東京三育小学校の小6英語｜不規則動詞wrote・writtenと受け身の違いが書けないとき【独自40問・全解答】

結論：東京三育小学校（東京都練馬区）の小学6年生で、「英語の発音や物語は理解できるのに、went・wrote・writtenなど不規則動詞を書き間違える」「受け身のwas writtenと過去形wroteを取り違える」という場合は、原形・過去形・過去分詞をセットで学び、主語を変えて受け身へ書き換える練習が有効です。中学の定期テストへ向けて、意味を理解した英文を自力で書けるかを確かめてください。

東京三育小学校の公式「英語教育」は、週5日を基本とする英語学習を紹介し、6年生の学習目標として物語を読みながら時制・受け身を学ぶこと、不規則動詞の変化を学ぶこと、「多書き」でライティングの基礎を固めることを明記しています。小6全員が同じ問題で同じ点数を取れるという主張ではありません。

既存の「フォニックスで物語を読めても内容が分からない」40問、「多書きのショートエッセイ」40問とは別に、不規則動詞の活用10問・能動態から受け身10問・誤り訂正10問・創作英文2題の内容理解10問＝独自40問を公開します。全解答・文法の理由・全文和訳・14日間復習を収録します。学校の採用教材・絵本の本文は転載していません。

学校公式の6年生英語目標と家庭での復習

学校公式で確認できる方針	家庭で確認する能力
週5日を中心とする英語授業とグループレッスン	聞く・話すに加えて書く練習
6年生で時制・受け身形を学ぶ	was written・was madeの形を確認
不規則動詞の変化を学ぶ	go–went、write–wrote–writtenを再現
多書きでライティングの基礎を育てる	短い作文を正しい語形で白紙から書く

学校公式一次情報：東京三育小学校「東京三育の英語教育」（2026年11月4日確認）。学校の学年別教材・定期評価はその年度の正式案内を優先してください。

不規則動詞と受け身を区別する表

英文	意味	文法のポイント
She wrote the story.	彼女は物語を書いた。	能動文の過去形wrote
The story was written by her.	物語は彼女によって書かれた。	受け身was＋過去分詞written
He made a cake.	彼はケーキを作った。	過去形made
A cake was made by him.	ケーキは彼に作られた。	受け身was made
They will send a letter.	彼らは手紙を送るだろう。	will＋原形
The letter will be sent.	手紙は送られるだろう。	will be＋過去分詞

オリジナル40問・全解答

A｜不規則動詞の変化を覚える10問

• Q1. go の過去形を書きなさい。
• Q2. write の過去形と過去分詞を書きなさい。
• Q3. eat の過去形を書きなさい。
• Q4. see の過去形と過去分詞を書きなさい。
• Q5. make の過去形と過去分詞を書きなさい。
• Q6. take の過去形と過去分詞を書きなさい。
• Q7. buy の過去形と過去分詞を書きなさい。
• Q8. give の過去形と過去分詞を書きなさい。
• Q9. teach の過去形と過去分詞を書きなさい。
• Q10. read の過去形の綴りを書き、発音の違いを説明する。

Q1〜Q10の全解答・理由

• Q1. went。解説：go→wentと不規則に変化。
• Q2. wrote / written。解説：write–wrote–written。
• Q3. ate。解説：eat→ate。
• Q4. saw / seen。解説：see–saw–seen。
• Q5. made / made。解説：make–made–made。
• Q6. took / taken。解説：take–took–taken。
• Q7. bought / bought。解説：buy–bought–bought。
• Q8. gave / given。解説：give–gave–given。
• Q9. taught / taught。解説：teach–taught–taught。
• Q10. read（綴りは同じ）。解説：現在は /riːd/、過去は /red/。

B｜能動文から受け身へ書き換える10問

• Q11. Tom wrote the letter. を受け身にする。
• Q12. Anna made the cake. を受け身にする。
• Q13. The students cleaned the room. を受け身にする。
• Q14. Miki drew this picture. を受け身にする。
• Q15. Our teacher gave us the books. をthe booksが主語の受け身にする。
• Q16. Many people speak English. を受け身にする。
• Q17. Ken took the photograph. を受け身にする。
• Q18. They built this bridge. を受け身にする。
• Q19. She wrote three stories. を受け身にする。
• Q20. The school will hold the event. を受け身にする。

Q11〜Q20の全解答・理由

• Q11. The letter was written by Tom.。解説：過去の受け身was＋written。
• Q12. The cake was made by Anna.。解説：makeの過去分詞made。
• Q13. The room was cleaned by the students.。解説：過去のbe＋過去分詞。
• Q14. This picture was drawn by Miki.。解説：draw–drew–drawn。
• Q15. The books were given to us by our teacher.。解説：give＋物＋to人の形。
• Q16. English is spoken by many people.。解説：現在の受け身is spoken。
• Q17. The photograph was taken by Ken.。解説：takeの過去分詞taken。
• Q18. This bridge was built by them.。解説：build–built–built。
• Q19. Three stories were written by her.。解説：複数主語なのでwere。
• Q20. The event will be held by the school.。解説：未来の受け身will be＋過去分詞。

C｜過去形・過去分詞の間違いを直す10問

• Q21. I goed to the library yesterday.
• Q22. She buyed a book last week.
• Q23. The cake was make by my mother.
• Q24. Two pictures was drawn by Emi.
• Q25. English is speak in many countries.
• Q26. The book was wrote by a student.
• Q27. He didn’t went to school yesterday.
• Q28. The letter will sent tomorrow.
• Q29. The report was writed by my friend.
• Q30. The pictures were took last Sunday.

