慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：清風中学校（大阪市天王寺区）の中1・中2で、国際交流を意識して日本文化を英語で説明したいときは、①対象が何か②いつ・どこで行われるか③何を大切にしているか④自分はどう感じたかの4点を短文で整理します。難しい文化用語をそのまま英語へ置き換えるより、相手が知らなくても意味を理解できる説明を目指すことが重要です。
学校公式『教育の特色』は、国際人育成プログラムをコースに関係なく参加可能な制度として紹介し、中1時の募集選考を経て中2から日本の歴史・文化を学ぶ体験プログラムへ進み、中3から長期留学に取り組む流れを示しています。留学前には、英語で日本を語れるよう日本文化の学習にも力を入れるとしています。ただし全員が参加する、この記事にある文化の題材が学校の公式課題である、といったことは断定しません。
本記事は既公開の国際人育成プログラム総合解説と異なり、中1・中2が文化を説明するための英文読解、主語・時制の確認、事実と意見の区別、英語での短い口頭発表に特化しています。英文・設問・回答はすべて慶英会の創作です。
学校公式が示す制度と本記事の関係
| 項目 | 学校公式の説明 |
|---|---|
| 学校所在地 | 大阪市天王寺区石ケ辻町12-16 |
| 国際人育成プログラム | コースに関係なく参加可能 |
| 中1の段階 | 募集選考を行う |
| 中2から | 日本の歴史・文化の体験プログラム |
| 中3以降 | 英語圏のボーディングスクールへの長期留学を行う構成 |
| 学習の狙い | 日本の代表として世界で活躍し、英語で日本を語る知識と教養 |
| 未確認事項 | 今回の募集人数・個別の選考基準・英語課題・活動日程は最新の学校案内で確認 |
学校公式の教育の特色ページを2026年11月3日に確認しました。年次計画・募集状況は学校の公式案内が優先です。
外国人に伝わる説明と、正確な知識を区別する
例えばJapanese tea ceremonies are about more than drinking tea.と説明するとき、単なる飲み物の紹介ではなく、所作や他者への気遣いが関係することを述べられます。ただし、文化や歴史の細部を確認せず『必ずすべての人が同じことを行う』と断定しないことが大切です。
学校の文化体験で扱った具体的な事実を使う際は、実際に見たこと、説明を聞いたこと、自分が考えたことを分けます。英語で話す際はI learned that …（学んだこと）、I think …（意見）、For example …（例示）を適切に使ってください。
中1・中2では先に日本語で三行メモを書く
英語で言葉が止まる場合、まず『何を紹介するか』『その特徴は何か』『自分が関心を持つ理由は何か』の三行を日本語で書きます。次に学校で習った文法の中から、現在形・過去形・理由のbecauseを使って英文にします。難しい構文を無理に増やす必要はありません。
相手が初めて聞く単語を使った場合は、例えばorigamiにpaper folding（紙を折ること）という説明を足します。単語の名前だけを言って会話を終えず、相手が内容を理解できるか確認します。
会話では質問に応じて説明を増やす
相手にWhat is it?と聞かれたら定義、When do people do it?と聞かれたら時期、Why is it important?と聞かれたら意味・理由を答えます。質問が分からないときはCould you say that again, please?などで聞き返す練習をしてください。
文化についての英語説明ができても、留学の選考や合格を保証するものではありません。学校の募集条件や英語の指定課題は最新の学校資料を優先します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
14日間の文化説明・英語練習
| 期間 | 練習 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日 | What / When / Whyの質問 | 定義・時期・理由を分ける |
| 3〜4日 | 現在形と過去形 | 一般的な紹介と体験談の違い |
| 5〜6日 | 創作英文Aを読む | 紹介と背景・事実を区別 |
| 7〜8日 | 創作英文Bを読む | 相手への説明・具体例を選ぶ |
| 9〜10日 | 創作英文Cを読む | 条件・時期・意見を区別 |
| 11〜12日 | 創作英文Dを読む | 地域活動と文化の説明 |
| 13〜14日 | 自分で選んだ文化を三文で紹介 | 確認した事実・意見・例を分ける |
学校の実際の教材・選考問題を再現したものではない、慶英会独自の家庭練習案です。
慶英会オリジナル4英文40問｜全文和訳・全解答
問題の人物・場面・発話はすべて慶英会の創作です。清風中学校の実際の文化体験教材や国際人育成プログラムの選考課題ではありません。文化の具体的な歴史・慣習は最新の一次情報を確認してから説明しましょう。
A．創作英文1｜折り紙を説明する（問1〜10）
創作英文：Origami is the Japanese art of folding paper. People can make shapes such as birds, flowers, and boxes without using many tools. Some children learn simple designs at school or at home. Making a model requires patience because each fold changes the paper’s shape. Many people enjoy sharing their creations with friends. However, not everyone makes the same designs, and some models are much more difficult than others. A student named Ken wants to explain origami to a visitor by showing a simple paper crane.
