捜真女学校中学部のラウンドメソッド・リテリング対策｜日時・否定・数字を正確に言い直す独自長文4題32問【全解答】

捜真女学校中学部の中1・中2で、英語の音声を聞いた直後は分かったつもりなのに、内容を自分の英語で言い直す（Retelling／リテリング）と、人物・曜日・数字・否定が抜けてしまう場合は、全文暗唱よりも「情報の骨格を正確に保って言い換える」練習を優先してください。捜真女学校の公式「捜真の学習」では、Listening・Speaking・Retellingを繰り返すラウンドメソッド、英語の少人数授業、人物紹介や英語日記などの学年別活動が紹介されています。本記事は学校とは別に慶英会が創作した英文4本と独自32問・全模範回答を使い、聞いた内容の意味を保って短く言い換える方法を扱います。校内試験や正式課題の転載ではありません。

結論｜「全部の英文を覚える」より、いつ・誰が・何を・なぜ・どう変わったかを残す

• 人物：誰が行動したか、he／she／theyが誰を指すかを確認する。
• 出来事：何をしたか。過去の事実と今後の予定を混同しない。
• 数字・日時：変更前と変更後があれば最後に確定した情報を伝える。
• 理由・否定：because／but／however／not／could not be sureを見落とさない。
• 自分の言葉：原文を全部暗唱せず、重要な事実を英語2〜3文に置き換える。

学校がラウンドメソッドでRetellingを扱うことは公式資料で確認できますが、本稿の1回の読み上げ回数・3文以内・設問32問・採点目安は慶英会が考案した家庭練習ルールです。学校の当該学年の提出物や評価基準とは区別してください。

学校公式の英語学習と、この無料練習の位置付け

学校が公式に紹介する項目	学習上の目的	本稿で扱う練習
ラウンドメソッド	Listening・Speaking・Retellingを反復し4技能を学ぶ	短い台本を聞いて情報を再構成する
少人数授業	英語を段階的に学ぶ学習支援	短い一文から始めて理由を追加する
中1・中2の英語活動	中1の人物紹介・中2の日記などの作文活動例	人物の趣味・出来事の時制・理由を正しく言い換える
英検の目標	学校が紹介する学年別目標を参考にする	英検特有の形式・採点と本稿のリテリングを混同しない

学校公式「捜真の学習」では、少人数授業、ラウンドシステム、学年別の作文活動例が紹介されています。学校の最新の課題・授業での扱い・英検受験級は配布物を優先してください。

3段階の練習方法｜音声→日本語メモ→英語で言い直す

段階	すること	確認する点
第1段階：音声だけ	家族などが約80〜130語の創作英文を1回読み上げる。聞く側は台本を見ない	登場人物・数字・否定・予定変更が残るか
第2段階：最小メモ	日本語または英語で「人物／出来事／理由／重要数字／例外」をメモ	全文書き取りで時間を使い切らない
第3段階：英語2〜3文	本文を閉じて自分の英文で説明し、そのあと設問とモデル解答で照合	誤った人物・日付・結論を入れていないか

自分の声だけで練習する場合は、一度音読を録音してから時間を空けて再生してください。機械合成音声・学校音源は本稿に付属しません。読み手が変わっても意味を聞き取れるかを後日試します。

慶英会オリジナル4台本・無料32問と全解答

問題1〜7は内容の根拠を確かめる設問、8は英語3文以内のリテリングです。モデル例は一例で、重要情報を正しく保つ言い換えなら他の表現も正解として扱えます。まず4つの本文は読まず、読み上げてもらって解く方法を推奨します。文字学習から始める場合は、1回読んで本文を伏せてから回答してください。

台本1｜読書クラブの曜日変更｜古い予定より新しい予定を伝える

独自英文： Last Monday, the reading club planned a small book meeting for Saturday afternoon. Students wanted to share their favorite books in the library at two o’clock. On Wednesday, the librarian told them that the library would be closed on Saturday for cleaning. The club leader, Nao, suggested Thursday after school instead. Everyone agreed to meet at four ten in the reading room, not at the main library desk. Nao also asked each member to bring one book and prepare a short reason for recommending it. Three members had already written long speeches, but Nao explained that one or two clear sentences would be enough. At the meeting, students would introduce their books first and then answer questions from others.

