東京都立立川国際中等教育学校のγ（ガンマ）クラスで「英語のTED Talksを聞いても話の構成がつかめない」「自分の意見はあるが英語で発表できない」「スライドを読んでしまい、聞き手へ伝わらない」と悩む中1・中2は、難しい語彙を増やす前に「主張・理由・具体例・聞き手への問い」を分けて練習しましょう。学校が2026年2月27日に公式発表した「英語発展クラス（γクラス）スピーキング発表会」では、前期課程の中1〜中3の帰国生向け英語発展クラスが、年間の学習成果としてプレゼンテーションに取り組んだことが紹介されています。中1・中2の発表は授業時間内の非公開形式で、中3は放課後に全校へ公開する形式でした。
学校の同発表では、γクラスのスピーキング授業においてTED Talksを年間の教材として扱い、内容構成、話し方、視線、ジェスチャーなどを学んだことが明記されています。中1・中2の生徒が先輩の中3の発表を見学し、刺激を受けたことも紹介されています。これは2026年2月の実施記録であり、11月頃に前期課程全員が参加する学校全体の英語発表会とは別の活動です。本記事では両者を区別し、γクラスの英語発表・初見の資料理解を家庭でも練習するための独自30問と全解答、21日間の復習モデルを掲載します。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。都立立川国際の学校公式授業記録と慶英会の独自演習を区別して編集しています。塾長の経歴。γクラスの英語発表・英作文や学校の定期考査に不安があればLINEで最大1か月完全無料体験・学校英語相談。無料体験の条件もご確認ください。
2026年2月27日の学校公式発表｜中1・中2非公開、中3は全校公開
| 学校が公表する事項 | 2026年2月の実施記録 | 家庭が断定しないこと |
|---|---|---|
| 対象 | 前期課程の1・2・3年生の帰国生向け英語発展γクラス | 中1～中3の全員がγ所属、全員がTED教材を使うという推測 |
| 授業教材 | γクラスのスピーキング授業で年間を通じTED Talks | 学校が使用した特定の動画の題名・全文・著作物 |
| 中1・中2の発表 | 授業時間内・非公開の形式 | 全校の前で全員が登壇したという誤認 |
| 中3の発表 | 放課後に全校へ公開、多くの生徒・教員が見学 | 全生徒が審査員・大会出場者という主張 |
| 学習内容 | 構成、話し方、視線、ジェスチャーなど | 学校が独自に設定した配点・一律の発表時間 |
| 学年間の学び | 中1・中2の生徒の一部が中3の発表を見学 | 全員が同じ日に必ず見学したという推定 |
立川国際中等教育学校「英語科・英語発展クラス（γクラス）スピーキング発表会」（2026年2月27日）を出典としています。学校は生徒が自分の言葉で発信する力を育んだことを紹介していますが、この記事には個別の中1・中2の発表原稿、採点表、語数や提出期限の詳細は公開されていません。従って、学校の発表を再現した問題ではなく、一般的なプレゼンの技能を鍛える独自練習として使ってください。
学校全体の11月英語発表会と、γクラスの2月発表会を分ける
| 比較事項 | 11月頃の前期課程英語発表会 | γクラス2026年2月実施例 |
|---|---|---|
| 対象 | 前期課程の全生徒が参加する学校行事 | 英語発展γクラスの学習成果 |
| 学校が説明する発表の形 | 全員参加だが代表が壇上発表する年度の例もあり | 中1・中2は授業内非公開、中3は放課後全校へ公開 |
| 年度・実施時期 | 2026年10月5日告知では例年11月頃 | 2026年2月27日に学校が実施を報告 |
| 学校が確認した学習の背景 | 普段の授業からの英語発表活動 | TED Talksの学習、構成と視線・動作の練習 |
| 家庭の準備 | 本人の学年の指定原稿・学校の定期考査と両立 | γの授業資料・発表指示と論理構成を照合 |
2026年10月5日の学校公式「英語教育の動画公開」は、11月頃の全員参加・一般非公開の英語発表会を案内します。11月と2月は同じ授業活動を2回数えたものではありません。2026年11月の英語発表会・12月期末・ケンブリッジ英検の独自32問は学校全体の学習と期末を扱い、このページは帰国生向け英語発展γクラスの発話・プレゼンへ焦点を絞ります。
また学校の2025年11月20日の第18回英語発表会の記録では、1年は英語の暗唱、2年は未来の自分への手紙等を題材にしたスピーチ、3年は幅広い社会的テーマを扱い、代表者が全体の前で発表したことが紹介されています。この過年度の内容を2026年の指定課題と決めつけないでください。
TED Talksを「発表の型」の教材として使うとき
TED Talksのように考えを伝える話を学ぶ際、最初から難解な表現を暗記すると原稿を離れた質問へ対応できないことがあります。まず「何についての話か」「なぜ重要か」「主張を支える例は何か」「聞いた後に何をしてほしいか」の4点を整理します。話の構成を理解してから、自分が実際に体験した学校行事や学習上の問題を題材に、短い自分の発表へ移ります。
