正則高等学校の英語対策完全ガイド｜全員英検・ALT・オンライン英会話・定期テスト・高1高2の勉強法【独自40問】

正則高等学校の英語対策・結論：高1〜高3を通じた英語力の向上には、学校が重視する発表・レポート・討論と、定期テスト・英検で必要な文法・語彙・読解をつなぐことが重要です。学校公式では全校生徒の英検受験、高1〜高3のALT授業とオンライン英会話、高1・高2の英語表現での少人数指導を紹介しています。英会話はできても英作文で失点する、英検の単語を覚えても学校長文が読めない、発表の理由を説明できない場合は、同じ題材を読む・書く・話すの3方向から復習します。この記事には、公式の学校情報、オリジナル40問と全解答・全文和訳、4週間計画、無料体験案内をまとめています。

正則高校は東京都港区芝公園の私立高等学校です。この記事は慶英会による独立した学習支援で、学校公認・提携の教材ではありません。学校の実際の試験問題、教科書本文、英検の過去問は使用していません。学校での指定教材、試験範囲、学年・授業時数は本人の現行資料で確認してください。

学校公式に基づく英語教育の特色

確認項目	確認できた学校公式情報	英語学習での意味
学校所在地	東京都港区芝公園3-1-36	Tab 02の担当内
学級の方針	特進・選抜クラスで学力を分けず共通の授業を行う	学校の授業を基軸にした英語対策
英語科の目的	4技能と意見発信を重視し発表・レポート・討論へ接続	語彙暗記と自己表現を同時に強化
英検	学校英語科紹介では全校で英検受験を必修と説明	全員が2級に合格するという意味ではない
ALTとの授業	高1〜高3で約2週に1回のティームティーチング	発話後に自分の表現を修正する
オンライン英会話	高1〜高3で年5回のマンツーマン英会話を紹介	質問への応答、聞き返しを予習
英語表現の少人数授業	高1・高2は一部の授業で半数クラス編成	添削された文を翌日に再現
英語の時数	高1共通週6、高2共通週4＋選択で最大8、高3共通週3＋選択で最大9	最大時数は全員共通ではない
校内の支援	正則スタディラウンジ・質問型個別指導・学習計画支援	外部指導と比較する前に校内資源も検討

主な一次情報：正則高等学校公式「教科紹介・英語」、公式「学習指導とスタディラウンジ」、公式アクセス。年度ごとの授業日程や校内の実施回数は学校の最新案内を優先します。

中1・中2から高1へ移るときに確認したい英語の土台

正則高等学校は高校の学校別記事ですが、高1の英語不振は中学での学習内容の抜けが原因になることがあります。まずbe動詞と一般動詞、時制、助動詞、受動態、不定詞・動名詞、比較、関係代名詞などのうち、実際の答案で間違えた項目を優先します。中学英語の総復習をすべて同じ量で行うより、本人が学校で使う英文から『意味はわかるが自分では書けない文』を選び、一日3文程度書き換える方が復習を集中させられます。

困りごと	主な原因の候補	家庭での確認
英単語を見ればわかるのに書けない	語形・つづりと品詞が不正確	例文を見ずに新しい主語で一文を作る
発話は通じるが筆記試験で落とす	三単現や時制の形の確認不足	会話の内容を英文で書いて翌日に再テスト
長文で根拠が見つからない	対比・条件・時系列を見落とす	本文の対応する一文を示して答える
意見文に理由が一つしかない	主張と証拠の段落構成が未定着	主張一文、理由二文、具体例一文の順にする
英検の問題集だけ成績が上がる	学校の課題と資格試験の目的が異なる	学校範囲の復習を先に行う

高1の週6時間・高2以降の選択授業を復習へ変える

高1では共通英語で学んだ表現を、その週の英会話や英作文へ転用することが効率的です。高2・高3では学校公式が選択授業による時数の増加を案内しているため、履修する英語科目・大学進路・英検の受験計画によって対策が異なります。すべての生徒が高2週8、高3週9時間学ぶと断定せず、本人の時間割と学校の評価基準を確認してください。学校の科目が変わっても、①本文を読む、②根拠を示す、③英語で説明する、④自分の誤りを直すという基本技能は再利用できます。

ALT・オンライン英会話を英検と学校英語につなぐ

会話のある前日に、学校教材から重要語句を5個選び、その語を使った質問を3つ作ります。会話中に意味がわからなければ ‘Could you say that again more slowly?’ と聞き返し、言えなかった内容は終了後に短く書き直します。翌日に台本を見ずに同じ質問へ答えることで、発話と筆記の両方を点検できます。これは慶英会の学習提案であり、学校の実際のオンライン授業で出る質問を再現したものではありません。

