慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
桐朋小学校（東京都調布市）の小5・小6で、外国語の授業は楽しいのに「中学から英語は難しくなるのか」「桐朋中学校・桐朋女子中学校へ進む前に何を準備すべきか」と悩む場合は、学校の特色を保ちながら英語の4技能を「内容を理解する・理由を説明する・正しい文で書く」に接続する方法が考えられます。桐朋小学校公式によると、3〜6年生は外国語の授業をクラス2分割で行い、5・6年生は英語を母語とする講師との特設授業の機会も設けられています。家庭用の独自英文2題・36問と全解答を用意しました。
この記事の対象は調布市若葉町の桐朋小学校です。国立市の「桐朋学園小学校」とは別の小学校ですが、学校法人桐朋学園の同じ系列に属します。また桐朋中学校は男子、桐朋女子中学校は女子の進学先です。学校の推薦制度・選考は最新の公式資料を確認してください。
結論｜小学校の英語体験から中学の読解・英作文へ、無理な先取りより「説明の型」
桐朋小学校が重視する体験や表現を英語学習につなげるには、知識を暗記するだけでなく、何を見たか（fact）→なぜそう思うか（reason）→自分にできること（action）の3要素を短文で組み立てる練習が有効です。具体的には、I saw… / I think… because… / We can… を自分の体験に置き換えます。小学生の時点で難しい文法を網羅することより、語順を間違えずに短文で伝え、相手に質問を返せることを重視します。
桐朋小学校の外国語・推薦制度｜学校公式情報と学習提案を区別
| 確認事項 | 桐朋小学校・系列校の公式情報 | ご家庭での判断 |
|---|---|---|
| 学校所在地 | 東京都調布市若葉町1-41-1。国立市の桐朋学園小学校とは別 | 校名・所在地を混同しない |
| 外国語教育 | 外国語の時間を週1時間。3〜6年生はクラスを2分割し少人数で実施 | 授業で経験したやりとりを家庭で英文にする |
| 5・6年生の特設授業 | 英語を母語とする外国人講師と交流する年2回の特設授業を紹介 | 普段の授業と特設の体験を区別 |
| 学園の教育 | 外国語は「地球市民の時間」で異文化や国際理解の学習とも接続 | 発表で事実と意見を区別する |
| 系列中学校の推薦 | 学校長の推薦により男子は桐朋中学校、女子は桐朋女子中学校への制度がある | 無条件・全員自動進学とは断定しない |
| 評価方針 | 通信簿を設けず、子どもの学びを面談などで振り返る方針 | 小学校の評価と中学校での筆記試験準備は別に考える |
公式一次情報：桐朋小学校「地球市民の時間・外国語教育」、一貫教育・評価と推薦、入学案内Q&A、学校法人の構成、学校概要。
進学先の英語は同じではない｜男子・女子で異なる中学校の教育に接続
男子：桐朋中学校（国立市）を考える場合
桐朋中学校は公式の英語教育紹介で、基礎段階の音声・発音・リスニングの指導、外国語指導助手とのティームティーチング、英会話、幅広い多読活動などを示しています。小学校で聞いた音や話した表現を、学校で学ぶ語彙・基本文法と結び付けることが重要です。桐朋中学校・高等学校「英語」公式。
女子：桐朋女子中学校（調布市）を考える場合
桐朋女子中学校への進学も学校長の推薦制度があります。ただし中学の学習評価、授業コース、英語の採用教材や進度は小学校のものをそのまま引き継ぐとは限りません。学校から配布された中学校の年度別資料を優先し、小学校で培った発表力を短い英作文にも使えるようにしましょう。
失点を防ぐ4つの学習ポイント
1．質問を聞き取っても文章で返せない
質問を聞いたら、まずI…という短い答えを作り、because以下で理由を付けます。会話の相手がいる場合はWhat do you think?と質問を返すと、発話の一方通行を減らせます。返答に使う語彙を増やし過ぎず、同じ文型を話題ごとに使い回します。
2．英語の発音とスペルが一致しない
授業で聞いた単語を音読し、意味を確認してから手書きします。例えばriver、plastic、recycleは音節を分けて読み、例文の中で使います。書き間違いがある単語だけ、翌日に再テストしてください。
3．説明が感想だけになり根拠がない
I think it is important.だけでは、何が重要なのか伝わりにくいことがあります。I think it is important because the river is home to many animals.のように対象と理由を具体化します。体験をもとにした学習では、見た事実と推測を区別することが重要です。
4．中学で習う動詞の変化を直前に覚える
小5・小6では授業の学習範囲を優先し、be動詞・一般動詞・疑問文・過去形などを短い文章にして確認します。習っていない内容を一度に覚えるより、I go… / I went… のように時を表す言葉とセットで練習しましょう。
15分×週4日の中学英語接続プラン
| 曜日 | 取り組むこと | 終わりの確認 |
|---|---|---|
| 1日目 | 短い質問への応答を3問。答えを声に出し、理由を一文添える | 話した英文を自分で書けるか |
| 2日目 | 短文の音読と語順整序。誤りがある動詞だけ復習 | 三単現・助動詞の後の動詞原形を確認 |
| 3日目 | 初見英文の「誰が・何をした・なぜ」に線を引く | 本文の根拠を指せるか |
| 4日目 | 自分の学んだテーマを2〜3文のミニ発表にする | 事実・意見・行動の3要素を分けたか |
学校の活動で扱ったテーマを本人が選ぶことが重要です。特に「地球市民」のテーマで学んだ異文化、平和、環境などを英語の短文で説明する方法は、学校の教育方針と整合的な家庭学習の一案です。以下の英文は実際の学校の課題や会話を再現したものではありません。
慶英会オリジナル英文A｜川とごみ問題を調べる
During a school project, three children visited a small river. They saw many plastic bottles near the water. One child wanted to clean the river immediately. Another asked where the trash came from. The group decided to count the bottles first and speak to people who lived nearby. They learned that strong rain sometimes carried trash from streets into the river. Their poster showed both the number of bottles and several ideas for keeping streets clean.