問1．origamiは何をすること？
問2．本文で挙げられた形を二つ答える。
問3．折り紙で必要とされる態度は？
問4．忍耐が必要な理由は？
問5．作品を友達とどうする？
問6．すべての作品の難度は同じ？
問7．Kenが説明に使うものは？
問8．Origamiを英語の短い定義で。
問9．『私は折り紙を紹介したいです』を英語で。
問10．Kenの意図を英語一文で。
全文和訳
折り紙は日本の紙を折る芸術です。鳥・花・箱などの形を多くの道具を使わず作れます。学校や家庭で簡単な作品を学ぶ子どももいます。折り目によって形が変わるため忍耐が必要です。友達と作品を共有する人もいますが、皆が同じ作品を作るわけではなく難度もさまざまです。ケンは紙の鶴で折り紙を説明したいと考えています。
全解答・根拠と解説
問1：紙を折って形を作ること。art of folding paper。
問2：鳥・花・箱のうち二つ。birds, flowers, boxes。
問3：忍耐。patience。
問4：折り目が紙の形を変えるため。each fold changes the shape。
問5：共有する。sharing creations。
問6：いいえ。some models are more difficult。
問7：紙の鶴。paper crane。
問8：Origami is the art of folding paper.。名詞と動名詞の説明。
問9：I would like to introduce origami.。would like to＋原形。
問10：Ken wants to show a visitor how to make a paper crane.。want toとhow to。
B．創作英文2｜日本のお茶と菓子を紹介する（問11〜20）
創作英文：In some Japanese cultural activities, people prepare tea and serve small sweets to guests. The experience is not only about the food and drink. Participants may also learn how to show consideration for other people. A student named Aya visited a cultural center with her family. She watched a demonstration and learned several polite expressions. She thinks that explaining the meaning behind each action can help visitors understand the experience. Aya plans to make a short English presentation, but she has not chosen the exact pictures for it.
問11．客に出されるものは？
問12．飲食以外に学べることは？
問13．Ayaが行った施設は？
問14．誰と訪問した？
問15．見学したものは？
問16．学んだ表現は？
問17．Ayaが大切だと思う説明は？
問18．発表で使う写真は決まった？
問19．『相手を思いやることが大切です』を英語で。
問20．Ayaの意見を英語一文で。
全文和訳
日本の文化活動の中には、お茶を用意して客へ小さなお菓子を出すものがあります。食べ物や飲み物だけでなく、他者への気遣いも学びます。アヤは家族と文化センターへ行き、実演を見て丁寧な表現を学びました。一つひとつの動作の意味を説明すれば訪問者が理解しやすいと考えています。英語の短い発表を作る予定ですが使う写真は未決定です。
全解答・根拠と解説
問11：お茶と小さなお菓子。tea and small sweets。
問12：他者への気遣い。consideration for others。
問13：文化センター。cultural center。
問14：家族。with her family。
問15：実演。demonstration。
問16：丁寧な表現。polite expressions。
問17：各動作の意味の説明。meaning behind each action。
問18：いいえ。has not chosen。
問19：Showing consideration for others is important.。動名詞主語。
問20：Aya thinks explaining the meaning of actions helps visitors understand Japanese culture.。意見を本文に沿ってまとめる。
C．創作英文3｜地域の祭りを紹介する（問21〜30）
創作英文：Many communities in Japan hold local festivals at different times of the year. Some festivals include music, food stalls, and traditional performances. Their activities and meanings can vary from place to place. A student named Haru visited a festival with a friend. They enjoyed a short performance and tried local food. Haru wanted to explain the festival in English, so he first checked its official information instead of guessing its history. He learned that it was important to separate confirmed facts from his own impressions.