Q21〜Q30の全解答・理由

• Q21. I went to the library yesterday.。解説：goの過去形はwent。
• Q22. She bought a book last week.。解説：buy→bought。
• Q23. The cake was made by my mother.。解説：受け身には過去分詞made。
• Q24. Two pictures were drawn by Emi.。解説：複数主語にはwere。
• Q25. English is spoken in many countries.。解説：speak→spoken。
• Q26. The book was written by a student.。解説：writeの過去分詞written。
• Q27. He didn’t go to school yesterday.。解説：didn’tの後は動詞原形。
• Q28. The letter will be sent tomorrow.。解説：未来の受け身will be sent。
• Q29. The report was written by my friend.。解説：writeの過去分詞written。
• Q30. The pictures were taken last Sunday.。解説：takeの過去分詞taken。

D｜オリジナルの短文2題・読解10問と全訳

以下は慶英会が独自に作成した架空の作品紹介や地域イベントです。東京三育小学校の授業・児童・試験問題ではありません。

資料1｜英語で紹介した絵本の制作過程

A group of children wrote a short picture book about animals. Yui drew eight pictures, and Haru wrote the English sentences. At first, they planned to finish the book on Tuesday, but Haru was absent that day. The final story was written on Thursday and was read aloud at a small library event on Saturday. The book was shared with twelve visitors. After the event, the children asked visitors which part they liked. They did not claim that everybody in the town had read the book.

全文和訳：子どもたちが動物についての短い絵本を作りました。ユイが絵を8枚描き、ハルが英文を書きました。当初は火曜に完成する予定でしたが、ハルが欠席しました。物語は木曜に書き終えられ、土曜日の小さな図書館イベントで音読されました。12人の来場者に本が共有されました。終了後、どの部分が好きだったかを尋ねましたが、町の全員が読んだとは主張しませんでした。

Q31〜Q35｜本文を読む

• Q31. 描いた絵の枚数は。
• Q32. 英文を書いた人は。
• Q33. 物語が完成した曜日は。
• Q34. 音読された曜日は。
• Q35. 読み手として参加した人数は。

Q31〜Q35の全解答・理由

• Q31. 8枚。。解説：eight pictures。
• Q32. Haru。。解説：Haru wrote …。
• Q33. 木曜日。。解説：written on Thursday。
• Q34. 土曜日。。解説：read aloud … Saturday。
• Q35. 12人。。解説：twelve visitors。

資料2｜小さな科学展示の制作記録

A science group made three posters about plants. The first poster was prepared by Emi, and the second was written by Rina. The third poster was not finished until Friday because the students needed more information. On Saturday, the posters were placed near the entrance of a community center. Many visitors asked questions, but the group counted only fifteen completed questionnaires. Nine visitors said they wanted to learn more about plant growth. The students planned to check their numbers before making a final report.

全文和訳：科学のグループは植物についてポスターを3枚作りました。最初のポスターはエミ、2枚目はリナが書きました。3枚目は情報が足りなかったため金曜まで完成しませんでした。土曜日に地域センターの入口付近へ掲示されました。多くの来場者が質問しましたが、回収したアンケートは15件でした。9人は植物の成長についてもっと知りたいと答えました。生徒たちは最終報告の前に数字を確認する予定です。

Q36〜Q40｜本文を読む

• Q36. ポスターの数は。
• Q37. 最初のポスターを準備した人は。
• Q38. 3枚目が完成した曜日は。
• Q39. アンケート回答の数は。
• Q40. もっと学びたいと答えた人数は。

Q36〜Q40の全解答・理由

• Q36. 3枚。。解説：three posters。
• Q37. Emi。。解説：prepared by Emi。
• Q38. 金曜日。。解説：not finished until Friday。
• Q39. 15件。。解説：fifteen completed questionnaires。
• Q40. 9人。。解説：Nine visitors。

小6の14日間復習

期間	学習内容	確認
1〜3日	Aで不規則動詞を原形・過去形・過去分詞で書く	書き分けられる
4〜6日	Bで能動・受け身の意味を比較	主語を変えて正しいbe動詞を選ぶ
7〜9日	Cの誤り訂正	間違えた理由を説明できる
10〜12日	Dの創作英文を読む	出来事の時点・動作主を把握
13〜14日	誤答を翌日に新しい文で再テスト	過去形と過去分詞を再現

一日15分程度を目安とした慶英会独自の練習です。学校の小6英語の授業・提出物を優先し、受け身が未習ならまず不規則動詞だけを復習してください。発音ができることと綴りを正確に書けることを分けて確認します。

よくある質問

Q．東京三育小学校の6年生では受け身を学びますか？

学校公式の6年生学習目標は、時制や受け身形を物語を通じて学ぶと説明しています。ただしどの時期にどこまで学ぶかは現在の学校資料を優先します。

Q．wroteとwrittenの違いは何ですか？

wroteはwriteの過去形、writtenは過去分詞です。The letter was written.の受け身にはwrittenを使います。

Q．多書きで文をたくさん書けば自然に改善しますか？

量を確保することは大切ですが、同じ誤答を繰り返している場合は正しい動詞形を確認し、翌日に別の英文で再現できるかを測る必要があります。

Q．中学校のテストで必ず受け身が出ますか？

進学先の学校の授業進度や定期考査範囲によって異なるため保証できません。本記事は学校公式の小6目標に対応した自主教材です。

Q．学校の教科書・ワークの本文を使っていますか？

いいえ。例文・40問・短文2題はすべて慶英会が作成したオリジナルです。

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学校公式確認日：2026年11月4日。慶英会と東京三育小学校に公式・公認・提携関係はありません。本文・例文・解答は慶英会の独自教材です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する