慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：昇陽中学校（大阪市此花区）の中1・中2で英検3級に挑戦する際、第1部の短い質問は答えられるのに第2部・第3部で失点する場合は、会話の最初の提案と最後の結論を分ける・相手の反対理由を特定する・説明文の調査対象を確認する練習を優先しましょう。日時や単語を一部聞き取れたことと、話者の意図・理由を理解したことは同じではありません。
昇陽中学校の公式『昇陽の学び』は英検を5級から全員受検し、中学校卒業までの2級取得を目標とする方針を説明しています。学校公式『特色について』ではALTの英会話週1回、オンライン英会話年約10回、英検年3回を紹介しています。中1・中2全員が一律に英検3級を受ける、2級合格が保証されるという意味ではありません。本人の現在の級と学校の指示を優先してください。
英検協会の現行3級リスニングは約25分・3部30問。第1部の応答選択10問は放送1回、第2部の対話内容一致10問と第3部のパッセージ内容一致10問はそれぞれ放送2回です。同じ学校の既存記事『4級リスニングの日時・否定』と区別し、今回は3級の長めの会話での理由・意図・結論を重点にした独自4教材40問を掲載します。
学校公式・英検協会の出題構成
| 確認項目 | 学校・検定の一次情報 |
|---|---|
| 所在地 | 大阪市此花区朝日1-1-9 |
| 学校の英検 | 年3回の受検機会、卒業までに2級を目指す |
| 会話の機会 | ALT週1回、オンライン英会話年約10回 |
| 英検3級第1部 | 応答選択10問・放送1回 |
| 英検3級第2部 | 対話の内容一致10問・放送2回 |
| 英検3級第3部 | 短い英文の内容一致10問・放送2回 |
| 今回の独自演習 | 応答10問、対話20問、説明文10問の40問 |
| この教材の限界 | 公式放送音源は付属せず、保護者による読み上げ練習 |
同じ単語を聞いたのに誤答する3つの理由
第一に、発言者が最初の案を変更したことを聞き落とす場合です。最初にtwo parksと言っていても、最後にchoose one parkと決まれば一か所です。第二に、発言が事実でなく意見や可能性のことがあります。might be possibleは実現確定ではありません。第三に、説明文の調査対象を全校生徒へ広げてしまうことです。
台本を読めば正答できる場合は英語の音・速度が課題かもしれません。台本を読んでも誤答する場合は接続詞・時制・数量の理解を復習します。学校のネイティブ教員の授業やオンライン英会話では、話者の意図を言い換えて確認する練習にもつなげられます。
家庭で使う場合の注意
この教材には正式な英検音源はありません。保護者・指導者が創作英文を生徒に見せずに読み上げ、一度目の回答を記録してください。第2・3部の公式形式に合わせた練習では二度読み上げ、どの情報を2回目に修正したか確認します。音声の発音や速度は公式放送と同一ではないため、英検協会の過去問・音源で実力を別途確認する必要があります。
14日間のリスニング・根拠理解
| 期間 | 重点 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 疑問詞と返答の種類 | Why/How long/Which |
| 3〜4日 | but/however/might/plan | 提案と結論の違い |
| 5〜6日 | 創作対話B | 最初の案→変更→最終案 |
| 7〜8日 | 創作対話C | 制約・反対理由と代案 |
| 9〜10日 | 創作説明D | 人数と調査対象 |
| 11〜12日 | 台本を見て誤答分類 | 語彙・音・文法を分ける |
| 13〜14日 | 学校教材・英検公式音源 | 初見で意図を聞き取れるか |
英検3級の学習がまだ難しい場合は、学校の既習範囲や4級の基礎を優先してください。学校の定期試験・提出課題を妨げない短時間の追加練習を推奨します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル40問・会話の意味・全解答・全文和訳
ここからの会話・学習室・調査・学校の人物はすべて教材用の創作です。昇陽中学校の授業録音や英検協会の過去問・放送音源とは関係ありません。Aは各会話と応答の日本語説明、B〜Dは全文和訳を掲載します。
A．第1部につながる応答選択10問｜質問の焦点を瞬時に捉える
問1．A: Why did you choose this book? B: ①Because it has useful pictures. ②At the library. ③Tomorrow.
問2．A: How long have you studied English? B: ①For three years. ②In my classroom. ③I like music.
問3．A: Would you mind closing the window? B: ①Not at all. ②Last week. ③Two windows.
問4．A: Which plan do you prefer? B: ①The second one. ②By train. ③Next Monday.
問5．A: What happened after the meeting? B: ①We wrote a short report. ②Because it was cold. ③At noon.
問6．A: How did your team solve the problem? B: ①We checked the instructions again. ②Three friends. ③On Sunday.
問7．A: Could you explain that word in another way? B: ①Sure. It means to make something smaller. ②At the gym. ③Yesterday.
問8．A: Why hasn’t the teacher announced the date? B: ①The room hasn’t been confirmed yet. ②Four students. ③At five.
問9．A: What do you think about the new program? B: ①It may help students review difficult lessons. ②On the wall. ③Two hours.
