慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：高川学園中学校で英語の暗記や会話はできても初見長文で失点する場合は、所属コースの学習時間に合わせ、英文中の「最初の予定と変更後の予定」「人数と対象」「観察結果と推測」を区別する練習が重要です。学校公式には学業英才・学業スポーツ・スポーツ選抜の3コースがあり、学業と部活動の時間配分が異なります。ただし実際の英語考査の配点や出題文は学校の授業資料で確認してください。本記事では慶英会が創作した予定表・学習時間・植物観察・学校案内の初見英文4題、内容理解32問、資料を使った英作文8問、計40問と全訳・全解答・検算・14日間の復習手順を掲載します。学校の試験問題や生徒の調査結果は転載していません。
対象は山口県防府市の高川学園中学校に通う中学1・2年生と保護者です。学校公式の特色は教育課程・コースによって異なります。ここに示す「青・緑・橙チーム」「Ayaの勉強記録」「植物の高さ」「図書室の案内板」はすべて慶英会が設計した架空の設定です。実際の校内行事・部活動の記録・定期試験・英検過去問ではありません。すべての学年が同じ教科書や教材を使うと断定せず、本人が持っている教材・先生の範囲表を最優先してください。
高川学園中学校の3コース｜学校公式で確認したこと
高川学園中学校公式『コース紹介』は、学業英才・学業スポーツ・スポーツ選抜という3コースの特徴を説明しています。英才は大学進学へ向けて学習時間を確保し、学業スポーツは勉強と部活動の両立を重視し、スポーツ選抜は6年間で競技面の育成を目指しています。コース名だけで本人の得意・不得意を推定せず、教材と実際の学習環境を確認します。
学校公式『学業英才コース』には月〜土曜日の週38時間授業、英語と数学に時間を充てる方針、Z会による学習、レベルアップ・ノートの活用が掲載されています。ただし公式にある授業時間は現在の全学年・全クラスの実際の時間割を保証するものではありません。学校配布の予定表と宿題量を優先し、学校での学習と家庭の復習を重ね過ぎないようにします。
学校公式『スポーツ選抜コース』では週33時間授業、朝の10分間の学習と小テスト、土曜日の3時間授業などを紹介しています。ここで重要なのは、スポーツをしているから英語を短時間しか学べないと決めつけないことです。帰宅後の睡眠と学校課題を確保し、必要な語彙や文法を短い復習へ絞る方法が考えられます。
学校が公表する3コースの特色は一般的な方針であって、「英才コースには必ず4つの英語長文が出る」「スポーツコースでは英文法が出ない」という意味ではありません。今回の初見問題は、所属コースによらず英文の読み取りと根拠を確認する慶英会の家庭用補助教材です。
暗記した英文と初めての長文は何が違うか
教科書の例文を覚えていても、英文の最初に示された日付や時間が変更されると答えを間違えることがあります。例えば会場を図書室へ変更したグループと、発表時刻を正午へ変更したグループは別です。同じ文章に複数の予定が登場する場合、色やチーム名を付けて情報を整理しましょう。
また、最終的な植物の背丈が高いことと、測定期間中に大きく成長したことは別の情報です。Aが12から17へ伸びたなら増加は5、Bが15から18なら3です。身長の数字だけを見てBの方が速く伸びたと選ぶと、根拠に合いません。英語を理解すると同時に数字を検算する力が必要です。
資料の調査人数にも注意してください。案内表示を改善したい理由を30人へ尋ねた調査と、新しい案内板を試用した20人の調査は別です。30人中の回答と20人中の正解を混同すると、足し算が合っていても問いへの正しい答えにはなりません。
設問に合わせて読む｜When・Which・How many・Why
Whenは時刻、Whereは場所、Whichは候補の選択、How manyは数、Whyは理由です。どの情報を答えるのか先に定めれば、本文のすべての単語を訳せなくても答えに必要な箇所を探せる場合があります。特にbecause、however、but、therefore、afterなどは、説明の理由や結論が変化する合図になります。
初見長文を読む前に、問いの疑問詞へ線を引いてください。すべて読み終わってからではなく、必要な情報が出たときに誰・何・いつの情報か小さく書き込みます。その際、学校の正式な英文や考査で書き込みが許されるかは試験の指示に従ってください。
中1・中2で解く問題を変える
中1：最初は第1長文の時刻・場所、学習時間、図書室の人数など、既習の現在形・過去形で理解できる問題から選びます。まだ比較や現在完了を学んでいなければ、英作文の発展問題は飛ばして構いません。時間をかけて全文を和訳する前に、単語と文の主語・動詞を確かめましょう。
中2：比較・不定詞・接続詞などを学習済みなら、理由説明や事実と推測の区別にも進みます。school homeworkとadditional worksheetsの関係は学校課題を優先するという文脈です。誰にでも長時間勉強を追加することを求める教材ではありません。
英語が得意な場合は、答えを選ぶだけでなく、本文の根拠を一文で説明する練習を加えます。英作文8問では変更後の予定や表の読み取りを、自分の言葉で2文程度にまとめます。模範解答と一字一句同じである必要はありませんが、時制と数値が正しいことが重要です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル40問｜初見4題と英作文
以下の英文・数字・登場人物は全て創作で、学校の内部資料や教科書本文とは無関係です。問1〜32は長文4題をそれぞれ8問ずつ、問33〜40は読解後の英作文です。解答を先に見ず、根拠となる一文を探してから答えてください。
創作長文A｜三つのチームの発表時刻が変更された
慶英会作成の英文：At a fictional junior high school, three project teams prepared presentations for a small open day. Team Blue would talk about books at ten thirty, Team Green would explain plants at eleven, and Team Orange would introduce a local park at eleven thirty. On Wednesday, a teacher found that the science room would be used for another activity until eleven fifteen. Team Green therefore changed its presentation to noon. Team Orange kept its original time but moved to the library. Each presentation would last fifteen minutes. The students wrote a new notice in simple English so that visitors could find the correct room and time. The teacher asked the students to check the final notice, not the first draft. She also reminded them that the number of visitors would not show whether each presentation was easy to understand. They planned to ask visitors what information had been unclear after the event.
