慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：札幌光星中学校の英語で、単語の意味は分かるのに長文読解の内容一致や記述問題で失点する場合、最初から最後まで日本語に訳すだけでは不十分なことがあります。設問が求める情報を見極め、本文の根拠を特定し、言い換え・指示語・否定・時系列を照合する練習が必要です。本記事では慶英会が独自に作成した英文4題・40問と全解答、全文の日本語訳、14日間の復習法をまとめました。中1は日時・場所・基本文法から、中2は筆者の意見・根拠・要約へ進みます。学校の実際の定期考査を再現した問題ではなく、初見英文を正確に読むための補充教材です。
札幌光星中学校・高等学校の公式「ルクスプログラム」では、ルクスイングリッシュを4技能を統合したコミュニケーション学習として紹介し、ネイティブスピーカーによるグループ授業や会話・アクティビティを通じて、自分の言葉で話す・書くこと、相手の考えを聞いて理解することを重視しています。これは学校の教育活動の説明であり、定期考査で長文読解がどの割合で出題されるかを示す資料ではありません。
本記事の人物・施設・日時・イベント・メールはすべて慶英会が創作した練習用設定です。札幌光星中学校の実際の定期テスト、ルクスイングリッシュの課題、学校配布プリント、過去問ではありません。学校の教科書や教材本文を転載・再現しておらず、学校の出題形式・配点・難度を予測するものでもありません。試験対策では、学校の授業範囲表・ノート・ワーク・返却答案を最優先してください。
札幌光星中学校の英語学習で、読解をどう位置づけるか
公式の「6ヵ年コースについて」では、1・2年で身につけた基礎を土台に、中学3年から英語で高校内容を扱い、9月から習熟度別授業を行う旨が案内されています。これは学校が公表する教育課程の説明です。すべての生徒が同じ時期に同じ単元を学ぶ、特定の試験で長文が必ず出る、とまでは読み取れません。
家庭学習では、文法問題を解けることと、初見の英文から必要な情報を探せることを分けて確認しましょう。例えば、単語を一つずつ日本語にできても、設問の「いつ」「なぜ」「どちらが正しいか」を取り違えると正答には届きません。逆に、分からない単語が一つあっても、前後の文や接続語から大意をつかめることがあります。
札幌光星中学校の英語・定期テスト全体の基礎対策は英語・定期テスト対策の基幹記事、会話・聞き返し・英作文はルクスイングリッシュの独自48問、ルクスサイエンスの専門語彙を含む読解は三笠地学巡検を題材にした英語読解をご覧ください。本記事は、特定の活動・分野に依存しない一般的な英文読解に範囲を絞っています。
初見長文の正答率を上げる5つの手順
1．設問を先に読み、探す情報を決める
Whoは人物、Whereは場所、Whenは日時、Whyは理由、How manyは数量を尋ねます。Which statement is true? なら複数の選択肢を本文の情報と照合します。本文を読む前に設問の条件を短くメモすると、細部を無目的に探し続けずに済みます。
2．答えの根拠になる一文に戻る
内容一致問題では、正しいと思う選択肢を選んだ後、本文中の根拠を探します。本文に同じ単語があるだけでは正答とは限りません。数字が変わっている、予定が変更されている、notやonlyなどの条件語がある、という場合は特に注意してください。選択肢が本文を言い換えていても、主語・数字・時刻・否定の意味が一致しているかを確認します。
3．指示語が何を指すか確認する
it・they・this・that・theseなどは、直前の名詞や前の文全体を指すことがあります。指示語だけを日本語にして終わらず、何を指しているかを本文に戻って特定します。That was helpful. のThatは、直前の一つの道具ではなく、前に説明された行動全体を指す場合もあります。
4．事実・意見・推測を分ける
本文に書かれている事実、筆者の意見、本文から考えられる推測は別です。may・might・perhapsは可能性、I think・I believeは意見、becauseは理由を示す手がかりになります。本文が原因を確定していないのに「必ずこれが原因」と答えたり、筆者の意見を客観的事実として扱ったりしないでください。
5．要約では重要点を残し、意見を足さない
短い要約では、主題・主要な事実・結論や留保を優先します。細かい日時や人物名をすべて残す必要はありませんが、筆者の主張を変える情報を落としてはいけません。本文の要約を求められているときに、自分の賛成・反対を混ぜないことも重要です。
独自長文A｜図書室の予定変更（問題編）
英文：On Tuesday, Yuki went to the community library after school to return two books. The library was usually open until six, but this Tuesday it closed at five because staff were preparing a book fair. A sign said, “Please return books at the front desk before 4:45. After that, use the return box near the main door.” Yuki arrived at 4:50 and put her books in the box. She wanted to borrow a book about space, but the display had not been finished. The librarian told her to come on Friday, when the fair would open. Yuki decided to read a book about birds at home instead. She later wrote that the early closing time had changed her plan, but she had still found something interesting to read.