問21．地域の祭りはいつ開催される？
問22．祭りの要素を二つ答える。
問23．どの地域の祭りも同じ意味・活動？
問24．Haruが訪問した相手は？
問25．楽しんだ活動は？
問26．歴史を説明する前にしたことは？
問27．推測せず分けるべきものは？
問28．instead of guessingの意味は？
問29．『祭りは地域ごとに異なります』を英語で。
問30．Haruの学びを英語一文で。
全文和訳
日本の多くの地域では季節ごとに祭りが開催されます。音楽・屋台・伝統的な演目がある場合もありますが、活動や意味は地域で異なります。ハルは友人と祭りへ行き、短い演目と地元の食を楽しみました。祭りを英語で説明するため、歴史を推測せず公式情報を確認しました。確かな事実と自分の感想を分ける大切さを学びました。
全解答・根拠と解説
問21：年間のさまざまな時期。different times of the year。
問22：音楽・屋台・伝統芸能のうち二つ。music, stalls, performances。
問23：いいえ。vary from place to place。
問24：友人。with a friend。
問25：短い演目と地元の食。performance and local food。
問26：公式情報を調べた。checked official information。
問27：確認済みの事実と自分の感想。facts and impressions。
問28：推測する代わりに。instead of＋動名詞。
問29：Festivals are different from place to place.。different from。
問30：Haru learned to separate confirmed facts from his personal impressions.。事実と感想の区別。
D．創作英文4｜地域の清掃活動を紹介する（問31〜40）
創作英文：Some communities organize cleaning events to keep parks and rivers safe and pleasant. Students and adults may work together to collect rubbish. In one town, volunteers cleaned a small path and checked where more rubbish was found. A student named Riku was surprised that different areas had different problems. He wanted to explain the activity to visitors, but he also realized that one event could not solve every problem. Riku decided to ask the organizers how the community could continue its work.
問31．清掃活動の目的は？
問32．活動に参加する人は？
問33．集めるものは？
問34．ボランティアが調べたことは？
問35．Rikuが驚いたことは？
問36．Rikuが気づいた限界は？
問37．誰に今後の方法を尋ねる？
問38．planの代わりにdecideが使われた内容は？
問39．『生徒と大人は協力できます』と英語で。
問40．Rikuの関心を英語2文で。
全文和訳
地域には公園や川を安全で快適に保つため清掃行事を企画するところがあります。生徒と大人が協力してごみを集めることもあります。ある町でボランティアが小道を清掃し、ごみの多い場所を調べました。リクは場所によって問題が違うと知り驚きました。行事を訪問者に説明したいと思う一方、一度ですべて解決できないとも気づき、継続方法を主催者に尋ねることにしました。
全解答・根拠と解説
問31：公園・川を安全で快適に保つこと。safe and pleasant。
問32：生徒や大人など。students and adults。
問33：ごみ。rubbish。
問34：ごみの多い場所。where more rubbish was found。
問35：場所によって問題が異なること。different areas had different problems。
問36：一度の行事ですべては解決できないこと。one event could not solve every problem。
問37：主催者。organizers。
問38：継続方法を尋ねると決めたこと。decided to ask。
問39：Students and adults can work together.。can＋原形。
問40：Riku wants to explain the cleaning event to visitors. He also wants to know how the community can continue helping.。意図と持続的な課題。
家庭での採点ポイント
| 項目 | 確認すること | 次の練習 |
|---|---|---|
| 定義 | 初めて聞く人にも内容を説明できたか | It is …の文を作る |
| 特徴 | when、where、howを区別できたか | 時間・場所・行動の説明 |
| 理由 | becauseやsoで主張と根拠がつながるか | なぜそう考えるかを一文で |
| 情報の確かさ | 確定していないことを断定していないか | I learned / I think / mayを区別 |
| 質問対応 | 聞き返しに応じて具体例を一つ示せるか | For exampleを使って説明 |
清風中学校の国際人育成プログラムは参加者を選考する制度で、この記事の問題を解けば参加・選抜に有利になることを保証できません。学校の現在の案内と本人の既習英文法を優先してください。
よくある質問
清風中学校の国際人育成プログラムは中1から始まりますか？
学校公式では中1での選考を経て、中2から日本文化の体験プログラムを行うと説明しています。
選考でこの英語40問が出ますか？
出題を示す公式情報はありません。慶英会の独立制作教材です。
すべての生徒が国際人育成プログラムへ参加しますか？
選考があり、全員参加を示すものではありません。
日本文化の英語説明に難しい専門語が必要ですか？
まず正確な短文で定義・特徴・理由を説明し、必要に応じて専門語を追加します。
文化の歴史を推測で説明してよいですか？
推測と確認済みの事実を区別してください。
学校公式情報と関連教材
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