問1．What was Team Blue’s topic?
問2．When was Team Blue’s presentation scheduled?
問3．What was Team Green’s topic?
問4．Why was Team Green’s presentation moved?
問5．When will Team Green present?
問6．Where will Team Orange present?
問7．How long will each presentation last?
問8．Why will students ask visitors questions after the event?
創作長文B｜部活動と勉強の記録を比較する
慶英会作成の英文：Students at a fictional school wanted to study more regularly while continuing their club activities. On Monday, Aya practiced basketball for ninety minutes and reviewed English for twenty minutes. On Tuesday, she practiced for sixty minutes and reviewed for thirty minutes. On Wednesday, there was no basketball practice, and she studied English for forty minutes. A friend said that studying for longer hours always meant better understanding. Aya did not agree. She had spent twenty minutes correcting three mistakes on Monday, but on Wednesday she had copied vocabulary without checking whether she could remember it. Her teacher suggested making a short test the next day with new sentences. Aya also decided to sleep enough before an important practice session. She wrote a simple plan for the rest of the week, leaving time to do school homework before trying additional worksheets.
問9．How many minutes did Aya practice basketball on Monday?
問10．How long did Aya review English on Monday?
問11．How long did Aya review English on Tuesday?
問12．Which day had no basketball practice?
問13．How many minutes did Aya study English over the three days?
問14．How many mistakes did Aya correct on Monday?
問15．Why did Aya question the idea that longer study always meant better learning?
問16．What did her teacher suggest for the next day?
創作長文C｜植物の観察結果と原因を区別する
慶英会作成の英文：A fictional science class measured plants in two different boxes. On Monday, Plant A was twelve centimeters tall, and Plant B was fifteen centimeters tall. On Friday, Plant A was seventeen centimeters tall, and Plant B was eighteen centimeters tall. Some students said Plant B was growing more quickly because it was taller on Friday. Their teacher asked them to compare how much each plant had actually grown. Plant A had grown five centimeters, while Plant B had grown three. The boxes also had different soil and received different amounts of water. The class could describe the observed changes, but it could not prove that sunlight alone was responsible. For the next investigation, students would use the same type of soil, keep the amount of water the same, and measure several plants in each group. They also planned to write a report that separated observations from their ideas.
