燕中等教育学校のGCP英語発表で質問に答えられない中1・中2へ｜回答フレーム独自32問・全解答

燕中等教育学校で英語の発表・GCP関連の活動に取り組む中１・中２生が、「発表原稿は読めるのに質問されると答えが出ない」「質問が聞き取れず沈黙する」「理由や具体例を英語で追加できない」と感じる場合、発表本文の暗記だけで準備を終わらせず、結論を短く答える→理由・数字・具体例を添える→分からない部分は確認する練習が必要です。慶英会独自の４場面32問と全解答で、発表後の質疑応答を練習します。

新潟県立燕中等教育学校の公式サイトは「Be Glocal!」を掲げ、地域に立脚しつつ地球的視野で活躍できる人材の育成を学校の方向性として示しています。公式サイトには「学習について」「シラバス・教育課程表」「使用教科書」への案内があります。学校公式・学習について。ただし、ここで紹介する練習問題は学校の実際のGCP課題・評価表・過去の発表内容を再現したものではありません。

結論｜質問への答えを３段階にする

1. 直接答える：質問の疑問詞（what／when／where／why／how many）に対応する短い答えを最初に言う。
2. 根拠を添える：質問に応じて数字・理由・本文で調べた事実・具体例を一つ加える。
3. 範囲を正直に伝える：調べていないことや分からない数字は断定しない。「今回の調査では測っていない」と説明する。

質疑応答で使える８つの基本表現

• 質問をもう一度聞く：Could you repeat the question, please?
• 少しゆっくり話してもらう：Could you speak a little more slowly, please?
• 考える時間を取る：Let me think for a moment.
• 自分の考えを示す：I think … because …
• 具体例を示す：For example, …
• 根拠が限られていることを伝える：In our survey, …
• 不明点を正直に言う：I am not completely sure, but …
• 分かっている範囲を述べる：What we found was …

これらは一般的な練習表現です。実際の授業で指定された英語表現や発表ルールがある場合は、学校の指示を優先してください。質問を聞き返す技能は既存の「オール英語指示・聞き返し」教材とも関連しますが、本記事では質問を受けた後の回答構成に重点を置きます。

慶英会独自４場面32問｜発表後の回答を練習

次の発表内容・会話は慶英会の架空のオリジナル素材です。学校の生徒が実際に調査したデータや活動の成果ではありません。まず質問に英語で短く答え、次に本文の事実を一つ加えてから模範解答を確認してください。

場面A｜発表内容を確認する質問

Presenter: Our group researched how students travel to school. We asked twenty students. Twelve usually walked, five came by bus, and three rode bicycles. We learned that walking was the most common way in our small survey. We did not ask every student in the school.

1. How many students did the group ask?
2. How many students usually walked?
3. What was the most common way in the survey?
4. Did they ask every student in the school?
5. What does the group want to explain?
6. Is this result proof about every student?
7. Answer in one sentence: Why was walking called the most common way?
8. If a listener asks a question you already answered, what can you do?

場面B｜理由や具体例を求められる

Presenter: We think our school should reduce plastic waste. First, students can bring reusable bottles. Second, the school can put recycling boxes near the cafeteria. For example, our class used fewer disposable cups during one activity. We have not measured the school’s total plastic waste yet.

1. What is the group’s opinion?
2. Give one idea from the presentation.
3. Where could recycling boxes be placed?
4. What example did the group give?
5. Have they measured total school plastic waste?
6. Why is one class activity not proof of a school-wide reduction?
7. A listener asks ‘Can you give an example?’ What should you do?
8. A listener asks ‘Why?’ What structure helps?

場面C｜質問が聞き取れない・意味が不明

Audience: What was the biggest difficulty in your survey? Presenter: Sorry, could you repeat the question, please? Audience: What was the biggest difficulty? Presenter: The biggest difficulty was getting enough responses. Some students were absent, so we asked only twenty people. Audience: Thank you.

1. What did the presenter ask the audience to do?
2. What was the biggest difficulty?
3. Why did the group ask only twenty people?
4. Is ‘Could you repeat the question, please?’ polite?
5. If one word is unfamiliar but the question’s main point is clear, what can you do?
6. Give a polite phrase to ask for a slower question.
7. Should you pretend to understand a question you did not hear?
8. After asking for repetition, what should you do?

場面D｜答えがすぐに出ない・追加質問

Audience: If you had more time, what would you change in your project? Presenter: Let me think for a moment. I would ask more students from different grades. That might give us a wider range of answers. Audience: How would you compare the results? Presenter: I would organize the answers by grade and compare the patterns.

1. What phrase did the presenter use to gain thinking time?
2. What would the presenter change?
3. Why ask students from different grades?
4. How would they organize the answers?
5. What does the second question ask about?
6. If you do not know an exact number, what is a responsible answer?
7. Give a phrase to show you are not certain.
8. What makes an answer stronger than ‘I don’t know’?

