トキワ松学園中3のEnglish Day国別リサーチ・発表対策【2026年】｜出典確認・質疑応答と独自36問

トキワ松学園中学校の中学3年生で、11月のEnglish Dayに向けた国別リサーチ・英語プレゼンテーションの準備に困っている生徒と保護者へ。国や社会課題を調べるだけでなく、出典と年代を明記し、発表原稿の主張と根拠を区別し、質問に自分の言葉で答えられることが重要です。学校公式では中1は日本紹介、中2はインタビュー、中3は各国のリサーチ＆プレゼンと学年別活動を区別しています。この記事では中3に特化し、28日計画、独自英文原稿、調査シート、36問と全解答を提示します。

今回の提案は学校指定原稿や配布課題の転載ではありません。2019年度の過去実例と2026年度の指示を混同しないため、過去に報告された国・形式は「2019年の例」として区別します。校内の期日・担当国・資料規則・班の役割・評価基準は学校の当年度の配布案内を必ず優先してください。

最初に確認：学校公式の英語教育と学年別English Day、学校公式・2019年中3English Day実施報告、学校公式年間行事（11月）。学校の英語原稿・リサーチ・質問対策を個別に整理したい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談を利用できます。

結論｜中3English Dayで最初に直すべき3つの弱点

• 調査は終わったのに原稿が書けない：集めた事実の対象年と根拠をそろえ、「問い→資料→分かったこと→限界→提案」の順に整理する。
• 原稿は読めるのに発表で止まる：意味のまとまりと区切りを付け、スライドを文章で埋めずに、次の話題を一言で示せるようにする。
• 質問されると答えられない：使った資料の出典・数字の年度・なぜその国を調べたかの3分野を先に練習し、分からない内容は推測で答えない。

英検の級が高いかどうかは国別リサーチの根拠の質を保証しません。英語で表現する力、出典を読んで理解する力、班で分担して論旨を組み立てる力はそれぞれ異なります。学校の先生から示された評価観点を優先し、時間の限られた家庭学習では最も弱い分野に練習を集中させると効率的です。

学校公式で確認できる中1・中2・中3の違い

学年	学校公式の主な活動	このページの対象
中1	日本の地域や文化を英語で紹介	中3専用では扱わない。必要なら中1ガイドを見る
中2	外国人ゲストへインタビューした内容をまとめ、発表	中3の資料調査とは課題の進め方が違う
中3	各国についてリサーチし、英語でプレゼンテーション	資料の出典・主張・論点・国際理解・質問対応を重点的に練習

公式「英語」では、中学English Dayを11月の行事として説明し、中3は各国についてのリサーチとプレゼンテーションを行うとしています。公式年間行事にも11月のEnglish Dayが載っています。ただし2026年度の具体的な開催日、各学年の発表順、テーマや国の割り当てはこの公開ページから確定できないため、本記事では推測しません。

2019年度の学校実例と、2026年度の課題を分ける

2019年11月20日付の学校公式報告では、同月13日の中3English Dayでアルゼンチン、パキスタン、チェコ、ナイジェリアの4か国を題材にしたグループ発表が紹介されています。テーマは女性の問題、教育、歴史上の出来事などに及び、ニュース番組形式、劇、PowerPoint、紙芝居といった異なる表現が使われたと報告されています。これは学校に実際の蓄積があることを示す過去事例ですが、2026年に同じ国やテーマ、時間制限、出典の採点表が指定されているとは限りません。

例えば「2019年にナイジェリアを扱ったから2026年もナイジェリアが担当国」「2019年にニュース番組形式があったから今年は全員その形式」と書くのは誤りです。国・テーマ・担当人数・スライド枚数・録画提出の有無はその年の配布資料が最優先です。ここから先の構成や問題は、学校が公表した過去の活動に合うように設計した慶英会オリジナル学習案です。

