慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
東北学院中学校の総合コースでNEW HORIZON English Course 1・2を学ぶ中1・中2の中には、単語や文法は覚えているのに本文の内容がつながらない、設問の根拠を見つけられない、和訳をしているうちに時間がなくなるという悩みが出ることがあります。2026年度の学校公式教科概要では、中1総合コースの教科書にNEW HORIZON English Course 1、中2総合コースにNEW HORIZON English Course 2が掲載されています。この記事では、旅行・食文化・仕事・世界遺産という身近なテーマを使い、本文の要点、時系列、指示語、理由、段落の根拠を読む方法を整理します。掲載する英文4題36問は慶英会独自の演習で、学校の教科書本文や定期テストを再現したものではありません。
結論｜本文は「誰が何をしたか」と「なぜそうしたか」を追う
英語長文を読むとき、すべての単語を日本語に置き換えてから答えを探す必要はありません。まず主語と動詞を見つけ、誰が何をしたかを押さえます。次に、時間・場所・理由・方法を表す語句を確認し、段落の中心を一文でまとめます。最後に、設問の答えが本文のどこに書かれているかを確認してください。
- 主語・動詞：誰が、どうする・どんな状態かを確認する。
- 時間の流れ：first、then、after、before、finallyなどで順番を整理する。
- 理由：becauseやsoの前後を読み、理由と結果を区別する。
- 指示語：it、they、this、thatが何を指すか前の文に戻る。
- 根拠：設問の答えを本文の一文に結び付ける。
知っている単語が多くても、主語と動詞を取り違えれば意味が変わります。反対に、知らない単語が一つあっても、文の骨格と前後関係から大意をつかめることがあります。語彙・文法・読解のどこで止まっているかを分けて復習しましょう。
2026年度の学校公式資料で確認できる総合コースの英語
東北学院中学校が公開している2026年度の中1総合コース教科概要では、英語は週4時間、教科書は『NEW HORIZON English Course 1』（東京書籍）と記載されています。学習目標には、聞く・話す・読む・書く活動を通じて基礎的なコミュニケーション能力を養うことが示されています。初歩的な語彙や表現で書かれた文章や物語の主な内容を読み取ること、自己紹介や放送などを聞き取ること、短い英文を3文以上で書くことも到達目標に含まれています。
同じく2026年度の中2総合コース教科概要では、英語は週5時間、教科書は『NEW HORIZON English Course 2』（東京書籍）と記載されています。学校の資料には、教科書レベルの文章・物語を読み取ること、会話・自己紹介・放送を聞き取ること、テーマについてまとまった内容を考え、分かりやすく話す力を育てることが示されています。中1と中2では学習する文法や表現が異なるため、現在の学年の教科書・授業進度に合わせて復習してください。
中1の教科概要には、Nice to meet you、Our School、Friends in New Zealand、My Brother in Hawaii、A Rakugo Performer from the U.K.などの学習テーマや、現在形、疑問詞、can、三人称単数現在、現在進行形、過去形などが掲載されています。中2の資料には、My Spring Vacation、What can we experience on a trip?、What is local food?、What kind of job are you interested in?、What is important in a homestay?、What are World Heritage sites and their problems?などのテーマと、過去進行形、未来表現、接続詞、比較、受動態、不定詞などが掲載されています。
ここで示したのは2026年度の総合コースの公式教科概要です。特別選抜コースのNEW TREASUREとは教材・授業時間・学習項目が異なります。特別選抜コースの生徒は、NEW TREASURE Stage1・Stage2の本文読解記事を確認してください。
NEW HORIZONの本文を読む5ステップ
1．タイトルと設問を確認する。何についての文章か、何を答える必要があるかを先に把握します。設問が理由を聞いているのか、場所・時刻・人物を聞いているのかを確認しましょう。
2．主語と動詞を見つける。長い文でも、まず「誰が」「どうする」を押さえます。主語が三人称単数か、過去の出来事か、今していることかによって動詞の形も変わります。
3．時間・場所・理由を整理する。yesterday、last Sunday、in the morning、because、when、afterなどの語に印を付け、出来事の順番や理由を確認します。
4．段落を一文でまとめる。細かい情報を全部覚える必要はありません。「旅行で何をしたか」「その食べ物がなぜ人気か」「どの仕事に興味があるか」のように、段落の中心を一文で説明します。
5．本文の根拠に戻る。答えを選んだら、本文のどの一文が根拠かを確認します。本文に書かれていない内容を、自分の知識だけで補って答えないようにしてください。
中1・中2で変える読解の重点
中1｜基本文と短い本文を正確に読む
中1は、be動詞と一般動詞、疑問文・否定文、疑問詞、can、三人称単数現在、現在進行形、過去形など、学習済みの文法を本文の中で確認します。短い英文でも、主語と動詞を正しく見つけ、誰が何をしたかを説明できることが大切です。知らない語句が出たら、文全体を止めずに前後の内容から意味を推測し、最後に辞書や授業ノートで確認しましょう。
中2｜理由・比較・説明のまとまりを読む