問10．A: Are you going to join the activity? B: ①I’m not sure yet. ②It was next to the station. ③Three weeks.
全解答・日本語での理由と訳
問1：① Because it has useful pictures.。なぜこの本を選びましたか／役立つ写真があるから。Whyには理由を返す。
問2：① For three years.。どのくらい英語を勉強しているか／3年間。How longは期間。
問3：① Not at all.。窓を閉めてもらえますか／もちろん。依頼への自然な応答。
問4：① The second one.。どちらの計画がよいか／2番目。Whichで選択対象を聞く。
問5：① We wrote a short report.。会議の後に何が起きたか／短い報告を書いた。過去の行動。
問6：① We checked the instructions again.。どう解決したか／説明を再確認した。Howは方法。
問7：① Sure. It means to make something smaller.。別の説明を依頼され、意味を言い換えている。
問8：① The room hasn’t been confirmed yet.。なぜ日程が発表されないか／部屋が未確定だから。現在完了の否定。
問9：① It may help students review difficult lessons.。どう思うか／役立つ可能性という意見。mayは断定ではない。
問10：① I’m not sure yet.。参加予定か／まだ決めていない。Yes/No以外にも適切な返答がある。
B．創作対話1｜二人の提案が変わる学校イベント（問11〜20）
家庭用の創作読み上げ台本：Mina: We need to choose a topic for our English presentation. What about school lunches? Sota: That is interesting, but our classmates discussed it last month. Mina: Then how about local parks? We could compare two parks and explain what people enjoy there. Sota: We have only four minutes. Two parks might be too much. Mina: You’re right. Let’s choose one park and give two examples. Sota: I can check the park’s official website for basic information. Mina: Good. I will interview three friends about their experiences. Sota: We should explain that three people’s opinions do not represent everyone in town. Mina: I agree. Let’s show our draft to the teacher on Thursday, before we prepare the final slides.
問11．最初にMinaが挙げた題材は？
問12．その題材を避けたい理由は？
問13．二番目に挙げた題材は？
問14．最初の公園案は何か所の比較？
問15．Sotaが二か所は難しいと考えた理由は？
問16．最終的に扱う公園数は？
問17．含める具体例の数は？
問18．Sotaが調べる資料は？
問19．Minaが経験を聞く人数は？
問20．最終スライドの前にすることは？
全文和訳
ミナ：英語発表のテーマが必要です。学校の給食はどう？ソウタ：面白いけれど先月クラスで話したね。ミナ：では地域の公園は？二つ比べて楽しみ方を説明できる。ソウタ：持ち時間は4分だから二つは多すぎるかも。ミナ：そうだね。一つの公園にして具体例二つにしよう。ソウタ：公式サイトで基本情報を調べるよ。ミナ：私は友達3人へ経験を聞く。ソウタ：3人の意見を町全員の意見と扱わないようにしよう。ミナ：木曜に原稿を先生へ見せてから最終スライドを作ろう。
全解答・日本語での理由と訳
問11：学校の昼食。school lunches。最初の案と最終案を区別。
問12：先月すでにクラスで話し合ったから。discussed last month。
問13：地域の公園。local parks。
問14：2か所。compare two parks。
問15：発表時間が4分しかないから。only four minutes。
問16：1か所。choose one park。
問17：2つ。give two examples。
問18：公園の公式ウェブサイト。official website。
問19：友達3人。interview three friends。
問20：木曜に原稿を先生へ見せる。show draft on Thursday。
C．創作対話2｜別案を採用する地域の学習室（問21〜30）
家庭用の創作読み上げ台本：Teacher: The community center asked our class to suggest improvements for its study room. Aya: I think the center should open every evening. Ken: That sounds useful, but volunteers are available only on Mondays and Thursdays. Aya: Then perhaps we could try one additional evening each month instead. Teacher: That might be possible. What information do we need? Ken: We should ask how many students would actually use the room. Aya: We also need to check the cost of keeping the building open. Teacher: Good. We must not say the plan will improve everyone’s test scores unless we have evidence. Ken: We can survey students who use the room and students who don’t. Aya: Let’s collect the results first, and then write a short proposal with both advantages and possible problems.
