慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：函館白百合学園中学校の中1・中2で、TT授業や英会話では答えられるのに定期テストの英作文が書けない場合は、会話の練習量だけを増やすのではなく、「聞く→短く答える→英文を書く→主語・時制を変えて白紙再現する」工程を組み込んでください。慶英会では、学校が公式に説明する日本人・ネイティブ教員のTT授業と中2英語劇の学びを踏まえ、独自会話6場面36問・全模範解答・日本語要約・14日間の反復計画を無料公開します。
問題に登場する教師・生徒・イベント・研究はすべて慶英会の創作です。学校で実際に行われた会話、指定された教材、英語劇の脚本、定期試験問題を再現したものではありません。授業内の活動・試験範囲と本記事の練習内容を必ず区別してください。
学校公式で確認｜中1・中2のTT授業と英語劇
函館白百合学園中学校の公式中学校案内は、中1・中2の全ての英語授業で日本人教員とネイティブ教員によるTT（チームティーチング）を行い、ネイティブ教員だけの英会話授業もあると紹介しています。同ページには英語劇や英語検定など実践の機会も掲載されています。ただし現在のクラスごとの時数、英語教科書、定期テストの設問比率・評価基準は一般公開情報だけでは分かりません。学校配布資料を優先してください。
TTの長所は表現を聞いて使う機会があることですが、会話で意味が伝わることと、答案で三単現・語順・時制・綴りまで正確に書けることは同義ではありません。英語の小テストで失点した文型と、授業で言えた言葉を対にして練習することが合理的です。
話せるのに書けない生徒へ｜最初に失点原因を診断
- Yes / Noだけで終わる：会話の内容が理解できているか、理由付きの答えを1文追加して確認する。
- 主語を変えると書けない：I am → She is、I play → She playsの形を確認する。
- 会話では通じるのに文法点を落とす：did / does / will / canの後の原形を確認する。
- 昨日・今日・明日が混ざる：過去形・現在進行形・未来表現を時間軸で分ける。
- 場面を覚えていても初見問題で失点：意味が同じ別の人・場所に置き換えて翌日再テストする。
1回15分で会話を筆記に変える手順
①3分：家族が会話を2回音読し、本人は要点を日本語でまとめる。②5分：6問を解く。③4分：模範解答と比較し、主語・動詞・時制の違いに線を引く。④3分：問3〜5を隠して別の人物や時刻に変えた英文を白紙で再作成する。中1は場面1〜3、中2は場面4〜6を優先し、未習単元は学校で習ってから取り組んでください。
独自会話6場面・全36問｜中1から中2まで
1｜中1｜明日の教室の活動を決める（問1〜6）
オリジナル会話：Teacher: What are you doing after school today? Student: I am making a poster with my classmates. Teacher: What is it for? Student: It is for tomorrow’s English display. Teacher: Who is helping you? Student: My friend Mika is drawing the pictures, and I am writing the captions.
問1：生徒が今日作るものは？
問2：絵を描くのは誰？
問3：「私は今、説明文を書いています」を英語に。
問4：誤文 She are drawing the pictures. を訂正。
問5：I am writing the captions. を否定文に。
問6：明日の準備をしていることを英語2文で説明。
2｜中1｜図書室の予定と時刻を確認（問7〜12）
オリジナル会話：Student: Excuse me. Is the reading event at three? Librarian: It starts at three thirty today. Student: Does it take place in this room? Librarian: No, it is in the room next door. Student: Thank you. I will tell my friend about the change.
問7：イベントの開始時刻は？
問8：会場はどこ？
問9：「イベントは3時30分に始まります」を英語に。
問10：誤文 Does it takes place here? を訂正。
問11：The event starts at three thirty. を疑問文に。
問12：友人に時刻と場所を一文で伝える。
3｜中1｜部活動でお願いをする（問13〜18）
オリジナル会話：Coach: Can you bring the blue folder tomorrow? Student: Yes, I can. Should I bring the red folder too? Coach: No, you don’t need it. Please bring a pencil because we will check the schedule together. Student: All right. I’ll put them in my bag tonight.