問17．How tall was Plant A on Monday?
問18．How tall was Plant B on Friday?
問19．How much did Plant A grow?
問20．How much did Plant B grow?
問21．Which plant grew more during the period?
問22．Name one factor that was different between the boxes.
問23．What conditions will the class keep the same next time?
問24．Why should the report separate observations from ideas?
創作長文D｜短い案内文の読みやすさを調べる
慶英会作成の英文：A fictional school library planned to make signs easier for visitors to understand. In a survey of thirty students, twelve wanted clearer pictures, ten wanted shorter sentences, and eight wanted larger letters. The library staff first made a sign with short English text and a simple drawing. They then asked twenty visitors to find the reading room using the sign. Sixteen people found the room without asking for help. The students were pleased, but they remembered that they had not tested the old sign with the same visitors. They could say that sixteen people succeeded in the new test, but not that their new design caused all of the improvement. They decided to test both designs in similar conditions. They also avoided recording anyone’s name or private information. Their final goal was to help visitors, not to win a competition between groups.
問25．How many students answered the first survey?
問26．How many students wanted clearer pictures?
問27．How many wanted shorter sentences?
問28．Which change did eight students want?
問29．How many visitors tested the new sign?
問30．How many found the reading room without asking for help?
問31．What percentage found the room without help?
問32．Why did the students plan another test?
英作文・資料の言い換え（問33〜40）
問33．Aの発表時刻の変更を2文の英語で説明する。
問34．Bの三日間の英語学習時間を英語1文にする。
問35．Bの『勉強時間だけでは理解を保証しない』を英語2文で伝える。
問36．Cの植物A・Bの成長量を英語2文で書く。
問37．Cの結果で日光が唯一の原因とは断定できない理由を英語で説明。
問38．Dの『絵の改善』を望む人数を英語で書く。
問39．Dの案内板テストの成果を一文で説明する。
問40．調査を公平にする方法を英語2文で提案する。
全40問の正解・詳しい解説と全文和訳
解答｜創作長文A｜三つのチームの発表時刻が変更された
全文和訳：架空の中学校で3チームが小規模な公開日の発表を準備した。青チームは10時30分に本、緑チームは11時に植物、橙チームは11時30分に地域の公園を紹介する予定だった。水曜に理科室が11時15分まで別の活動で使用されると分かったため、緑チームは正午に変更した。橙チームは時刻は変えず会場を図書室に移した。各発表は15分。来場者が正しい部屋と時間を見つけられるよう英語で新たな案内を書いた。先生は最初の草稿でなく最終版を確認するよう求めた。来場者数だけで発表が分かりやすかったかは判断できないため、終了後に不明点を来場者へ尋ねる計画とした。
問1の答え：Books.。Blue would talk about booksが根拠。
問2の答え：At 10:30.。青は10時30分で変更なし。
問3の答え：Plants.。緑は植物。
問4の答え：Because the science room was used for another activity until 11:15.。理科室の使用時間が重なったため。
問5の答え：At noon.。変更後は正午。
問6の答え：In the library.。橙は図書室へ会場変更。