学習の着眼点：usually（通常）とthis Tuesday（その火曜日）、before（〜より前）とafter that（それ以降）を区別します。
問1：ユキが図書館へ行ったのは何曜日か。
問2：ユキは何冊の本を返したか。
問3：図書館が通常閉まる時刻は何時か。
問4：その火曜日に午後5時で閉まった理由は何か。
問5：午後4時45分を過ぎてから本を返す場合、どこを使うか。
問6：ユキが借りたかった本のテーマは何か。
問7：ブックフェアが開かれるのはいつか。
問8：ユキは代わりに家で何についての本を読んだか。
問9：The early closing time had changed her plan. を日本語に。
問10：本文から判断できることを一つ答える。
独自長文B｜公園清掃の連絡メール（問題編）
英文：Hi Ken, Our class is helping at a park clean-up on Saturday. We will meet at the west gate at 9:15, not at the bus stop. Please bring gloves if you have them; the organizers will provide some extra pairs. We plan to work until 11:00. If it rains heavily, the event will move to the following Sunday, and I will send a message by 7:00 that morning. You do not have to stay for the whole time, but please tell our teacher if you need to leave early. After the clean-up, some students may have lunch together. That part is optional. I hope you can join us. Aya.
学習の着眼点：集合場所・集合時刻・延期条件・連絡の期限を区別します。not at the bus stopは集合場所の否定、if it rains heavilyは延期の条件、optionalは任意を示します。
問11：クラスが手伝う予定の活動は何か。
問12：集合する日時と場所を答える。
問13：手袋について、持っていれば何をするよう求められているか。
問14：大雨の場合、イベントはどうなるか。
問15：延期の場合、アヤは何時までにメッセージを送るか。
問16：参加者は11時まで必ず残らなければならないか。
問17：早く帰る場合、誰に伝えるか。
問18：清掃後の昼食は必須か。
問19：手袋を持っていない生徒にも手袋は用意されるか。
問20：参加できると伝える英文を一文書く。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
独自長文C｜ブック交換会のお知らせ（問題編）
英文：BOOK EXCHANGE DAY. Bring up to three books in good condition by Wednesday. Write your name on a card, not on the book itself. On Friday, students may choose a different book. First, each student receives one ticket for each book accepted. Students can use tickets only at the exchange table, not in the school store. Books with missing pages or writing across most pages will not be accepted. If you bring no book, you may still help sort books, but you will not receive a ticket. The event will take place in Room 204 during lunch break. Please leave the room tidy when you finish.
学習の着眼点：up to（最大）、only（〜だけ）、not（〜ではない）、if（もし〜なら）に印を付け、できることとできないことを分けます。
問21：持参できる本は最大何冊か。
問22：本を持参する期限はいつか。
問23：名前はどこに書くか。
問24：受け付けられた本1冊につき何枚のチケットをもらえるか。
問25：チケットを使える場所はどこか。
問26：受け付けられない本の条件を一つ答える。
問27：本を持ってこない生徒も手伝えるか。
問28：イベントの場所と時間を答える。
問29：Please leave the room tidy when you finish. を日本語に。
問30：このお知らせの主な目的は何か。
独自長文D｜グループ課題についての意見文（問題編）
英文：Some students believe group projects always save time because tasks can be shared. I think groups work well only when each person understands the goal and the deadline. In one project, our team divided the work on Monday, but nobody checked the final document until Friday. Two sections repeated the same information, and one important source was missing. We did not finish faster. Next time, I suggest a short plan at the beginning, one person to check the whole document, and a ten-minute review before submission. Working alone can be faster for a very small task, but group work can help us compare ideas and notice mistakes. The key is not to make every task a group project; it is to choose the method that fits the task.