中2は、過去進行形、未来表現、接続詞、比較級・最上級、受動態、不定詞などが本文の中で使われます。文の形だけを暗記するのではなく、「いつのことか」「何と何を比べているか」「なぜその行動をしたか」を説明できるようにしましょう。段落ごとの要点をつなぎ、文章全体の主題を一文でまとめる練習も有効です。
14日間の家庭復習プラン
- 1〜2日目：教科書本文を読み、主語・動詞・時制に印を付ける。
- 3〜4日目：疑問詞、接続詞、時間を表す語を確認する。
- 5〜6日目：各段落を一文で要約し、設問の根拠を本文から探す。
- 7日目：本文を閉じて、出来事の順番と主題を日本語で説明する。
- 8〜10日目：初見の英文を読み、理由・比較・指示語を確認する。
- 11〜12日目：誤答を語彙・文法・時制・設問の読み違いに分類する。
- 13〜14日目：別の英文で同じ文法と読解手順を使い、再現できるか確認する。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自のNEW HORIZON型読解演習｜4題36問
以下の英文は、2026年度の総合コース教科概要に掲載された学習テーマを参考に、慶英会が独自に作成したものです。教科書の本文・問題・学校の定期テストを転載または再現したものではありません。学校で未習の文法が含まれる場合は、現在の学習範囲に合わせて取り組んでください。
英文1｜A Day in Matsushima（松島で過ごした一日）
Last Sunday, Yuna visited Matsushima with her family. They left home early because they wanted to see the sea in the morning. First, they walked near the bay and took pictures of the islands. Then they ate lunch at a small restaurant. Yuna tried a local dish for the first time. In the afternoon, they visited a museum. She learned that traveling is not only about seeing famous places. It is also a chance to learn about local people and their lives.
問題1〜4：1. When did Yuna visit Matsushima? 2. Why did her family leave home early? 3. What did they do before lunch? 4. What did Yuna learn about traveling?
英文2｜A Local Food Day（地域の食文化を紹介する日）
Our class planned a local food day for new students. Each group chose one food and made a short poster. Haru’s group introduced a vegetable soup. They wrote the ingredients and explained how people usually eat it in their area. Some students thought that local food was only important for tourists. Haru disagreed. He said that food can tell us about the climate, history, and daily life of a place. The group added this idea to the poster.
問題5〜8：5. What did each group make? 6. What food did Haru’s group introduce? 7. Why did Haru disagree with the idea that local food is only important for tourists? 8. What information did the group add to the poster?
英文3｜A Job for the Future（将来の仕事）
Riku is interested in a job that helps people use energy wisely. He read an article about engineers who design buildings. These engineers think about light, air, and heat when they plan a room. Riku wants to learn more about science and design. His teacher told him that he does not have to choose a job now. Instead, he should learn about different jobs and find out what skills they need. Riku decided to ask his uncle, who works as an engineer, about his daily work.
問題9〜12：9. What kind of job is Riku interested in? 10. What do the engineers think about when they plan a room? 11. What did Riku’s teacher tell him? 12. Who will Riku ask about daily work?