• 問1：最初に計画した曜日と時刻は？
• 問2：最初の集合場所はどこだったか。
• 問3：日程を変更しなければならない理由は？
• 問4：変更後の曜日と時刻を答えよ。
• 問5：変更後の具体的な集合場所はどこか。
• 問6：各メンバーが持参・準備すべきことは何か。
• 問7：発表の長さと活動順序を説明せよ。
• 問8：本文を閉じて、正しい日程・理由・活動内容を英語3文以内でリテリングせよ。

全解答・モデルリテリング：

• 問1：土曜日の午後2時。
• 問2：図書室（library）。
• 問3：土曜日は清掃で図書室が閉まるため。
• 問4：木曜日の午後4時10分。
• 問5：閲覧室・読書室（reading room）。図書室のメインデスクではない。
• 問6：各自1冊の本、薦める理由を短く準備。
• 問7：長いスピーチでなく1〜2文でよい。最初に本を紹介し、そのあと互いの質問へ答える。
• 問8：The club moved its book meeting from Saturday to Thursday because the library was closed for cleaning. Students would meet at 4:10 in the reading room. Each member would introduce one book and answer questions.

失点しやすいポイント：最初のSaturday at twoを答えに使わず、変更後のThursday at 4:10を採用する。not at the main library deskの否定も残す。

台本2｜人物紹介｜代名詞と得意・不得意を言い換える

独自英文： Mika interviewed her classmate Haru for a school project about hobbies. Haru plays the guitar with a small music group every Friday. He began playing two years ago because his older sister often practiced at home. Many people think Haru wants to become a professional musician, but he actually hopes to become a science teacher. He likes music, yet his favorite school subject is science. Last month, his group played at a local event. Haru was nervous before the show, so he asked his friends to practice together twice. After the event, he thanked them for helping him. Mika wrote that having different interests can make a person’s life more interesting.

• 問9：Mikaがインタビューした相手は誰か。
• 問10：Haruはいつ音楽グループでギターを弾くか。
• 問11：ギターを始めたきっかけは何か。
• 問12：周囲の人が思っている将来の夢と、本人が望む仕事の違いは？
• 問13：Haruが最も好きな学校の教科は何か。
• 問14：先月の発表前に緊張したため、何をしたか。
• 問15：発表後、Haruが友達へ伝えたことは何か。
• 問16：紹介対象Haruの趣味・将来の夢・準備した行動を英語3文以内でリテリングせよ。

全解答・モデルリテリング：

• 問9：Haru。
• 問10：毎週金曜日。
• 問11：姉が家でよく練習していたから。
• 問12：周囲はプロの音楽家と考えていたが、本人は理科の教員を希望している。
• 問13：理科（science）。
• 問14：友達に頼んで一緒に2回練習した。
• 問15：手伝ってくれたことへの感謝。
• 問16：Haru plays the guitar every Friday and started because of his sister. Although some people expect him to become a musician, he wants to teach science. He practiced twice with friends before a local performance.

失点しやすいポイント：heの指示対象はHaru。Many people think …, but he actually …が中心で、本人の希望を他人の推測に置き換えない。

台本3｜教室の光と植物の観察｜数字と推測の境界

独自英文： A class studied how light might affect the growth of small plants. The students planted the same type of seeds in two groups of pots. Group A was placed near a bright window, and Group B was placed on a shelf with less light. After fourteen days, the average height was twelve centimeters for Group A and nine centimeters for Group B. Emi thought that the brighter location helped the plants grow taller. Her partner, Riku, pointed out that some pots had received different amounts of water. They could not be sure that light was the only reason for the difference. Their teacher recommended giving both groups the same amount of water and repeating the experiment. Emi wrote down the results and the possible problem in her report.