学習の着眼点：意見文では、筆者の主張と具体例を分けます。Some students believeは他者の考え、I think・I suggestは筆者の考えを示します。
問31：一部の生徒はグループ課題について何を信じているか。
問32：筆者はどのような場合にグループがうまく機能すると考えているか。
問33：チームは何曜日に作業を分担したか。
問34：金曜日まで誰も確認しなかったものは何か。
問35：最終文書で見つかった問題を2つ答える。
問36：グループは作業を早く終えられたか。
問37：筆者が次回に提案したことを2つ答える。
問38：一人で作業する方が速いことがあるのはどんな場合か。
問39：The key is not to make every task a group project; it is to choose the method that fits the task. の意味を日本語で説明する。
問40：本文を英語2文で要約する。
40問の全解答・根拠解説・全文日本語訳
解答を確認したら、本文のどの表現が根拠になったかも確かめてください。自由英作文は、模範例と異なっていても設問の条件を満たし、意味と文法が正しければ別解として扱えます。
A｜図書室の予定変更・解答（問1〜10）
問1：火曜日。 解説：冒頭のOn Tuesdayが根拠。
問2：2冊。 解説：return two booksと明記。
問3：午後6時。 解説：usually open until sixは通常の時刻。
問4：職員がブックフェアの準備をしていたから。 解説：becauseの後が理由。
問5：正面入口近くの返却箱。 解説：After thatが4:45以降を指す。
問6：宇宙。 解説：a book about space。
問7：金曜日。 解説：the fair would open on Friday。
問8：鳥についての本。 解説：a book about birds。
問9：早い閉館時刻によって彼女の予定は変わっていた。 解説：had changedは過去の時点までに予定が変わったことを示す。
問10：宇宙の本は借りられなかったが、ユキは別の興味深い本を読むことができた。 解説：最後の文に、予定は変わったが読む本を見つけたとある。
英文の全文日本語訳：火曜日、ユキは放課後、2冊の本を返すために地域の図書館へ行った。図書館は通常6時まで開いていたが、その火曜日は職員がブックフェアの準備をしていたため5時に閉まった。掲示には「4時45分より前にカウンターで返却してください。それ以降は正面入口近くの返却箱を使ってください」とあった。ユキは4時50分に到着し、本を返却箱に入れた。宇宙についての本を借りたかったが、展示はまだ完成していなかった。司書はフェアが開かれる金曜日に来るよう伝えた。ユキは代わりに家で鳥についての本を読むことにした。後で、閉館時刻が早まったことで予定は変わったが、それでも興味深い本を見つけて読めたと書いた。
B｜公園清掃の連絡メール・解答（問11〜20）
問11：公園清掃。 解説：park clean-upが活動内容。
問12：土曜日の午前9時15分、西門。 解説：west gate at 9:15。バス停ではない。
問13：持参する。 解説：Please bring gloves if you have them。
問14：翌週の日曜日に延期される。 解説：move to the following Sunday。
問15：その日朝7時まで。 解説：by 7:00 that morningは期限。
問16：いいえ。全時間参加する必要はない。 解説：You do not have to stay for the whole time。
問17：先生。 解説：tell our teacher。
問18：いいえ、任意。 解説：That part is optional。
問19：はい。主催者が予備の手袋を用意する。 解説：extra pairsが予備の手袋を示す。
問20：例：I can join the park clean-up on Saturday. 解説：本文の活動と曜日に合っていれば別解も可。
英文の全文日本語訳：ケンへ。私たちのクラスは土曜日に公園清掃を手伝います。バス停ではなく、西門に9時15分に集合します。手袋を持っていれば持参してください。主催者が予備の手袋も用意します。作業は11時までの予定です。大雨の場合、イベントは翌週の日曜日に延期され、その日の朝7時までに私がメッセージを送ります。全時間参加する必要はありませんが、早く帰る必要があれば先生に伝えてください。清掃後、一部の生徒は一緒に昼食を取るかもしれません。昼食は任意です。参加できるとよいですね。アヤより。
