東京純心女子中学校の中1・中2で英語多読に取り組んでも、知らない単語が出るたびに読む手が止まる、読後に内容を説明できない、英語を日本語の語順に並べ替えないと理解できない場合は、逐語訳する学習と、意味をつかむために読む学習を分けて練習しましょう。同校の公式FYMページには2026年8月の「FYM英語多読＋」活動が掲載されています。本記事は学校の特定教材や課題を推測せず、読みやすい英文の選び方、文脈からの推測、要約、本文根拠、英文校正を扱う慶英会独自40問と全解答を掲載します。
東京純心女子中学・高等学校の公式FYMプロジェクトでは、学力養成系講座として英語多読を案内し、2026年8月6日の「FYM英語多読＋」活動を掲載しています。同校の中学カリキュラム・学習指導は、英語を英語の語順のまま理解する「英語の回路」、4技能をバランスよく鍛える授業、日々の課題や単語テストによる基礎力定着を説明しています。
公式ページは活動例を紹介していますが、2026年度に各学年で使う本、読書冊数、課題内容、評価方法を一律に示しているわけではありません。現在の授業・指定教材・FYM講座の条件は学校からの案内を優先してください。以下の英文・問題は学校の教材や課題を転載したものではなく、慶英会が独自に作成した家庭学習用教材です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論｜多読は「読む量」だけでなく、内容をつかんで説明する力につなげる
| 段階 | すること | 確認ポイント |
|---|---|---|
| 本を選ぶ | 今の読解力に合う短い本を選ぶ | 大意を無理なくつかめる |
| 読み進める | 人物・場所・出来事を追う | 誰が何をしたか説明できる |
| 語を推測する | 前後の文・繰り返し・例を手掛かりにする | 重要語だけ必要に応じて確認する |
| 要約する | 主な出来事を2〜3文で説明する | 細部より中心を押さえる |
| 精読する | 理解できなかった文・設問根拠を確認する | 多読と精読を使い分ける |
多読では知らない単語をすべて調べてから次へ進む必要はありません。ただし、語の意味を知らないため筋を誤解している場合や、学校の課題で本文根拠を答える場合は、必要な語や該当する一文を確認します。大意をつかむ読み方と、語彙や文法を正確に学ぶ読み方は役割が違います。
第1部｜多読の方法・文脈からの推測（1〜20問）
問題1. 多読に向く本を選ぶとき、難しさ以外に何を考える？
問題2. 知らない単語が出るたびに辞書を引くと何が起こり得る？
問題3. 文脈から語の意味を推測する手掛かりを2つ挙げよ。
問題4. 本文の要点をまとめるとき先に確認する3項目は？
問題5. 本文にない情報を答えとして書くと何が問題か？
問題6. 同じ単語が何度も出てきたら何を考える？
問題7. butやhoweverを見つけたとき何を確認する？
問題8. becauseやsoが出てきたら何を整理する？
問題9. 登場人物の気持ちを答える根拠は何か？
問題10. 事実が本文に書かれていないとき、英語でどう答えられる？
問題11. 短い英文を読む前にできることを2つ挙げよ。
問題12. 主語と動詞が見つからないとき何をする？
問題13. I looked up every word と I guessed some words from context の違いは？
問題14. 『The story was short, but its ending was surprising.』の意味は？
問題15. 『Mia missed the bus because she left home late.』の理由は？
問題16. 『Tom did not know the word, so he read the next sentence for clues.』でTomがしたことは？
問題17. 短い要約を書くとき避けるべきことは？
問題18. 読書記録に残すと役立つ項目を3つ挙げよ。
問題19. 内容がほとんど分からない本に当たったときどうする？
問題20. 多読の後に要約を話すと何が分かる？
第2部｜慶英会独自の初見英文4題（21〜40問）
読解A｜本の選び方
以下は慶英会が新しく作成した架空の英文です。東京純心のFYM講座や学校の読解クイズの本文を転載したものではありません。
Riku chose a long English book because it looked impressive. He soon had to look up almost every sentence and stopped after two pages. His teacher suggested choosing a shorter story at his reading level.
The next week, Riku selected a story with familiar words and a few new expressions. He noted three useful words, guessed some meanings from context, and finished the book. He later explained the main event to a classmate without translating every sentence.
問題21. Why did Riku stop reading the first book?
問題22. What did the teacher suggest?
問題23. How many useful words did Riku note?
問題24. Did he translate every sentence of the second story?
問題25. What helped him finish the second story?