英検は学校公式で全員受験と案内されていますが、級の指定・受験日・進級条件まで推測してはいけません。英検の級別の形式や出題対象は日本英語検定協会公式を確認し、学校の指定教材と重なる文法・語彙を優先してください。英検対策だけでは学校の発表・レポート課題のすべてを代替できないため、短い英作文と発話の復習も組み合わせます。

定期テスト2週間前からの独自計画

時期	優先する復習	到達確認
14〜10日前	学校範囲表と返却答案を集め、単語・文法・読解・作文に分類	弱点分野を特定
9〜6日前	学校ワークの誤答をやり直し、例文を別の主語に書き換え	解説なしで正答
5〜3日前	長文の根拠探しと意見・理由の作文	設問の根拠と理由を説明
2日前〜前日	再度失点した箇所だけ確認し睡眠を確保	同じミスが出ない

上記は学校公式の試験日程でも試験範囲でもありません。配布された範囲表と指定教材を最優先にしてください。校内のスタディラウンジや教員の質問対応で弱点が解決する場合は、外部個別指導が必要とは限りません。

慶英会オリジナル40問｜初見読解・英文法・会話・英作文

ここからは架空の高校の部活動案内と食品ロスについて、慶英会が一から作成した英文と演習です。正則高校の試験問題・実際の生徒の成果・公式教材・英検過去問ではありません。音声がないためリスニング問題ではありません。高1で未習の項目は学校の学習進度に合わせて取り組んでください。

オリジナル英文A：部活動の案内を見直す

A group of students wanted to improve the way their school shared information about clubs. They interviewed twenty-four students and learned that twelve found the existing notices difficult to read, seven wanted more information about meeting times, and five wanted a way to ask questions. At first, the group planned to create a long online brochure. However, a teacher suggested making a short guide that students could read on their phones. The group chose five common questions and wrote answers in simple English. Before publishing, they contacted the club leaders to check the times and locations. They discovered that one sports club had changed its meeting day from Tuesday to Thursday. They corrected the guide and added a date showing when the information was last checked. Two weeks after the guide was shared, the students asked whether it had been useful. Most respondents said it was easier to find basic information, but the group did not claim that every student was satisfied. They planned to revise the guide whenever the clubs changed their schedules.

オリジナル英文B：食品ロスを減らすための調査

A class was preparing an English discussion about reducing food waste. One student argued that a poster would be enough to change everyone’s behavior. Another student disagreed, saying that some waste came from decisions made before food reached the dining table. The class divided into teams and examined information about storing, transporting, and buying food. They found a survey of forty households in which eighteen reported throwing away food because they forgot its expiration date. Eleven mentioned buying more than they needed, while the remaining eleven gave other reasons. The students wanted to recommend a simple reminder system, but they were careful about the conclusion. The survey was small, and the participants might not represent all households. During the discussion, one speaker said, ‘Our idea may help some people, but we should test it before calling it the best solution.’ The class agreed to distinguish the evidence they had collected from their opinions. For their final assignment, the students wrote paragraphs with a clear claim, two reasons, and a sentence explaining what additional information was needed.

問1〜20：読解・本文根拠

• 問1：英文A：What did the group want to improve?
• 問2：英文A：How many students were interviewed?
• 問3：英文A：How many students found the notices difficult to read?
• 問4：英文A：What did seven students want?
• 問5：英文A：What was the first plan?
• 問6：英文A：What did the teacher suggest?
• 問7：英文A：How many common questions did the group choose?
• 問8：英文A：Who confirmed the meeting times?
• 問9：英文A：What day was changed to Thursday?
• 問10：英文A：Did the group say every student was satisfied?
• 問11：英文B：What issue was discussed?
• 問12：英文B：What did one student think would change everyone’s behavior?
• 問13：英文B：Name two stages of food waste examined by the class.
• 問14：英文B：How many households were surveyed?
• 問15：英文B：How many forgot expiration dates?
• 問16：英文B：How many bought too much food?
• 問17：英文B：How many gave other reasons?
• 問18：英文B：Why might the survey not represent all households?
• 問19：英文B：What did the speaker suggest before calling the idea the best?
• 問20：英文B：How many reasons were needed in the assignment?