C｜ブック交換会のお知らせ・解答（問21〜30）
問21：3冊。 解説：up to three booksは最大3冊。
問22：水曜日まで。 解説：by Wednesdayは水曜日までに。
問23：カード。 解説：on a card, not on the book itself。
問24：1枚。 解説：one ticket for each book accepted。
問25：交換テーブルのみ。 解説：only at the exchange table。
問26：ページが欠けている、またはほとんどのページに書き込みがある本。 解説：どちらか一つでも正答。
問27：はい。本の仕分けを手伝えるが、チケットはもらえない。 解説：may still helpとwill not receive a ticketを両方読む。
問28：昼休みの204教室。 解説：Room 204 during lunch break。
問29：終わったら教室をきれいな状態にしておいてください。 解説：leave＋目的語＋形容詞で『〜を…の状態にしておく』。
問30：ブック交換会の参加条件・ルール・場所を知らせること。 解説：提出条件、チケット、会場、片付けの指示が書かれている。
英文の全文日本語訳：ブック交換会。状態のよい本を最大3冊、水曜日までに持参してください。本そのものではなく、カードに名前を書いてください。金曜日には別の本を選べます。受け付けられた本1冊につき、チケットを1枚受け取ります。チケットを使えるのは交換テーブルだけで、校内売店では使えません。ページが欠けている本や、ほとんどのページに書き込みがある本は受け付けません。本を持参しなくても仕分け作業を手伝えますが、チケットは受け取れません。イベントは昼休みに204教室で行います。終わったら教室をきれいな状態にしてください。
D｜グループ課題についての意見文・解答（問31〜40）
問31：作業を分担できるため、グループ課題はいつも時間を節約できると考えている。 解説：Some students believeの後が他の生徒の考え。筆者の意見と区別する。
問32：全員が目標と締切を理解している場合。 解説：I think groups work well only when…が筆者の主張。
問33：月曜日。 解説：divided the work on Monday。
問34：最終文書。 解説：the final document。
問35：同じ情報が2か所で繰り返され、重要な出典が一つ欠けていた。 解説：Two sections repeated… and one source was missing。
問36：いいえ。 解説：We did not finish fasterと明記。
問37：最初に短い計画を立てる、全体を確認する担当を決める、提出前に10分見直す。 解説：Next time, I suggestの後に3つの提案が並ぶ。
問38：非常に小さな作業の場合。 解説：for a very small task。
問39：すべてをグループ作業にするのではなく、作業に合った方法を選ぶこと。 解説：The key is…の後が文章の結論。
問40：例：Group projects can help students compare ideas, but they do not always save time. A clear plan, a final check, and a method suited to the task make group work more effective. 解説：主張と留保、実行可能な改善策が含まれていれば別解も可。
英文の全文日本語訳：グループ課題は作業を分担できるため、必ず時間を節約できると考える生徒もいる。私は、全員が目標と締切を理解している場合にだけ、グループはうまく機能すると考える。ある課題では月曜日に作業を分担したが、金曜日まで最終文書を誰も確認しなかった。2つの部分で同じ情報が繰り返され、重要な出典が一つ抜けていた。作業は早く終わらなかった。次回は最初に短い計画を立て、全体文書を確認する担当者を一人決め、提出前に10分間見直すことを提案する。非常に小さな作業なら一人で行う方が速いこともあるが、グループ作業では考えを比べ、間違いに気づける。大切なのは何でもグループ課題にすることではなく、作業に合った方法を選ぶことだ。
誤答の原因を分類する｜答えを覚えるだけで終わらせない
日時・場所の取り違え：設問に出てきた時刻・曜日・場所を本文に戻って確認します。Aでは通常の閉館時刻と、その火曜日だけの閉館時刻が違います。Bでは集合場所がバス停ではなく西門です。選択肢に本文と似た単語があっても、条件が同じとは限りません。
