慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
青稜中学校（東京都品川区）で英語の授業やSラボには取り組んでいるのに、英検準2級プラスの英文要約25〜35語で、何を残して何を削るか分からない中学生と保護者のために、慶英会が独自の英文6題・36課題・全解説を作成しました。結論から言うと、先に英文を短く書き写すのではなく、話題→中心となる利点・変化→問題点・対策の3情報を日本語で整理し、続いて英語25〜35語へ再構成する方法が有効です。文法の正確さを維持したまま情報を選び直す力は、学校の初見読解と英作文の両方にも役立ちます。
青稜の公式サイトでは、少人数授業、週7時間の英語（日本人教員6時間とネイティブ教員1時間）、その日に学んだ内容を当日振り返る自学自習システム「Sラボ」を紹介しています。これは学校の学びを支える仕組みであって、全生徒が英検準2級プラスを必ず受ける、Sラボでこの要約課題が出題されるという意味ではありません。学校の指示と配布教材を最優先し、本記事を外部の発展練習として活用してください。
結論｜本文を一字ずつ削るのではなく、情報の役割を見分ける
| 本文中の情報 | 残すか | 理由 |
|---|---|---|
| 主題：「何について書いた文章か」 | 原則残す | これがないと、別の話題について書いたように見える |
| 中心となる効果・目的 | 原則残す | 文章の論旨を説明できる |
| 主要な問題点、反対面 | 該当する場合は残す | 肯定だけの要約では内容が偏る |
| 筆者が述べる主要な対策 | 対策が結論なら残す | 文章がどこへ向かうかを示す |
| 例示の細かな人名、曜日、野菜名 | 多くは削れる | 例と中心情報を区別する |
| 記事にない自分の賛否・統計数字 | 入れない | 要約は与えられた内容の再構成であり意見文ではない |
「原文を少しずつ短くして25〜35語へ」という方法では、後半の重要な問題点を切り捨てやすくなります。最初に各段落の役割を決めれば、文章量に左右されず要点をつかめます。ただし、すべての文章が必ず「利点・欠点」の対立構造になるわけではありません。問題解決型、時系列型、比較型では中心情報の種類を変えます。
英検準2級プラスの公式形式｜2026年時点の確認事項
英検協会の準2級プラス試験内容では、一次はリーディング・ライティング85分とリスニング約25分で、ライティングに英文要約1題と意見英作文1題があります。2026年度の公式公開問題における英文要約の指定は25〜35語です。協会の準2級プラス特設ページでは要約を内容・構成・語彙・文法の4観点（各0〜4点、合計16点満点）で評価すると説明しています。実際の試験ではその回の指示を優先してください。
- 「要約」：本文に書かれている中心情報を表現する。本文にない便利さ、危険性、数字を足さない。
- 「意見英作文」：設問に自分の考えを述べる別課題。要約に「I think」を無条件で挿入しない。
- 語数：本記事の模範解答は空白区切りで計算。25〜35語を意識することは学習上の指標であり、公式の採点結果を保証しない。
- 文章の扱い：自分の文に再構成し、重要語まで無理に置換して意味を歪めない。本文を丸ごと転記する練習にはしない。
青稜のSラボと家庭学習を使い分ける
学校の英語学習では、当日学んだ文法・語彙をSラボなどで定着させることが優先です。英検の要約では、その定着した文法を「未知の内容を短く説明する」という応用へ移します。例えばbecause／however／so は、接続詞の意味を選ぶ問題で正解するだけでなく、筆者が利点と問題点を対比しているかを判断する手がかりになります。Sラボや学校課題の代替として、外部の問題を毎日増量する必要はありません。まず学校で誤った内容に近いものを1題だけ選び、答えを翌日に見ず書けるか確かめてください。
| 学習環境 | 最優先 | 英検への橋渡し |
|---|---|---|
| 学校授業 | 指定本文、教師の説明、提出物 | because／howeverの役割を説明 |
| Sラボ等の当日復習 | 誤答をその日に確認、学校の課題を終了 | 学んだ接続表現を短い説明文に応用 |
| 家庭10分 | 翌日の再現、学校の範囲の暗記 | 1段落の中心情報を自力で1文にする |
| 週末20分 | 1週間の間違いをまとめて再測定 | 初見本文を25〜35語に要約して自己訂正 |
慶英会オリジナル英文6題｜各4課題＋誤文訂正12題＝36課題
以下の英文は英検協会・青稜中学校の過去問や教材の転載ではなく、慶英会独自の架空の説明文です。学校の定期テスト出題範囲・英検本番の語彙難度を完全再現するものではありません。各本文について、A：中心テーマを日本語で一行、B：利点と問題点の整理、C：25〜35語の英文要約、D：提示する不正確な要約の誤りを指摘し修正を行います。6題×4課題＝24課題です。さらに末尾の文法訂正12課題と合わせて36課題です。
第1題｜地域の共同菜園
In some towns, people work together in small gardens near their homes. They plant vegetables and flowers, and many children help on weekends. This activity has become popular because residents want more green spaces.
