桐朋小学校（調布市）の英語対策完全ガイド｜地球市民の時間・少人数英語・英検・中学進学【独自40問】

結論：桐朋小学校（東京都調布市）の英語対策では、学校の「地球市民の時間」で培う聞く・伝える・異文化を理解する力を尊重しながら、進学後に必要となる英文を読む・書く・質問に答える力を家庭で少しずつ補うことが重要です。学校公式では3〜6年生が1クラスを2つに分けた18人規模で、外国語の専門講師から週1時間学び、5・6年生には外国人講師との特設授業が年2回あると説明しています。会話の経験があることと、中学の定期テストで文法・読解・英作文ができることは別です。この記事では学校の英語・進路の公式情報と、慶英会独自40問・全解答・家庭学習法を統合します。

「英会話は楽しいのに英単語を書けない」「外国の文化を調べられるが、その内容を英語で表現できない」「桐朋中学校・桐朋女子中学校の英語に入学後ついていけるか心配」と感じる保護者に向けた総合ガイドです。学校の正式な定期考査・推薦選考条件・教材名は当年度の配布物を優先してください。本記事の問題・勉強法は学校とは独立した慶英会のオリジナルです。

桐朋小学校の正式名称・所在地と英語教育の位置づけ

学校公式「小学校概要」では、桐朋小学校の所在地は東京都調布市若葉町1-41-1、開校1955年と案内しています。国立市の桐朋学園小学校とは別の学校であり、校名が似ていても英語授業の内容や進学時の手続きを同一視しません。桐朋小学校は自分で考え、協力して学ぶ活動を重視し、外国語を単に検定級を取るためだけの教科として扱わず、文化や人との交流に結びつけています。

公式「地球市民の時間」では、他国の生活・習慣・文化、平和、人権、環境などのテーマから児童の探究を深め、その一部として英語の学習・交流を位置付けています。学校から発表されたテーマ・学びの目的は尊重しつつ、慶英会の家庭学習では同じ内容を短い英作文や初見読解に変換して、中学で再利用できる知識にします。

学校公式で確認できる英語授業のしくみ

• 対象学年：3〜6年生の外国語活動・外国語の授業。小1・小2の同じ授業時数を推測しません。
• 時間数：3〜6年生が週1時間、専門の外国語講師から学びます。
• 少人数：3〜6年生は1クラスを2分割し、約18人で学ぶ仕組みです。
• 特設授業：5・6年生には年2回、英語を母語とする外国人講師と交流する授業が案内されています。
• 授業の目的：英語を聞いて意味が分かり、自分の気持ちや考えが相手に伝わる経験を重ねることを大切にしています。

公式「外国語―教科教育」は、英語のクイズや自己紹介などを通じて意味のあるやり取りを体験する授業例を公開しています。ただし、そのページの例文を本記事の問題として転載しません。学年別の評価、テスト方式、教材の版、2026年度の具体的な授業進度は現年度の学校資料で確認する必要があります。

小1・小2｜中学英語の前に音と意味を結びつける

桐朋小学校の公式の週1時間という説明は主として3〜6年生に関するものであり、小1・小2に同じ外国語授業があると断定しません。低学年の家庭では英語が好きになる短い活動を優先し、絵本・色・食べ物・学校生活を題材に、聞いた言葉が何を意味するかを確認するとよいでしょう。英検の級を早く進めることよりも、自分の言葉で反応できるかを重視します。

例えば What do you like? に I like music. と答え、食べ物や遊びなど別の語句に置き換えます。保護者が完璧な発音で話す必要はなく、子どもの返答が質問に合っているか、意味が分かっているかを確かめられれば十分です。学校が配布する音声・教材がある場合はその指示を優先します。

小3・小4｜英語クイズの「分かった」を文章理解へ変える

3・4年生は少人数で英語を使う経験を重ねる段階です。英語で説明された内容から答えを選べる場合も、同じ情報を初見の英文で読んで答えられるかは別に確認する必要があります。学校で学んだ身近な語彙を使い、A small bird lives near the river. のような短い英文について「誰・どこ・何をする」の三つに分ける練習を勧めます。

英単語の綴りを覚え始めたら、知っている語だけを繰り返し写すのではなく、翌日、見本なしで書けるかを確認してください。単語に加え I see a bird. → Do you see a bird? のように、一つの文章を質問文に変える練習も少量取り入れます。まだ難しい場合は無理に文法用語を教えず、主語と動詞の役割を絵や動きで示します。