条件・否定の見落とし：not、only、if、before、after、byなどに印を付け、どこまでが条件かを確かめます。Cの「本を持参しなくても手伝える」は正しい一方、「チケットを受け取れる」は誤りです。一文の前半だけ読んで答えないようにしましょう。
事実と意見の混同：Dの最初の文は「一部の生徒がそう考える」という紹介で、筆者の主張そのものではありません。筆者の考えはI think、I suggestなどの後に表れます。意見文では、誰の考えなのかを明確にしてから選択肢を判断してください。
要約に情報を入れすぎる：要約では主題・重要な事実・結論を優先します。Dなら「グループ課題は必ず時間を節約するわけではない」「計画と最終確認が重要」の2点が中心です。本文の細部をすべて写すことや、本文にない自分の意見を足すことは避けます。
中1・中2で変える練習の重点
中学1年生：まず日時・場所・人物・数量など、本文に直接書かれている情報を正確に拾います。疑問詞、be動詞と一般動詞、過去形、代名詞、前置詞など、学校で学習済みの文法を本文の中で確認します。難しい単語をすべて調べるより、設問の答えに必要な文を特定できることを優先してください。
中学2年生：本文の事実だけでなく、筆者の意見、理由、条件、結論を区別します。自由記述では、本文の根拠を使って短く答え、要約では重要な情報を自分の英語に置き換えます。語彙が分かっていても答えの根拠を示せない場合は、速く読む練習より根拠を探す練習を先に行いましょう。
14日間の復習計画
1〜2日目：長文Aを使い、時刻・曜日・場所に印を付けます。本文を見て解いた後、翌日に本文を閉じて再テストします。間違えた問題は「数字」「時系列」「場所」のどれかに分類してください。
3〜4日目：長文Bを使い、集合時刻・場所・延期条件・連絡期限を表に整理します。if、by、notなどの語に印を付け、条件が変わると答えがどう変わるかを確認します。
5〜6日目：長文Cを使い、ルールの「できること」と「できないこと」を二列に整理します。onlyやnotが含まれる文は、主語と条件を省かず日本語で言い直してから答えます。
7〜8日目：長文Dを使い、他者の意見・筆者の主張・具体例・結論に別々の印を付けます。最後の2問は、解答を見ずに英語で2文要約を書き、模範例と内容を比べます。
9〜11日目：40問のうち不正解だった問題だけを解き直します。正解を覚えてしまった場合は、根拠となる英文を指で示し、「なぜ他の答えではないのか」を説明します。指示語は指す内容まで戻り、要約は重要点が抜けていないか確認します。
12〜14日目：学校の実際の範囲表と返却答案を確認し、授業で扱った単元に結び付けて復習します。初見英文を時間を測って解くのは、根拠を正確に見つけられるようになってからで構いません。学校の課題や提出物がある場合は、そちらを優先してください。
よくある質問
この40問は札幌光星中学校の過去問ですか？
いいえ。すべて慶英会が作成した独自英文と設問です。学校の実際の定期考査・ルクスイングリッシュの課題・配布プリントを再現していません。学校の試験範囲や出題形式は、当年度の範囲表と担当教員の指示を確認してください。
ルクスイングリッシュの練習と、長文読解は別々に行うべきですか？
別の技能として確認しつつ、学習済みの英文を話す・書く練習につなげる方法があります。長文を読んで根拠を探した後、その内容を一文で要約し、相手に説明する練習を行えば、読む・書く・話すをつなげられます。ただし、この記事だけで学校の授業や課題を置き換えることはできません。
毎日どのくらい取り組めばよいですか？
最初は10〜15分を目安に、1日1〜2問でも構いません。答えを写して終えるのではなく、根拠を探して説明する時間を取ってください。長文を一度に大量に解くより、同じ失点原因を分類して翌日に解き直す方が、家庭学習の課題を見つけやすくなります。
保護者はどこを確認すればよいですか？
英語を流暢に話せなくても、①設問に答えているか、②数字・日時・否定を間違えていないか、③本文の根拠を示せるか、④本文にない推測を断定していないか、⑤要約に主題と結論が残っているか、を確認できます。同じ種類の誤答が続く場合は、学校のノートや返却答案に戻って該当単元を復習してください。
参考にした主な公式情報
確認日：2026年10月30日。学校の教育活動についての説明と、慶英会が作成した独自教材は明確に区別しています。
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