Community gardens can bring neighbors together. Older people share useful ideas, while younger people learn how plants grow. Families can also enjoy fresh vegetables without traveling far.
However, these gardens need regular care. During summer holidays, some members are away and cannot water the plants. Groups often create a weekly schedule so the work is shared fairly.
- A：テーマを日本語10〜20字程度でまとめる。
- B：重要な利点（または変化）と課題・対策をそれぞれ書き分ける。
- C：本文を25〜35語の英語で要約する。
- D：次の不適切な要約のどこが本文と矛盾するか述べ、書き直す：People stopped using community gardens because they could not grow vegetables.
第2題｜学校のデジタル教材
Many schools now offer digital learning materials along with paper textbooks. Students can listen to recorded explanations and check answers on a tablet after class. The materials are especially useful when a student misses a lesson.
Digital resources allow students to repeat difficult parts at their own speed. Teachers may also find out which questions many students get wrong and explain them again.
On the other hand, some students become distracted by games or messages while using devices. Schools can reduce this problem by setting clear rules and asking students to study without unnecessary notifications.
- A：テーマを日本語10〜20字程度でまとめる。
- B：重要な利点（または変化）と課題・対策をそれぞれ書き分ける。
- C：本文を25〜35語の英語で要約する。
- D：次の不適切な要約のどこが本文と矛盾するか述べ、書き直す：Digital materials always improve grades because students can play games during lessons.
第3題｜地域の自転車通学
Some teenagers would like to ride bicycles to school instead of taking a bus. Cycling can be a practical choice in towns where schools are not too far away. It may save money and help students get regular exercise.
When more students cycle, there may be fewer cars around the school entrance. This can make busy mornings more pleasant for local residents.
However, roads without bicycle lanes can be dangerous, especially on rainy days. Before encouraging cycling, schools and families should check safe routes and make sure students know traffic rules.
- A：テーマを日本語10〜20字程度でまとめる。
- B：重要な利点（または変化）と課題・対策をそれぞれ書き分ける。
- C：本文を25〜35語の英語で要約する。
- D：次の不適切な要約のどこが本文と矛盾するか述べ、書き直す：Schools require all students to cycle because bicycle lanes are always safe.
第4題｜図書館の自習室
Public libraries in some areas provide quiet rooms where teenagers can study after school. Students may use reference books and ask librarians for help finding reliable information. These rooms are often free to use.
Such spaces are helpful to students who find it hard to concentrate at home. A calm environment can make reading and homework easier, and libraries give everyone access to information.
Still, study rooms sometimes become crowded before examinations. Libraries may introduce reservation systems or time limits so that more students have a chance to use the rooms.
- A：テーマを日本語10〜20字程度でまとめる。
- B：重要な利点（または変化）と課題・対策をそれぞれ書き分ける。
- C：本文を25〜35語の英語で要約する。
- D：次の不適切な要約のどこが本文と矛盾するか述べ、書き直す：Libraries charge high fees and close their study rooms before examinations.
第5題｜給食の食品ロス
School cafeterias sometimes throw away food that students do not eat. Some schools have started asking students what meals they enjoy and measuring which dishes are often left unfinished.