読解B｜庭の観察
以下は慶英会が新しく作成した架空の英文です。東京純心のFYM講座や学校の読解クイズの本文を転載したものではありません。
A garden group counted butterflies for two weeks. Students visited on Tuesday and Friday each week. They saw more butterflies on Friday in the first week, but the second week was rainy and fewer butterflies appeared on both days.
A student wrote, ‘Butterflies always prefer Fridays.’ The teacher asked the group to check its evidence. The students had recorded only four visits and the weather had differed. They decided to keep recording butterfly numbers and weather before making a conclusion.
問題26. How long did the group count butterflies?
問題27. On which days did students visit?
問題28. What was different in the second week?
問題29. Why was the conclusion too strong?
問題30. What will the group record next?
読解C｜読書会の予定
以下は慶英会が新しく作成した架空の英文です。東京純心のFYM講座や学校の読解クイズの本文を転載したものではありません。
The reading circle was first scheduled for Monday at three thirty. Later, the room was reserved for a school meeting, so the circle moved to Tuesday at four. The organizer posted a new notice and asked everyone to check it before leaving home.
Students could bring their own book, but this was optional. The library also prepared short stories. Each student needed to write two sentences about the main character. A full review was not required.
問題31. What was the original meeting time?
問題32. What is the new time?
問題33. Why was the event moved?
問題34. Was bringing a personal book required?
問題35. What did each student write?
読解D｜読書アンケート
以下は慶英会が新しく作成した架空の英文です。東京純心のFYM講座や学校の読解クイズの本文を転載したものではありません。
Twenty students answered a survey about reading after school. Twelve preferred reading at home, five preferred the library, and three had no preference. The survey asked where students liked to read, but it did not ask how many books they finished each month.
A student concluded that students who read at home must finish more books. The teacher explained that the survey had not measured the number of books. Next time, the class planned to ask about both reading place and reading frequency.
問題36. How many students answered the survey?
問題37. How many preferred the library?
問題38. How many had no preference?
問題39. Can the survey show who finished more books?
問題40. What will the class ask next time?
全40問の模範解答・詳しい解説
多読の方法・文脈からの推測（1〜20問）
1. 興味を持てるテーマか、大意を無理なくつかめるか、少し新しい語に出会えるか。。読了を続けやすい内容と学びのバランスを取る。
2. 読む流れが止まり、文章全体の意味をつかみにくくなることがある。。必要な語と文脈から推測できる語を分ける。
3. 前後の文、言い換え、具体例、対比、動作や結果など。。単語だけでなく周囲の意味のつながりを見る。
4. 誰が、何をしたか、なぜ・どんな結果になったか。。話の中心を先に押さえる。
5. 推測と本文の事実を混同する。。本文根拠がないときは記載なしと判断する。
6. その語が話の中心テーマに関係している可能性。。繰り返しを重要語の手掛かりにする。
7. 前後で意見・状況・内容がどう変わるか。。逆接の後に大事な情報が来る場合がある。
8. 理由と結果の関係。。原因と結果を入れ替えない。
9. 発言・行動・説明された状況やその後の出来事。。本文にない感情を勝手に付け足さない。
10. The text does not say. / The text does not give that information.。推測で埋めない。
11. 題名から話題を予測し、段落ごとの話題を考える。。予測は本文を読んで修正する。
12. 主語の名詞・代名詞と文の中心となる動詞を探す。。修飾語を外し文の骨格を見る。
13. 前者は全語を調べ、後者は周囲の文からいくつかの語を推測した。。読み方の違いを区別する。
14. 物語は短かったが、結末は意外だった。。butの前後を両方保持する。
15. Mia left home late.。because以下が理由。
16. 次の文を読んで意味を推測する手掛かりを探した。。so以下は結果や次の行動。
17. 細部をすべて並べ、主な出来事が見えなくなること。。中心情報を選ぶ。