全文和訳：学校の学習活動で、3人の子どもたちは小さな川を訪ねました。水辺にたくさんのペットボトルがあるのを見つけました。1人はすぐに川をきれいにしたいと思いましたが、別の子はごみがどこから来たのかを尋ねました。グループはまずボトルの数を数え、近くに住む人たちに話を聞くことにしました。強い雨が道路のごみを川へ運ぶことがあると学びました。ポスターにはボトルの本数と、道路をきれいに保つためのいくつかの案を示しました。
ポイントは「ごみを拾おう」と「まず発生源を調べよう」という2つの提案を比べ、根拠となる情報を集めたことです。原因を決めつけず、事実に戻って確認する練習に使います。
慶英会オリジナル英文B｜世界の昼食と共通する価値観
During an online exchange, Haru talked with a student in another country about lunch. Haru said his classmates sometimes brought rice balls, while the other student described bread and soup. At first, Haru thought their lunches were completely different. Then they noticed that both schools encouraged students to eat with friends and reduce food waste. At the end, they wrote a short message: ‘Our meals look different, but we can care about people and the environment in similar ways.’
全文和訳：オンライン交流で、ハルは別の国の生徒と昼食について話しました。ハルはクラスメートが時々おにぎりを持ってくると話し、相手はパンとスープについて説明しました。最初、ハルは昼食は全く違うと思いました。しかし、どちらの学校も友人と食事をし、食品ロスを減らすよう促していることに気づきました。最後に「食事は違って見えても、人や環境を大切にする方法には共通点がある」と短く書きました。
食事の種類が違っても、友人との交流や食品ロスの削減など、共通する関心があります。本文の「違い」と「共通点」を2列に分けて要約してみましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
オリジナル36問｜発話・文法・初見読解・英作文
1〜8は口頭応答・和訳、9〜16は文法、17〜22は英文A、23〜28は英文B、29〜36は英作文です。答えが1通りでない設問には、英語として自然な模範例を掲載しています。
1〜8番｜短い応答と表現
- What did you do yesterday?（本を読んだと答える）
- Why do you like reading?（物語が楽しいと答える）
- I don’t understand this word.（丁寧に説明を求める英文に）
- I agree with you.
- That is an interesting idea.
- What do you think about this problem?
- What can we do to protect a river?
- Could you say that more slowly?
9〜16番｜英語の基本文法
- She (play / plays) the piano every day.
- (Do / Does) he like animals?
- We (was / were) busy yesterday.
- I (didn’t go / didn’t went) there.
- There (is / are) three bottles.
- I want (to speak / speaking) English with friends.
- It is important (to listen / listening) carefully.
- We should (reducing / reduce) waste.
17〜22番｜英文Aの読解
- Where did the children go?
- What did they find near the water?
- What did one child want to do immediately?
- What did the group decide to do first?
- What sometimes carried trash into the river?
- What two kinds of information did the poster show?
23〜28番｜英文Bの読解
- What did the students talk about online?
- What food did Haru mention?
- What food did the other student mention?
- What did Haru think at first?
- What did both schools encourage?
- What is the main message of the final sentence?