By studying the results, cafeteria staff can adjust portions and offer different choices. This may reduce wasted food and help schools spend money more carefully.
However, schools must still provide balanced meals. If they serve only popular dishes, students may miss important nutrients. A useful plan is to reduce waste while keeping a healthy variety of foods.
- A：テーマを日本語10〜20字程度でまとめる。
- B：重要な利点（または変化）と課題・対策をそれぞれ書き分ける。
- C：本文を25〜35語の英語で要約する。
- D：次の不適切な要約のどこが本文と矛盾するか述べ、書き直す：The best solution is to serve only students’ favorite foods and stop offering vegetables.
第6題｜学校の地域ボランティア
Many schools encourage students to volunteer in their communities. Some students clean public parks, while others help younger children read books. These activities allow teenagers to work with people of different ages.
Volunteering can develop communication and planning skills. Students also learn that even small actions can improve daily life for others.
However, volunteering takes time, and busy students may find it difficult to join regularly. Schools can offer short projects during weekends or holidays so that students can participate without neglecting their studies.
- A：テーマを日本語10〜20字程度でまとめる。
- B：重要な利点（または変化）と課題・対策をそれぞれ書き分ける。
- C：本文を25〜35語の英語で要約する。
- D：次の不適切な要約のどこが本文と矛盾するか述べ、書き直す：Volunteering has no educational value because students are too busy to join.
追加・文法訂正12問｜短い要約ほど基本ミスを防ぐ
次の12文はすべて慶英会が作成した誤文です。主語と動詞の一致、助動詞の後の原形、時制、単複、前置詞などを直し、可能なら誤りの理由を日本語で説明してください。
- 1. Many students enjoys reading digital articles.
- 2. Library rooms is useful for students.
- 3. Cycling can reduces traffic near schools.
- 4. Schools should to check safe routes.
- 5. The garden need regular care.
- 6. A quiet rooms help students study.
- 7. Some information are difficult to find.
- 8. Students who miss class can reviewing lessons.
- 9. The project was helpful, but it need more volunteers.
- 10. Many students are interested on science.
- 11. Libraries may introduces a time limit.
- 12. Cafeterias must keeping food healthy.
6題の模範要約と36課題の解説
モデル要約は唯一の正解ではありません。本文に書かれた中心情報が落ちていないか、見当違いの事実を足していないか、主語・動詞が正しく組み立てられているかを確認します。
第1題｜地域の共同菜園（解答）
A：地域の共同菜園の目的・効果と課題。 B：主題は地域の共同菜園。利点は交流・学び・野菜。課題は不在時の手入れと当番制。個別の週末や花の種類は中心情報ではありません。
C・模範要約（29語）： Community gardens help neighbors cooperate and teach children about plants while providing fresh vegetables. However, regular maintenance can be difficult when members are away, so groups share the work.
D・誤り：「People stopped using community gardens because they could not grow vegetables.」は本文の中心情報や結論を逆転・創作しています。訂正例：People use community gardens for learning and fresh food, but they must plan regular care. 本文の具体例は、誤りのない中心情報が書けてから必要なものだけ残します。
第2題｜学校のデジタル教材（解答）
A：学校のデジタル教材の目的・効果と課題。 B：便利さだけでなく注意点も必要。欠席者への有用性は例であり、最大の利点は自分のペースで復習できることです。
C・模範要約（29語）： Digital school materials let students review lessons independently and help teachers identify difficulties. However, devices may distract learners, so clear rules and fewer notifications are needed for effective study.
D・誤り：「Digital materials always improve grades because students can play games during lessons.」は本文の中心情報や結論を逆転・創作しています。訂正例：Digital materials can support review, but students need rules to avoid distractions. 本文の具体例は、誤りのない中心情報が書けてから必要なものだけ残します。
第3題｜地域の自転車通学（解答）
A：地域の自転車通学の目的・効果と課題。 B：メリット3つのうち主要な2〜3個を要約し、安全上の制限を落とさない。学校が全員に自転車通学を許可しているとは書かれていません。
C・模範要約（28語）： Cycling to school may save money, improve fitness, and reduce traffic near schools. However, unsafe roads and bad weather create risks, making safe routes and traffic education important.
