慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：清風中学校（大阪市天王寺区）の中1・中2で英文読解や英作文に時間がかかる場合は、本文の事実・書き手の意見・まだ証明できない推測を分けたうえで、要旨を英語二文にまとめる練習が有効です。学校の読書・論文指導で身につける「読んで考え、根拠に基づいて書き直す」という姿勢を、英語の初見長文や意見文にも応用していきます。
清風中学校の英語総合ページ：この記事は特定の学年・分野を詳しく学ぶ専門教材です。清風中学校の英語対策完全ガイドでは、学校の英語教育・定期考査・英検・勉強法・オンライン個別指導をまとめています。基幹ページで現在の弱点を整理し、必要な専門問題を本記事で解いてください。
清風学園公式『教育の特色』は、独自の読書・論文指導部による国語力アッププロジェクトを設け、文章の要約・表現・論理的思考を段階的に育てると案内しています。読書感想文・小論文の添削や、協調学習（知識構成型ジグソー法）などで複数の視点から考える活動も紹介されています。これは主に読書・国語・論文指導の学校制度であり、同じ形式の英語要約を全中1・中2へ出題するという公式情報ではありません。
学校公式の中学6か年コース教育課程では英語は中1週4時間・中2週5時間と案内し、総合的な学習で英会話も扱うと説明しています。理Ⅲ・理Ⅱ・理Ⅰでは副教材や補習内容が異なる場合があるため、採用英語教材・定期考査の範囲は学校の現在の学年資料を最優先にします。本記事は英語で使える論理的な読解と要約を鍛える慶英会独自4長文40問です。
清風中学校の公式制度と慶英会が提供する教材の違い
| 確認事項 | 学校公式情報・注意 |
|---|---|
| 所在地 | 大阪市天王寺区石ケ辻町12-16 |
| 英語の授業時数 | 中1週4時間、中2週5時間（6か年コース公式教育課程） |
| 総合的な学習 | 中1英会話、中2中3は英会話・古典など |
| 国語力アッププロジェクト | 中学段階から読む・考える・書く力を段階的に養成 |
| 読書・論文指導 | 要約・感想・意見の言語化と個別添削 |
| 協調学習 | ジグソー法による意見交換・論拠の発表 |
| コースごとの差 | 理Ⅲ・理Ⅱ・理Ⅰで副教材・補習内容が異なる場合あり |
| 本記事の独自部分 | 英語の初見長文を事実・推測・意見に分け、二文要約へ応用 |
| 未確認事項 | この40問が学校の英語課題・コース別試験に出ることは確認できない |
2026年11月4日に学校公式の教育の特色・中学コース紹介で確認しました。国語の論文添削の内容をそのまま英語の定期考査範囲に読み替えないよう注意してください。
英語読解は「根拠がある事実」から始める
例として、A class surveyed forty students.は調査人数に関する事実ですが、The plan is best for everyone.は事実として証明されていない意見の可能性があります。may・might・thinkは断定との違いを確認し、not yet decidedは未決定であると読みます。英語の要約で本文にない結論を補うことは避けましょう。
英語の二文要約を作る手順
最初に『誰が何をしたか』を一文、次に『結果またはまだ分からないこと』を一文で書きます。長文の数字・日付・対象範囲が重要なら残し、感想だけを長く書いて中心情報が抜けないようにします。次の日には別の題材でも同じ手順で答え、見本の丸暗記に依存しないことが重要です。
学校の添削を英語に応用する前の線引き
清風中学校の読書・論文指導が英語の添削を行うと断定できる資料はありません。英語の表現・文法で迷った場合は英語担当の教員へ質問し、授業や補習・自習室を活用してください。国語と英語の共通点は、主張・理由・根拠・結論を確認する思考法にあります。
14日間の読解・要約練習
| 期間 | 学習すること | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 主語・動詞・時制 | 誰が何をしたか |
| 3〜4日 | may / might / not yet | 確定と推測を区別 |
| 5〜6日 | 公園の調査A | 人数と母集団の区別 |
| 7〜8日 | 植物実験B | 観察と原因を区別 |
| 9〜10日 | 読書会C | 日時変更と学習の目的 |
| 11〜12日 | 地域発表D | 根拠のない主張を修正 |
| 13〜14日 | 学校の指定英文で二文要約 | 元の文章と意味が一致 |
学校の実際の英語定期考査範囲や国語力アッププロジェクトの提出課題を優先し、家庭では一度に10〜20分程度の短い練習から始めます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル4英文40問｜全文和訳・全解答・短い英語要約
以下の学校・町・生徒・調査は全て教育用の創作です。清風中学校の実際の中学プロジェクトの課題や学校の英語試験・出版教材の転載ではありません。
長文A｜公園の学習スペース（問1〜10）