国別リサーチが止まる原因｜調べた事実がバラバラになっている

国の名所・食べ物・歴史を10個調べても、「その国について何を伝えたいか」が決まっていなければ原稿は単なる項目の羅列になります。まず問いを1つに絞る必要があります。問いの例は「学校教育へのアクセスはどのような要因で変わるか」「学校で学ぶ言語は歴史や社会とどう関係するか」「異なる地域の生活を一つの国名で代表させてもよいか」です。問いの内容は実際の学校の指定テーマに合わせて変更してください。

数値を扱う場合は特に注意が必要です。人口、就学率、言語、宗教などは、対象年・地域・定義によって値が異なることがあります。古い統計と新しい推計を混ぜて「現在の状況」とまとめると不正確です。生成AIの回答や検索スニペットの数字は、そのまま一次資料にはなりません。公式原文の発行機関、表題、対象年、定義を確かめ、根拠が見つからない情報は発表から除く方が学習成果を守れます。

7項目の出典チェックシートを作る

確認項目	具体的な記入例	未記入のまま進めた場合の問題
問い	教育の機会を比較したい	何を伝える発表なのか散漫になる
発行者	統計機関・学校・公的機関の正式名称	出所不明の数字が混ざる
資料名とURL	レポート名と原文のページ	質問されたとき資料に戻れない
対象年	調査年・公表年を分けて記録	過去の数字を今の情報として話す
指標・定義	何を分子・分母とした割合か	別の指標を同じ意味で比較する
分かったこと	原文から直接支持される短い事実	自分の感想が事実に見える
限界・留保	地域差や欠損データの有無	一つの数値で全国・全員を断定する

原稿を書く前に、少なくとも主要な主張を2〜3個選び、それぞれ上の表を埋めてください。「発表時間が短いから出典がいらない」ではありません。時間が短いときほど説明する主張を絞り、スライドの最終ページや脚注に出典を残した方が話が明確になります。資料の扱いについて学校独自の指定がある場合はそれに従います。

発表形式はニュース番組・劇・スライドのどれでも、主張は一つ

2019年度の学校報告にはニュース番組形式や劇、PowerPoint、紙芝居の発表例が見られます。家庭では、使える媒体を先に決める前に、最も伝えたい一文を決めます。例えば「We should check several sources before making a general statement about a country.（国について一般化する前に複数の情報源を確かめるべきだ）」といった主張です。ニュース番組を選ぶなら司会→現地報告風の説明→検証→結論、劇を選ぶなら誤解→質問→資料確認→理解という流れが考えられます。ただし学校が形式を指定している場合は、その条件を優先してください。

スライドでは「1枚1主張」を原則に、図と話す内容を区別します。学校が求めるスライド枚数や文字数は年度で変わる可能性があるため、本記事が10枚や特定枚数を必須とするものではありません。文章をすべて画面に置くと、聞き手は発表者の声より読むことに集中しやすくなります。要点を短く示して、根拠は話し言葉で説明する練習が効果的です。

慶英会独自の英語発表原稿例｜「国別調査で何を確認するか」を説明する

以下は学校の課題文や実際の中3発表原稿ではなく、出典検証を英語で説明するための慶英会独自の短いモデルです。特定の国の人口・歴史・教育制度を断定する例ではないため、担当国を決めたら実際に調べた確かな情報へ差し替えてください。

Paragraph 1：Hello, everyone. Our group chose a question: How can students learn about another country without making unfair assumptions?

Paragraph 2：First, we found two descriptions of the same topic. Their numbers were different. We learned that every number needs a date and a definition. We did not choose the larger number just because it looked more impressive.

Paragraph 3：Next, we looked at the sources. We wrote down who published them, when the information was collected, and what each figure actually measured. When we could not verify something, we did not present it as a fact.

Paragraph 4：Finally, we discussed why research matters. People in one country do not all have the same experiences. Listening to different perspectives is part of learning. We hope our presentation encourages you to ask better questions and check information carefully. Thank you.

