西武台新座中学校の中1で発音できるのに英単語が書けないとき｜音とつづり・英文法の独自40問

結論：西武台新座中学校の中1で発音・発声の練習はできるのに、英単語の小テストや英作文でつづりを間違える場合、音を聞く・発音する→文字を見る→意味を確認→短い英文に使う→翌日見ずに書くという5段階を組み合わせましょう。学校公式は中1で口・舌・息の使い方を含む発音・発声指導を基礎とし、その後に文法や読解へつなぐ方針を公表しています。音を覚えた後のつづり・語形変化・英文筆記までを慶英会独自40問と全解答で練習します。

対象は埼玉県新座市の西武台新座中学校に在籍する中1生徒と保護者です。過去の学校案内でSタイムと呼ばれた発音・発声の取り組みについて、年度別の曜日・回数を現在も同じと断定しません。英語の正式な学習範囲・小テスト・採用教材の版は本人の配布資料を優先します。学校公式情報確認日：2026年11月3日。

学校公式の『中1発音・発声』と『文法・読解』の接続

学校公式にある学習の特徴	確認できる内容	家庭での接続
中1の発音・発声	口・舌・歯・息の使い方を意識し、英語を声に出す初期指導	音だけでなく文字と意味を結び付ける
文法から読解へ	文法と長文理解を一体につなぐ英語教育を公表	習った単語を主語・動詞のある短文に使う
専属ALTとチームティーチング	日本人教師とALTが週2時間連携する授業を案内	会話の一文を学校の筆記課題へつなぐ
英語学習環境	ALTルームで日常会話や質問の機会	正規の授業表現を別の話題でも使ってみる

現行の学校公式「英語学習」は中1の徹底した発音・発声指導、文法と読解、専属ALT週2時間を説明しています。校長挨拶では2026年度からの英語教育刷新とALTルームの整備が紹介されています。学校学年主任への過去の取材にはSタイムという呼称と朝の発音学習の例が掲載されていますが、過去の曜日・回数を現行の確定スケジュールとして扱いません。

発音できるのに単語テストで書けない4つの原因

1．音とつづりが一対一ではない

英語にはshipとsheepのように音の違いがつづりに反映される語も、meetとmeatやhearとhereのように音が同じでも意味・つづりが異なる語もあります。発音だけからすべてのつづりを一意に決められるわけではありません。正規音声で音を確認し、文脈・意味・綴りを同時に学習します。

2．基礎語の意味は知っていても文の中で選べない

Turn right at the corner. と Turn on the light. はright/lightを意味から区別する必要があります。日本語訳だけでなく、前後の語との組み合わせで選びます。

3．複数形・過去形・三単現の語形変化を覚えていない

baby→babies、boy→boys、study→studies、play→played、run→runningなど、語の終わりの文字や音節の条件でつづりが変わります。既習の基本規則から一つずつ学び、翌日に異なる単語で再現できるか確認します。

4．同じ単語を何度も写して定着したと思う

答えを見て何回も書く練習から、翌日に別の英文で使う練習へ進めましょう。She studies English.でstudiesが書けたら、My brother studies science.のように主語と目的語を変えても自力で書けるかが重要です。

毎日15分・4段階の家庭学習

• 3分：学校の正規音声で5語を聞き、意味と聞き分ける点を確認する。
• 4分：文字を見て、母音字・子音字・語の末尾に注目してつづりを書く。
• 4分：各語を使って主語・動詞のある文を作る。
• 4分：昨日間違えた語を見ずに別の英文で再テストする。

ここでの40問は文章とつづりの理解を測るもので、音声を使用しなければ発音やListeningの到達度は直接判定できません。発声の形・口の動かし方については学校の担当教員・正規の音声教材を優先し、当塾の文字問題を公式発音評価だと誤認しないようにしてください。

慶英会オリジナル40問｜音・意味・つづり・語形変化・初見読解

1〜12問はつづりが似る語・同音異義語を文脈で選ぶ練習、13〜24問は複数形・三単現・過去形・現在分詞、25〜32問は和文英訳、33〜40問は完全オリジナルの短い読解です。いずれも学校の単語テスト・教科書・英検過去問題の転載ではありません。

第1部｜意味と文脈でつづりを選ぶ（1〜12）

1. 問1：We saw a large (ship / sheep) on the sea.
2. 問2：Three (ship / sheep) were eating grass in the field.
3. 問3：I need a (pen / pan) to write my name.
4. 問4：The cook put vegetables in a (pen / pan).
5. 問5：Please turn (right / light) at the next corner.
6. 問6：The room is dark, so please turn on the (right / light).
7. 問7：I cannot (hear / here) you clearly.
8. 問8：Please come (hear / here) after lunch.
9. 問9：I will (meet / meat) my friend at the station.
10. 問10：We bought some fresh (meet / meat) for dinner.
11. 問11：The (blue / blew) sky looked beautiful.
12. 問12：The wind (blue / blew) strongly yesterday.

