静岡大成中学校の英語対策完全ガイド｜級別定着度テスト・英検・学年縦断・中1中2【独自40問】

1〜12：文法・語法の選択問題

1. Ken ___ English every morning.（study / studies / studying）
2. We ___ a discussion yesterday.（have / had / having）
3. You ___ bring your notes tomorrow.（should / should to / shoulding）
4. I enjoy ___ with my classmates.（talk / talking / to talk）
5. The posters ___ made by the students.（was / were / is）
6. There ___ an English club meeting today.（is / are / be）
7. The second report is ___ than the first one.（clear / clearer / clearest）
8. If I ___ early, I will review my notes.（finish / will finish / finished）
9. She has ___ the summary already.（write / wrote / written）
10. I don’t know where he ___.（lives / does live / living）
11. Could you tell me how ___ this word?（pronounce / to pronounce / pronouncing）
12. My teacher asked us ___ the results carefully.（check / to check / checking）

13〜20：誤り訂正（各文を正しい英文に）

13. He don’t understand the question.
14. She can speaks English clearly.
15. There is three books on the desk.
16. We was playing a word game.
17. My answer is more easy than yours.
18. He is good at write English sentences.
19. The experiment was do yesterday.
20. This is the teacher which helped me.

21〜25：初見読解A｜発表練習の変更（創作文章）

A junior high school held a practice presentation on a Wednesday afternoon. Students first received a notice saying that the event would start at 3:00 in Room A. On Tuesday, the teacher changed the location to the library because the air conditioner in Room A had stopped working. The start time remained the same. Each group had four minutes to speak and two minutes to answer questions. Rina had prepared eight slides, but her partner suggested using five because several slides repeated the same idea. During the practice, a visitor asked why their proposal would help new students. Rina gave a concrete example: a simple map could help students find the science room. The teacher said their revised presentation was clearer, not because it had more information, but because it used fewer ideas more effectively.

21. Where was the presentation moved to?
22. Did the starting time change?
23. How many minutes did each group have in total?
24. Why did Rina’s partner suggest using five slides?
25. What concrete example did Rina give?

26〜30：初見読解B｜調査と割合（創作文章）

During a study project, two teams wanted to know whether students preferred reading alone or discussing books in groups. Team A asked 20 students and found that 12 preferred reading alone. Team B asked 10 students, and 7 preferred group discussion. At first, a student said that Team A had more readers because 12 was greater than 7. The teacher explained that the groups were different sizes and that the question was about preferences, not the total number of readers. The students calculated the percentages: 60 percent of Team A preferred reading alone, while 70 percent of Team B preferred discussion. They also wrote that the survey was small and did not represent everyone at school. Their report included the method, results, and limits of their conclusions.

26. How many students answered Team A’s survey?
27. What did 12 of those students prefer?
28. Why was comparing 12 with 7 directly misleading?
29. What percentage of Team B preferred group discussion?
30. What limitation did the students include in their report?

31〜40：英文作成・和文英訳

31. 「私は毎週、間違えた英単語を復習します。」を英訳。
32. 「その質問に答える前に、もう一度説明を聞きました。」を英訳。
33. 「英語の発表は予想より短かった。」を英訳。
34. 「先生は私たちに結果を確認するよう言いました。」を英訳。
35. 聞き取れなかったときに丁寧に聞き返す英文を作る。
36. 級別のテストで分からなかったことを先生に質問する英文を作る。
37. 「昨日は3つの単語を覚えましたが、今日は2つ忘れました。」を英訳。
38. 学校の英語発表で、自分の考えと理由を2文で書く。
39. 「もし時間があれば、英語で日記を書きます。」を英訳。
40. 調査の結果を慎重に説明する英文を2文書く。

40問の全模範解答・和訳・解説

1〜12：文法解答

1. studies｜ケンは毎朝英語を勉強します。 解説：三人称単数Kenの現在形はstudies。
2. had｜私たちは昨日討論をしました。 解説：yesterdayに合わせ過去形had。
3. should｜明日はノートを持ってくるとよいです。 解説：助動詞should＋動詞原形bring。
4. talking｜クラスメートと話すことを楽しんでいます。 解説：enjoyの目的語は動名詞。
5. were｜そのポスターは生徒たちによって作られました。 解説：複数主語postersの過去受動態はwere made。
6. is｜今日は英語クラブの集まりがあります。 解説：単数名詞an English club meetingにはis。
7. clearer｜2つ目の報告書は1つ目より明確です。 解説：thanに合わせ比較級clearer。
8. finish｜早く終わればノートを復習します。 解説：条件のif節には現在形finishを使用。
9. written｜彼女はすでに要約を書き終えています。 解説：現在完了has＋過去分詞written。
10. lives｜彼がどこに住んでいるか分かりません。 解説：間接疑問文where he livesの平叙文語順。
11. to pronounce｜この単語の発音の仕方を教えていただけますか。 解説：疑問詞how＋to不定詞。
12. to check｜先生は結果を注意深く確認するよう私たちに言いました。 解説：ask＋人＋to不定詞。