このモデルでは、国の事実を暗記するより先に「調査の目的→見つけた矛盾→出典の確認→学んだこと」を示しています。実際の指定テーマについては、信頼できる資料で確認した固有の事実や出典を加える必要があります。モデル中の “Their numbers were different.” は学習用の仮想設定であり、特定の国のデータが実際に矛盾していたことを示すものではありません。

冒頭30秒で伝える4つのこと

• 聴衆に何を知ってほしいか。例：Today, we will explain what we learned about education in our research.
• 調べた理由。例：We chose this question because we wanted to understand different experiences.
• 資料をどう扱ったか。例：We checked who collected the information and when.
• 発表の順番。例：First, I will explain our question. Next, my partner will compare the sources. Finally, we will share our conclusion.

英語を一語一句覚える前に、この4点を日本語で答えられるか確認してください。難しい語を重ねた抽象的な導入より、問いを明確にした方が聞き手の理解は進みます。グループ発表では、話す順番を一人ひとりが別に覚えるのではなく、前の発表者の結論を次の発表者が受け取る接続文を練習します。

班で使える12個の調査・発表表現

• According to this report, …（この報告書によると）
• The data was collected in …（データは…年に集められました）
• This figure refers to …（この数字は…を示しています）
• We need to consider the difference between … and …（…と…の違いを考慮する必要があります）
• There are several possible reasons.（理由はいくつか考えられます）
• We cannot conclude that … from this chart alone.（この図だけでは…とは結論づけられません）
• Our second source suggests …（2番目の資料は…を示唆します）
• Another possible explanation is …（別の説明も考えられます）
• We should avoid making assumptions about everyone.（すべての人を一括りにしないようにします）
• Let me explain the background first.（まず背景を説明します）
• Could you repeat your question, please?（質問をもう一度お願いします）
• We are not sure yet, but we will check the source.（まだ確かではないので出典を確認します）

上の表現は英語で発表する際の汎用表現です。英作文のテストでは意味が合っていても冠詞・時制・主語と動詞の一致が正確か確認されることがあります。発表原稿を学校の指定ワークとつなぐなら、According to、based on、the difference between、if、althoughの前後の語順を確認し、原稿を見ずに類題を解けるようにします。

発表後の質問が怖いときの3つの対処

第一に、使った出典の内容を短く説明できること。第二に、本人がなぜその国や問題を選んだのかを言えること。第三に、分からない質問には「調べていないため断定できない」と伝えられることです。質問される内容は予測できませんが、発表の根拠を本当に理解しているかどうかの確認はできます。班員ごとに同じ質問を1回ずつ尋ね、本人が原稿を見ずに説明できるまで繰り返します。

例えば “Why are these numbers different?” と聞かれたとき、資料を読んでいなければ適当な理由を作るべきではありません。 “We need to compare the years and definitions before answering.” と伝えられれば、根拠の確認が必要であることを正直に示せます。適当な一般化よりも、確認できている事実と不明点を区別できる発表にすることが重要です。

English Day独自36問｜一次情報を確かめる力・英作文・質疑応答

問1〜12は調査資料の読み方、問13〜24は英文法・表現、問25〜36は発表後の質問です。英語の模範解答は内容が明確なら別表現でも正解となる場合があります。実際の学校の課題文や検定問題は使用しておらず、慶英会が新たに作成した演習です。

第1部｜調査情報の扱い（問1〜12）

• 問1：2019年の実施報告に登場する国を2つ挙げる。
• 問2：中3で学校が公式に示す活動を短く言う。
• 問3：中2の学校公式活動との違いは何か。
• 問4：『2019年の担当国』を2026年の指定国と書いてよいか。
• 問5：人口の数字が出典により異なる。最初に調べる点を2つ挙げる。
• 問6：国別の課題を『全員が同じ』と言い切らない理由は。
• 問7：英語サイトに書かれた統計を引用するときの4つの記録は。
• 問8：団体の広告を一次資料として使う場合の注意は。
• 問9：ニュース記事と公的統計が食い違うときどうする。
• 問10：生成AIが示した数字を検証する最低限の手順は。
• 問11：資料にない人物写真をスライドへ転載してよいか。
• 問12：国について『意外だったこと』を感想として述べる際の区別は。

