昌平中学校の英語レシテーションコンテストで暗唱が途中で止まる中1中2へ｜意味理解・区切り・独自40問

**結論：**昌平中学校の中1・中2で英語のレシテーション（英文暗唱）が途中で止まる場合、全文を音だけで丸暗記する前に、**①英文の人物・出来事・理由を理解→②意味のまとまりで区切る→③どこで考えが変わるかを説明→④原稿なしで短いあらすじを話す**順に練習しましょう。同校公式は中学レシテーションコンテストを行い、学年代表がジェスチャーも交えて発表した実施例を紹介しています。本記事では著作権に配慮し、学校指定の暗唱原稿や歌詞を転載せず、慶英会創作4英文・全訳・40問を提供します。

対象は埼玉県北葛飾郡杉戸町の昌平中学校の中1・中2と保護者です。2023年のコンテスト実施記事では学年代表6名の発表が紹介されますが、この人数や形式が2026年度も同一とは断定できません。現在の校内予選・指定の暗唱文・評価基準・実施日は学校配布資料を優先してください。

学校公式レシテーションと英語G・R・語彙コンテストを区別

学習領域	学校公式の説明	家庭の練習
レシテーション	中学校の全校暗唱発表を行う実施例・学校行事の紹介	意味・構成・暗唱・伝わる発表
英語G	文法の知識などを学ぶ授業	英文の主語・時制・語順
英語R	発話・発表などを含む英語の実践活動	内容理解と聞き手への説明
ボキャブラリーコンテスト	学年別に年3回の語彙テスト	単語の意味・つづり・使い方
英検等	PEPの英語強化・英検全員受験の方針	級別の正規形式と学校発表を区別

学校一次情報：昌平中学校「パワー・イングリッシュ・プロジェクト」、学校公式「中学レシテーションコンテスト！」（2023年9月）、学校ニュース（2025年9月実施例あり）。暗唱の規則は各年度の学校の案内を優先してください。

暗唱で止まる4つの原因

単語の音だけ覚えて意味を理解していない

意味が分かれば相手へ内容を説明できるため、主語・動詞、理由を示すbecause、逆接のbutを確認し、いつ話が変わるかを理解します。

句読点でなく意味の途中で息が止まる

First、Then、Finallyなどの展開を読み、意味の単位で区切ります。発声練習では安全に無理なく音を出し、強勢や発音は学校の正規指導で確認してください。

聞き手へ伝わる主題が整理されていない

どの問題が起き、どう解決し、何を学んだかを日本語一文、英語二文で先に説明しましょう。全語を暗記するだけより本文理解を確認できます。

間違えた場所だけ何度も繰り返し、前後がつながらない

同じ文を独立して繰り返すだけでなく、一つ前の文から続ける練習を行います。学校で指定した本番原稿を自分で改変してよいかは担当教員の指示が最優先です。

家庭での15分暗唱補助学習

• 4分：一つの創作英文を読んで主題・理由を説明する。
• 4分：英文を意味のまとまりに区切り、各文の役割を確認する。
• 4分：原稿を一部隠して前後の意味から続きを思い出す。
• 3分：翌日、内容を英語二文にまとめて学校の既習文法を確認する。

本記事は意味理解・区切り・英文法を確認する文字教材です。声の強弱・発音・話速・ジェスチャーの実演を採点できるものではなく、学校の正規の発表・教員の指導と分けて使用してください。

慶英会オリジナル4英文40問｜暗唱前の意味理解と要点

図書室の案内、英語で質問する経験、鳥の自然観察、洋書の読書という4題を独自作成しました。各10問・全文和訳・模範解答で、暗唱文をどこで区切るか、重要な意味を説明できるか確認します。

創作暗唱英文1｜小さな図書室の案内を改善する（問1〜10）

One afternoon, our class decided to make an English guide for younger students. At first, we wrote long sentences because we wanted to include every detail. But two visitors could not find the reading room. We asked them which part was confusing. Then we shortened the directions and drew a small map. When the same visitors tried again, they found the room without help. I learned an important lesson that day: good communication is not about using difficult words. It is about helping another person understand what we mean. Next time, I will check whether my explanation is clear before I share it.

全文和訳：ある日の午後、私たちのクラスは年下の生徒向けの英語案内を作りました。初めは全部の情報を入れたくて長い文を書きましたが、訪問者2人が読書室を見つけられませんでした。どの部分が分かりにくいか聞き、説明を短くして地図を加えました。同じ訪問者が再試行すると助けなしで到着しました。その日、よい伝達とは難語を使うことでなく、相手に理解してもらうことだと学びました。次は説明を共有する前に分かりやすさを確認します。創作の英文です。