小5・小6｜外国人講師との交流から英作文・読解につなげる

5・6年生の特設英語授業は、海外の人と意思疎通する経験を積む機会です。交流に向けて短い自己紹介、相手への質問、聞き返し、説明と理由を準備すると、固定原稿の丸暗記を超えた練習になります。Could you say that again, please? と聞き返す、What do you usually do after school? と相手に尋ねるなど、使える機能を増やしましょう。

筆記に不安がある場合は、英語で話したことを1〜2文書き、主語・時制・冠詞・単数複数を見直します。短い英文を読む際は、登場人物の行動、理由、時間の順序を本文から探します。発話が得意でも学校のテストや英検では読解の根拠を選ぶ能力が必要なため、両方を異なる課題として練習します。

「地球市民の時間」を英語で説明する4段階

社会・環境・文化のテーマについて学んだときは、正しい知識と英語表現を分けて考えます。①調べた事実を日本語で一文にする、②英語で主語と動詞を決める、③数字・根拠・比較を加える、④意見を述べる際に理由を一つ加える、という順番が実行しやすい方法です。例えば「調べた町では12人の子が図書館を利用した」は Twelve children used the library in the town we studied.、「役に立つと思う」は I think the library is useful because… と分けられます。これは慶英会独自の練習方法で、学校の正式課題を再現したものではありません。

異文化交流での発表では、少数の観察から文化全体を断定しない配慮も重要です。「一人がこうした」を「その国の人はみなこうする」と言い換えず、根拠とその範囲を分けて表現します。この思考は中学の英語長文、要約、英検の英作文にも活用できます。

桐朋中学校・桐朋女子中学校への進学と英語準備

桐朋小学校公式「入学案内Q&A」には、学校長の推薦によって桐朋中学校・桐朋女子中学校への推薦制度があることが記載されています。ただし、推薦制度があることは全児童の無条件進学を意味せず、出願資格・選考・進学先の選択については当該年度の学校案内を確認する必要があります。中学進学準備では、推薦制度と英語の授業進度を混同しないことが大切です。

男子・女子の進学先や個々の進路選択によって、中学校で扱う英語の課題は異なります。桐朋中学校については桐朋中学校の英語・定期テスト対策、桐朋女子中学校については桐朋女子中学校の英語総合ガイドを確認してください。教科書・課題・テスト時期は進学後の最新の学校資料を優先します。英会話の活動が豊富な小学校であっても、be動詞と一般動詞、疑問文、三単現、過去形、短い読解・英作文の土台は入学前に確認しておくとよいでしょう。

英検・NEW TREASUREは先取りが必要か

桐朋小学校での英語授業は「話せた・伝わった」という実用経験を重視していますが、それだけで英検の合格や中学の成績が保証されるわけではありません。英検の級は本人が既習の文法・語彙、初見の読解、学習負担を考えて選びます。中学受験の準備が忙しい場合は無理に英検の級を増やす必要はありません。学校で公式に指定されていない教材を購入する前に、基本の文型と短い文章を読む練習で現在の学力を測りましょう。

NEW TREASUREやPROGRESSなどの教材について、桐朋小学校の公開資料から全学年採用を確認できないため、採用を断定しません。進学先の中学校でも本人の学年・コース・当年度の指定教材を優先します。たとえば She plays tennis. を Does she play tennis? に変えられるかを確かめるだけでも、教材名に依存しない土台づくりになります。

定期テストや中学の筆記で失点する5つの原因

• 語彙：単語の意味は分かるが綴りが書けない。翌日・7日後に見本なしで再テストします。
• 文法：疑問文・否定文で主語と動詞の順序を取り違える。短い変形問題から戻します。
• 読解：読める英文でも、設問の根拠・時刻・人物・理由を読み落とす。該当箇所を示させます。
• 英作文：意見は言えるが理由を書けない。意見→理由→具体例の順に短く書きます。
• 会話：決めた原稿は話せても聞き返しや質問の追加が難しい。異なる質問に一文で答える練習をします。

学校で解説を聞いても再び同じ誤りをする場合は、練習量だけでなく練習形式を変えることが必要です。模範解答を写すだけでなく、翌日には別の固有名詞や時制を使って同じ文法を書いてみましょう。誤答の種類が少ない場合は、その一つを7日間集中的に改善する方が効果を測定しやすくなります。

慶英会オリジナル40問｜英語体験から中学の文法・読解へ

以下は慶英会が新規作成した40問です。学校の試験問題、公式の外国語授業のクイズ、英語教科書の本文の転載ではありません。問1〜12は英文法、13〜20は会話、21〜32は慶英会創作英文の初見読解、33〜40は書き換え・英作文です。学年に応じて解ける部分だけ選び、難しい問題を無理に全問解く必要はありません。

Part A｜語順・文法（問1〜12）

問1. I (am / is) ready for class.