他人の動画を聞き取って繰り返すことと、他人の原稿をまるごと自分のものとして提出することは別です。学校が指定した動画の視聴方法や引用ルールがある場合は必ず従い、著作物の長文を自分の発表原稿へ無断で貼り付けないようにしましょう。慶英会の例文はすべて独自に作成し、TED Talksの実際のスピーチや出場生徒の原稿から引用していません。
プレゼンが難しい原因①｜内容の「主張と事実」が混ざっている
「学校ではもっと読書をするべきだ」という主張を書いた場合、根拠として学校で実際に読んだ本、自分の経験、調査データ等を選びます。しかし「すべての生徒は本を読むと成績が上がる」と根拠なく断定すると、主張への信頼が下がる可能性があります。何を学校の配布物で確認できたか、何が自分の考えかを分け、「I think … because …」と理由を明確にしましょう。
例えば”I believe libraries help students learn independently.”と主張するなら、理由として”They can choose books about topics they care about.”を示せます。ある調査の数字を述べるなら出典・対象人数・調査年が必要ですが、自分の学習経験を話すだけなら架空の数字を加える必要はありません。言語の表現力と情報の正確性を同時に確認することが大切です。
原因②｜視線とジェスチャーを同時に意識しすぎる
学校が発表の技能として挙げる視線・ジェスチャーは、聞き手に意味を伝えるための手段です。一語ずつ決まった動作を付けたり、視線を一秒ごとに機械的に動かしたりすると、逆に内容の理解が難しくなることがあります。最初に短い原稿で意味が区切れる部分を確認し、言葉を説明するのに必要な箇所だけ手を使いましょう。
例えば「選択肢が二つある」と説明する場面では二つの選択肢があることを手で示せるかもしれませんが、すべての文に同じ手振りを重ねる必要はありません。練習を録画・録音するときも学校の映像撮影や個人情報の扱いの規則に従い、本人の同意のない撮影・公開を行わないでください。家庭での確認は、内容が通じているか、声が聞き取りやすいか、動作が内容を補助しているかの三点に絞れます。
原因③｜γクラスの英語で発表できても中2の文法試験では失点する
学校の2026年6月の中2英語授業紹介は、γを含む4クラスで不定詞を扱い、リスニング・リーディングやシャドーイングにも取り組んだことを示しています。TED Talksを理解して高度な内容を話せたとしても、学校の定期考査でto不定詞の語順や間接疑問文の基本を誤ることはあり得ます。発話と筆記を同じと考えず、返却答案の主語・動詞・時制を改めて確認してください。
例えば”I want to explain my opinion.”ではwant to＋動詞原形を使用しますが、”I have a reason to explain.”では前の名詞を説明する働きになります。本人が学校で習った単元を確かめ、名詞的・副詞的・形容詞的な働きを自分の例文で示せるか確認すると、発表の文章を理解する助けにもなります。これは学校の2026年2月発表会で指定した採点基準を示すものではありません。
話を構成する5つのメモ｜難しい内容でも短文へ分ける
| 発表の段階 | 書くこと | 英文の短い例 |
|---|---|---|
| 問いの提示 | 自分が何を考えるか示す | Why should we listen to different opinions? |
| 本人の主張 | 自分の答えを一文で述べる | I think listening helps us learn. |
| 根拠・経験 | 確認できる体験や理由を加える | In our school project, a classmate showed me another solution. |
| 反対意見への配慮 | ほかの考えを認める | Some people prefer working alone. |
| 結論・行動 | 聞き手に何を考えてほしいか | I will ask more questions before making decisions. |
これは慶英会が独自に考えた家庭向けの整理表であり、立川国際γクラスに公式に指定された原稿構成ではありません。発表の流れを一つのメモにまとめたら、まずは45秒程度で説明し、必要な範囲で長くしていきましょう。具体的な制限時間・テーマ・使用スライドは本人が受け取った授業の正式な案内を優先してください。
中1・中2が先輩の発表から学べること
学校の2026年2月27日の記事は、一部の中1・中2γクラス生が中3の発表を見学し、先輩の構成や発信力に刺激を受けたことを紹介しています。見学したときの学びとして有益なのは、上級生と同じ難しい語彙をすぐ使うことではなく、どうして問いが分かりやすかったか、実例がどのように主張を支えたか、どう質問へ対応していたかを説明できることです。
見学や参考動画の視聴後に、良いと感じた技術を「主張が一文で明瞭だった」「質問に理由を添えていた」「聞き手の理解に合わせて速度を変えていた」といった行動へ置き換えると、自分の課題に適用しやすくなります。ただし実際の学校の当年度の先輩のスライドや発言を本人の許可なく使用・公開しないようにしてください。
21日間の練習｜内容・英文法・話し方を別々に確認