第2部｜英語の正確さ（問13〜24）

• 問13：We researched ___ country last month.（a / an）
• 問14：The report ___ published in 2019.（is / was）
• 問15：The figures ___ from different years.（is / are）
• 問16：We compared two sources ___ check the information.（to / for）
• 問17：It is important ___ the source.（check / to check）
• 問18：『この数字は2019年の報告に基づいています』を英文にする。
• 問19：『国によって状況は違います』を英文にする。
• 問20：『この統計は最新の数値とは限りません』を英文にする。
• 問21：『理由は一つだけではありません』を英文にする。
• 問22：『出典を確認しましょう』を提案する英文にする。
• 問23：Although を使って『調査は難しかったが、多くを学んだ』と書く。
• 問24：『この情報は学校の公式サイトから得ました』を英文にする。

第3部｜発表後の質問（問25〜36）

• 問25：What was the purpose of your research? への例答を作る。
• 問26：Why did you choose this country? への例答を作る。
• 問27：Where did you find this information? への例答を作る。
• 問28：How recent is the data? への答えで必ず言うことは。
• 問29：Are there any differences within the country? にどう答える。
• 問30：What surprised you most? への例答を作る。
• 問31：Did all people have the same experience? への慎重な答えは。
• 問32：Can you explain the chart? への例答を作る。
• 問33：Why do two sources give different numbers? に答えられないときは。
• 問34：What can students do after hearing your talk? への答えは。
• 問35：How does this connect to your own life? の答えを作る。
• 問36：聞き取れない質問への適切な英語の返答は。

独自36問の模範解答・考え方

解答1〜12｜出典・情報

• 1：アルゼンチン、パキスタン、チェコ、ナイジェリアのうち2つ。2026年の指定国とは限らない。
• 2：各国についてリサーチし、英語でプレゼンテーションする活動。
• 3：中2は外国人ゲストへのインタビューを基に発表し、中3は国別の調査・整理を重視する。
• 4：よくない。2019年の過去事例として出典と年を示し、今年の課題は学校指示で確認する。
• 5：対象年と定義（推計、調査、国籍など）、発行機関など。
• 6：国内の地域差、個人差、調査年・標本があり一般化できないため。
• 7：発行機関、統計名または記事名、対象年、URLまたは閲覧日。
• 8：紹介内容に利益相反や宣伝目的がないか確認し、公的統計や複数資料と照合する。
• 9：対象期間、集計範囲、定義を確認し、理由が分からなければ単一数字を断定しない。
• 10：出典の原文を開き、同じ数値・年度・定義が存在するか確認する。
• 11：学校・著作権者の利用条件、本人の肖像やプライバシーを確認するまで勝手に使わない。
• 12：観察やデータに基づく事実と、自分の解釈・感想を別々に表現する。

解答13〜24｜文法・英語表現

• 13：a。country の初音は子音 /k/。
• 14：was。2019年の過去を受動態で表す。
• 15：are。figures は複数。
• 16：to。目的を表す不定詞。
• 17：to check。形式主語It is … to～。
• 18：This figure is based on a report from 2019.（同意の表現も可）
• 19：The situation is different from country to country.（同意の表現も可）
• 20：These statistics may not be the latest figures.（同意の表現も可）
• 21：There is more than one reason.（同意の表現も可）
• 22：Let’s check the source.（同意の表現も可）
• 23：Although the research was difficult, we learned a lot.
• 24：We got this information from the school’s official website.