問2. My friends (play / plays) basketball.

問3. There (is / are) two books on the desk.

問4. She (like / likes) this story.

問5. Do you (have / has) a notebook?

問6. He (doesn’t / don’t) speak French.

問7. We (visited / visit) the library yesterday.

問8. They (were / was) in the park last Sunday.

問9. The children can (help / helps) the teacher.

問10. This bag is (heavier / heavyer) than mine.

問11. She wants (to write / writing) a letter.

問12. I have (three / third) pencils.

Part B｜会話と説明（問13〜20）

問13. 「もう一度言っていただけますか」を英語にする。

問14. 「どの国の文化に興味がありますか」を英語で尋ねる。

問15. Why do you like this book? に英語で答える。

問16. How did you go to the museum? を和訳する。

問17. 「この地域の子どもは何を読むのですか」を英語にする。

問18. Please tell us one thing you learned. を和訳する。

問19. 「分かりませんでした。もう少しゆっくり話してください」を英語にする。

問20. 「私はその考えに賛成です。なぜなら皆の役に立つからです」を英語にする。

Part C｜初見読解（問21〜32）

慶英会創作英文A：町の案内と確かな事実

On Tuesday, Mai and Taku worked with their classmates to make a small guide to their town. Mai studied the history of an old bridge. Taku counted the number of people using the public library. He watched the library for one afternoon. When he wrote, ‘Everyone in our town uses the library,’ their teacher asked him to check the evidence. The class had counted visitors on only one day. They changed the sentence to explain what they had actually observed. At the end of the presentation, the children asked their guests a question about the town.

英文Aの全文和訳：火曜日、マイとタクはクラスの友達と町の小さな案内を作りました。マイは古い橋の歴史を調べ、タクは公共図書館の利用者数を数えました。彼はある日の午後に図書館を観察しました。「町の全員が図書館を使います」と書くと、先生は証拠を確認するように求めました。クラスが数えたのは一日だけの訪問者でした。子どもたちは実際に観察した内容を説明する文に修正し、発表の最後に客へ町についての質問をしました。

問21. 英文A：活動は何曜日に行われたか。英語で答える。

問22. 英文A：子どもたちは何を作ったか。英語で答える。

問23. 英文A：マイは何を調べたか。英語で答える。

問24. 英文A：タクはどの資料を数えたか。英語で答える。

問25. 英文A：先生はなぜ『全員が図書館を使う』と言わないよう助言したか。英語で答える。

問26. 英文A：発表の最後に子どもたちは何をしたか。英語で答える。

慶英会創作英文B：英語の本を紹介する

A class collected fourteen books for a reading corner. Six books were about animals, five were about science, and three were about music. Yuka chose some easy books because younger children could enjoy them. Before writing short English introductions, the class checked the meaning of each book. On Thursday, they practiced asking questions about the stories. On Friday, some visitors came to the corner. The children asked which book the visitors liked best and listened carefully to their answers.

英文Bの全文和訳：あるクラスが読書コーナーに14冊の本を集めました。6冊は動物、5冊は理科、3冊は音楽についての本でした。ユカは低学年の子どもも楽しめるように易しい本を選びました。短い英語の紹介文を書く前に、クラスは本の内容を確認しました。木曜日に物語について質問する練習をし、金曜日には訪問者に一番好きだった本を尋ね、答えを注意深く聞きました。

問27. 英文B：クラスは何冊の本を集めたか。英語で答える。

問28. 英文B：動物についての本は何冊だったか。英語で答える。

問29. 英文B：ユカはなぜ易しい本を選んだか。英語で答える。

問30. 英文B：英語の紹介文を書く前に何を確認したか。英語で答える。

問31. 英文B：木曜日に何をしたか。英語で答える。

問32. 英文B：金曜日、訪問者に何を尋ねたか。英語で答える。

Part D｜英作文・書き換え（問33〜40）

問33. He likes art. を否定文にする。

問34. The students visited the park. を疑問文にする。

問35. 「私は昨日、地域のことを調べました」を英語にする。

問36. 「その発表は役に立ちました。新しいことを学べたからです」を英語2文にする。

問37. 「私は図書館が重要だと思います」を英語で書く。

問38. 外国からの訪問者に学校生活について英語で質問する。

問39. 英文Aの内容について『事実』と『意見』を英語で一つずつ書く。

問40. 「新しい友達に英語で質問したい理由」をbecauseを使って英文1文にする。

全40問の模範解答と解説

英作文の解答例は一つの自然な表現であり、文法的に正しく設問の条件を満たす別の英文も正解です。選択問題は正解を覚えるだけでなく、主語・時制・助動詞の理由を確認してください。読解では本文のどこが根拠かを指摘できるようにします。