• 問17：2つのグループで同じにしたものは何か。
• 問18：Group AとBを置いた場所の違いは？
• 問19：観察期間は何日間か。
• 問20：Group AとBの平均の高さはそれぞれ何cmか。
• 問21：両グループの平均の高さの差は何cmか。
• 問22：Emiは何が原因だと考えたか。
• 問23：Rikuが示した実験上の問題と、先生の改善案は何か。
• 問24：観察結果と『まだ証明されていないこと』を英語3文以内でリテリングせよ。

全解答・モデルリテリング：

• 問17：同じ種類の種。
• 問18：Aは明るい窓際、Bは光の少ない棚。
• 問19：14日間。
• 問20：Aは12cm、Bは9cm。
• 問21：3cm。
• 問22：光が多い方が植物が高く育ったと考えた。
• 問23：水の量が異なった。先生は同じ水量にして実験を繰り返すよう提案した。
• 問24：Group A received more light and grew to an average height of twelve centimeters, while Group B reached nine. However, the students had not controlled the amount of water. They needed another test before identifying the cause.

失点しやすいポイント：12対9という観察結果と、light caused the differenceという因果の推定は別。could not be sureを消さない。

台本4｜地域の清掃活動｜集合時刻・参加条件と結果

独自英文： On Tuesday, a neighborhood group invited students to help clean a small park. The first message asked everyone to meet at nine on Sunday near the north gate. The next day, the group changed the start time to nine thirty because the cleaning tools would arrive late. Volunteers were also told not to bring heavy tools from home; the group would provide them. They only needed gloves and a bottle of water. When Sunday came, fifteen students joined the activity. They collected six bags of litter in two hours. The group leader thanked them but said that one clean-up could not solve the problem completely. The students decided to make a poster asking visitors to take their litter home.

• 問25：最初の集合予定はいつ・どこだったか。
• 問26：変更後の開始時刻は何時か。
• 問27：時刻が変わった理由は何か。
• 問28：持参しなくてよいものと、持参すべきものを分けて答えよ。
• 問29：参加した生徒は何人だったか。
• 問30：何時間で何袋のごみを集めたか。
• 問31：一度の活動だけでは不十分と考え、次に何を作ることにしたか。
• 問32：変更後の集合条件・実際の結果・次の行動を英語3文以内でリテリングせよ。

全解答・モデルリテリング：

• 問25：日曜午前9時、北門の近く。
• 問26：午前9時30分。
• 問27：清掃用具の到着が遅れるから。
• 問28：重い道具は不要。手袋と水筒は必要。
• 問29：15人。
• 問30：2時間で6袋。
• 問31：来園者にごみを持ち帰るよう呼びかけるポスター。
• 問32：The start time changed to 9:30 on Sunday because the tools would arrive late. Fifteen students collected six bags of litter in two hours. They planned a poster to remind visitors to take their litter home.

失点しやすいポイント：9時ではなく9時30分が修正後の開始時刻。not to bringとonly neededを反対にしない。

正解が増えても「説明できる」が残るか｜4つの採点観点

観点	減点の対象となる典型例	修正の例
内容の正確さ	変更前の時刻を確定時刻として書く	SaturdayではなくThursdayへ変更した、と書く
人物・動作	他人の推測を本人の希望と書く	he actually hopes…の内容を優先する
数値・条件	3cmの差だけから原因が証明されたと書く	水量を揃えない限り因果は断定できない、と書く
英語の伝達	一文に全情報を押し込み語順が崩れる	主題の文＋理由または結果の文に分ける

この表は慶英会が学習用に設けた確認観点です。学校や英検の採点規準ではありません。「本当に起こったこと」「それをどう解釈したか」を別に説明できれば、台本の全単語を覚える必要はありません。