18. 本の題名、読んだ日、要点や気になった語。。学校やFYM講座の指定形式があれば優先する。
19. 読みやすい本に変える、要点を確認する、重要語を調べ、レベルを見直す。。難しい本を無理に続けない。
20. 内容を自分の言葉で整理できているか。。音読や暗唱と意味理解を区別する。
読解A｜本の選び方の解答
21. He had to look up almost every sentence.。本文の理由を使う。
22. Choosing a shorter story at his reading level.。提案を言い換える。
23. Three.。数字を確認。
24. No, he didn’t.。withoutが手掛かり。
25. It matched his reading level, and he used context for some words.。難易度と文脈利用をまとめる。
読解B｜庭の観察の解答
26. For two weeks.。期間を答える。
27. Tuesday and Friday.。両方を答える。
28. It was rainy, and fewer butterflies were seen.。天候と観察内容。
29. There were only four visits, and the weather differed.。少ない観察から一般化しない。
30. Butterfly numbers and the weather.。今後の計画。
読解C｜読書会の予定の解答
31. Monday at three thirty.。変更前。
32. Tuesday at four.。更新後。
33. The room was reserved for a school meeting.。理由を抜き出す。
34. No, it was optional.。任意と必須を区別。
35. Two sentences about the main character.。課題内容を答える。
読解D｜読書アンケートの解答
36. Twenty.。総人数。
37. Five.。場所別の数字。
38. Three.。no preference。
39. No, because it did not ask about the number of books.。調査していない項目は分からない。
40. Questions about both reading place and reading frequency.。次回の計画。
多読が止まる原因と対処
| 症状 | 原因候補 | 対処 |
|---|---|---|
| 1段落ごとに辞書を引く | 未知語を全部理解する必要があると思っている | 先に大意をつかみ、重要語だけ調べる |
| 読了後に要約できない | 人物・課題・結果を整理していない | Who / What / Whyでメモ |
| 内容一致問題を間違える | 本文の根拠と推測を混同 | 答えの根拠となる文を指す |
| 読書量が増えない | 本の難易度が負担 | 読みやすい本に変えて継続 |
| 英作文で文法を誤る | 読む力と自力で書く力を同一視 | 読後に短い一文を手本なしで書く |
読書アンケートの読解Dでは、20人中12人が家で読むことを好むと分かりますが、どちらの場所で多く本を読み終えたかは判断できません。調査で尋ねたのは読む場所であり、読了冊数ではないからです。数字が書かれていても、その数字から分かること・分からないことを分けて答える練習が重要です。
読書後3分でできる要約
- 1分目：Who / Where / What happened?で人物・場所・出来事を確認する。
- 2分目：Why / What changed?で理由や変化を一つ探す。
- 3分目：This text is mainly about … / First … Then … / In the end … などを使って2〜3文でまとめる。
14日間の復習計画
- 1日目：読解力に合う短い英語本を選び、興味のある理由を書く。
- 2日目：短い段落の大意を、逐語訳せず一文にする。
- 3日目：前後の文から語の意味を推測し、必要な語だけ辞書で確認。
- 4日目：登場人物・場所・出来事を整理して要約する。
- 5日目：but / however / because / soの前後関係を確認。
- 6日目：本文に書かれた事実と自分の感想を分ける。
- 7日目：問題1〜20を再テストし、理由も説明する。
- 8日目：誤答した英文を精読し、主語と動詞を確認する。
- 9日目：読解Dの人数・数字・調査項目をもう一度確認。
- 10日目：読んだ内容を英語2文で話し、後から書く。
- 11日目：学校の指定教材・FYM講座の指示に戻り、必要な課題を優先。
- 12日目：要約を手本なしで作り直す。
- 13日目：誤答を再確認し、推測と本文根拠の違いを説明。
- 14日目：別の短い英文を読み、要点・根拠・自分の一文を作る。
よくある質問
Q. 東京純心女子中学校には英語多読のFYM講座がありますか？
学校公式FYMプロジェクトページは学力養成系講座として英語多読を案内し、2026年8月6日の「FYM英語多読＋」活動を掲載しています。現年度の開講条件は学校の案内を確認してください。
Q. 多読では知らない単語を辞書で調べない方がよいですか？
すべてを調べる必要はありませんが、意味理解に不可欠な語や課題で問われた語は確認します。文脈を使う読み方と正確な語彙学習を使い分けます。
Q. この記事の40問はFYM講座の正式課題ですか？
違います。学校公式の講座紹介を参考に、慶英会が独自作成した家庭用の多読・要約練習です。
Q. 英語を日本語に訳さず読むことが必須ですか？
逐語訳せず大意をつかむ練習は役立ちますが、構文を確認するために日本語で整理する場面もあります。目的に応じて使い分けてください。
Q. 多読で英検の読解も必ず得意になりますか？
必ずではありません。読書は英語に触れる機会を増やしますが、英検の級別形式・時間配分・設問タイプの対策は別に必要です。
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東京純心女子中学校で英語多読を続けても要約や英文説明が難しい場合は、学校の実際の教材・FYM講座の指示・読解クイズの誤答を確認し、文脈推測・内容理解・英文再現を分けて練習します。慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修し、中高一貫校の英語と英検をオンライン個別指導で支援しています。学校の正式課題やFYM講座の配布教材を再現したものではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
学校公式資料確認：2026年10月27日。FYM英語多読＋は公式ページに掲載された2026年8月の活動として記載。英文4題・40問・全解答・14日計画は慶英会独自の家庭教材です。
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