解答1. am。Iの後のbe動詞はam。訳：授業の準備ができています。

解答2. play。friendsは複数なので原形。訳：友達はバスケットボールをします。

解答3. are。two booksは複数。訳：机に2冊の本があります。

解答4. likes。三人称単数の現在形。訳：彼女はこの物語が好きです。

解答5. have。Doの後は原形。訳：ノートを持っていますか。

解答6. doesn’t。主語Heの現在の否定文。訳：彼はフランス語を話しません。

解答7. visited。yesterdayは過去。訳：昨日図書館を訪れました。

解答8. were。theyの過去形のbe動詞。訳：彼らは先週日曜、公園にいました。

解答9. help。canの後は動詞の原形。訳：子どもたちは先生を手伝えます。

解答10. heavier。heavyの比較級はyをiに変えheavier。訳：このかばんは私のものより重い。

解答11. to write。want to doで「〜したい」。訳：彼女は手紙を書きたい。

解答12. three。数量を示す基数詞。訳：私は鉛筆を3本持っています。

解答13. Could you say that again, please?。丁寧な依頼。

解答14. Which country’s culture are you interested in?。be interested inで「〜に興味がある」。

解答15. 例：Because I can learn about different places.。理由を述べる。

解答16. どのようにして博物館に行きましたか。Howは方法、didは過去。

解答17. What do children in this area read?。Whatがreadの目的語。

解答18. 学んだことを一つ教えてください。tell usで「私たちに伝えて」。

解答19. I didn’t understand. Could you speak a little more slowly, please?。過去の否定と丁寧な依頼。

解答20. I agree with the idea because it helps everyone.。agree withとbecauseを用いる。

解答21. On Tuesday.。冒頭のOn Tuesdayが根拠。

解答22. A small guide to the town.。町の小さな案内を作った。

解答23. The history of an old bridge.。古い橋の歴史。

解答24. The number of people using the library.。図書館の利用者数。

解答25. Because the children only counted visitors on one day.。一日の訪問者しか数えていなかったから。

解答26. They asked their guests a question.。客に質問をした。

解答27. Fourteen books.。Fourteen booksが根拠。

解答28. Six books.。six were about animals。

解答29. Because younger children could enjoy them.。小さい子どもも楽しめるから。

解答30. The meaning of each book.。各本の意味・内容。

解答31. They practiced asking questions.。質問の練習をした。

解答32. Which book they liked best.。どの本が一番好きだったか。

解答33. He does not like art.。does notの後は原形。

解答34. Did the students visit the park?。過去の疑問文はdid＋原形。

解答35. I studied the local area yesterday.。過去形studied。

解答36. The presentation was useful. I learned something new.。理由を説明できる別解も可。

解答37. I think libraries are important.。think＋節で意見を示す。

解答38. 例：What do you do after school?。学校生活に関わる問いを作る。

解答39. 例：Fact: Taku counted library visitors. Opinion: The project was useful.。本文の事実と評価を区別する。

解答40. 例：I want to ask questions because I can learn about other cultures.。because以下が理由。

誤答を数えるだけでは次の学習計画を決められません。問1〜12の失点は文法・語形、問13〜20は質問への返答、問21〜32は初見読解と情報の根拠、問33〜40は英文を作る力に分類します。一番苦手な技能を選び、翌日と7日後に違う英文で同じ学習事項を再テストしてください。

7日間の英語復習モデル｜学校の英語体験を学力へ

• 月：学校で扱った表現を3つ選び、意味と使う場面を確認します。
• 火：短い英文を音読して主語と動詞を探し、誰が何をしたか説明します。
• 水：独自40問のうち本人に合う5〜8問を解き、理由を説明できなかった問題だけ復習します。
• 木：地域・自然・文化など授業の題材について、事実を一文、感想を一文英語で話します。
• 金：外国の人との会話を想定し、挨拶・質問・聞き返しの3表現を交代で練習します。
• 土：初見の短い英文を読み、本文中の根拠を示して問いに答えます。
• 日：誤答を解説なしで再テストし、来週の最優先技能を一つ決めます。

小1・小2は5分程度の音と意味の活動から、小3・小4は10分程度、小5・小6は必要に応じ15分程度を目安に調整します。これは学校指定時間ではなく、家庭での実施例です。部活動・他教科・中学受験の準備が優先される週には英語の追加学習を減らして構いません。