意味の区切り：最初の状況・問題・気付き・次の行動の4つに分け、各区切りの主語・動詞を確認してください。文字にない発音や強勢は学校の正規の指導と音源で確認します。

1. 問1：What did the class want to create?
2. 問2：Why were the first sentences long?
3. 問3：How many visitors could not find the room?
4. 問4：What was the room they could not find?
5. 問5：What two changes did the class make?
6. 問6：What happened in the second test?
7. 問7：What is the message of this speech?
8. 問8：At firstとThenとNext timeの役割を説明する。
9. 問9：『分かりやすさを確認します』を英語に。
10. 問10：自分の言葉で結論を英語一文にする。

創作暗唱英文2｜困った時に質問する大切さ（問11〜20）

When I started learning English, I was afraid of making mistakes. Sometimes I stayed silent because I could not find the right word. One day, my teacher said that asking a question was also a way to communicate. I began using short expressions such as ‘Could you repeat that?’ and ‘What does this word mean?’ I did not become fluent immediately. But I understood more conversations, and I felt less afraid of asking for help. Now, when I meet a new word, I try to listen carefully, ask a clear question, and use the answer in a new sentence the next day.

全文和訳：英語を学び始めたころ、私は間違いを恐れていました。適切な語が見つからず、黙ってしまうことがありました。ある日、先生から質問もコミュニケーションの方法だと言われました。Could you repeat that?やWhat does this word mean?を使い始め、すぐに流暢になったわけではありませんが、会話が以前より分かり、助けを求める不安も減りました。今は新しい語に出会うと、よく聞き、質問し、翌日その答えを別の英文に使うようにしています。創作の発表文です。

意味の区切り：最初の状況・問題・気付き・次の行動の4つに分け、各区切りの主語・動詞を確認してください。文字にない発音や強勢は学校の正規の指導と音源で確認します。

11. 問11：What was the speaker afraid of?
12. 問12：Why did the speaker sometimes stay silent?
13. 問13：What did the teacher explain?
14. 問14：Give one polite question from the passage.
15. 問15：Did the speaker become fluent immediately?
16. 問16：What improved first?
17. 問17：What is the speaker’s three-step approach?
18. 問18：『質問も伝える方法です』を英語で。
19. 問19：becauseは何を示しているか。
20. 問20：自分の学びを英語一文で要約する。

創作暗唱英文3｜地域の自然を記録する（問21〜30）

Last spring, my friends and I visited a small park to observe birds. We wrote down the time, the weather, and the number of birds we saw. On the first day, we saw twelve birds. On the second day, we saw only seven. We wondered whether the change was caused by the weather, but we had not recorded the temperature. We also visited at different times of day. Instead of saying we knew the cause, we decided to collect more information. This experience taught me that an interesting idea is not the same as a proven fact. Careful observation means being honest about what we still need to learn.

全文和訳：昨春、友達と小さな公園で鳥を観察しました。時間・天候・鳥の数を記録すると、初日は12羽、2日目は7羽でした。天候の変化が原因ではと考えましたが、気温を記録していませんでした。訪問時刻も異なりました。原因を知っていると断定せず、さらに情報を集めることにしました。この経験から、面白い考えと証明済みの事実は違うと学びました。丁寧な観察とは、まだ分からないことに正直になることでもあります。創作の発表文です。

意味の区切り：最初の状況・問題・気付き・次の行動の4つに分け、各区切りの主語・動詞を確認してください。文字にない発音や強勢は学校の正規の指導と音源で確認します。

21. 問21：What did the group observe?
22. 問22：Name two details the group recorded.
23. 問23：How many birds were seen on the first day?
24. 問24：How many on the second day?
25. 問25：What cause did they first suspect?
26. 問26：Which measurement was missing?
27. 問27：Did the visits occur at the same time?
28. 問28：What was their next plan?
29. 問29：『意見と事実は違います』を英語に。
30. 問30：発表の主張を英語一文にする。

創作暗唱英文4｜英語の読書と友達の異なる意見（問31〜40）

I used to think that the best way to read an English book was to translate every word. That made me stop after almost every sentence. One day, a friend suggested that I read a shorter story and focus on the main events. We chose a book about two children building a garden. My favorite character wanted to buy expensive tools, but my friend preferred the character who wanted to borrow tools. We discussed the reasons for both ideas. I learned to follow the story first and check important words afterward. I also learned that discussing different opinions can help us understand a book more deeply.

全文和訳：以前、英語の本は全語を訳すのが最善だと思っていました。そのため一文ごとに止まりました。友達から短い物語を選び主要な出来事を追うことを提案され、2人の子どもが庭を作る話を読みました。私の好きな登場人物は高価な道具を買いたがりましたが、友達は道具を借りたがる人物を好みました。双方の理由を議論し、まず話を追い、重要語を後で確認することを学びました。違う意見を話すことも理解を深めます。創作の発表文です。