全32問の解答・回答を組み立てるポイント

場面A｜発表内容を確認する質問｜全解答

1. 問1　They asked twenty students.：twenty students。
2. 問2　Twelve students usually walked.：twelve。
3. 問3　Walking was the most common way.：本文の結論。
4. 問4　No, they did not.：did not ask every student。
5. 問5　How students travel to school.：冒頭の主題。
6. 問6　No. It only describes their small survey.：small surveyとnot every student。
7. 問7　Because twelve of the twenty students usually walked.：数字を根拠にする。
8. 問8　Repeat the relevant point briefly and politely.：同じ内容でも短く再提示。

場面B｜理由や具体例を求められる｜全解答

1. 問9　The school should reduce plastic waste.：主張。
2. 問10　Students can bring reusable bottles.：具体案の一つ。
3. 問11　Near the cafeteria.：場所を答える。
4. 問12　Their class used fewer disposable cups during one activity.：具体例を答える。
5. 問13　No, they have not.：have not measured。
6. 問14　Because they have not measured the school’s total plastic waste.：調査の範囲を説明。
7. 問15　Give one specific example from the presentation.：例を一つ選ぶ。
8. 問16　State the reason, then add a short example if useful.：理由→具体例。

場面C｜質問が聞き取れない・意味が不明｜全解答

1. 問17　Repeat the question.：Could you repeat the question?
2. 問18　Getting enough responses.：本文の回答。
3. 問19　Because some students were absent.：理由。
4. 問20　Yes.：Could you…please?は丁寧な依頼。
5. 問21　Ask about that word or answer the part you understand.：不明点を特定。
6. 問22　Could you speak a little more slowly, please?：丁寧な聞き返し。
7. 問23　No. Ask the listener to repeat or clarify it.：誤解を防ぐ。
8. 問24　Listen again, then answer the actual question.：聞き返しで終わらず回答。

場面D｜答えがすぐに出ない・追加質問｜全解答

1. 問25　Let me think for a moment.：時間を求める表現。
2. 問26　They would ask more students from different grades.：仮定に対する答え。
3. 問27　To get a wider range of answers.：理由。
4. 問28　By grade.：by grade。
5. 問29　How the presenter would compare results.：追加質問の意図。
6. 問30　Say you do not know the exact number and explain what information you have.：数字を捏造しない。
7. 問31　I am not completely sure, but …：不確実性を明示。
8. 問32　State what you know, explain the limit, and say how you would check.：分かること＋限界＋確認方法。

追加質問で固まらないための準備シート

1. 発表の結論を英語１文で書く。
2. 根拠になる数字・調査対象・具体例をそれぞれ一つ選ぶ。
3. 「今回調べていないこと」「結果だけでは断定できないこと」を一つ書く。
4. 予想質問を「What／Why／How／What would you change?」に分けて各１問作る。
5. 各質問に対して、まず一文で回答し、その後で根拠・例を追加する。

避けたい５つの答え方

• 質問と違う内容を暗唱した原稿のまま話し続ける。
• 数字を覚えていないのに、もっともらしい数値を作ってしまう。
• 理由を聞かれたのに結論だけを繰り返す。
• 質問が聞き取れなかったのに、推測してYes／Noを答える。
• 一語も完璧に言えないと思って沈黙し、知っている表現で言い換える努力をしない。

14日間の準備モデル

1. １日目：発表原稿の主張・根拠・例・調査の限界を分けてメモする。
2. ２〜３日目：場面Aの質問に一文で回答し、数字と対象を間違えない。
3. ４日目：答えを見ずにAの誤答だけ再練習。
4. ５〜６日目：場面Bで理由と例を一つずつ付ける。
5. ７日目：前半16問を通し、直接回答できたか・根拠を添えたかを自己採点。
6. ８〜９日目：場面Cで質問を聞き返してから答える手順を練習。
7. 10〜11日目：場面Dで即答できない時の時間確保・不確実性の表現を練習。
8. 12日目：自分の発表から想定質問を８問作る。内容、理由、数字、限界、改善案を含める。
9. 13日目：人に質問をランダムに選んでもらい、原稿を見ずに回答する。
10. 14日目：回答の正確さ、根拠、伝わりやすさの３点を確認し、必要な部分だけ修正。

関連記事｜燕中等のGCP・英語活動を目的別に練習

【関連教材：グループの話し合いで意見をまとめる】発表後に質問へ答える技能とは別に、相手の意見に賛成・反対し、理由を述べて合意をつくる練習には燕中等向け英語グループ活動・独自32問を参照してください。

• 燕中等のGCP英語発表・Try／Eat／See・英作文の基本準備
• GCP英語で質問・聞き返しができないときの独自36問
• GCPのオール英語指示が聞き取れない場合の独自36問
• 燕中等の英語・定期テスト総合対策

FAQ

Q. 発表原稿を暗記すれば質問にも答えられますか？

必ずしもそうではありません。質問に合わせて情報を選び、理由や具体例を追加する練習は別に必要です。

Q. 答えが分からない質問が来たらどうする？

聞き返して質問の意図を確認し、分かる範囲を説明します。数字や事実が不明なら作らず、調べていないことを明示します。

Q. この教材は燕中等のGCP公式課題ですか？

違います。燕中等教育学校の公式サイトを参照していますが、会話・設問・解答は慶英会の独自制作です。

慶英会のオンライン個別指導・最大１か月完全無料体験

慶英会は慶應義塾大学卒・英検１級の塾長が指導方針を監修するオンライン個別指導塾です。発表原稿を読む力だけでなく、質問理解・理由説明・具体例・英作文・聞き返しなど、実際に失点している技能を切り分けて練習します。燕中等教育学校との公式提携を意味しません。最大１か月完全無料体験・学習相談へ学年と困っている課題をお知らせください。

参考にした主な公式情報

• 新潟県立燕中等教育学校公式ホームページ
• 同校公式｜学習について・シラバス／使用教科書案内

公式情報確認日：2026年10月27日。公式サイトに記載された教育方針と、慶英会独自の質疑応答教材を区別しています。場面４つ・32問・全解答・14日計画は学校の試験問題・GCPの実際の発表内容ではありません。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み