問13：持ってくるファイルの色は？
問14：鉛筆が必要な理由は？
問15：「明日、青いファイルを持ってきます」を英語に。
問16：誤文 I can brings the folder. を訂正。
問17：You need the red folder. を否定文に。
問18：教員へ持ち物を確認する丁寧な質問を一つ。
4｜中2｜英語劇の稽古で過去と現在を区別（問19〜24）
オリジナル会話：Teacher: Did you practice your lines yesterday? Student: Yes. I practiced them with a friend after school. Teacher: How are you preparing today? Student: I am listening to the recording and checking my pronunciation. Teacher: What will you do tomorrow? Student: I will speak more slowly and clearly.
問19：昨日何をした？
問20：今日は何をしている？
問21：「昨日、友人と台詞を練習しました」を英語に。
問22：誤文 I am listened to the recording now. を訂正。
問23：I will speak slowly tomorrow. を疑問文に。
問24：昨日・今日・明日の活動を英語3文で書く。
5｜中2｜読書の感想を理由付きで言う（問25〜30）
オリジナル会話：Teacher: Which story did you enjoy more, the story about a dog or the story about a bird? Student: I enjoyed the story about the bird more because it had a surprising ending. Teacher: What did you learn from it? Student: I learned that even small actions can help others.
問25：より好きだったのはどちらの物語？
問26：その理由は？
問27：「私は鳥の物語の方が好きでした」を英語に。
問28：誤文 This story is more interestinger. を訂正。
問29：It had a surprising ending. を疑問文に。
問30：好きな物語の理由を2文で答える。
6｜中2｜理科の結果を英語で説明する（問31〜36）
オリジナル会話：Teacher: Which plant grew faster, Plant A or Plant B? Student: Plant A grew faster in our experiment. Teacher: Can we say the light caused the difference? Student: Not yet. The plants had different amounts of water, too. Teacher: What should we do next? Student: We should repeat the experiment under the same conditions.
問31：速く成長したのはどちら？
問32：なぜ光だけを原因と断定できない？
問33：「植物Aの方が速く成長しました」を英語に。
問34：誤文 We should to repeat the experiment. を訂正。
問35：Plant A grew faster. を疑問文に。
問36：次の行動と理由を2文で説明。
全36問の模範解答・解説
1｜中1｜明日の教室の活動を決める
1．A poster. posterとcaptionを区別する。
2．Mika. 主語Mikaを特定。
3．I am writing the captions now. be動詞＋-ingを正しく使う。
4．She is drawing the pictures. sheに対応するbe動詞はis。
5．I am not writing the captions. amの後にnot。
6．I am making a poster today. It is for tomorrow’s display. 現在の作業と目的を区別。
2｜中1｜図書室の予定と時刻を確認
7．At three thirty. threeとthree thirtyの違い。
8．In the room next door. 隣室への変更を理解。
9．The event starts at three thirty. 時刻表的事実は現在形。
10．Does it take place here? doesの後は動詞原形。
11．Does the event start at three thirty? starts→startに戻す。
12．The reading event starts at three thirty in the room next door. 2条件を正確に統合。
3｜中1｜部活動でお願いをする
13．Blue. redは不要。
14．To check the schedule. because以下が根拠。
15．I will bring the blue folder tomorrow. will＋動詞原形。
16．I can bring the folder. can後は原形。
17．You don’t need the red folder. needを否定。
18．Should I bring a pencil, too? 確認の疑問文を自分で作る。
4｜中2｜英語劇の稽古で過去と現在を区別
19．Practiced the lines with a friend. 過去形の行動。
20．Listening to the recording and checking pronunciation. 現在進行中の活動。