| 期間 | 内容に関する学習 | 発話・表現の確認 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 話の主張と根拠を日本語・英語で整理 | 30秒で主題を言える |
| 4〜6日 | 資料の事実と本人の意見を区別 | 主語・動詞・接続詞を確認 |
| 7日 | 学校で学んだ英文法の誤答を解説なしで再検査 | 発表の一文で同じ文法を使う |
| 8〜10日 | 短い導入と理由の英文を完成 | 音読で自然な意味の区切りを作る |
| 11〜13日 | 聞かれそうな別の観点を考える | 質問に自分の言葉で答える |
| 14日 | 録音を聞いて根拠不足を補う | 重要箇所でポーズを入れる |
| 15〜17日 | 発表の見出しだけで流れを再現 | 視線・ジェスチャーを必要な箇所だけ使う |
| 18〜21日 | 本人の授業課題と語数・時間を再確認 | 原稿に頼り切らずに説明できる |
21日間という日数は慶英会の家庭学習の例で、2026年の立川国際γクラスが公式に採用した練習日程ではありません。定期考査が近い場合は学校の教材と範囲表を優先し、発表の練習を一日10分程度に短くするなど柔軟に調整してください。学校が指定していない動画・英語表現を無理に追加しないことが大切です。
保護者が相談を検討する目安：γクラスの授業は聞けるのに自分の意見を短い英語へまとめられない、英作文の主語・時制を繰り返し誤る、発表はできるが質問へ答えると止まる場合、内容・文法・発話のどこで困っているかを分けて診断する必要があります。学校教員のフィードバックを優先し、それでも同じ課題が続く場合はLINEで最大1か月完全無料体験・学校英語相談をご利用ください。
【慶英会独自30問】TED風の構成・英語発表と初見読解の家庭練習
以下の独自問題は慶英会が制作した新しい英文で、TED Talksの発表原稿や都立立川国際の実際の授業・発表を再現したものではありません。本人の学校授業で未習の文法は、基本の現在形・過去形へ置き換えて取り組めます。
問1〜8｜発表に使う英文法
- 1．I (want / wants) to explain my idea. 正しい形を選びなさい。
- 2．She (has / have) a story to share. 正しい形を選びなさい。
- 3．We practiced (to improve / improve) our presentation. 目的の意味になる形を選びなさい。
- 4．My classmates (was / were) surprised by the result. 正しい形を選びなさい。
- 5．「私はみなさんに質問をしたいです」を英語にしなさい。
- 6．「私は大切なことを説明するためにこの例を使います」を英語にしなさい。
- 7．Does she wants to learn English? の誤りを直しなさい。
- 8．「私は昨日、新しい情報を学びました」を英語にしなさい。
問9〜16｜構成を考える言い換え
- 9．「本日のテーマは図書館が重要な理由です」を英語にしなさい。
- 10．「第一の理由は、誰でも本を借りられることです」を英語にしなさい。
- 11．「例えば、友達と調べものができます」を英語にしなさい。
- 12．「しかし、すべての人が図書館へ簡単に来られるわけではありません」を英語にしなさい。
- 13．「結論として、私たちは読書の機会を増やすべきです」を英語にしなさい。
- 14．「この例は本当にすべての学校に当てはまりますか」を英語の質問にしなさい。
- 15．「新しい情報を得て考えが変わりました」を英語にしなさい。
- 16．「あなたがそう考えた理由を教えてください」を丁寧な英語にしなさい。
問17〜24｜学校外の架空プロジェクトの読解
架空の英文（慶英会制作）：Thirty students joined a community project about ways to make public spaces more useful. Twelve studied libraries, ten chose parks, and eight researched safe routes to school. At first, the students tried to explain every fact they found. Their teacher suggested that they choose one clear message and two important examples. The students then interviewed local residents and checked which statements were facts and which were opinions. On Thursday, each group practiced a short presentation without reading the whole script. After listening to classmates’ questions, some students changed their conclusions. The groups planned to share their ideas with younger students next month.
