慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
英検準2級のReadingでは、長文の内容一致選択が公式7問あります。対象の文章はEメールと説明文です。Eメールの開催・締切・集合条件を混同しないこと、説明文で利点・制約・まだ調べていない効果を区別することが重要です。準2級プラスの8問とは出題数が異なります。
慶英会は静岡県の中高一貫校生向けに、オリジナルEメール3題・説明文3題、独自36問と全解答を制作しました。本試験は4肢選択7問ですが、この自習教材では情報の根拠を自分で見つけるために問題を増やしています。学校の内部試験や英検過去問の本文は転載していません。
2026年度の準2級Reading｜29問の内訳
| 形式 | 公式問題数 | 文章の種類 |
| 短文の語句空所 | 15問 | 短文・会話 |
| 会話文の空所 | 5問 | 会話文 |
| 長文の語句空所 | 2問 | 物語文・説明文 |
| 長文の内容一致 | 7問 | Eメール・説明文 |
| Reading合計 | 29問 | 各大問別に復習 |
公式資料：英検協会・準2級試験内容。Eメールを読んで選択肢を選ぶReadingと、Eメールの返信を書くWritingは課題の種類が異なります。
Eメールを読む5つの観点
| 観点 | 表現の例 | 確認すべきこと |
| 開始と集合 | starts at / arrive by | 何の時刻か |
| 場所の変更 | moved to / not in | 新しい会場 |
| 申込・提出期限 | send by | 行動と締切 |
| 持参と提供 | bring / provide | 誰が用意するか |
| 録画・配布 | not recorded / written summary | 記録媒体を混同しない |
同じEメールの中にFridayとMondayが出てきても、実施日か提出日かは動詞との組み合わせによって決まります。日付だけに線を引くのではなく、その日付までに誰が何をするかを一緒に書き留めましょう。
説明文では可能性と証明済みの事実を分ける
- 背景と主題：どんな仕組み・調査を説明する文章か。
- 利点：何が便利になったか、何を目指しているか。
- 制約：howeverなどで示される問題を把握する。
- 対応：誰が何を調べ、どのような改善を行ったか。
- 未測定：may、hope、planなどを確定した成果だと誤読しない。
共有自転車の利用数が多いことと、車の利用が減ったことは同じではありません。どのようなデータを収集したのかによって、実証できる結論の範囲が決まります。
本文の根拠を特定する4段階
- 設問が日時・数・方法・理由のどれを問うか特定する。
- 本文中の該当箇所を見つける。
- not、however、rather thanなど、条件を変える語を含めて前後を読む。
- 本文にない事実・数値・原因を勝手に補わない。
慶英会独自6長文・36問｜問題編
次の6題は慶英会が新規制作した架空の文章です。具体的な日付・会場・サービスの運用は実在のイベント・自治体の案内ではありません。各文章につき6問、合計36問を解いた後、根拠となる英文を指さして確認してください。
独自長文1｜Eメール｜図書館の読書会（問1〜6）
From: Town Library. To: Registered Families. Subject: Saturday’s Reading Workshop. The workshop will be held on Saturday, November 21. It begins at 2:00 p.m., but participants should arrive by 1:45. The location has changed from the main hall to Meeting Room B because of repairs. Please bring a notebook; we will provide pencils and printed worksheets. If you cannot attend, inform the library by Thursday evening. There is no need to register again. We will send a written summary after the event, but no video recording will be available.
- 問1：開催日
- 問2：開始時刻
- 問3：集合時刻
- 問4：変更後の会場
- 問5：持参するもの
- 問6：録画が配信されるか
独自長文2｜Eメール｜科学発表会（問7〜12）
From: School Science Committee. To: Student Presenters. Subject: Final Instructions. Our science fair will be held on Friday, December 4. Send your group title by Monday, November 30. The presentations will be in the multipurpose hall, not the science classroom, because more families plan to attend. Groups have six minutes to explain their research and three minutes to answer questions. The school will provide projectors and microphones. Bring printed handouts if you wish to distribute them. Students wanting to practice may reserve the hall on Wednesday afternoon. Families can enter at one, but presenters must be ready by twelve thirty.
- 問7：開催日
- 問8：題名提出期限
- 問9：変更後の場所
- 問10：説明の持ち時間
- 問11：学校が提供する機器
- 問12：発表者の準備完了時刻
独自長文3｜Eメール｜オンライン博物館見学（問13〜18）
From: Museum Education Office. To: Ms. Kato. Subject: Virtual Tour Details. Thank you for booking a virtual tour on Tuesday, February 9. The tour will start at 10:30 a.m. and take about forty minutes. Teachers can send up to five questions to the guide by Friday, February 5. Students in other classes found it difficult to judge the sizes of historical objects from photographs, so measurements will now appear with the pictures. Please test your classroom speakers fifteen minutes before the start. Special software is not needed. We cannot deliver physical models for this session.
- 問13：見学の開催日
- 問14：開始時刻
- 問15：所要時間
- 問16：事前質問の最大数
- 問17：質問期限
- 問18：送付されないもの
独自長文4｜説明文｜学校菜園の夏休み管理（問19〜24）
A school garden allows students to learn about plants through direct experience. Students measure growth and discuss how sunlight and water may affect vegetables. However, long holidays create difficulties because plants need regular care even when classes are not held. Teachers therefore organized short volunteer shifts, and some families helped on particularly hot days. When school reopened, most plants were healthy but several were smaller than expected. Some students claimed that less sunlight had caused the difference. Their teacher explained that this was not certain because the plants had also received different amounts of water. The class decided to repeat the experiment using more consistent conditions.