第2部｜単語の形を正しく書く（13〜24）

13. 問13：babyの複数形を正しく書く。
14. 問14：cityの複数形を正しく書く。
15. 問15：boyの複数形を正しく書く。
16. 問16：watchの三人称単数現在形を書く。
17. 問17：studyの三人称単数現在形を書く。
18. 問18：tryの過去形を書く。
19. 問19：playの過去形を書く。
20. 問20：makeの現在分詞を書く。
21. 問21：writeの現在分詞を書く。
22. 問22：runの現在分詞を書く。
23. 問23：stopの過去形を書く。
24. 問24：boxの複数形を書く。

第3部｜単語から短い英文へ（25〜32）

25. 問25：『彼は毎日英語を勉強します』を英語にする。
26. 問26：『私は昨日その本を読みました』を英語にする。
27. 問27：『彼女は今走っています』を英語にする。
28. 問28：『彼は音楽を聞くことができます』を英語にする。
29. 問29：『そこに羊が3匹います』を英語にする。
30. 問30：『彼は昨日サッカーをしましたか』を英語にする。
31. 問31：『私たちは授業で新しい単語を練習します』を英語にする。
32. 問32：『英語でこの語の意味を説明できますか』を英語にする。

創作英文「単語カードと小テストの改善」

A group of first-year students noticed that they could say some English words clearly but often misspelled them in short tests. They selected six pairs of words that were easy to confuse. First, they listened to the words and repeated them. Next, they looked at the letters and discussed the meanings. They noticed that meet and meat sounded the same even though they had different spellings and meanings. Rina suggested writing a short sentence for each word. On the next day, the students put their cards away and wrote new sentences without looking at the answers. They did not just copy the same spelling lists again. By the end of the activity, they understood that spelling requires connecting sound, meaning, and the way words are used in sentences.

全文和訳：中1の生徒たちは、単語をはっきり発音できても小テストではつづりを間違えることがあると気づきました。混同しやすい語を6組選び、まず聞いて繰り返し、次に文字と意味を確認しました。meetとmeatは同じ音でありながらつづりと意味が違うことに気づきました。リナは各単語を使って短い英文を書くことを提案しました。翌日、カードをしまって答えを見ずに別の英文を作りました。同じつづりをただ写すだけで終わらせず、音・意味・文脈を結び付ける必要があると学びました。

第4部｜初見英文を根拠付きで読む（33〜40）

33. 問33：【読解】What was the group’s first problem?
34. 問34：【読解】How many word pairs did the group choose?
35. 問35：【読解】What did they do before checking the letters?
36. 問36：【読解】What happened when they compared meet and meat?
37. 問37：【読解】Who suggested writing short sentences?
38. 問38：【読解】How did the students check their learning the next day?
39. 問39：【読解】What did they avoid doing?
40. 問40：【読解】What was the main lesson?