29〜36番｜意見・理由の英作文
- 私は昨日、川の近くでペットボトルを見つけました。
- なぜその問題が起きたのかを調べたいです。
- 私たちはまず情報を集めるべきです。
- あなたの考えに賛成ですが、理由を知りたいです。
- 文化が違っても、同じ目標を持つことがあります。
- その発表では事実と意見を分けてください。
- この文章から何を学びましたか。
- 私は英語で質問することを恐れずに挑戦したいです。
36問の模範解答と全解説
| 問 | 模範解答 | 重要ポイント |
|---|---|---|
| 1 | I read a book yesterday. | readの過去形も綴りはreadで発音が異なる。 |
| 2 | Because stories are interesting. | Becauseで理由を答える。 |
| 3 | Could you explain this word, please? | Could you …? は丁寧な依頼。 |
| 4 | 私はあなたに賛成です。 | agree with＋人。 |
| 5 | それは興味深い考えです。 | ideaは名詞。interestingは形容詞。 |
| 6 | この問題についてどう思いますか。 | think aboutは「〜について考える」。 |
| 7 | We can pick up trash near the river. | can＋動詞の原形。自分の案でもよい。 |
| 8 | もう少しゆっくり言っていただけますか。 | more slowlyは副詞の比較。 |
| 9 | plays | 主語sheの三人称単数現在。 |
| 10 | Does | Doesの後はlikeの原形。 |
| 11 | were | weに対応する過去形be動詞。 |
| 12 | didn’t go | didn’tの後は動詞原形。 |
| 13 | are | 複数名詞three bottles。 |
| 14 | to speak | want to＋原形。 |
| 15 | to listen | It is important to＋動詞原形。 |
| 16 | reduce | 助動詞shouldの後は動詞原形。 |
| 17 | To a small river. | 本文1文目。 |
| 18 | Many plastic bottles. | near the waterに注目。 |
| 19 | Clean the river. | immediatelyは「すぐに」。 |
| 20 | Count the bottles and speak to local people. | firstに続く2つの行動。 |
| 21 | Strong rain. | 原因を示す文に戻る。 |
| 22 | The number of bottles and ideas for keeping streets clean. | 数量と対策案の2種類。 |
| 23 | Lunch. | 会話の話題。 |
| 24 | Rice balls. | Haruの説明したもの。 |
| 25 | Bread and soup. | other studentの説明。 |
| 26 | Their lunches were completely different. | at firstは最初の認識。 |
| 27 | Eating with friends and reducing food waste. | 二つの共通した行動。 |
| 28 | Different meals can share similar values about people and the environment. | 外見の違いと価値観の共通性。 |
| 29 | I found a plastic bottle near the river yesterday. | findの過去形はfound。 |
| 30 | I want to find out why the problem happened. | find out＋間接疑問。 |
| 31 | We should collect information first. | shouldの後は原形collect。 |
| 32 | I agree with your idea, but I want to know the reason. | butで2節をつなぐ。 |
| 33 | Even if our cultures are different, we may have the same goal. | Even ifは「たとえ〜でも」。 |
| 34 | Please separate facts from opinions in your presentation. | separate A from B。 |
| 35 | What did you learn from this passage? | did＋主語＋原形learn。 |
| 36 | I want to try asking questions in English without being afraid. | try＋-ing／without＋-ing。 |
復習は「話す→書く→1週間後に説明する」の順
- 第1段階：1〜16番の中から、口頭で答えられるのに筆記で間違える問題を選ぶ
- 第2段階：英文A・Bの本文で正答の根拠に下線を引く。答えを丸暗記しない
- 第3段階：29〜36番の模範文を閉じ、主語や話題を替えて再作文する
- 第4段階：7日後に未見の問題だけ再演習し、同じ文法の再発ミスを確認する
小学生の段階で36問すべてを満点にする必要はありません。保護者は点数より「どこを根拠にしたのか」を尋ね、本人が自力で説明できる段階まで取り組みます。学校の課題が多い時期には5〜10分の復習に縮めてもかまいません。
よくある質問
桐朋小学校と桐朋学園小学校は同じですか？
異なります。桐朋小学校は調布市、桐朋学園小学校は国立市にある学校です。どちらも桐朋学園の構成校ですが、学校名・キャンパスが異なります。
桐朋小学校の英語は毎日ありますか？
学校公式「地球市民の時間」は週1時間の専門講師による外国語の学習を案内しています。学校行事の特設授業や年度別の時間割は別に確認してください。
推薦制度があれば中学の英語準備は不要ですか？
推薦制度と学習の準備は別です。進学先中学校の英語授業で困らないよう、語順・音読・英作文を習慣化することは有用です。推薦の可否は学校の公式条件をご確認ください。
桐朋中学校と桐朋女子中学校の英語教材は同じですか？
本記事から同一とは断定できません。進学先によって授業内容・教材・評価が異なる可能性があるため、入学時の学校配布資料を優先してください。
小5・小6で英検を先取りした方がよいですか？
英検の級だけで学力を判断せず、学校での理解・英作文とのバランスを見ます。英語を楽しむ活動と短い文章を書く練習を両立するのが一案です。
子どもが英作文を嫌がるときは？
最初は学校で経験した活動について英語1文を書きます。保護者が誤りをすべて指摘せず、主語と動詞の2点に絞って本人に直してもらう方法から始めます。
関連する桐朋中・桐朋女子中の対策
桐朋小学校から中学校への英語接続では、学校での体験的な学びを尊重しながら、筆記と文法の弱点だけ補う方法が考えられます。現在の学年、英語の得意・不得意、本人が使っている教材が分かれば、慶英会のオンライン個別指導で学習優先度を検討できます。最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした学校公式情報
公式情報確認日：2026年11月3日。学校の教育制度・推薦条件・授業時間・採用教材は公式の最新資料を優先してください。英文2題・独自36問・全解説は慶英会制作の家庭学習用教材であり、桐朋学園の公認問題・実際の試験ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する