創作英文：A group of students wanted to improve a public park near their school. Some hoped to add quiet benches for reading, while others wanted a space for small sports activities. The group asked forty students which idea they preferred. Twenty-two chose quiet benches and eighteen chose sports. A student named Ken said the benches were clearly the best choice for everyone because they received the most votes. However, his classmate Mika pointed out that eighteen students preferred something else and that the survey did not include adults or younger children. Their teacher encouraged the group to write a report separating the survey result from the group’s opinion. The students decided to suggest a small trial with reading benches and ask more residents about their needs. They had not yet received permission to change the park. The teacher reminded them that a popular idea was not always the most suitable plan for every visitor.
問1．生徒たちが改善したかった場所は？
問2．提案された二種類の活動は？
問3．調査対象人数は？
問4．読書ベンチを支持した人数は？
問5．スポーツを支持した人数は？
問6．Kenの主張は何か？
問7．Mikaが問題視した二点は？
問8．公園の変更許可は既に出ているか？
問9．この調査結果を客観的な英文1文で述べる。
問10．本文の要点を英語2文で要約する。
全文和訳
生徒たちが学校近くの公園を改善しようとし、静かな読書用ベンチと軽いスポーツができる場所の案が出ました。生徒40人へ調査し、22人はベンチ、18人はスポーツを選びました。ケンは最多票のベンチが全員に最適だと主張しましたが、ミカは18人の異なる希望と調査が大人・幼い子を含まない点を指摘しました。先生は調査結果と意見を分けるよう求め、生徒はベンチの小規模な試行と追加調査を提案することにしました。公園の変更許可はまだありません。
全解答・根拠と要約例
問1：学校の近くの公園。a public park near school。
問2：静かな読書と小規模なスポーツ。reading benches and sports。
問3：40人。forty students。
問4：22人。twenty-two。
問5：18人。eighteen。
問6：最多票のベンチが全員に最適ということ。best for everyone。
問7：ほかの18人の好みと大人・幼い子が未調査であること。eighteen chose otherwise; survey excludes others。
問8：いいえ。had not yet received permission。
問9：Twenty-two of the forty students preferred reading benches.。人数と母集団が明確。
問10：Students surveyed forty classmates about park improvements. They decided to seek more opinions before changing the park.。調査と未決定の次の行動を残す。
長文B｜植物の実験と原因の考え方（問11〜20）
創作英文：During a science activity, two teams grew vegetables near different windows. Both teams started with the same amount of soil. The first team placed its plants in a bright room and watered them every morning. The second team kept its plants in a room with less sunlight, but it also used a different amount of water. After three weeks, the first team’s plants were taller on average. One member argued that sunlight had caused the difference. Another student said that the result alone did not prove this, because the amount of water had also changed. Their teacher asked them to plan another experiment with only one difference between the groups. The students wanted to measure the height of each plant and record the amount of water every day. In their report, they would state the measured results first and explain possible reasons afterward. They agreed not to claim that they had proved a cause until they had better evidence.
