東京都立立川国際中等教育学校の中1・中2で英語発表の原稿は読めるのに、発表後の『Why?』『How do you know?』『What if?』に答えられない場合、原稿の丸暗記ではなく、問いの種類ごとに短く正確な回答を組み立てる練習が有効です。慶英会の独自教材として、基本確認・データの根拠・反対意見・聞き返しの4分野40問と全モデル回答、14日間練習計画を公開します。
立川国際中等教育学校の2026年6月17日公式授業紹介では、1年英語を4クラスに分け、γ（ガンマ）クラスでALT・JETと連携した発展的内容を扱う例が紹介されています。2026年2月27日の学校報告では、γクラスでTED Talksを参考にスピーキングを学び、1・2年生は授業内で非公開、3年生は全校公開の発表に取り組んだことが示されています。これらは学校の報告であり、全学年・全クラスの発表後に40問の質疑応答が実施されるという意味ではありません。今回の40問は学校行事の公式問題ではなく、慶英会の独自練習用です。
慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論｜発表を上達させるのは『長く話すこと』だけではない
| 質問の種類 | よく出る問い | 答えの基本構造 |
|---|---|---|
| 内容確認 | What / When / Where? | 結論と必要情報を1文に。 |
| 理由・根拠 | Why / How do you know? | becauseや資料の数値を挙げる。 |
| 実行可能性 | How / What if? | 条件・問題・代替案を言う。 |
| 聞き返し | Could you repeat / rephrase? | 質問を正確に把握してから答える。 |
質問を受けた瞬間に難しい長文を作ろうとすると、主語・動詞・時制や論理関係が崩れやすくなります。まず1文で答え、必要なら2文目で理由や例を補う練習をします。例えば「Why do you recommend it?」には「Because …」だけでなく「I recommend it because …」と内容まで伝わる文を目指しましょう。
自分の発表原稿に合わせて使う方法
- ① 原稿の最初の結論を1文で言えるようにする。
- ② その根拠を数字・事例・経験のどれで支えているか整理する。
- ③ 対立する考えを一つ書き、相手を否定せず説明できるようにする。
- ④ 質問が聞こえない時の聞き返し表現を3つ用意する。
- ⑤ スマートフォン等で録音する場合は学校・家庭の利用ルールを優先する。録音できない場合はペアで代用する。
第1部｜発表の内容を確認する基本10問
発表テーマを「学校の読書時間を増やす提案」と仮定した架空の質問です。相手の質問に合う情報だけを答えましょう。
第1問：What is the main idea of your presentation?
第2問：Why did you choose this topic?
第3問：When could students read?
第4問：Where could students read?
第5問：Who would benefit from this idea?
第6問：How long would the activity take?
第7問：What kinds of books could students choose?
第8問：How would teachers support the activity?
第9問：What is one possible problem?
第10問：How could you respond to that problem?
第1〜10問｜モデル回答と解説
第1問： I think our school should give students more time to read.。main ideaを最初の1文で。
第2問： I chose it because many students say they do not have enough reading time.。理由をbecause節で述べる。
第3問： We could read for ten minutes after lunch.。時刻・長さを具体化。
第4問： We could read in our classrooms or the library.。場所を答える。
第5問： Students who want a quiet time to read could benefit.。対象者を明確に。
第6問： It would take ten minutes a day.。必要時間を明示。
第7問： They could choose stories, science books, or books about history.。例を3つ。
第8問： They could help students find books that match their interests.。教師の行動を具体化。
第9問： Some students might not enjoy reading at first.。問題を1つ述べる。
第10問： We could offer several kinds of books and let students choose.。代案を含める。
第2部｜根拠・調査・データについて聞かれる10問
架空の「校内アンケート：30人中18人が読書時間に賛成、8人が反対、4人が未定」を使います。数字と推測を明確に分けましょう。
第11問：How many students answered your survey?
第12問：How many supported your idea?
第13問：What percentage supported your idea?
第14問：How many students disagreed?
第15問：What did four students say?
第16問：Does this result show that all students support the idea?
第17問：Can you say what all students in Japan think?
第18問：Why might the survey have limitations?
第19問：What other information would help?
第20問：What is a careful conclusion from your survey?
第11〜20問｜モデル回答と解説
第11問： Thirty students answered it.。母数は30。
第12問： Eighteen students supported it.。賛成18。
第13問： Sixty percent supported it.。18÷30×100＝60％。
第14問： Eight students disagreed.。反対8。
第15問： They had not decided yet.。未定4。
第16問： No. It shows support from some students, not everyone.。allという断定を避ける。
第17問： No. We asked only thirty students in our school.。調査範囲の限界。
第18問： The sample was small and came from only one school.。代表性に限界。
第19問： We could ask more students and teachers about their reading habits.。追加データの必要性。
第20問： In our small survey, most respondents supported more reading time.。対象をsmall surveyに限定。
第3部｜反対意見・実行条件に答える10問
聴き手は必ず賛成とは限りません。反対意見を尊重し、条件・費用・実行可能性を自分の言葉で説明しましょう。
第21問：Some students prefer sports. What do you think?
第22問：What if the library is full?
第23問：What if students forget their books?
第24問：Would this activity cost a lot of money?
第25問：What if teachers are too busy?
第26問：How would you know whether the activity works?
第27問：Could students use digital books?
第28問：Would everyone need to read the same book?
第29問：Why should the school try your idea first on a small scale?
第30問：What would you do if the trial failed?