D・誤り：「Schools require all students to cycle because bicycle lanes are always safe.」は本文の中心情報や結論を逆転・創作しています。訂正例：Cycling has benefits, but students should check safety and school rules first. 本文の具体例は、誤りのない中心情報が書けてから必要なものだけ残します。
第4題｜図書館の自習室（解答）
A：図書館の自習室の目的・効果と課題。 B：無料・静か・情報にアクセスできる、という核を残す。混雑時の予約や時間制限は解決策として重要。
C・模範要約（29語）： Library study rooms offer free, quiet spaces and access to information, helping students concentrate. However, they may become crowded before exams, so reservations or time limits can improve access.
D・誤り：「Libraries charge high fees and close their study rooms before examinations.」は本文の中心情報や結論を逆転・創作しています。訂正例：Libraries often provide free study areas but may manage crowding with reservations. 本文の具体例は、誤りのない中心情報が書けてから必要なものだけ残します。
第5題｜給食の食品ロス（解答）
A：給食の食品ロスの目的・効果と課題。 B：生徒の希望を聞くことが目的ではなく、食品ロス削減が目的。人気だけで献立を決めない注意点を残します。
C・模範要約（28語）： Schools can reduce cafeteria food waste by collecting students’ opinions and adjusting portions. However, popular meals alone may be unhealthy, so cafeterias should maintain balanced and varied menus.
D・誤り：「The best solution is to serve only students’ favorite foods and stop offering vegetables.」は本文の中心情報や結論を逆転・創作しています。訂正例：Schools should reduce waste while keeping meals balanced and varied. 本文の具体例は、誤りのない中心情報が書けてから必要なものだけ残します。
第6題｜学校の地域ボランティア（解答）
A：学校の地域ボランティアの目的・効果と課題。 B：具体例の清掃や読み聞かせを2つとも残す必要はありません。社会貢献・学び・時間制約・短期活動という構造を捉えます。
C・模範要約（28語）： Community volunteering helps students develop communication skills and support others. However, busy school schedules can limit participation, so short weekend or holiday projects may make volunteering more accessible.
D・誤り：「Volunteering has no educational value because students are too busy to join.」は本文の中心情報や結論を逆転・創作しています。訂正例：Volunteering teaches skills, but short projects can make participation easier. 本文の具体例は、誤りのない中心情報が書けてから必要なものだけ残します。
追加12題の解答と理由
- 1. Many students enjoy reading digital articles. — 複数主語 students には enjoy。
- 2. Library rooms are useful for students. — rooms が複数なので are。
- 3. Cycling can reduce traffic near schools. — 助動詞 can の後は原形。
- 4. Schools should check safe routes. — should の後に to は置きません。
- 5. The garden needs regular care. — 単数主語 garden の現在形は needs。
- 6. Quiet rooms help students study. — a と複数形は併用できません。
- 7. Some information is difficult to find. — information は不可算で単数扱い。
- 8. Students who miss class can review lessons. — can の後は動詞原形。
- 9. The project was helpful, but it needed more volunteers. — 過去の話で時制をそろえます。
- 10. Many students are interested in science. — interested in が自然な組合せ。