- 17．How many students joined the project? 英語で答えなさい。
- 18．How many studied libraries? 数字で答えなさい。
- 19．Which topic did eight students research? 英語で答えなさい。
- 20．What did the teacher suggest choosing? 英語で二つ答えなさい。
- 21．Whom did the students interview? 英語で答えなさい。
- 22．What did the students check about statements? 英語で答えなさい。
- 23．How did they practice presentations on Thursday? 英語で答えなさい。
- 24．Why did some students change their conclusions? 日本語で答えなさい。
問25〜30｜話す構成・質問への返答
- 25．「私の意見を紹介する前に、みなさんへ質問します」を英語にしなさい。
- 26．「私はこの方法が良いと思います。なぜなら誰でも参加できるからです」を英語にしなさい。
- 27．発表後「その証拠は何ですか」と尋ねられたら、出典を確認しない数字を作らず答える英文を作りなさい。
- 28．「ご質問の意味をもう一度説明していただけますか」と丁寧に尋ねなさい。
- 29．本当に自分が経験したことを基に、「最初の考え→新しい情報→変わった考え」を英語3文で書きなさい。
- 30．「問題→自分の主張→理由→別の考えへの配慮→結論」の英語5文で短い発表を作りなさい。
独自30問・全解答と学び直しのポイント
解答1〜8｜基本文法
- 1．want。Iが主語。
- 2．has。Sheは三人称単数。
- 3．to improve。目的を示す不定詞。
- 4．were。classmatesは複数。
- 5．I want to ask you a question. askの目的語が明確。
- 6．I use this example to explain something important. 目的の不定詞。
- 7．Does she want to learn English? doesの後は原形。
- 8．I learned new information yesterday. 過去形。
解答9〜16｜内容を組み立てる
- 9．Today’s topic is why libraries are important. 話題を提示。
- 10．My first reason is that anyone can borrow books. 理由を明確に。
- 11．For example, we can do research with our friends. 具体例。
- 12．However, not everyone can visit a library easily. 別の観点。
- 13．In conclusion, we should create more opportunities to read. 結論と行動。
- 14．Does this example really apply to every school? 適用範囲への質問。
- 15．I changed my mind after learning new information. 根拠による変更。
- 16．Could you tell me why you think so? 理由を丁寧に質問。
解答17〜24｜根拠を探す
- 17．Thirty students. 30人。
- 18．Twelve. 図書館12人。
- 19．Safe routes to school. 通学路の安全。
- 20．One clear message and two important examples. 主張と2例。
- 21．Local residents. 地域の住民。
- 22．Which statements were facts and which were opinions. 事実と意見の区別。
- 23．They practiced without reading the whole script. 丸読みしない発表。
- 24．同級生の質問を聞き、新たな考え方に気づいたため。
解答25〜30｜発表と意見への返答例
- 25．Before I share my opinion, I would like to ask you a question. 聞き手への導入。
- 26．I think this approach is useful because everyone can take part. 主張と理由。
- 27．I need to check the source before giving an exact number, but I can explain the main idea. 未確認の事実を創作しない。
- 28．Could you explain your question again, please? 丁寧な聞き返し。