問11．生徒が育てたものは？
問12．両グループで共通だった条件は？
問13．異なっていた条件を二つ挙げる。
問14．観察した期間は？
問15．背が高かったのはどちら？
問16．一人の生徒の原因仮説は？
問17．その仮説を確定できない理由は？
問18．次の実験でそろえたいことは？
問19．測定事実を英語一文で。
問20．要旨を英語2文で。
全文和訳
理科活動で二組が異なる窓の近くで野菜を育てました。土の量は同じでしたが、一組目は明るい部屋で毎朝水やりをし、二組目は日光が少なく水の量も違いました。3週間後、一組目の植物は平均して高く成長しました。一部生徒は日光が原因だと考えましたが、別の生徒は水量も変わっているため原因を証明できないと指摘しました。先生は違う条件を一つだけにした再実験を求め、生徒たちは高さと水量を毎日測り、記録することにしました。報告では測定結果を先に書き、原因の可能性を後に説明して、十分な証拠が得られるまで原因を断定しません。
全解答・根拠と要約例
問11：野菜。vegetables。
問12：初めの土の量。same amount of soil。
問13：日光の量と水の量。sunlight and water。
問14：3週間。three weeks。
問15：一組目。the first team’s plants。
問16：日光が差を生んだという考え。sunlight caused difference。
問17：水量も異なっていたため。amount of water also changed。
問18：グループ間の違う条件を一つだけにする。only one difference。
問19：The first team’s plants were taller on average after three weeks.。観察結果のみを書く。
問20：Two teams found different plant growth, but more than one condition had changed. They planned a new test to find stronger evidence.。観察と追加検証。
長文C｜学校の読書会と予定変更（問21〜30）
創作英文：A school reading club planned a meeting to discuss short stories in English. The event was first scheduled for Friday after school, but the library would be used for another activity that afternoon. The teacher moved the meeting to Thursday at four fifteen. Students were asked to bring a notebook, but they did not need to bring their own books because the library would provide copies of the stories. During the first part, students would read silently and choose one important sentence. In the second part, they would explain why they thought that sentence mattered. A student named Aya asked whether everyone had to share an opinion in English. The teacher explained that students could begin by writing one short sentence and that they could ask for help with difficult words. The club hoped that this approach would make discussions easier, but it had not yet measured the results.
問21．クラブの活動は何について？
問22．変更前の曜日は？
問23．変更後の曜日と開始時刻は？
問24．変更した理由は？
問25．生徒の持参物は？
問26．自分の本を持参する必要はある？
問27．活動前半にすることは？
問28．後半にすることは？
問29．効果があったと確定できる？
問30．英語2文の要約例を作る。
全文和訳
学校の読書クラブが英語の短い物語を話し合う会を計画しました。最初は金曜放課後でしたが、図書室が別の活動に使われるため木曜4時15分に変更されました。ノートを持参し、物語は図書室が用意するので自分の本は不要です。前半は黙読して重要な一文を選び、後半はそれが重要だと考えた理由を説明します。アヤが全員英語で意見を話す必要があるか尋ねると、先生は短い一文を書くことから始め、難しい語は助けを求めてよいと説明しました。話し合いが容易になることを期待していますが、その効果はまだ測定していません。
全解答・根拠と要約例
問21：短い英語の物語を話し合うこと。discuss short stories in English。
問22：金曜日。first scheduled for Friday。
問23：木曜・4時15分。Thursday at four fifteen。
問24：金曜の図書室が別の活動に使われるため。library used for another activity。
問25：ノート。notebook。
問26：ない。library provide copies。
問27：黙読し重要な一文を選ぶ。read silently and choose sentence。
問28：その文が重要と思う理由を説明。explain why it matters。
問29：できない。not yet measured results。
問30：The reading meeting was moved to Thursday. Students would choose a sentence and explain why it was important.。日程と学習方法を簡潔に。
長文D｜地域の発表会と根拠の修正（問31〜40）
創作英文：Students at a junior high school prepared presentations about their town. Some chose local history, and others wanted to explain new community projects. A student called Riku wrote that a new study room had improved everyone’s grades. However, he had no data about students’ test scores. His teacher asked him to replace the unsupported claim with a more accurate description. Riku checked the town’s official website and found that the study room had opened only one month earlier. It was too early to know whether it had changed school results. He rewrote his report to say that the town had opened a study room and that some visitors had shared positive opinions. He also stated that more information was needed before judging its long-term effects. In the final presentation, Riku separated the official opening date from the comments made by a few users. The teacher said this made his explanation clearer and more trustworthy.