4週間の中学英語への橋渡し

第1週は学校で使っている教材と返却答案を整理し、会話・語彙・文法・読解のうち一つだけ弱点を選びます。第2週はその技能の短い問題を日々繰り返し、次の日に答えを隠して再現します。第3週は別の短文やテーマで応用し、第4週には初めて読む英文・書き換え・自分の意見の三点で再確認します。学んだ表現が知らない問題に使えるようになったかが改善の指標です。

既存の専門教材への内部リンク

小5・小6の英語を中学校の文法・英作文につなぐには桐朋小学校の中学進学準備・独自36問、世界の文化・暮らしを説明する英語表現を練習するには「地球市民の時間」の英語交流・独自40問を活用してください。これらの専門教材では独立した問題・解説を扱い、本ページは学校別英語教育の全体像と家庭学習を案内する中心ページとします。学校を越えた関連性のない大量リンクは設置しません。

オンライン個別指導の必要性と無料体験

桐朋小学校での英語体験に満足し、家庭で自然に表現できている児童には外部の英語塾は必須ではありません。一方、聞いて理解できるが書けない、海外の文化を調べても短い英文にできない、進学後の定期試験に向けて文法の積み残しがある場合は、学校の学びを生かしながら不足する技能だけ補う個別指導が選択肢になります。

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の教育方針のもと、英検・私立中高一貫校の学校英語・中学進学準備をオンライン個別指導で扱います。最大1か月完全無料体験・学習相談では、学年・使用教材・目標・返却答案をお伝えください。体験の条件・対象・回数・担当講師は公式の料金・無料体験案内でご確認ください。慶英会は桐朋小学校・桐朋中学校・桐朋女子中学校の公認・提携機関ではありません。

保護者FAQ｜桐朋小学校の英語・中学準備

桐朋小学校の英語は何年生から正式な授業がありますか？

回答：学校公式の「地球市民の時間」は3〜6年生の外国語活動・授業を週1時間と説明しています。小1・小2にも同じ時間数があるとは断定できません。

3〜6年生の英語は何人で学ぶのですか？

回答：学校公式は1クラスを二分割し、18人の少人数で学ぶと説明しています。最新の学級編成は学校へ確認してください。

外国人講師と話す授業はありますか？

回答：公式の説明では5・6年生に年2回の特設授業が案内されています。全ての授業が外国人講師という意味ではありません。

英語でクイズができれば英検5級に合格しますか？

回答：英会話の応答力と英検の文字・文法・読解は異なる技能です。公式問題形式を確認したうえで、未習範囲を補う必要があります。

桐朋小学校から桐朋中学校・桐朋女子中学校へ進学できますか？

回答：学校長の推薦による制度が案内されていますが、無条件進学を意味しません。基準や手続きは進学する年度の学校公式案内を確認してください。

桐朋学園小学校（国立市）と同じ学校ですか？

回答：別の小学校です。桐朋小学校は東京都調布市に所在し、本記事で扱う授業は調布市の学校のものです。

NEW TREASUREを使っていますか？

回答：桐朋小学校の公式情報だけでは全学年の採用を確認できません。実際の配布教材と進学先の当年度の指定を確認してください。

小6で英語の定期テストが心配なら何をすべきですか？

回答：主語と動詞、疑問文・否定文、三単現、過去形、短い読解、英作文を一週間ごとに再確認します。進学先の教材が分かれば調整してください。

地球市民の時間の英語レポートを塾が代筆しますか？

回答：代筆はせず、児童が調べた事実・理由・意見を整理し、自分で英文を作れるよう支援します。

オンライン指導を受ける場合、最初に何を伝えればよいですか？

回答：学年、授業教材、英語で困っている技能、進学予定を伝えると、学習計画の優先順位を具体化できます。

参考にした主な学校公式情報｜2026年11月5日確認

• 桐朋小学校「外国語―教科教育」：少人数授業・コミュニケーション重視の英語活動例。
• 桐朋小学校「地球市民の時間」：3〜6年生の週1時間、18人規模、5・6年生の外国人講師との年2回の特設授業。
• 桐朋小学校「学校概要」：所在地・学校の正式名称など。
• 桐朋小学校「入学案内Q&A」：桐朋中学校・桐朋女子中学校への学校長推薦制度。

学年ごとの実際の出題・教材・進度・進学推薦条件は学校の最新の配布資料で確認してください。本記事の英文・40問・全解答・家庭学習計画は慶英会が独自に作成し、学校の公式教材・試験問題の複製ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する