- 29．I used to think that studying alone was best for me. After working with classmates, I learned new ways to solve problems. Now I believe that asking questions can improve my understanding. 本人が経験していない場合は別の実体験へ変更。
- 30．Some students find it difficult to share ideas in English. I think schools should give students more opportunities to practice speaking. Practice helps us explain our ideas clearly. However, students may need different amounts of support. Therefore, I would like to create more chances to speak in small groups. 本人の立場で変更可。
自由英作文には複数の適切な回答があり、論理・根拠がつながっていれば例文と違う結論でも構いません。本文にない具体的な実績、動画の引用、他人の経験を自分のものとして創作しないでください。学校での正式な評価はγクラスの教員が示す指示とルーブリックが優先です。
保護者からのよくある質問
Q1．γクラスは帰国生のための英語発展クラスですか？
2026年2月27日の学校公式紹介は、前期課程の1〜3年の帰国生向け英語発展クラスとして紹介しています。実際のクラス分けの基準、年度ごとの条件は学校の当年度の案内を確認してください。
Q2．γクラスの中1・中2も全校の前で発表しましたか？
2026年2月の記録では中1・中2は授業時間内の非公開発表、中3は放課後の全校公開発表でした。一般の11月英語発表会とは別の活動です。
Q3．学校でTED Talksの動画が毎日宿題ですか？
学校公式はγのスピーキング授業で年間を通じTED Talksを題材にしたと説明していますが、毎日の宿題量・使用動画・具体的な提出条件を全員共通に公表したわけではありません。本人の配布資料が優先です。
Q4．英語発展クラスでは文法の定期考査は不要ですか？
不要というわけではありません。2026年6月の中2公式授業紹介では不定詞やシャドーイングも扱っており、本人の英語の理解と語順の正確さは引き続き重要です。学校が指定した定期考査の範囲表を確認してください。
Q5．中2でも中3の発表を見学できましたか？
学校の2026年2月27日の報告は一部の中1・中2γクラス生が中3の発表を見学し学んだと紹介しています。全生徒が必ず見学したわけではありません。
Q6．英検準1級を持っていればγクラスに入れますか？
学校は卒業時まで英検準1級取得を目指す教育方針を紹介していますが、特定の英検級のみでγクラスへの配置が自動確定することをこの公式記録からは確認できません。クラス分け・英語学習歴は学校に確認してください。
慶英会の学習相談｜英語の発表・Academic Writing・学校の定期考査
慶英会は中高一貫校の学校英語・初見読解・英作文・英検・スピーチをオンライン個別指導で支援しています。立川国際のγクラスで英語の発表は好きだが学校の文法試験が難しい、TED教材から自分の意見を作れない、原稿は書けても質問に答えられないといった場合、実際の学校の教材と本人の英文・返却答案から必要な学習を整理します。学校の英語教員・校内支援で改善できる部分はそちらを優先します。
LINEで最大1か月完全無料体験・学校英語相談。学校名と学年、学校で取り組んでいる発表・作文の種類と苦手なことをお知らせください。最大1か月完全無料体験の内容・条件を確認いただけます。慶英会は立川国際中等教育学校・TEDの主催者等と公式に提携しておらず、学校の成績・発表会の評価や英検の合格を保証しません。
参考にした主な公式情報
- 東京都立立川国際中等教育学校「英語発展クラス（γクラス）スピーキング発表会」（2026年2月27日）：中1～3のγクラス、年間TED Talks、中1・中2授業内発表と中3全校公開、視線・ジェスチャー、先輩見学。
- 同校「立川国際の英語教育の動画を公開しました！」（2026年10月5日）：全前期課程の英語発表会（11月頃、一般非公開）。
- 同校「第18回英語発表会」（2025年11月20日）：1年暗唱・2年スピーチ・3年テーマ型と、代表者が全校の前で発表した過年度記録。
- 同校「立国の授業紹介～2年英語～」（2026年6月26日）：中2γを含む4クラスと不定詞・シャドーイング。
- 同校「特色」：英語の少人数指導・英語村・合宿・発表会の教育方針。
公式資料確認：2026年10月17日。学校公式のγクラス帰国生向けの2月の授業内発表と、前期課程全員参加の11月の英語発表会を区別しています。学校が使用したTED動画の題名、発表の語数・時間・成績評価は公表記事にないため推定しません。本記事の独自30問・全解答・架空の学校プロジェクトと21日間プランは慶英会制作であり、著作物や非公開の学校問題の複製ではありません。