第21〜30問｜モデル回答と解説
第21問： Sports are important too, so the reading time should be short.。他の価値を尊重。
第22問： Students could read in their classrooms.。具体的な代替案。
第23問： Teachers could prepare a small collection of shared books.。備えを提案。
第24問： It might not cost much if we use books we already have.。前提がある条件つき回答。
第25問： We should ask teachers how much time they can give before starting.。教員の負担を確認。
第26問： We could ask students for feedback after two weeks.。検証方法を提案。
第27問： Yes, if the school rules allow them.。校則への条件を付ける。
第28問： No. Students could choose books that interest them.。選択の自由を示す。
第29問： A short trial would help us find problems before changing the whole schedule.。試行の合理性。
第30問： We would review the feedback and change or stop the activity.。撤退を含む判断。
第4部｜質問が聞こえない・分からないときの10問
即興の質疑応答で重要なのは難しい文法を無理に使うことではなく、相手の質問を確認し、事実と推測を区別し、誠実に回答することです。
第31問：質問が速すぎる。「もう一度ゆっくり言ってください」
第32問：質問の意味が分からない。「質問を別の言葉で言ってください」
第33問：特定の単語が分からない。「その単語はどういう意味ですか」
第34問：聞こえた内容を確認する。「費用についての質問ですか」
第35問：回答に少し考える時間が必要。「少し考えさせてください」
第36問：数字を覚えていない。「正確な数字は今分かりません」
第37問：資料の情報が足りない。「それを判断する十分な情報がありません」
第38問：相手に反論せず始める。「重要なご指摘です」
第39問：質問の一部だけ答えられる。「まず最初の部分にお答えします」
第40問：最後に回答を結ぶ。「質問してくださり、ありがとうございました」
第31〜40問｜モデル回答と解説
第31問： Could you say that again more slowly, please?。丁寧に聞き返す。
第32問： Could you rephrase the question, please?。rephraseで言い換え依頼。
第33問： What does that word mean?。不明な語を特定。
第34問： Are you asking about the cost?。質問の意図を確認。
第35問： Could I have a moment to think?。沈黙より意思表示。
第36問： I do not know the exact number right now.。数字を作らない。
第37問： We do not have enough information to decide that.。根拠不足を明示。
第38問： That is an important point.。相手の見解を尊重。
第39問： Let me answer the first part of your question.。複数質問を分割。
第40問： Thank you for your question.。締めくくりの自然な表現。
発表の質を上げる4観点の自己評価
| 観点 | 自分で確認すること | 修正例 |
|---|---|---|
| 質問への適合 | Whyを問われているのに日時だけ答えていないか | I chose it because … |
| 根拠 | 数値が本文や調査と一致するか | In our small survey, … |
| 相手への配慮 | 相手の懸念を理解してから返しているか | That is a good point. We could … |
| 話し方 | 聞こえる声・短い区切りで話せるか | 重要語の前後で短い間を取る |
これは慶英会独自の家庭・個別指導用ルーブリックであり、立川国際中等教育学校の公開された採点基準ではありません。アクセントや発音が母語話者と同一かよりも、内容の意味が伝わり、事実を誤って断定せず、聞き返しを使えることを重視しましょう。
14日間で40問を回す学習計画
- 1日目：第1部の質問を短い1文で答える。
- 2日目：第1部の誤答だけ再録音・再応答。
- 3〜4日目：第2部のデータ質問。30人中18人を60%と説明する根拠を理解。
- 5日目：調査結果から言えないことを列挙する。
- 6〜7日目：第3部で反対意見を受け、理由と代案を答える。
- 8日目：既存発表原稿を『問題→提案→根拠→条件』に再整理。
- 9〜10日目：第4部の聞き返し・時間をもらう表現10問。
- 11日目：想定外の質問を家族や講師に5問出してもらう。
- 12日目：回答できなかった問いを2問に絞り、短い正確な英文へ。
- 13日目：発表本文と質疑応答の録音を比較する。
- 14日目：第1〜4部から各2問、合計8問の初見応答を行う。
英語が得意な生徒も陥る『根拠のない断定』
発表でよく起きる誤りは、英語の複雑さよりデータの扱いにあります。架空アンケートで30人中18人が賛成だった場合、事実としては「この30人のうち60％が賛成した」と言えます。一方「全校生徒の60％が賛成」「全国の中学生の60％が賛成」とは言えません。回答で対象・期間・測定方法を区別できるようにしましょう。学校の発表で実際のデータを用いる際は、出典・調査時点・許可条件も確認してください。
よくある質問
Q. 立川国際のγクラスに入らないと英語発表を練習できませんか？
いいえ。学校公式では1年英語の少人数指導や前期課程の英語発表活動が紹介されていますが、クラスごとの到達目標と実施条件は異なります。今回の40問は全クラスの生徒が自分の授業進度に合わせて使える一般的な練習で、γクラスの公式課題ではありません。
Q. TED Talksの実際の原稿を暗記してよいですか？
学校が配布する教材の利用条件や著作権を守りましょう。本記事はTED Talksの内容や発表原稿を転載せず、オリジナルのテーマと質疑応答を使います。
Q. 質問に即答できない場合は減点になりますか？
具体的な学校の評価・配点は担当教員の指示に従ってください。一般的な英語コミュニケーションでは、分からないことを作り話で答えるより、質問の確認や根拠不足を丁寧に伝える方が適切な場合があります。
関連する慶英会教材・学習相談
立川国際中等教育学校の英語発表・定期考査・学校課題で「話すこと」と「正しく書くこと」に差がある場合は、本人の原稿・返却答案・担当教員の課題をもとに不足技能を絞り込めます。慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修するオンライン個別指導を提供しています。学校と公式提携するサービスではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年10月26日。40問・30人のアンケート・英語モデル回答・14日間練習計画は慶英会が制作した架空の学習素材です。学校の実際の発表問題・採点基準・動画・TED Talks原稿は転載していません。
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