問21〜30：文法・書き換え

• 問21：She (study) English every evening. 動詞を適切な形に。
• 問22：He doesn’t likes English. を訂正。
• 問23：They (check) the information yesterday.
• 問24：The class completed the survey. を否定文に。
• 問25：They changed the schedule. を疑問文に。
• 問26：This guide is (easy) than the old one.
• 問27：We should (check) the sources.
• 問28：They decided (revise) the text.
• 問29：She enjoys (discuss) social issues.
• 問30：The teacher corrected the mistake. を受動態に。

問31〜40：英訳・会話応答・自由英作文

• 問31：和文英訳：私たちはその情報を確認する必要があります。
• 問32：和文英訳：その部活動の予定は木曜日に変更されました。
• 問33：和文英訳：この調査だけでは原因を証明できません。
• 問34：和文英訳：彼女は理由を二つ説明しました。
• 問35：会話応答：Could you say that again more slowly? に英語で返答。
• 問36：会話応答：Why did you change your plan? に英文Aに基づき答えなさい。
• 問37：英作文：Is it important to check information before sharing it? 理由2つを入れ英語3文で。
• 問38：英作文：Should every student take an English test? 理由2つを入れ英語3文で。
• 問39：英作文：How can you improve a short speech? 英語2文で。
• 問40：要約：英文Bを課題・調査・結論の3文で英語要約。

全40問の模範解答・根拠・ポイント

読解は本文の数値・時刻・理由との一致を優先します。英作文は意見の賛否が模範解答と違っても、内容と文法・論理が正しければ別解が成立します。

問1〜10の解答と解説

• 問1：How the school shared information about clubs.
  解説：冒頭の目的が根拠。
• 問2：Twenty-four.
  解説：twenty-fourが人数。
• 問3：Twelve.
  解説：12人。
• 問4：More information about meeting times.
  解説：活動時間の情報。
• 問5：To create a long online brochure.
  解説：変更前の計画を問う。
• 問6：Making a short guide for phones.
  解説：スマートフォンでも読める短い案内。
• 問7：Five.
  解説：five common questions。
• 問8：The club leaders.
  解説：部活動の代表者が情報源。
• 問9：Tuesday.
  解説：Tuesday to Thursday。
• 問10：No.
  解説：mostとeveryを混同しない。

問11〜20の解答と解説

• 問11：Reducing food waste.
  解説：食品ロスが主題。
• 問12：A poster.
  解説：ポスターだけで十分という初期案。
• 問13：Storing and transporting food.
  解説：buyingでも可。
• 問14：Forty.
  解説：40世帯。
• 問15：Eighteen.
  解説：18世帯。
• 問16：Eleven.
  解説：11世帯。
• 問17：Eleven.
  解説：remaining elevenが根拠。
• 問18：Because the survey was small.
  解説：標本の代表性に限界がある。
• 問19：Testing the idea.
  解説：結論を出す前に検証する。
• 問20：Two.
  解説：two reasonsと明記。

問21〜30の解答と解説

• 問21：studies
  解説：三単現study→studies。
• 問22：He doesn’t like English.
  解説：doesn’tの後は原形。
• 問23：checked
  解説：過去形。
• 問24：The class did not complete the survey.
  解説：did not＋原形。
• 問25：Did they change the schedule?
  解説：Did＋主語＋原形。
• 問26：easier
  解説：比較級easier。
• 問27：check
  解説：shouldの後は原形。
• 問28：to revise
  解説：decide to do。
• 問29：discussing
  解説：enjoy doing。
• 問30：The mistake was corrected by the teacher.
  解説：was＋過去分詞。

問31〜40の解答と解説

• 問31：We need to check the information.
  解説：need to do。
• 問32：The club’s schedule was changed to Thursday.
  解説：was changed to。
• 問33：This survey alone cannot prove the cause.
  解説：aloneとcannot＋原形。
• 問34：She explained two reasons.
  解説：explainは直接目的語を取る。
• 問35：Of course. I will speak more slowly.
  解説：丁寧に応じる。
• 問36：Because the teacher suggested a shorter guide.
  解説：理由をbecauseで示す。
• 問37：Yes, it is. Accurate information helps readers. It also prevents confusion.
  解説：賛否どちらでも理由が論理的なら可。
• 問38：Students should have a chance to take a test. It can show their progress. It can also help them find weaknesses.
  解説：模範解答は一例。
• 問39：First, I make my main point clear. Then, I practise explaining two reasons.
  解説：順序と理由の整合。
• 問40：The class discussed food waste. It examined a survey of forty households. It decided that the proposed solution needed more testing.
  解説：課題→調査→限界の順。

英文A・全文和訳

生徒のグループは学校での部活動情報の共有方法を改善しようとしました。24人に聞き取りをしたところ、12人は既存の掲示が読みづらいと感じ、7人は活動時間をもっと知りたく、5人は質問できる方法を望んでいました。最初は長いオンライン案内を作る予定でしたが、教師はスマートフォンで読める短い案内を提案しました。生徒たちはよくある質問5つを選び、簡単な英語で答えを書きました。公開前に部活動の代表者へ時間と場所を確認したところ、ある運動部が活動日を火曜日から木曜日に変更していました。生徒たちは情報を訂正し、最終確認日も加えました。公開の2週間後、役立ったか尋ねると、回答者の多くが基本情報を探しやすくなったと答えましたが、全員が満足したとは主張しませんでした。今後も予定変更に合わせて更新する計画です。