英文4｜Protecting a World Heritage Site（世界遺産を守る）
A group of students visited a famous historic site. Their guide explained that many visitors come every year. Visitors can learn about history, but too many people may damage old buildings and the natural environment. The guide asked the students to think about simple rules. They should stay on the paths, take their trash home, and listen to the signs. The students understood that protecting a place is everyone’s responsibility. They wrote three ideas for visitors in their notebooks.
問題13〜16：13. What did the students visit? 14. What problem may happen when too many people visit? 15. Name two rules the guide explained. 16. What did the students write in their notebooks?
語彙・文法・語順（問題17〜24）
17. 正しい形を選ぶ：Yuna (visit / visited) Matsushima last Sunday. 18. 空欄に入れる：They left early (because / but) they wanted to see the sea. 19. 正しい形を選ぶ：Haru’s group (make / made) a poster yesterday. 20. 正しい形を選ぶ：Riku is interested in (learn / learning) about science. 21. 正しい形を選ぶ：Visitors must (stay / stays) on the paths. 22. 比較級を使って書き換える：This room is small. That room is smaller. 23. 英訳する：「彼らは昼食の後に博物館を訪れました。」24. becauseを使って一文にする：The students took their trash home. They wanted to keep the place clean.
要旨・指示語・内容理解（問題25〜30）
25. 英文1の主題として最も適切なものを選ぶ：A. Traveling can help people learn about local life. B. Yuna only wanted to take pictures. C. Museums are always more interesting than restaurants. 26. 英文1のTheyは誰を指すか。27. 英文2で、Haruが地域の食べ物について伝えたかったことは何か。28. 英文3のwhoは誰を指すか。29. 英文4の内容と一致するものを選ぶ：A. Visitors can leave trash near old buildings. B. Visitors should stay on the paths. C. Only guides are responsible for protecting the site. 30. 英文4から分かることとして最も適切なものを選ぶ：A. 観光地を守るには訪問者の協力も必要。B. 多くの人が訪れれば建物は必ず安全になる。C. 歴史的な場所では学ぶことができない。
英作文・質問応答（問題31〜36）
31. 英文3の情報を使い、Rikuが科学とデザインをもっと学びたい理由を英語で一文書く。32. 英文4の内容を使い、訪問者が守るべきルールを英語で二つ書く。33. 「What did Yuna do in the afternoon?」に英文1の情報を使って答える。34. Rikuの叔父の仕事について、追加で尋ねる英語の質問を一つ作る。35. 地域の食べ物が大切な理由をbecauseとfor exampleを使って英語2文で説明する。36. 「地域の場所や食べ物を英語で紹介するとき、どのように説明するか」を40〜60語の英語で書く。
4題の日本語訳と全36問の解答・解説
英文1〜4の日本語訳
英文1：先週の日曜日、ユナは家族と松島を訪れました。家族は朝の海を見たかったので、早く家を出ました。最初に湾の近くを歩き、島々の写真を撮りました。それから小さなレストランで昼食を食べました。ユナは初めて地元の料理を試しました。午後には博物館を訪れました。ユナは、旅行は有名な場所を見ることだけではないと学びました。地域の人々や暮らしについて学ぶ機会でもあります。
英文2：私たちのクラスは、新入生向けに地域の食べ物の日を計画しました。各グループは一つの食べ物を選び、短いポスターを作りました。ハルのグループは野菜スープを紹介しました。材料を書き、その地域で人々が通常どのように食べるかを説明しました。地域の食べ物は観光客にとってだけ大切だと考える生徒もいました。ハルは反対しました。食べ物は、その場所の気候、歴史、日常生活について教えてくれると述べました。グループはこの考えをポスターに加えました。