解答25〜36｜質問対応

• 25：We wanted to understand how people learn about other cultures.（自分たちのテーマに合わせて変更）
• 26：We chose it because we wanted to learn more about its history.（実際の理由を用いる）
• 27：We found it on an official website and checked its publication date.（使用した資料に合わせる）
• 28：統計の対象年。例：The data is from 2022. 数字だけでなく年を示す。
• 29：Yes. Conditions can differ by region and by family.（データで確認できる範囲に限る）
• 30：I was surprised that two reports used different definitions.（実際の発見を述べる）
• 31：No. People can have different experiences, so we should avoid generalizations.
• 32：This chart compares the two years shown on the horizontal axis.（図に合わせて変更）
• 33：We need to check how they collected the data before drawing a conclusion.
• 34：They can read the sources and ask questions rather than assume one story fits everyone.
• 35：It reminds me to listen carefully before judging people from another country.
• 36：Could you repeat the question more slowly, please?

英語の短文英作については、伝えたい意味が正確で自然な英文なら模範解答の語句と一致する必要はありません。「正答したから終わり」ではなく、同じ構文を学校ワークの異なるテーマで使えるかも確認してください。出典に関わる問題では、答えを推測したものと資料の原文で確認したものを別々に記録します。

28日間の学習計画：資料→原稿→リハーサル→学校テスト

期間	やること	その日の成果物・合格基準
1〜3日	課題と班の役割確認。テーマを一文の問いへ	問いが一つに絞られ、先生の指定条件を確認した
4〜6日	主要資料の発行者・対象年・定義を記録	少なくとも主要な主張の出典に戻れる
7〜9日	事実・自分の意見・資料の限界を区別	不明な数字を本文から一度外す
10〜12日	導入・本文・結論を英語で短く書く	接続語と論旨の関係を説明できる
13〜15日	班内で原稿と資料の矛盾を相互確認	原稿の主要主張ごとに対応資料がある
16〜18日	スライド・ニュース形式等の構成を準備	資料にない情報の追加なしで説明できる
19〜21日	録音・質疑応答。36問の弱点のみ再試	沈黙の理由と苦手な質問が特定できる
22〜25日	班で時間・話者交替・出典の提示を確認	学校指定の条件に沿って通し練習できる
26〜28日	質問の最後の確認・学校テスト復習と休養	話せることと学校ワークが両立している

28日は慶英会の家庭学習モデルであり学校公式の課題期限ではありません。学校の発表が28日より近い場合は、資料確認と原稿の根拠を先に整え、練習回数を減らしても睡眠や学校提出物を優先します。必要な事実確認が未完了のまま発表を飾ることは推奨しません。

慶英会独自の12点ルーブリック：学校の審査表ではない

観点	0点	1点	2点
調査の問い	目的が説明できない	問いはあるが広すぎる	一つの問いに絞っている
出典	どこからの情報か不明	資料はあるが年・定義が曖昧	発行者・年・指標を確認済み
論旨	事実の羅列	部分的につながる	主張と根拠が対応
英語の正確さ	誤りで意味が不明	一部の誤りが残る	意図が明瞭で基本文法が安定
聞きやすさ	区切りと速度が不適切	一部聞き取りにくい	意味のまとまりで伝わる
質問対応	推測だけで答える	定型質問には答える	資料の根拠や不明点を区別できる

6項目の0〜2点、計12点は本人の一週間前からの改善を見るための慶英会独自ルーブリックです。トキワ松学園の校内評価、英検CSE、定期考査点数の換算表ではありません。他人との比較や代表選出の予想に使わないでください。学校から採点基準が出された場合は、学校基準が優先します。

English Day後、12月英語考査へつなぐ

中3のリサーチ英文には受動態、関係詞、現在完了、間接疑問などが出やすい場合がありますが、実際に学校の今の範囲で扱うかは確認が必要です。発表原稿で使った2文を抜き出し、時制・主語・接続語・出典を説明してから学校の指定問題集で類題を解くと、発表と筆記を分断せずに済みます。「話せるが自力で書けない」ときは原稿を閉じて一文書き直す方法を優先しましょう。