- 11. Libraries may introduce a time limit. — may の後は動詞原形。
- 12. Cafeterias must keep food healthy. — must の後は動詞原形。
25〜35語が安定する5ステップ｜実例で確認
例として、図書館の自習室の本文を使います。①主題＝図書館の自習場所。②効果＝静かで無料、資料にアクセスできる。③問題＝試験前の混雑。④対応＝予約や時間制限。⑤英語の自然な一文または二文にまとめる。このとき、librarian や individual books といった詳細を削っても、本文の主要な評価は伝えられます。
一方で、「Libraries are good. Students are happy.」だけでは主題を述べたつもりでも、何に役立つのか、どのような問題があるのかが消えています。また「All students can use study rooms at any time」のように、混雑や時間制限と矛盾する断定を加えるのも避けます。意味を残すという目的を達成するまでは、語数を減らす作業を急ぎすぎないでください。
要約の自己添削4観点｜学校・英検の目標を混同しない
| 観点 | 自分で確認する問い | 次にすること |
|---|---|---|
| 内容 | 文章の中心情報と対比が残っているか | 原文3段落の役割と要約を1対1で照合 |
| 構成 | 読者が理由・逆接・解決策の関係を読めるか | however、soなど必要最小限のつなぎを調整 |
| 語彙 | 重要な意味を間違えずに表現できているか | 無理な難語へ置き換えず自然な語を使う |
| 文法 | 主語と動詞、数、時制、前置詞が正しいか | 見直す項目を毎回2つに絞る |
上の4観点は英検協会公表の採点観点に基づく家庭用チェックですが、慶英会独自の採点結果を英検協会の正式得点と同一視しないでください。学校の定期テストも独自の採点方針・配点を用いるため、学校の提出課題と英検の練習を一つの評価表で管理しない方が、対策漏れを防げます。
14日間で身につける再現練習
| 日 | 内容 | 成果の確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 第1題。日本語で情報整理してから要約 | 利点・課題を両方書けたか |
| 3〜4日 | 第2題。デジタル教材の長所と注意を比較 | howeverの位置が自然か |
| 5〜6日 | 第3題。自転車通学の条件を取り違えない | 学校の許可を本文にないのに創作していないか |
| 7日 | 第1〜3題を答えを見ずやり直す | 最初より誤答が減るか |
| 8〜9日 | 第4題。混雑問題と対応策を残す | 不要な例を削れているか |
| 10〜11日 | 第5題。食品ロスと栄養の両立を読む | popularだけで判断していないか |
| 12日 | 第6題。活動の価値と時間制約を整理 | 短期活動の意義を残せるか |
| 13日 | 誤文訂正12題に再挑戦 | 同じ動詞の形のミスを繰り返していないか |
| 14日 | 6題から無作為に2題を選んで要約 | 本文を見て25〜35語へ15分以内に仕上げる目安 |
時間は慶英会の練習目安で、英検協会が要約単独に15分の制限を課しているわけではありません。最初は時間をかけても内容を正確に選び、2周目から時間を短くします。学校の定期考査が近い場合は、14日プランの回数より学校指定のテスト範囲を優先します。
青稜の英語が得意な場合・苦手な場合で入口を分ける
- 文法は得意で要約だけ苦手：第1〜6題のBとDを先に行い、情報の読み違いを修正。
- 単語が足りず本文を読めない：まず学校配布教材の基礎語と接続詞を復習してから第1題へ進む。
- POP英語などで発話は得意：長く説明する力を一度制限し、25〜35語へ情報を圧縮する練習へ移す。POPの資格・所属条件は学校の公式説明で確認。
- 英検3級・準2級をこれから受ける：準2級プラス要約を急いで課さず、現在の受験級の形式を優先。
- 英検2級取得済み：準2級プラスの要約だけで学習完結とせず、本人の課題に合わせて2級以上の読解・記述へ展開。
よくある質問
Q. 青稜の定期テストに準2級プラスの要約が出ますか？
学校の公開情報から、そのような全学年共通の出題を断定できません。学校が配布する考査範囲、授業で示された設問形式、先生からの指示を優先してください。今回の6題は慶英会の発展教材です。
Q. 25語未満・35語超なら必ず0点ですか？
2026年の公式問題に指定語数は明記されていますが、実際の採点は英検協会の規定によります。「1語超過なら必ず自動的に0点」という未確認の断定はしません。練習では目安を守ることが合理的です。
Q. 本文の単語を全部言い換える必要はありますか？
ありません。中心情報を短い自然な英文に再構成し、本文の長い表現を無批判に丸写ししないことが重要です。言い換えすぎて意味を変えることも避けます。
Q. Sラボで十分なら塾は必要ないですか？
学校の学習支援と家庭の復習で弱点が解消できれば、追加指導は必須ではありません。ただし、要約ではなく基本文法が未定着で自力で誤りを特定できない場合などは、学校の担当教員や個別指導で早めに原因を整理する価値があります。
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参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年10月27日。本記事の独自英文6題・36課題・模範要約・14日間プランは慶英会による創作であり、学校・英検協会の公式問題の転載ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する