問21．話し合う対象施設は？
問22．Ayaの最初の提案は？
問23．Kenが指摘した人員の制約は？
問24．代わりにAyaが提案した案は？
問25．先生は代案を確実に実現できると言った？
問26．Kenが調べたい人数は？
問27．Ayaが費用として調べたいことは？
問28．先生が証拠なしに断定しないよう注意したことは？
問29．調査対象に含める二種類の人は？
問30．最後に作る予定のものは？
全文和訳
先生：地域センターが自習室の改善案を求めています。アヤ：毎晩開けるとよいと思う。ケン：便利だけどボランティアは月・木だけなんだ。アヤ：それなら毎月一晩だけ追加で試すのは？先生：可能かもしれない。どんな情報が必要？ケン：実際に使う生徒数を調べよう。アヤ：建物の開館費用も必要。先生：証拠がないのに全員の試験成績が上がるとは言えないね。ケン：利用者と非利用者の両方に聞こう。アヤ：結果を集めてから利点と課題を書こう。
全解答・日本語での理由と訳
問21：地域センターの自習室。community center study room。
問22：毎晩開館すること。open every evening。
問23：ボランティアが月曜と木曜しか参加できない。only Mondays and Thursdays。
問24：月に一晩だけ追加で開ける試行。one additional evening each month。
問25：いいえ。might be possibleは可能性。
問26：自習室を実際に利用する生徒数。how many would actually use。
問27：建物の開館費用。cost of keeping building open。
問28：全員の試験成績が向上するという主張。improve everyone’s test scores。
問29：利用者と非利用者。users and non-users。
問30：利点と問題点を含む短い提案書。short proposal with both。
D．創作第3部の説明文｜調査を読み間違えない（問31〜40）
家庭用の創作読み上げ台本：A class wanted to learn how students used a small reading room after school. The group asked forty visitors which activity they did most often. Eighteen said they completed homework, fourteen read books, and eight practiced speaking English with a friend. Some students thought that homework must be the best activity because it was the most popular answer. However, the teacher pointed out that the survey had asked only people who already visited the room. It did not include students who studied somewhere else. The group also had no information about grades or learning progress. The students decided to collect more answers before making recommendations to the community center. They planned to compare how many students used the room on different days and to ask what problems visitors faced. The teacher reminded them to state clearly what the data showed and what they still did not know.
問31．調査対象になった人数は？
問32．宿題をしていた人は何人？
問33．読書をしていた人は何人？
問34．英語の会話練習をした人は？
問35．最も多い回答はどの活動？
問36．最多回答だから最善と確定できる？
問37．調査に含まれなかった生徒は？
問38．学習効果について不足している情報は？
問39．追加で比較する予定のデータは？
問40．先生が報告で明確にすべきと言ったことは？
全文和訳
クラスは放課後の読書室の利用方法を調べるため、来場者40人に最も多くする活動を尋ねました。18人は宿題、14人は読書、8人は友達との英会話です。宿題が最多だから最善だという意見もありましたが、先生は調査が利用者だけを対象としており別の場所で勉強する人を含まないと指摘しました。成績や学力の伸びに関する情報もありません。生徒は地域センターへ提案する前にさらに回答を集め、曜日別利用人数や利用者の困りごとを調べる予定です。データで分かることと分からないことを明確にするよう先生が促しました。
全解答・日本語での理由と訳
問31：40人。forty visitors。
問32：18人。eighteen。
問33：14人。fourteen。
問34：8人。eight。
問35：宿題。homework was most common。
問36：できない。most popular does not prove best。
問37：自習室を使わず別の場所で勉強する生徒。not include students elsewhere。
問38：成績や学習進歩のデータ。grades and learning progress。
問39：曜日ごとの自習室利用人数。users on different days。
問40：データから分かることと未確認のこと。what data showed and unknown。
家庭で原因を分けて再テスト
| 設問 | 誤答の主因 | 翌日の練習 |
|---|---|---|
| 問1〜10 | 疑問詞・依頼・意見への返事を混同 | 質問の種類を一語で答える |
| 問11〜20 | 最初の提案を結論として覚える | 相手が考えを変えた理由を言う |
| 問21〜30 | 相手の制約・代案を聞き落とす | but/might/decidedを整理 |
| 問31〜40 | 説明文の数字と調査範囲を混同 | 母集団・事実と意見を区別 |
40問の正答率は英検協会の3級CSEスコアや学校成績へ換算できません。正式の音源・選択肢で練習する場合は協会の公式過去問を使用し、学校の宿題と受験級を優先してください。
よくある質問
昇陽中学校はネイティブ講師の授業がありますか？
学校公式ではALTの英会話週1回とオンライン英会話年約10回を案内しています。
3級リスニング第2部・第3部は何回放送ですか？
英検協会公式ではそれぞれ2回放送です。第1部は1回です。
4級のリスニングとどう違いますか？
どちらも英語を聞き取りますが、今回の教材は3級の比較的長めの対話・説明文の意図や理由の把握を重点としています。実際の試験の難度は公式問題で確認してください。
この40問は音声付きですか？
ありません。創作台本を保護者等が読み上げる教材です。
中1・中2全員が英検3級を受験しますか？
学校は5級から全員の受検と2級の卒業目標を説明していますが、全員が同じ級を同じ時期に受験するとは限りません。
今回の問題は学校の本物の英語課題ですか？
いいえ。慶英会が独自に作成した問題です。
学校・英検の公式情報と慶英会関連記事
慶英会による独立制作であり、昇陽中学校・英検協会の公式・提携・監修教材ではありません。実際の出題・放送・学校の学年ごとの必修内容を推測で補っていません。
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学校の英語教材と英検の受験級、リスニングの実際の誤答を確認し、英文の意味を取る力・語彙・文法・会話の弱点をオンライン個別指導で補います。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）の条件は料金・無料体験の案内でご確認ください。無料体験・学習相談はこちら。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する