中1・中2・中3別の難易度調整

• 中1：台本2の人物紹介から始める。Who／When／Whatを日本語で答え、英語1〜2文にする。過去形は学校で既習か確認。
• 中2：台本1・4で予定の変更、台本3で数値と因果の未確定を区別する。接続詞because／but／howeverを1つ使って2〜3文にする。
• 中3：同じ4台本で、情報の取捨選択と論理関係を強化し、英検準2級以上の説明・意見英作文につながる自力の言い換えにも挑戦。

14日間の反復計画｜聞いて分かった内容を翌週も正確に言えるか

日程	課題	確認する結果
1〜2日目	台本1。日付・時間変更を表にし、3文以内のリテリング	最初と最後の予定を区別
3〜4日目	台本2。人物の希望・他者の推測を分けて紹介	主語と将来の夢を取り違えない
5〜6日目	台本3。測定値と原因の推測を別々に説明	数値は正しく、推測は断言しない
7日目	台本1〜3の誤答設問のみ再テスト	同じ間違いの再発が減る
8〜9日目	台本4。予定・持ち物・結果・次の行動を区別	否定と最新時刻を正しく復元
10〜11日目	学校で学んだ既習英文を3〜5文で要約し、翌日言い直す	家庭用教材から学校教材へ転用
12〜14日目	4台本の人物・場所・数字を変えた独自の初見台本を家族や指導者が作る	丸暗記ではなく情報構造を使える

保護者・本人による判断｜いつから追加の個別指導を考えるか

• 学校の授業や先生への質問で解決できる場合は、家庭で新教材を増やさない。
• 「リテリングできた」と言いながら数字・人物・否定を毎回間違えるときは、音を聞く段階と英文を作る段階を別に診断する。
• 学校の実際の答案・発表へのフィードバックを確認しても同じ誤りが繰り返される場合は、本人に必要な技能だけを個別に補う。

関連記事：捜真女学校の12月・冬休み前の英語28日復習（人物紹介・日記・Retelling32問）、捜真女学校の英語・定期テスト対策、横浜26校の英語・定期テストガイド。本記事は聞いた内容の正確な復元、特に日時・否定・数値・原因の保持に特化しています。

よくある質問

リテリングは学校の英文を一字一句暗唱する課題ですか？

Retellingは内容を自分の言葉に直して話す活動です。ただし実際の授業では教師から指定条件が出る可能性があるため、本人の教材と指示に従ってください。

設問の『3文以内』は学校の正式な制限ですか？

いいえ。慶英会の無料練習で使う条件です。学校の評価・語数・リテリング時間は断定しません。

英語を聞いても人物や時刻が覚えられません。どうすればよいですか？

最初は「人物・日付・新しい予定」の3つだけ短くメモしましょう。慣れたら理由や否定を追加して情報を保てるか確認します。

中1には英文が難しくありませんか？

台本2の簡単な人物情報から始め、未習構文を説明してから使うことも可能です。中1に4台本32問を一度に解かせる必要はありません。

英検の二次面接対策としても役立ちますか？

情報整理や短い発話は基礎技能として共通しますが、英検の級別の正式な問題形式とは異なります。対策する際は協会公式の問題形式も確認してください。

学校英語の聞く・話す・書くのつまずきを個別に確認｜慶英会

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。捜真女学校中学部のラウンドメソッドを学ぶなかで「内容は分かるが説明が抜ける」「日記・人物紹介などの筆記につながらない」という課題がある場合、学校の教材・答案・先生からの指示を起点として必要な練習を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談から学年・学習教材・困っている場面をお知らせください。

参考にした主な公式情報

• 学校法人捜真学院「捜真の学習」：ラウンドメソッド（Listening・Speaking・Retelling）、少人数英語授業、学年別活動例、英検の目標級。
• 捜真女学校中学部・高等学部公式サイト：学校・教育方針。

確認日：2026年10月27日。掲載された4本の台本・32問・モデル解答・14日間の学習計画はすべて慶英会が独自に制作した家庭用練習で、捜真女学校が配布する教科書・課題・試験問題・授業録音の再録ではありません。学校の現年度の指定課題と指導条件を優先してください。

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