21．I practiced my lines with a friend yesterday. yesterday→過去形。
22．I am listening to the recording now. 現在進行はam＋-ing。
23．Will you speak slowly tomorrow? willを前に出す。
24．I practiced the lines yesterday. I am checking my pronunciation today. I will speak clearly tomorrow. 3時制を区別。
5｜中2｜読書の感想を理由付きで言う
25．The story about a bird. 比較の対象を区別。
26．It had a surprising ending. becauseに続く内容。
27．I liked the story about the bird more. 過去形liked、比較のmore。
28．This story is more interesting. -erを重ねない。
29．Did it have a surprising ending? didの後は原形have。
30．I like stories about animals. They teach me to care about others. 意見と理由を分ける。
6｜中2｜理科の結果を英語で説明する
31．Plant A. fasterの主語。
32．The plants had different amounts of water. 条件がそろっていない。
33．Plant A grew faster. growの過去形grew。
34．We should repeat the experiment. shouldの後は原形。
35．Did Plant A grow faster? did＋原形grow。
36．We should repeat the experiment. We need to use the same conditions to compare the plants fairly. 提案と理由を明確に。
オリジナル会話6題の日本語要約
1｜中1｜明日の教室の活動を決める：教員が放課後の予定を聞く。生徒は明日の英語展示用ポスターを作り、ミカが絵、生徒が説明文を担当する。
2｜中1｜図書室の予定と時刻を確認：読書イベントは3時ではなく3時30分開始。場所は今いる部屋ではなく隣の部屋。生徒は友人に変更を伝える。
3｜中1｜部活動でお願いをする：教員は翌日青いファイルと鉛筆を持参するよう依頼。赤いファイルは不要。スケジュール確認のため鉛筆が必要。
4｜中2｜英語劇の稽古で過去と現在を区別：昨日は友人と台詞を練習し、今日は録音で発音を確認している。明日はゆっくり明瞭に話す予定。
5｜中2｜読書の感想を理由付きで言う：鳥の物語の方が結末に驚きがあり好きだった。小さな行動でも誰かを助けられることを学んだ。
6｜中2｜理科の結果を英語で説明する：実験では植物Aの成長が速かった。ただし水の量も違ったため光の影響だとは断定できず、次は条件をそろえて再実験する。
定期テストへ移すための3種類の再テスト
- 音声→意味：台本を聞き、人物・時刻・理由を日本語で一行ずつ記録する。
- 意味→英文：日本語だけを見て主語・動詞を組み立て直す。模範解答は伏せる。
- 英文→条件変更：IをSheに、yesterdayをtomorrowに変え、動詞の形が変わるかを自力で説明する。
- 答えを写した直後の正解は理解の証拠として弱い。翌日と一週間後に別の例文で再確認する。
中1・中2別の14日間復習計画
- 中1・1〜3日目：場面1で進行形、場面2で時刻とdoes、場面3で助動詞を1日1題解く。
- 中1・4〜7日目：問3〜5の日本語だけから英文を再作成し、会話文を別の主語に変える。
- 中2・1〜3日目：場面4で時制、場面5で比較、場面6で比較と助動詞を1日1題。
- 中2・4〜7日目：説明文の根拠と英作文を分け、間違った動詞形だけ再テスト。
- 8〜10日目：学年を問わず、学校指定ワークの失点と今回の36問を照合して同じ文法を探す。
- 11〜13日目：2日後・4日後に白紙再現。会話は短く音読し、答案で表現を変える。
- 14日目：間違えた問題のみ再測定し、まだ書けない文型を学校の先生へ具体的に質問する。
保護者向けFAQ
TT授業なら英語を話せるようになりますか？
TTの授業環境は発話機会を増やす学習資源ですが、効果には個人差があります。本人が相手の質問を理解して理由付きで答えられるか、授業後に同じ内容を正しい英文で再現できるかを確認してください。
NEW TREASUREを使っている学校ですか？
公開済みの学校公式中学校案内だけでは現行学年の採用教材を確認できません。学校指定の教科書・ワーク・単元の順番を優先し、特定教材名から試験範囲を推測しないでください。
英検の英作文と定期テストは同じ勉強で足りますか？
基本文法の重なる部分はありますが、英検では形式や語数などの課題条件も読み取る必要があります。学校の返却答案で失点した内容を優先し、その後に必要な英検技能へ接続するのが効果的です。
関連教材・無料体験の案内
学校の英語全体の復習は函館白百合中の英語・定期テスト対策、中2の発表活動に特化した練習は英語劇の台詞・文法対策をご参照ください。
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針のもと、中高一貫校の学校教材と答案に合わせたオンライン個別指導を実施しています。学校のTT授業や校内学習資源を活用しても失点が続く場合は、最大1か月の完全無料体験・学習相談で返却答案の苦手な設問をご相談ください。
参考にした主な公式情報
学校の教育内容と慶英会の自主教材を区別しています。登場する36問・会話場面は学校の実際の考査・教科書・英語劇脚本ではありません。
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