英文B・全文和訳

クラスは食品ロスを減らす方法について英語で討論する準備をしていました。ある生徒はポスターだけで全員の行動を変えられると主張しましたが、別の生徒は食品が食卓に届く前の判断でも廃棄が発生すると反論しました。生徒たちは班に分かれ、保管・輸送・購入に関する資料を調べました。40世帯の調査では、18世帯が期限を忘れたため食品を捨てたと答え、11世帯は必要以上に買ったこと、残り11世帯はその他の理由を挙げました。生徒たちは簡単なリマインダーを提案したいと考えましたが、結論には注意しました。調査が小規模で、全世帯を代表するとは限らないからです。討論では『この案は一部の人に役立つかもしれないが、最善だと呼ぶ前に試すべきだ』と述べました。クラスは集めた証拠と意見を区別することで合意し、最後の課題では明確な主張、理由2つ、さらに必要な情報を説明する一文を含む段落を書きました。

4週間で弱点を修正する方法

週	焦点	再テスト
第1週	読解1〜20の数字・理由・条件を確認	本文の根拠を示す
第2週	文法21〜30を学校の語彙へ置き換えて復習	違う文でも再現
第3週	作文31〜40の意見と理由を2つずつ考える	3文以上で一貫した説明
第4週	学校の別教材で同じ技能を再確認	初見問題で改善を確認

問8〜10と問17〜20を落とした場合は、本文の根拠と推測を分ける練習を増やしてください。問21〜30が難しい場合は長文を増やさず文法に戻りましょう。問37〜40の作文で理由が浮かばない場合は、結論を先に決め、理由を日本語で2つ整理してから英文へ変換する方法が有効です。

保護者・高校生向けFAQ

Q. 正則高校の全員が英検を受験しますか？

学校の公式英語科紹介は全校で必修受験すると説明しています。受ける級や現年度の実施日は学校で確認してください。

Q. 全員が英検2級を取得する必要がありますか？

全員の2級取得を卒業条件とする公式情報は確認できません。学校が示す受験と合格実績は区別してください。

Q. 高1の英語は何時間ありますか？

学校の公式英語科案内では共通授業週6時間と紹介されています。最新時間割を優先します。

Q. ALTとオンライン英会話の頻度は？

公式ページには隔週のALT授業と高1〜高3の年5回オンライン英会話が紹介されています。実施日は学校の最新案内を確認してください。

Q. 高2・高3は全員が最大の授業時数ですか？

違います。高2と高3の最大時数は選択科目を含めた上限です。本人の履修状況を確認してください。

Q. NEW TREASUREなどの特定教科書を使っていますか？

採用教材の現在の版や全学年の書名は確認できません。学校から指定された教材を使用してください。

Q. 英会話は得意なのに英文法で失点します。

会話で言えたことを文章で再現し、動詞・時制・語順を翌日にチェックしましょう。

Q. 外部の英語塾は必要ですか？

まず学校のスタディラウンジと教員の支援を利用し、弱点が残る場合に個別指導を検討してください。

Q. 試験の予想問題ですか？

40問は学校の試験ではなく慶英会オリジナルの技能診断問題です。

Q. 無料体験では何を相談できますか？

実際の教材と答案から、文法・読解・英作文・英検学習の優先順位を整理できます。

関連専門教材・無料体験・学習相談

• 英語定期テストの解き直し方と独自40問
• 英単語のつづり・語形・英作文の無料60問
• 保護者向け英語学習の失点原因別ガイド

慶英会は中高一貫校・高校の英語、定期テスト、英検の学習について、本人の実際の教材と学習状況に合わせたオンライン個別指導を案内しています。正則高校と公式な提携・監修関係はありません。学校内の学習支援を活用したうえで不足分を個別に補いたい場合、最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。体験回数・担当講師・受付状況は現行の公式条件をご確認ください。

主な公式一次情報・情報確認日

• 正則高校・教科紹介（英語）：英検、ALT、オンライン英会話、少人数授業、英語時間数
• 正則高校・学習指導：選択科目とスタディラウンジ
• 正則高校・アクセス：芝公園の所在地
• 日本英語検定協会：級別の正式形式

公式情報確認日：2026年11月6日。学校公表の事実と慶英会の独自40問・学習計画を分けて記載しています。学校の現年度の英検受験級、実施日、採用教材、試験範囲は断定していません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
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1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する