表する準備をしていました。長い動画を作りたい生徒もいれば、1ページの案内用紙を好む生徒もいました。すぐに多数決する代わりに、新しい生徒20人に困っていることを尋ねました。8人は教室の場所、7人は日課の理解、5人は誰に相談すべきかを挙げました。そこでクラスは、まず案内用紙を作ることにしました。学校地図、1日の予定表の例、よくある質問3つと答えを載せました。文はすべてわかりやすい英語で書き、教師が内容の正確さを確認しました。生徒たちはその紙がすべての問題を解決するとは言いませんでした。2週間後に意見を集め、必要に応じて更新する計画にしました。一人の生徒は『短い案内は、実際に生徒が使える場合にだけ価値がある』と述べました。発表後、クラスは印刷部数を数えるだけでなく、新しい生徒と共に用紙を見直すことにしました。
40問から作る4週間の復習計画
| 期間 | 重視する技能 | 達成目標 |
|---|---|---|
| 第1週 | 問1〜20：数・理由・本文根拠の読解 | 設問の答えに対応する原文を示せる |
| 第2週 | 問21〜30：時制・語順・書き換え | 同じルールを別文でも正しく使える |
| 第3週 | 問31〜40：短い会話・意見英作文 | 自分の意見に理由を2つ付ける |
| 第4週 | 本人の学校教材の別問題で再確認 | 初見の内容でも根拠を示し、文法を再現する |
問7・8や問17〜20の誤答が多ければ、情報の正確さと本文にない推測を区別する練習を優先します。問22〜24が弱ければ、三単現・否定文・疑問文の原形を復習します。問35〜40で内容が短い場合には、意見→理由→例という順序で書き直しましょう。
東京韓国学校の英語に関するFAQ
Q. 東京韓国学校は日本の私立中学校ですか？
東京都の私立各種学校一覧に掲載される韓国学校です。日本の学校とは教育制度が異なる部分があるため、授業・試験制度を一律に比較しません。
Q. 中等部は2026年度もありますか？
東京韓国教育院が2026年4月2日の中等部入学式を報告しています。学年ごとの現状は学校の最新案内で確認してください。
Q. 学校の英語教科書はNEW TREASUREですか？
確認できません。2026年度の採用書名や版を確認するには、学校配布資料を優先してください。
Q. 2025年度教育計画書は現在も使えますか？
学校が2025年度の資料を韓国教育当局のポータルで公開していることは確認できますが、2026年度の内容が同一であるとは断定できません。
Q. 英語の授業は日本語・韓国語・英語のどれで行われますか？
学年・コース・教師ごとの現行の運用を確認できないため断定しません。英語科の教材とシラバスで判断してください。
Q. 中1・中2で英検何級が必要ですか？
必須級の公式情報は確認できません。本人の語彙・文法・読解・作文の到達度から目標を決めましょう。
Q. 定期試験の平均点以下になったら最初に何をしますか？
まず返却答案の誤答を語彙・文法・読解・英作文に分け、同じ間違いが続く単元を最優先で復習します。
Q. 家庭で英語を教えられない場合は？
学校の宿題範囲を確認し、本人が答えの根拠と間違いの理由を説明できるかを点検します。必要なら外部の個別指導で具体的な弱点を補います。
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参考にした主な公式情報・確認日
- 韓国教育当局・在外韓国学校一覧「Tokyo Korean School」：学校登録・所在地
- 韓国在外教育機関ポータル「2025年度東京韓国学校教育計画書」：年度別教育計画の公開記録
- 東京韓国教育院「2026年4月2日 東京韓国学校入学式」：中等部在籍の確認
- 東京都「私立各種学校一覧」：初等部・中高等部の学校区分と所在地
- 日本英語検定協会公式：一般的な英検学習の参照先
情報確認日：2026年11月6日。2025年度と2026年度の学校資料を混同せず、学校が公表した事実と慶英会の独自教材・学習方法を区別しています。学校の最新教科書、授業時数、試験範囲、英検必須級を確認できないため、推測で掲載していません。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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