問7の答え：Fifteen minutes.。each presentation would last fifteen minutes。
問8の答え：To find out what information was unclear.。人数だけで分かりやすさは判断できない。
解答｜創作長文B｜部活動と勉強の記録を比較する
全文和訳：架空の学校の生徒が部活動を続けながら規則的に勉強しようと考えた。Ayaは月曜にバスケットボール90分、英語復習20分、火曜は練習60分と英語30分、水曜は練習なしで英語40分だった。長時間勉強すれば必ず理解が良くなるという友人の意見にAyaは同意しなかった。月曜の20分間は3つの間違いを直したが、水曜は語彙を写しただけで覚えたか確認していなかった。教師は翌日に新しい例文で短いテストをするよう提案した。Ayaは重要な練習の前に十分眠ることにし、学校の宿題を先に終わらせてから追加の問題集へ進む計画を立てた。
問9の答え：Ninety minutes.。月曜の練習90分。
問10の答え：Twenty minutes.。月曜の英語20分。
問11の答え：Thirty minutes.。火曜の英語30分。
問12の答え：Wednesday.。水曜は練習なし。
問13の答え：Ninety minutes.。20＋30＋40＝90分。
問14の答え：Three.。月曜の20分間で3つ。
問15の答え：Because copying words for longer did not show she could remember them.。水曜の学習は記憶を確認していなかった。
問16の答え：A short test with new sentences.。新しい文を使った短いテスト。
解答｜創作長文C｜植物の観察結果と原因を区別する
全文和訳：架空の理科授業で2箱の植物を測定した。月曜Aは12cm、Bは15cm、金曜Aは17cm、Bは18cmだった。金曜日にBの方が背が高いことからBの方が速く伸びたと考える生徒もいた。しかし教師が伸びた量を比較させると、Aは5cm、Bは3cmだった。土の種類と与えた水の量も違ったので、日光だけが原因だと立証できなかった。次の調査では土と水の条件を揃え、各グループの複数の植物を測る。観察したことと推測したことを分けて報告する計画だ。
問17の答え：Twelve centimeters.。月曜のAは12cm。
問18の答え：Eighteen centimeters.。金曜のBは18cm。
問19の答え：Five centimeters.。17−12＝5cm。
問20の答え：Three centimeters.。18−15＝3cm。
問21の答え：Plant A.。5cm対3cm。最後の背丈とは別。
問22の答え：The soil or the amount of water.。土・水が異なった。
問23の答え：The type of soil and the amount of water.。次回は土と水を揃える。
問24の答え：Because the results do not prove a single cause.。結果が単一の原因を立証していないため。
解答｜創作長文D｜短い案内文の読みやすさを調べる
全文和訳：架空の学校図書室が案内を読みやすくしようとした。30人の希望調査では、絵を明瞭にしたい12人、短い文章がほしい10人、文字を大きくしたい8人だった。職員が英語の短い文章と絵を付けた案内板を作り、20人に読書室を探してもらうと16人が助けを求めずに到着した。しかし以前の案内板と同じ来館者で比較していないため、案内板だけで改善を説明することはできない。今後同じ条件で両方を試す予定だ。個人名や非公開情報は記録せず、グループ間の競争でなく来館者の役に立つことを目的とした。
問25の答え：Thirty.。最初の希望調査は30人。
問26の答え：Twelve.。絵は12人。
問27の答え：Ten.。短い文は10人。
問28の答え：Larger letters.。大きい文字は8人。
問29の答え：Twenty.。新案内板の試用は20人。
問30の答え：Sixteen.。20人中16人。
問31の答え：Eighty percent.。16÷20＝80%。
問32の答え：Because they had not compared the old and new designs under similar conditions.。比較条件が揃っていない。
英作文の模範回答（問33〜40）
問33の回答例：Team Green first planned to present at eleven. Its presentation was moved to noon because the science room was unavailable.。変更前後と理由を示す。
問34の回答例：Aya studied English for ninety minutes over the three days.。20＋30＋40＝90分。
問35の回答例：Longer study time does not always mean better understanding. We should check whether we can use the grammar in new sentences.。記録と理解を区別し、次の確認方法を示す。
問36の回答例：Plant A grew five centimeters. Plant B grew three centimeters.。A17−12、B18−15。