問31．発表の対象は？
問32．Rikuが最初に書いた主張は？
問33．その主張に欠けていた証拠は？
問34．公式ウェブサイトで確認できた事実は？
問35．成績への長期効果は確定している？
問36．Rikuが書き直した確認済みの事実は？
問37．利用者の好意的な発言は全員の意見？
問38．発表時に分けた二種類の情報は？
問39．根拠のある事実を英文1文で。
問40．英語2文で全体を要約する。
全文和訳
中学校の生徒は町について発表を準備し、歴史や地域プロジェクトを取り上げました。リクは新しい自習室が全員の成績を改善したと書きましたが、成績のデータがありませんでした。先生に根拠のない主張を修正するよう求められ、公式ウェブサイトで自習室が開館してわずか1か月と確認しました。成績への効果を判断するには早すぎたため、町が自習室を開設した事実、利用者の一部が好意的な感想を述べたこと、長期的な効果を判断するには追加情報が必要であることを分けて書き直しました。公式の開館日と少数の利用者の感想を区別したことで、説明が明確で信頼できるものになりました。
全解答・根拠と要約例
問31：自分たちの町。their town。
問32：自習室が全員の成績を上げたということ。improved everyone’s grades。
問33：試験の成績データ。no test-score data。
問34：自習室が開設から1か月しか経っていないこと。opened one month earlier。
問35：していない。too early / more information needed。
問36：町が自習室を開設したこと。town opened a study room。
問37：いいえ、一部の利用者の感想。some visitors。
問38：公式開館日と少数利用者の感想。official date and comments。
問39：The town opened a new study room one month ago.。公式の時期を含む事実。
問40：Riku corrected a claim that lacked evidence. He reported the study room’s opening and explained that its long-term effects were still unknown.。誤った断定の修正と結論。
誤答を原因別に分類する
| 問題群 | 確認すること | 復習 |
|---|---|---|
| 問1〜10 | 調査した集団と全員を混同していないか | 事実と提案を分ける |
| 問11〜20 | 実験結果と原因の仮説を混同していないか | 変えた条件を二つ書き出す |
| 問21〜30 | 予定変更と未測定の成果を事実としていないか | 日時・持ち物と効果を区別 |
| 問31〜40 | 出典のない主張を確定的に書いていないか | 公式情報と感想を分ける |
この独自40問の正答数は、清風中学校の国語力アッププロジェクトの採点、英語の定期考査、英検の合否へ換算できません。現在の本人の教材・教科担当からの指示を優先してください。
よくある質問
清風中学校に読書・論文指導部はありますか？
学校公式は読書・論文指導部と国語力アッププロジェクトを紹介しています。
中学でも文章の要約・論理的な表現を学びますか？
学校公式は中学校で文章の要約力・表現力を伸ばす活動を説明しています。
学校の国語力アッププロジェクトで英語要約が必修ですか？
英語で同じ課題を実施すると断定できません。この記事は慶英会の独立した英語学習への応用です。
清風中学校の英語は中1・中2で何時間ですか？
公式6か年コース教育課程では中1週4時間、中2週5時間です。
英語の要約が苦手なら何から始めるべき？
本文の主語・動詞・変化した事実を正しく理解してから、二文の短い英語でまとめます。
この40問は学校の添削問題そのものですか？
違います。慶英会が創作した英文と解答です。
学校公式情報と関連する慶英会教材
本記事は清風中学校の公式・公認・提携・監修教材ではなく、慶英会による独立制作です。国語の読書・論文制度と英語の学校公式課題は区別しています。
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する