意味の区切り：最初の状況・問題・気付き・次の行動の4つに分け、各区切りの主語・動詞を確認してください。文字にない発音や強勢は学校の正規の指導と音源で確認します。

31. 問31：What was the speaker’s old reading method?
32. 問32：What problem did it cause?
33. 問33：What did the friend suggest?
34. 問34：What was the story about?
35. 問35：What did the first character want?
36. 問36：What did the second character want?
37. 問37：What did the students discuss?
38. 問38：What new reading strategy did the speaker learn?
39. 問39：『違う意見も理解を深めます』を英語に。
40. 問40：要旨を英語二文で述べる。

全40問の模範解答・英文法・内容の解説

1. 1. An English guide for younger students. — 発表の目的。
2. 2. They tried to include every detail. — 最初の意図。
3. 3. Two. — 数。
4. 4. The reading room. — 対象の場所。
5. 5. Shorter directions and a small map. — 改善内容。
6. 6. The visitors found the room without help. — 結果。
7. 7. Clear communication matters more than difficult words. — 主張。
8. 8. 最初の状態・次の行動・今後の予定を区別する。 — 意味を理解して区切る。
9. 9. I will check whether it is clear. — willとwhether。
10. 10. Good explanations help people understand. — 一文で主題を保持。
11. 11. Making mistakes. — 発表前の感情。
12. 12. They could not find the right word. — 沈黙の原因。
13. 13. Asking questions is a way to communicate. — 学び。
14. 14. Could you repeat that? — 聞き返し。
15. 15. No. — 否定を正確に読む。
16. 16. Understanding conversations and feeling less afraid. — 変化。
17. 17. Listen, ask, and use the answer in a new sentence. — 行動の順序。
18. 18. Asking questions is also a way to communicate. — 動名詞主語。
19. 19. 沈黙した理由を示す。 — 原因と結果のつながり。
20. 20. Asking questions helps me learn and communicate. — 一文の結論。
21. 21. Birds in a park. — 観察対象。
22. 22. Time and weather. — ほかに鳥の数も可。
23. 23. Twelve. — 初回の数字。
24. 24. Seven. — 2日目の数字。
25. 25. The weather. — 推測された原因。
26. 26. Temperature. — 未計測の情報。
27. 27. No. — 比較条件が違う。
28. 28. Collect more information. — 結論を急がない。
29. 29. An opinion is different from a fact. — 中心概念。
30. 30. We should check evidence before making a claim. — 根拠の大切さ。
31. 31. Translating every word. — 以前の方法。
32. 32. Stopping after almost every sentence. — 読み進められない。
33. 33. Read a shorter story and focus on main events. — 提案。
34. 34. Two children building a garden. — あらすじ。
35. 35. To buy expensive tools. — 第一案。
36. 36. To borrow tools. — 第二案。
37. 37. Reasons for both ideas. — 議論の焦点。
38. 38. Follow the story first, check important words later. — 学び。
39. 39. Different opinions can deepen understanding. — 結論の言い換え。
40. 40. The speaker learned to read for the main idea. Discussing different views also improved understanding. — 読解と協働の二点。

2週間の復習計画

• 1〜3日目：英文1を四つの意味のまとまりに分け、順番を説明する。
• 4〜6日目：英文2で質問・理由・変化を一文ずつ確認する。
• 7日目：原稿を見ずに前半2題のあらすじを説明する。
• 8〜10日目：英文3で数字と事実・仮説を区別する。
• 11〜12日目：英文4で対照的な意見と理由を説明する。
• 13〜14日目：学校が指定する現年度の実際の暗唱原稿に戻り、意味理解と発話を確認する。

保護者のよくある質問

暗唱原稿は学校が指定しますか？

学校公式はレシテーションコンテストの実施例を公表していますが、現年度の原稿や選定・予選の詳細を一般記事から断定できません。学校の正式案内を確認してください。

昌平中学校の発表は代表6人ですか？

2023年の実施例では各学年2名、計6名が発表しました。2026年度も同じ形式とは限りません。

英文を丸暗記すれば十分ですか？

意味・理由・展開が分からないと内容を伝えにくいことがあります。暗唱後に自分の言葉であらすじを説明できるかも確認しましょう。

定期試験と英検の勉強を止めて暗唱を優先すべきですか？

学校の授業課題・正式な定期考査範囲を優先し、暗唱で使う時制・接続詞を英文法やSpeakingへ共通化する方が効率的です。

学校別関連記事と無料体験

英語G/Rと語彙コンテストの全体像は昌平中学校の英語G/R・語彙学習ガイド、英語Rのスライド発表は英語Rの独自40問を参照できます。英語の暗唱・学校の定期考査の英文法が難しい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・英語学習相談から学校名・学年・現在の課題をご相談ください。

学校公式情報

• 昌平中学校PEP：語彙コンテスト・レシテーション・英語4技能の指導。
• 2023年中学レシテーションコンテスト：全校実施・代表発表。
• 昌平中学校公式ニュース：2025年の実施例。

公式確認：2026年11月4日。4つの創作英文・全文和訳・40問・全解答・練習計画は慶英会が制作した教材です。学校の指定原稿・大会映像・他人の発表文を転載していません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する