40問の全解答・解説

1. 1. ship — 海で見るのは船ship。sheepは羊。意味のある文脈でつづりを確認。
2. 2. sheep — 野原で草を食べるのは羊。sheepは単複同形。
3. 3. pen — 書く道具はpen。panはフライパン。
4. 4. pan — 料理に使う容器はpan。penと混同しない。
5. 5. right — 方向はright。lightは光・明かり。
6. 6. light — turn on the lightで電灯をつける。
7. 7. hear — 聞くという動詞hear。hereは場所。両語は同音のため音だけで判別できない。
8. 8. here — 場所のhere。hearと同音であり文脈と文法で選択。
9. 9. meet — 人に会う動詞meet。meatは肉。音だけでなく意味を確認。
10. 10. meat — 夕食の食材はmeat。meetとは同音異義。
11. 11. blue — 色を表す形容詞blue。blewはblowの過去形。
12. 12. blew — 風が吹いたの過去形blew。blueとは同音。
13. 13. babies — 子音字＋yは-y→-ies。
14. 14. cities — 子音字＋yは-y→-ies。
15. 15. boys — 母音字＋yはそのまま-s。
16. 16. watches — -chで終わる語の多くは-esを付ける。
17. 17. studies — 子音字＋yを-iesへ。
18. 18. tried — 子音字＋yを-iedへ。
19. 19. played — 母音字＋yは-edを付ける。
20. 20. making — 語末のeを落として-ing。
21. 21. writing — 語末eを落として-ing。
22. 22. running — 短母音＋子音字で末尾子音を重ねる。
23. 23. stopped — 短母音＋子音字を重ねて-ed。
24. 24. boxes — -xで終わる語は-es。
25. 25. He studies English every day. — 三単現studiesと頻度を正確に書く。
26. 26. I read the book yesterday. — readの過去形はつづりが同じだが発音が異なる。過去を示すyesterdayと組み合わせる。
27. 27. She is running now. — be＋running。
28. 28. He can listen to music. — can＋原形、listen to music。
29. 29. There are three sheep there. — sheepは複数でもsheep。
30. 30. Did he play soccer yesterday? — Did＋主語＋動詞原形。
31. 31. We practice new words in class. — 現在の習慣は現在形。
32. 32. Can you explain the meaning of this word in English? — explain＋目的語、in English。
33. 33. Some students could say words but often misspelled them. — 発音はできたが綴りを間違えた。
34. 34. Six pairs. — six pairsを確認する。
35. 35. They listened to the words and repeated them. — 音を確認してから文字を見た。
36. 36. They noticed the words sounded the same but had different meanings and spellings. — 同音異義語の理解。
37. 37. Rina. — Rinaの発言。
38. 38. They wrote new sentences without looking at the cards. — カードなしで別文を再現。
39. 39. Copying the same answers repeatedly. — 丸写しだけで終わらせなかった。
40. 40. Correct spelling requires connecting sound, meaning, and the word’s use in a sentence. — 音・意味・文での使い方を結び付ける。

2週間で単語テストと英作文をつなぐ

• 1〜3日目：つづりの似た語の意味を区別し、学校の正規音声を用いて音も確かめる。
• 4〜6日目：語形変化を規則別に分類し、未知の主語や語でも正しく書けるか練習。
• 7日目：初日の誤答を見ずに再テストし、同じ語を別文で使う。
• 8〜10日目：短い英作文で、単語の意味・三単現・時制を結び付ける。
• 11〜12日目：初見読解から答えの根拠を見つけ、音・意味・綴りの関係を整理する。
• 13〜14日目：学校の指定単語・小テストへ戻り、同じ種類の誤りが減ったか確認。

FAQ

発音がよければ英単語は自然に書けるようになりますか？

音とつづりには規則性がありますが、hear/hereのように同じ音を異なる語で表す場合があります。意味と文脈・つづりを一緒に学ぶ必要があります。

Sタイムは現在も週3回ですか？

過去の学校資料や取材では週3回の例が紹介されていますが、現行の公式サイトは中1の発音・発声の方針を中心に説明しています。現在の曜日・回数・時間割は学校からの最新案内を確認してください。

単語が書けない場合、先に英検の級を上げるべきですか？

学校の英語小テストや基礎英文法に大きな抜けがあるなら、先に現在の学習範囲の正確なつづりと語形変化を復習します。英検は本人の到達度に合わせて並行します。

中2のBritish HillsやALT英会話にも役立ちますか？

聞いた英語を理解して自分の英文で返答する土台にはなります。ただしキャンプやALT授業には会話・聞き取りの練習も必要であり、この文字教材だけで十分とは限りません。

関連記事と無料体験

西武台新座中学校の新英語教育全体、ALT週2時間、研修の概要は2026年の学校別英語教育ガイド、定期試験の学習は12月期末・校内学習支援の記事も参照できます。発音はできるのに単語・文法が書けない場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談から学校名・学年・使用教材・苦手な技能をお知らせください。

参考にした公式・取材情報

• 西武台新座中学校｜英語学習：中1の発音・発声、文法と読解、ALTチームティーチング。
• 西武台新座中学校｜校長挨拶：2026年度からの英語教育刷新とALTルーム。
• 中学受験情報スタディ｜学年主任への取材：Sタイムの過去の取り組み。学校の現年度案内とは区別。

公式情報の確認日：2026年11月3日。すべての英文・40問・和訳・解説・2週間計画は慶英会による自主制作です。学校の正式な単語テストや指導資料・出版社教材の転載ではなく、学校の発音評価・年度別の時間割を保証するものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する