英文3：リクは、人々が賢くエネルギーを使うのを助ける仕事に興味があります。彼は建物を設計する技術者についての記事を読みました。これらの技術者は部屋を計画するとき、光、空気、熱について考えます。リクは科学とデザインについてもっと学びたいと思っています。先生は、今すぐ仕事を選ぶ必要はないと言いました。その代わりに、さまざまな仕事について学び、どのような技能が必要かを調べるべきだと話しました。リクは技術者として働く叔父に、毎日の仕事について尋ねることにしました。
英文4：ある生徒グループが有名な歴史的な場所を訪れました。ガイドは、毎年多くの訪問者が来ると説明しました。訪問者は歴史について学べますが、人が多すぎると古い建物や自然環境を傷つける可能性があります。ガイドは簡単なルールについて考えるよう生徒に求めました。道から外れず、ごみは持ち帰り、案内表示に従うべきです。生徒たちは、その場所を守ることは全員の責任だと理解しました。訪問者のための3つのアイデアをノートに書きました。
問題1〜16｜読解の解答
1. Last Sunday.（先週の日曜日。）2. Because they wanted to see the sea in the morning.（朝の海を見たかったから。）3. They walked near the bay and took pictures of the islands.（湾の近くを歩き、島々の写真を撮った。）4. Traveling is also a chance to learn about local people and their lives.（旅行は地域の人々や暮らしを学ぶ機会でもある。）
5. A short poster.（短いポスター。）6. A vegetable soup.（野菜スープ。）7. Because local food can tell us about the climate, history, and daily life of a place.（地域の食べ物は、その場所の気候・歴史・日常生活を教えてくれるから。）8. The idea that food tells us about the climate, history, and daily life of a place.（食べ物は気候・歴史・日常生活について教えてくれるという考え。）
9. A job that helps people use energy wisely.（人々が賢くエネルギーを使うのを助ける仕事。）10. Light, air, and heat.（光・空気・熱。）11. He does not have to choose a job now; he should learn about different jobs and the skills they need.（今すぐ仕事を選ばず、さまざまな仕事と必要な技能を調べるべきだと伝えた。）12. His uncle.（叔父。）
13. A famous historic site.（有名な歴史的な場所。）14. Too many visitors may damage old buildings and the natural environment.（訪問者が多すぎると、古い建物や自然環境を傷つける可能性がある。）15. Stay on the paths and take their trash home.（道から外れないこと、ごみを持ち帰ること。）ほかに、案内表示に従うことも正解です。16. Three ideas for visitors.（訪問者のための3つのアイデア。）
問題17〜24｜語彙・文法の解答
17. visited。last Sundayがあるため過去形です。18. because。早く家を出た理由を表します。19. made。yesterdayに対応するmakeの過去形です。20. learning。前置詞inの後ろは動名詞にします。
21. stay。mustの後ろは動詞の原形です。22. That room is smaller than this room. 比較級smaller thanを使って二つの部屋を比べます。23. They visited a museum after lunch. after lunchで「昼食の後に」です。24. The students took their trash home because they wanted to keep the place clean. because以下がごみを持ち帰った理由を示します。
問題25〜30｜要旨・指示語の解答
25. A. Traveling can help people learn about local life.（旅行は地域の暮らしを学ぶ助けになる。）本文の最後にある学びが全体の主題です。26. Yuna and her family.（ユナと家族。）英文1の前半で一緒に出かけた人たちを指します。27. Local food can tell us about the climate, history, and daily life of a place.（地域の食べ物は気候・歴史・日常生活について教えてくれる。）
28. Riku’s uncle.（リクの叔父。）who works as an engineerのwhoは直前のuncleを説明しています。29. B。訪問者は道から外れずに歩くべきだと本文にあります。30. A。訪問者もルールを守り、場所を保護する責任があるという内容です。
問題31〜36｜英作文・質問応答の回答例
31. He wants to learn more because engineers think about light, air, and heat when they design buildings.（技術者は建物を設計するときに光・空気・熱を考えるので、もっと学びたい。）本文の内容を理由として使っています。32. Stay on the paths. Take your trash home.（道から外れないでください。ごみは持ち帰ってください。）Follow the signs.（案内表示に従ってください。）も正解です。