13〜20：誤り訂正

13. He doesn’t understand the question.｜彼はその質問が分かりません。 解説：三人称単数現在の否定はdoesn’t。
14. She can speak English clearly.｜彼女は英語を明確に話せます。 解説：助動詞canの後は原形speak。
15. There are three books on the desk.｜机の上には本が3冊あります。 解説：複数名詞three booksに合わせare。
16. We were playing a word game.｜私たちは単語ゲームをしていました。 解説：複数主語Weに対応する過去形be動詞はwere。
17. My answer is easier than yours.｜私の答えはあなたの答えより易しいです。 解説：easyの比較級はeasier。
18. He is good at writing English sentences.｜彼は英文を書くことが得意です。 解説：前置詞atの後は動名詞writing。
19. The experiment was done yesterday.｜その実験は昨日行われました。 解説：受動態はbe動詞＋過去分詞done。
20. This is the teacher who helped me.｜こちらは私を助けてくれた先生です。 解説：人を先行詞にする主格の関係代名詞who。

21〜25：読解A

21. To the library.（図書室へ。） 根拠：場所の変更はthe library。開始時刻の変更とは区別。
22. No, it stayed at 3:00.（いいえ。午後3時のままでした。） 根拠：The start time remained the sameが根拠。
23. Six minutes.（合計6分。） 根拠：発表4分＋質問2分＝6分。
24. Several slides repeated the same idea.（同じ考えを繰り返すスライドが複数あったため。） 根拠：because以降に理由が示される。
25. A map could help new students find the science room.（地図が新入生の理科室探しに役立つこと。） 根拠：a simple map以下を読む。

初見読解Aの全訳：ある中学校で、水曜日の午後に発表練習が行われました。最初の連絡では午後3時にA教室で開始する予定でした。火曜日、A教室のエアコンが故障したため、先生は場所を図書室に変更しました。開始時刻は変わりません。各班の発表は4分、質疑応答は2分でした。リナは8枚のスライドを準備していましたが、同じ考えが繰り返されていたため、相手は5枚に減らすよう提案しました。練習中、来訪者は新入生をどのように助ける提案かを尋ねました。リナは、簡単な地図があれば理科室を見つけやすいと具体例を示しました。先生は情報が多いからではなく、少ない考えを効果的に使った点を評価しました。

26〜30：読解B

26. Twenty students.（20人。） 根拠：Team A asked 20 studentsとある。
27. Reading alone.（一人で読むこと。） 根拠：Team Aの12はreading aloneを好む人数。
28. The two teams asked different numbers of students.（調査人数が違うため。） 根拠：20人と10人の母数が異なる。
29. 70 percent.（70%。） 根拠：7 of 10＝70%。
30. The small survey did not represent everyone at school.（少数の調査結果は全校を代表しない。） 根拠：did not represent everyone at schoolを参照。

初見読解Bの全訳：探究活動で、2つの班は生徒が一人で読書することとグループで本について話すことのどちらを好むか調べました。A班は20人に尋ね、12人が一人で読む方を好みました。B班は10人に尋ね、7人はグループ討論を好みました。ある生徒は12が7より大きいのでA班の方が読書好きが多いと言いましたが、先生は調査人数が異なり、質問は人数の多さではなく好みについてだと説明しました。A班では60%が一人読みを、B班では70%がグループ討論を好みました。調査は小規模で全校生徒を代表しないことも記録し、調査方法・結果・結論の限界を報告しました。

31〜40：英作文・和文英訳

31. I review the English words I got wrong every week.｜毎週、間違えた英単語を復習します。 解説：関係節I got wrongでwordsを説明する。別解I review my mistakes in English words …も可。
32. I listened to the explanation again before answering the question.｜その質問に答える前に、もう一度説明を聞きました。 解説：before＋動名詞answering。過去形listened。
33. The English presentation was shorter than I expected.｜英語の発表は予想より短かったです。 解説：比較級shorter thanを使う。
34. The teacher told us to check the results.｜先生は結果を確認するよう私たちに言いました。 解説：tell＋人＋to不定詞。
35. Could you say that again more slowly, please?｜もう一度ゆっくり言っていただけますか。 解説：Could you＋動詞原形で丁寧な依頼。
36. Could you explain why my answer was wrong?｜なぜ答えが間違っていたのか説明していただけますか。 解説：間接疑問文why my answer was wrongの語順。
37. I learned three words yesterday, but I forgot two today.｜昨日3語を覚えましたが、今日は2語忘れました。 解説：butによる逆接、過去の行動には過去形。
38. I think small study groups are useful. They help us ask questions easily.｜少人数の学習グループは役立つと思います。質問をしやすくなるからです。 解説：意見と具体的な理由を別文で示す。別解可。
39. If I have time, I will write a diary in English.｜時間があれば英語で日記を書きます。 解説：未来条件のif節は現在形have。
40. Our survey suggests that many students like group discussions. However, we need more data before making a conclusion.｜多くの生徒がグループ討論を好むことを調査は示唆しています。しかし結論を出す前にさらなるデータが必要です。 解説：suggestsを使い断定を避け、Howeverで制約を伝える。別解可。