問37の回答例：The two boxes had different soil and water, so we cannot say sunlight was the only cause.。結果の限界を正確に述べる。
問38の回答例：Twelve of the thirty students wanted clearer pictures.。30人中12人、分母と分子を区別。
問39の回答例：Sixteen of twenty visitors found the reading room without help.。20人中16人、80%に対応。
問40の回答例：We should test both signs under similar conditions. We should not collect private information about visitors.。公平な比較とプライバシーを守る。
数値・時刻を独立して検算する
Aの予定は青10:30、緑が11時から12時へ変更、橙11:30で会場を図書室へ変更しています。同じ「変更」という言葉でも、変更された対象は時刻と場所で異なります。最初の時刻だけを見て緑の答えを11時としないようにします。
Bの英語学習時間は月20分、火30分、水40分で、20＋30＋40＝90分です。これは勉強時間の合計であって、本人が理解した語彙の数を示していません。単に時間を増やせば点数が上がるという結論にはならないため、先生が提案した別の英文による再テストに注目します。
Cの植物Aの伸びた量は17−12＝5cm、植物Bは18−15＝3cmです。最終的な高さはBが18cmでAの17cmより大きくても、期間中の成長量はAの方が大きいことが分かります。また土と水の条件が異なり、日光だけが原因だと断定する資料はありません。
Dの最初の希望調査は12＋10＋8＝30人です。案内板の試用は20人で、そのうち16人が迷わず読書室に着いたため16÷20＝80％となります。この結果は新しい案内板での成果ですが、古い案内板と同じ条件での比較がないため、改善の因果関係までは確定できません。
14日間の家庭学習｜コースに関係なく調整できる方法
1〜3日目：Aの発表時刻の変更を読み、日付・時刻・場所を色分けして情報を整理します。授業の英語ワークや小テストで同じ形式の疑問文があれば先に復習してください。
4〜7日目：Bの学習と部活動の記録を読み、何分勉強したかではなく、どの英文を自分で書けるようになったか確認します。部活動が忙しい日は学校の宿題のうち優先度の高い誤答2〜3問から始めても構いません。
8〜10日目：Cの植物観察を読み、各測定値と増加量を比較します。英語の数値や比較表現に間違いがないか確認し、理由を断定できない根拠を日本語または簡単な英語で説明してください。
11〜14日目：Dの案内板を読み、調査30人と試用20人を混同せず答えます。問33〜40を英文で自力再現し、最後に学校の現在の定期試験範囲へ戻って復習します。
英語の家庭学習で保護者が確認すること
問題を間違えた場合は、①語彙を知らない、②時刻や予定を混同した、③数値を計算できなかった、④結果と原因を混同した、⑤文法が正しく書けなかった、のどれに近いか整理しましょう。全てを長文読解の苦手という一括りにすると、必要な練習が分からなくなります。
学業英才コースでも、学業スポーツ・スポーツ選抜コースでも、毎回同じ40問を全部追加する必要はありません。学校で学んだ文法を中心に、本人が間違えた8問程度を選んで翌日に再演習できます。所属コースによる正式な提出物・授業時間・補習の条件は学校の案内が優先です。
よくある質問
Q．この4題は高川学園中の定期テスト過去問ですか？ A．いいえ。慶英会が作成した独自教材で、学校の実際の試験や授業配布物と無関係です。
Q．スポーツ選抜の生徒も英語の読解をすべきですか？ A．学校の授業の履修と課題を優先してください。読解につまずいているときは、短い文の構造と根拠を確認する学習が有用です。
Q．学業英才コースは必ずZ会教材を使いますか？ A．学校の特色紹介にZ会の取り組みがありますが、現在の個々の生徒が使う教材・契約・提出ルールは学校配布物で確認してください。
Q．難しい英語長文を速く読めるようになりますか？ A．保証はできません。まず設問に対応する根拠・文の構造・数字の意味を正確に読み取る練習をします。
参考にした主な公式情報
高川学園中学校『コース紹介』：学業英才・学業スポーツ・スポーツ選抜の3コースの教育方針。
高川学園中学校『学業英才コース』：週38時間の授業、英語・数学の重点、Z会、レベルアップ・ノート。
高川学園中学校『スポーツ選抜コース』：週33時間、朝学・小テスト、部活動と学業の両立。
学校公式情報確認日：2026年10月29日。全英文4題・問題40問・解答と全訳・計算・復習計画は慶英会が独自に作成した架空の教育教材で、学校の出題を予測したものではありません。
高川学園中学校の関連教材と無料体験
高川学園中学校の学校英語・定期テスト対策では3コースの学習習慣を、部活動と英語の宿題を両立する15分復習・独自40問では時間の使い方を扱っています。本記事は未知の英文を根拠に沿って読めるかを確認するための専門教材です。
慶英会では、中高一貫校の英語長文、学校の定期試験、英検などについて、本人の学校教材・誤答から復習の優先順位を整理します。料金・最大1か月完全無料体験の条件をご確認のうえ、無料体験・学習相談をご利用ください。高川学園と公式提携・公認された講座ではありません。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する