トキワ松学園の公式年間行事には11月のEnglish Dayと12月の2学期末テストがそれぞれ掲載されています。発表練習が終わったら、学校の期末範囲と毎週のスペリングの誤字を確認してください。同校の12月英語期末・週次スペリング・English Day復習ガイドで、筆記に戻す順番を整理できます。

関連記事｜中1・中2・中3は役割が違う

• 中1：日本文化紹介・単語テスト・英語発表の独自36問
• 中2：外国人ゲストへのインタビュー・追加質問と独自36問
• トキワ松の英語全般・50問スペリング・英検の学校学習
• 学習が遅れたときのキャッチアップ補習・学校支援
• 品川・目黒・大田・世田谷の学校別英語記事一覧

よくある質問

2026年の中3も2019年と同じ4か国を発表しますか？

確認できません。2019年に学校が報告した4か国は過去の一例です。今年の担当国・テーマ・時間・班編成は学校が当年度に示す指示を優先してください。

英検準2級に合格していれば原稿は自力で書けますか？

英検の合格と資料に基づく国別プレゼン原稿の作成は別の能力です。英検合格者でも数値の出典確認、主張の構成、質問対応が苦手な場合があります。本人の原稿と資料の不一致を先に見つけて修正してください。

AIが書いた英語をそのまま提出して大丈夫ですか？

学校のAI使用規則が最優先です。無断で全文作成して本人の調査として提出することは避け、出典原文の確認・本人が説明できる文章・先生の指定したルールを守ってください。AIの情報が間違っている可能性があるため、数値や引用の出典は必ず原典に戻って検証します。

調べている国の印象が一面的になりそうです。

一つの事例を国全体の特徴として一般化しないことが重要です。調査年、都市部と地方、個人差、制度変更などを考え、分からない範囲は「分からない」と明記します。

発表に時間をかけると12月の英語考査が心配です。

毎日の練習を長くするより、間違えた段落や質問を最大3点に絞って反復します。学校ワークの時制・語順・スペリングを優先し、発表原稿から同じ文法を使った短文英作を作って学習を共通化します。

無料体験でできること｜学校の指定課題を尊重した原稿と英語の診断

慶英会では、トキワ松学園の学校英語・定期考査・英検の学習と、English Dayの英語表現を別の観点で整理し、本人が作成した原稿を自分で説明できるか、使った資料の意味を理解しているか、語順・時制・発音の何が課題かを確認する個別学習を検討できます。学校の評価基準や提出物を代わりに作成・提出するのではなく、本人の理解と再現性を高める指導です。

まず学校の先生・班員・校内補習で相談し、解消できる問題なら外部指導は必須ではありません。繰り返す誤りや英語発表の不安が残る場合は最大1か月完全無料体験のWeb学習相談から「中3・今の指定課題のテーマ・困っている観点」を簡潔にお知らせください。出典や著作権保護された学校資料の無断公開は不要です。

参考にした主な学校公式情報（2026年10月24日確認）

• トキワ松学園「英語」：中1日本紹介、中2インタビュー、中3各国リサーチ＆プレゼン、English Dayと授業・探究
• トキワ松学園「年間行事」：11月English Dayと12月2学期末テストの掲載
• トキワ松学園「中3 English Day！」2019年11月20日：2019年実施時の4国・テーマ・ニュース／劇／スライド／紙芝居の過去実例
• トキワ松学園「中1English Day！」2020年11月13日：学年別活動と調査・共同発表の過去実例
• トキワ松学園「中2EnglishDay2022！」：外国人インタビューと相互助言・発表の過去実例

学校公式で確認できる学年別の活動と2019年・2020年・2022年の過去事例、慶英会独自の学習法は区別しています。実際の2026年度中3課題・担当国・発表時間・提出形式は当年度の学校指示で確認してください。記事内の独自36問・英語原稿・28日計画・12点ルーブリックは学校の非公開課題や実際の採点基準の再現ではありません。

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