33. She visited a museum.（博物館を訪れました。）34. 例：What kind of buildings do you design?（どのような建物を設計しますか。）またはWhat do you do every day?（毎日どのような仕事をしていますか。）35. 例：Local food is important because it tells us about a place’s history. For example, a local soup may use vegetables that grow in the area.（地域の食べ物は、その場所の歴史を教えてくれるので大切です。例えば、地元のスープにはその地域で育つ野菜が使われることがあります。）
36. 回答例：First, I explain the name of the place or food. Then I give two facts about it. I also tell people why it is special. For example, I can talk about its history, ingredients, or local people. I use simple sentences and answer questions.（まず場所や食べ物の名前を説明します。次に二つの事実を伝えます。なぜ特別なのかも話します。例えば、歴史・材料・地域の人々について説明できます。簡単な文を使い、質問に答えます。）約47語で、紹介の順序と具体例が書けています。
保護者が家庭で確認したい3つのこと
家庭では、全文を訳せたかだけでなく、本人が「この段落は何の話か」「なぜその行動をしたのか」「答えの根拠はどの一文か」を説明できるかを確認してください。説明できない場合は、単語・文法・時制・指示語・設問条件のどこで止まったのかを分けます。保護者がすぐに全訳を教えるより、本文に戻って根拠を探す習慣を支えることが大切です。
2026年度の総合コース教科概要では、定期試験だけでなく、実技試験、小テスト、提出物、授業への意欲・姿勢なども評価方法に含まれています。教科書本文を読むだけで終わらず、学校で指定された副教材や提出物を優先し、独自問題は読解の補助演習として使いましょう。
追加の学習支援を検討する目安
- 基本単語を見ても意味が出ず、本文を読むたびに辞書を引いている。
- 主語・動詞を見つけられず、英文の骨格を説明できない。
- 過去形・三人称単数・疑問文など、基本文法の誤りを繰り返す。
- 和訳はできても、段落の要点や設問の根拠を説明できない。
- 学校の副教材や小テストで同じ誤りを繰り返している。
この状態が続く場合は、長文問題を大量に解く前に、単語・文法・音読・読解を分けて点検しましょう。東北学院中学校のコース別教材の違いは英語・定期テスト対策の基幹記事で整理しています。中2で平均点を下回る場合の復習順序は中2向け14日間復習記事を、特別選抜コースのNEW TREASUREを使っている場合は特別選抜コースのNEW TREASURE読解記事を参照してください。
よくある質問
Q．東北学院中学校の総合コースはNEW HORIZONを使いますか？
2026年度の学校公式教科概要では、中1総合コースにNEW HORIZON English Course 1、中2総合コースにNEW HORIZON English Course 2が掲載されています。教材は年度により変わる可能性があるため、最新の学校資料を確認してください。
Q．総合コースと特別選抜コースの教材は同じですか？
2026年度の公式資料では異なります。総合コースはNEW HORIZON、特別選抜コースはNEW TREASUREが掲載されています。コースを確認してから教材に合う復習を行いましょう。
Q．中2の総合コースは、どのような文法を学びますか？
2026年度の教科概要には、過去進行形、there is/are、be going to・will、接続詞、比較級・最上級、受動態、不定詞などが掲載されています。実際の授業進度や定期試験範囲は、学校の指示を優先してください。
Q．この記事の4題36問は学校の定期テストの予想問題ですか？
いいえ。学校の教科書本文・試験問題・配布教材を再現したものではなく、2026年度の学習テーマを参考に慶英会が独自作成した家庭学習用の読解演習です。実際の試験範囲や出題形式を保証するものではありません。
参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年10月31日。教材名・週時数・到達目標・学習テーマは2026年度の学校公式教科概要に基づいています。次年度以降の教材・進度は変更される可能性があります。
- 東北学院中学校「2026年度 中学校1年 総合コース 教科概要」：週4時間、NEW HORIZON English Course 1、読む・聞く・話す・書くの到達目標、学習内容。
- 東北学院中学校「2026年度 中学校2年 総合コース 教科概要」：週5時間、NEW HORIZON English Course 2、読解・4技能・文法項目。
- 東北学院中学校・高等学校「学級編制・教育課程／教科概要」：年度別の教科概要への案内。
NEW HORIZONの本文を読むときは、単語の意味だけでなく、主語・動詞、時制、指示語、理由、段落の役割を確認してください。学校の授業と指定教材を軸にしながら、独自演習で読解の手順を身につけましょう。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する