- 問19：学校菜園の目的
- 問20：夏休み中の課題
- 問21：教師の対応
- 問22：家族が協力する時期
- 問23：生育差の原因を断定できない理由
- 問24：次にすること
独自長文5｜説明文｜共有自転車の運用と評価（問25〜30）
A town introduced shared bicycles between its railway station and several public buildings. Visitors could borrow bicycles at one location and return them at another. Some local businesses hoped this would attract more customers. However, busy weekends led to uneven availability: some stations became empty while others still had unused bicycles. Workers started moving bicycles based on recent usage data and inspected the equipment regularly. Officials wanted to know whether the program reduced car traffic, but they had not measured how many users would otherwise have driven. The town therefore planned to ask users about alternative ways of traveling before expanding the service.
- 問25：交通サービスの名称
- 問26：返却方法の特徴
- 問27：店が期待したこと
- 問28：週末の問題
- 問29：運営改善の内容
- 問30：まだ確認できない効果
独自長文6｜説明文｜デジタル歴史資料と実物の違い（問31〜36）
Regional museums sometimes offer photographs and historical documents online. Students who live far away can examine collections without traveling, while fragile originals need less handling. However, an image may lack reliable dates or explanations, and photographs cannot fully show an object’s size, texture, or weight. Museums therefore work with historians to check uncertain information and add measurements to selected records. Teachers can use these materials to discuss what is known and what still requires research. Museums also continue to encourage physical visits when possible. Their goal is to make learning more accessible without assuming that digital resources completely replace the original objects.
- 問31：オンライン公開の利点
- 問32：資料保存上の利点
- 問33：写真の情報上の問題
- 問34：専門家の協力相手
- 問35：追加される資料
- 問36：実物見学を廃止したか
36問の全解答・本文の根拠
長文1の解答
- 1. Saturday, November 21 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 2. 2:00 p.m. 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 3. 1:45 p.m. 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 4. Meeting Room B 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 5. A notebook 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 6. No, only a written summary. 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
長文2の解答
- 7. Friday, December 4 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 8. Monday, November 30 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 9. The multipurpose hall 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 10. Six minutes 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 11. Projectors and microphones 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 12. 12:30 p.m. 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
長文3の解答
- 13. Tuesday, February 9 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 14. 10:30 a.m. 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 15. About forty minutes 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 16. Five 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 17. Friday, February 5 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 18. Physical models 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
長文4の解答
- 19. Learning about plants 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 20. Plants need regular care 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 21. Organized short volunteer shifts 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 22. On particularly hot days 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 23. Water amounts also differed 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 24. Repeat the experiment with consistent conditions 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
長文5の解答
- 25. Shared bicycles 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 26. Return bicycles at another station 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 27. More customers 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 28. Uneven bicycle availability 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 29. Move bicycles using usage data 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 30. Reduced car traffic 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
長文6の解答
- 31. Remote access to collections 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 32. Less handling of fragile originals 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 33. Unclear dates or explanations 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 34. Historians 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 35. Measurements 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
- 36. No, physical visits remain encouraged 【本文で、誰が・何を・いつするかを確認】
間違えた理由の4分類
| 分類 | よくある読み違い | 次の対策 |
| DATE | 開催日と締切を混同 | 日付と動詞をセットで確認 |
| CHANGE | 旧会場を答える | 変更前後を二列で整理 |
| REASON | 原因と結果を逆にする | because・thereforeの関係を確認 |
| INFERENCE | 未測定の効果を断定 | 本文にないことは補わない |
正しい答えを覚えるだけでは新しい文章へ対応できません。解き直す際は、開催日や場所を別の設定へ変えた初見英文を使い、同じ観点で情報を取り出せるか確認しましょう。
14日間の自主読解プラン
| 日程 | 学習内容 | 確認 |
| 1〜3日 | Eメール1・2 | 変更・締切・集合 |
| 4〜6日 | Eメール3 | 質問数・機器の条件 |
| 7日 | 前半3題を答案を隠して再テスト | 根拠を自分で示す |
| 8〜10日 | 説明文1・2 | 利点・問題・対処 |
| 11〜12日 | 説明文3・学校のRead | 未知語と根拠の見分け |
| 13日 | 公式の準2級内容一致7問 | 本番の4肢選択 |
| 14日 | 初見Eメールを別に一題読む | 同種の誤りが減るか |
14日間は慶英会の家庭学習モデルであり、合格や定期試験の点数上昇を保証しません。学校の提出物・正式な試験範囲がある場合はそちらを優先してください。
よくある質問
準2級の長文内容一致は何問ですか？
2026年度公式では7問です。
どんな文章が出題されますか？
Eメールと説明文です。
EメールのReadingで返信文を書きますか？
いいえ。Readingでは内容に合う選択肢を選びます。返信文はWritingです。
本文にない情報を推測してよいですか？
根拠のある内容を選ぶ必要があります。推測や過度な断定は避けてください。
準2級プラスも7問ですか？
準2級プラスは長文内容一致8問です。
この36問は英検公式の過去問ですか？
違います。慶英会が制作した独自の文章・問題・解答です。
関連記事と無料体験
慶英会では英検準2級と学校の定期テストを照合し、会話・長文・語彙・Writingの失点原因を分けて指導します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導です。最大1か月の無料体験・学習相談はこちら。適用条件はご確認ください。
参考にした主な公式情報
公式情報確認日：2026年10月26日。慶英会の独自Eメール3題・説明文3題・36問と全解答であり、英検協会の問題本文を転載していません。
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